2022年新课程标准心得体会10篇

下面是小编为大家整理的2022年新课程标准心得体会10篇,供大家参考。

篇一：2022年新课程标准心得体会

学习义务教育语文课程标准（2022 年版）心得体会 作为一名小学语文教师，平时在教学中我也在思考该如何教学才能让学生学有所获，我也常常把《语文课程标准》拿出来翻看对照自己的教学，看看是否有不对或者不合理的地方。虽然平时常看《语文课程标准》，但总觉得自己了解的内容浅之又浅，只能看到表面的内容，并不能触及到深层次的内涵。

　十年发布一次的《义务教育课程标准（2022 年版）》终于在 2022 年 4 月发行了。这一次新课标发布后，我迫不及待地下载进行浏览阅读，如获至宝。但是读后却有些迷茫，这次的新课标的主要内容和变化确实有些大，有些内容更是感觉理解不透彻。幸好，在 4 月 30 日上午，中国高等教育学会语文教育专业委员会发起了一场公益直播，由北京师范大学教授博士生导师郑国民主讲了《义务教育语文课程标准（2022 年版）》主要内容和变化。

　在讲座中，郑教授不仅为我们梳理了新课标的主要变化，新增加的内容，讲解了课程的有关知识，并对命题、质量检测、教师培训等内容都给出了建议，让我耳目一新，更新了我的教育理念。

　新课标的理念实用性更强，更有利于学生的综合素养的

　提升，也更加注重学生作为一个人的个性发展和语文的熏陶作用，再也不只强调语文知识结构的完成性与系统性。比如郑教授所说的核心素养的内容指向变化，从重视学生学习过程转为重视学生的应然状态也就是学习成果，这个崭新的理念需要我们好好揣摩才能真正应用到教学实践中，让学生的核心素养切实提高。

　郑教授的讲座时间很快就结束了，让我意犹未尽。《义务教育课程标准（2022 年版）》我还需要好好研究才能真正为我所用，用于学生。

　本次学习了郑国民教授对《义务教育语文课程标准（2022 年版）》的解读，让我对新课标有了一个系统的认识，其中有两点让我印象最为深刻。

　一是新课标强化了课程的育人导向，使育人目标更加系统明确。

　新课标将“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”的综合体现作为要培养的学生核心素养和总目标。其中“文化自信”更是重点：通过语文学习，让学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化……这些在每一个学段目标后面都有特地指出。课程内容的主题与裁体形式也是强化“以文化人”的价值取向，它以“中华优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”为主要内容。这一核心素养

　的确立处处彰显着国家意志。

　二是构建了语文学习任务群。

　第一层的基础型学习任务群是“语言文字积累与梳理”，第二层的发展型学习任务群分为“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”，第三层的拓展型学习任务群分为“整本书阅读”和“跨学科学习”。

　课程结构的阶段性和发展性通过构建学习任务群的方法来实现，而学习任务群的情境性、实践性、综合性会让我们每个学段之间的教学衔接得更紧密。

　之前我在教学上基本仅以教科书为教与学的资源，顶多加上教参，这就导致我的教与学生的学非常单一且低效。现在有了学习任务群的引导，我在以后会尝试着以生活为基础，以语文实践活动为主线，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计我的教学活动，让我的语文教学从静态的知识转化为动态的语文实践活动。在作业设计上我也会立足于学习任务群，做到“少而精”“实而活”。

　教师学习义务教育语文课程标准（2022 年版）心得体会 今后我将继续研读《义务教育语文课程标准（2022 年版）》，做到常看常新，并坚持终身学习的理念，以便更好地服务于学生。今天我有幸在线聆听了郑国民教授专家的解读

　《义务教育语文课程标准 2022 版》主要内容和变化，通过专家的解读，让对新旧课标的异同有了初步的了解。

　郑教授用一个半小时解读了《义务教育语文课程标准（2022 版）》主要变化、课程性质及理念、核心素养和价值目标、语文学习任务群、语文学业质量。课程标准的变化主要从价值引领以文化人，素养为纲任务导向，立足生活实践主线，强调情境主题统整四个方面进行解读，清晰的认识到义务教育语文课程标准的改变。

　通过本次线上学习，我认识到国家对文化自信的要求，能够感受到时代发展中祖国的强大。同时新课标还强调了“语文学习任务群”的设置，对语文教师跨学科整合教学提出了更高要求。课标对整本书的阅读也提出要求，如何让学生阅读量增加是我们教学时应该思考的重要问题。

　在今后教学中，作为一线教师，在以后的教学中，我要关注课标、学习课标关、研究课标，注重学生核心素养的发展，落实语文综合性实践性的要求，切实提高学生的语文素养。

　1、围绕语文课程三大目标，在语文教学中全面落实学生语文核心素养，把培养学生理解和运用祖国通用语言文字的能力作为基础和重点，抓好落实。

　2、优化课堂教学内容和结构，以三大文化为主题安排教学活动，以六大学习任务群为依据安排教学内容，在单元

　教学中扎扎实实地落实好学生语文核心素养的培养。

　3、扎扎实实地落实好四学段学业质量标准，保证把学生核心素养培养落到实处。

　4、加强学习，强化语文教学实践，不断总结，把语文课程标准落到实处。

　总之，今后我将继续研读新课标，指导自己更好的投入工作。关注课标，就是关注教育的未来。

　教师学习义务教育语文课程标准（2022 年版）心得体会

　俄国教育家乌申斯基说：“教育不是一门科学，而是一门艺术，是一切艺术中最广泛、最复杂、最崇高和最必要的艺术。”因此，要想把教育做得好，就要不断地学习。时代在飞速发展，作为一名教师，教育理念也要与时俱进。今天，在教研室的组织下，我们通过郑国民教授的直播课，深入学习了《义务教育语文课程标准（2022 版）》的主要内容和变化，感觉收获很大，触动很深。下面我就谈谈自己学习的收获。

　一、2022 版义务教育语文课程标准的主要内容和变化 郑国民教授先谈了 2022 版义务教育语文课程标准的重要变化，然后分别阐述了 2022 版义务教育语文课程标准六

　个方面主要内容和变化。结合今天的讲座，我将 2022 版义务教育语文课程标准和 2011 版目录对比，做了如下思维导图：

　通过思维导图我们可以清楚看到，2022 版义务教育语文课程标准主要包含六个方面：课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施。与 2011 版作比较，新增添的内容我在思维导图中用框架标出来了，分别是课程目标中的核心素养、课程内容、学业质量和课程实施中的教学研究与教师培训。

　教师学习义务教育语文课程标准（2022 年版）心得体会 （一）说好普通话，写好规范字 2022 版义务教育语文课程标准提出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”很明显的变化是“国家通用语言文字”，强调语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。因此，小学语文教师在平时教学时一定要说好普通话，写好规范字，做好奠基作用。

　（二）坚持课程理念

　新版课程标准的课程理念较 2011 版均发生了变化。通过学习，我确立了语文教育的新理念，平时教育要做到以下几点：要立足学生核心素养发展，围绕立德树人根本任务，面向全体学生，促进学生德智体美劳全面发展；要遵循学生身心发展规律，以学生实际生活和实践活动等设计语文学习任务群，并根据学段特点整体规划，满足不同学段学生核心素养发展要求；在教学内容上突出时代性和典范性，重视对学生思想情感的熏陶感染作用，突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化；教学实施中要从语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，引导学生养成良好的学习习惯，倡导少做题、多读书；要根据不同年龄学生的学习特点和不同学段的学习目标，选用恰当的评价方式，加强语文评价的过程性和整体性。

　重视学生核心素养的培养 义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。平时在教学中如何培养学生的语文核心素养呢？第一，培养学生的文化感受能力，小学语文教材文本中存在大量和传统文化相关的知识，教师在具体进行语文学习时，需要高度重视传统文化，教师需要合理优化文学形象，同时还要强化自身语言表达，确保可以对其相关文化进行有效弘扬，使

　学生能够充分感受传统文化，强化学生审美能力和审美情绪。第二，培养学生语言表达能力。教师在进行具体教育工作时，不仅需要确保学生能够正确应用书面表达，同时还可以使其能够熟练口述自身想法。第三，培养学生的思维发散能力。学生在进行语文学习时，思维发散能力是其教学活动的重点内容，能够确保学生在学习中综合考虑相关问题，学生在思考问题时还可以有效联系现实中的事物。第四，培养学生的审美能力。为学生创设情境，让学生感受美；给学生恰当引导，让学生学会鉴赏美；最后给学生自由空间，让学生创造美。

　重视学生实践，将语文教学从课内延伸到课外 义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。因此，教师在教学时，要根据课本内容创设情境，将教学从课内延伸到课外，联系学生生活实践，进一步深化课堂所学知识。例如在学习《美丽的小兴安岭》这一课时，课文是按照总-分-总的结构展开描写。我让学生以此作为学生扩展写作的基础，指导学生按照“春夏秋冬”的顺序描写自己《美丽的家乡》，有效地将语文教学从课堂延伸至课外。

　作为教师，就要树立终身学习的理念。每次的深入学习都有收获和提高，今后我还会多多学习教育理论，充实自己，

　让先进的教育理念武装自己的头脑，指导自己的教育教学行为。

　教师学习义务教育语文课程标准（2022 年版）心得体会

　昨天有幸参加了线上“《义务教育语文课程标准（2022年版）》主要内容和变化”的网络专题培训。郑国民教授围绕 2022 版义务教育语文课程标准的主要内容和变化，以“价值引领，以文化人”“素养为纲，任务导向”“立足生活，时间主线”“强调情景，主题统整”四个方面为主线，阐述了新课标的新变化和新特点。听后，我受益匪浅，收获丰厚。

　郑教授的讲座，使我对新课程标准的内容、教师的教法有了新的认识。

　1、课程实施增强情境性，实践性 其实，我们在准备公开课时，往往会让孩子做很多的实践准备，比如，搜集资料、拍照片、带实物道具，课前小采访、假期小调查……这些都体现了语文学习的情境性和实践性，新版的课程标准更突出了这个实施特性，这其实是育人核心素养目标的一大展现，也要求学生更高的参与度、更强的思辨能力、更好的审美体验。这也就要求我们一线教师要转变观念，情境性和实践性不仅仅体现在公开课中，更应该

　切实融入家常课里。

　2、课程内容的变化带动教与学的变革 核心素养要求的文化自信，语言运用、思维能力、审美创造能力无一不体现了课程内容的变革。这都带动着我们教师教法、学生学法相应地改变。教师的能力要求越高了，我们需要学习和教的内容也更多了。唯有终身学习，才会适应时代变革。

　3、语文学习任务群 语文学习任务群的概念让我认识到语言文字积累、实用性阅读、文学阅读、思辨性阅读以及整本书阅读的重要性。在日常教学中，我们要通过多样化的教学手段来渗透学习任务群，不断地去帮助学生营造一个良好的学习氛围，通过阅读等多样化的教学方法沁入，提高学生认知理解能力的同时帮助学生养成自己的学习习惯，进一步提高学生的语文素养。

　通过本次线上学习，我不仅快速有效地理解了语文新课标，并且能精准抓住新课标的重点、难点，尤其是新课标的变化和特点。这对今后的教学实践活动有很好的导向作用，在以后的日子里我会不断学习，并在具体的教育教学中不断努力，积极实践。

　2022 年版义务教育语文课程标准学习心得

　 篇一：2022 年版义务教育语文课程标准学习心得 2022 年 4 月 21 日，对我们影响最大的就是教育部发布会发布了《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》。今年秋季，这部课程标准正式实施。初读课程标准，时隔十一年，新修订的义务教育课程紧跟时代，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。

　初读新课标，作为一名语文教师，不难发现语文的课时占比达到了 20%-22%，绝对重中之重。在识字量、课外阅读量、古诗文背诵篇目等量化要求方面，新课标都没有增加，主要变化在在知识点的呈现方式、出现的先后顺序上等方面，语文的广度和难度有所提升。

　之前就有专家一直在强调“语文是一切学科的基础，而阅读又是语文的基础”。“2022 版课标”相较于“2011 版课标”创新地指出教材编写要以马克思主义为指导，且要系统规整和整体安排，教材选文要体现正确的政治导向和价值取向，要把整本书阅读作为教材的重要有机组成部分。由此可见，新改版的新课程标准特别地重视整本阅读，而且关于整

　本书阅读也有一定的指导和变化，比如：一二年级的与大人一起读、快乐读书吧的书目，没有图画书。新课标要求，第一学段的学生要读哪些图画书，这又是新的内容了；《爱的教育》，原来是六年级上学期快乐读书吧的内容，现在是第二学段的整本书阅读任务了；《十万个为什么》原来是四年级第二学期的内容，现在变成了第三学段；第三学段要求学生阅读哲人故...

篇二：2022年新课程标准心得体会

新课程标准（2022 年版）》学习心得体会10 篇

　新起点 新征程 凝心聚力再前行 ——《数学新课程标准（2022 年版）》学习心得

　2022 年 5 月 13 日，在程兰超名师工作室的组织下，我参加了《义务教育数学课程标准（2022 年版）》的线上培训。此次活动由东北师范大学博士生导师马云鹏教授，带领大家深入解读与研究 2022 年版的新课标，围绕“新课标”针对小学数学核心问题进行研讨。听完后感触很多，以下是一些体会和反思：

　一、夯实老内容，领会新导向 通过学习不仅夯实和重温了课程标准的老内容，更是解读了 2022 版新课标的新增内容和导向。课程标准从 2001 年出版到 2011 年出版，再到今年的 2022 年出版，基本上每十年改一次。今年新出版的新课标的指导思想中的基本理念和结构特征，与 2011 年版的还是有不少的变化。在基本理念中体现了“逐步形成适应终身发展需求的核心素养”，要设计体现结构化特征的课程内容，重点对内容进行结构化的整合。在探索激励学习和改进教学的评价中，要通过学业质量的标准的构建，融合“四基”“四能”和核心素养的具体表现，形

　成阶段性评价主要依据。

　二、理论与实践相结合 发现新课标并不是高不可及的“高大上”的标准，平易近人的马云鹏教授结合吴正宪老师的实际课例，把专业理论化成通俗易懂的概念，为我们讲解内容结构化的教学变革。结合实践来解释主题结构化的意义，从吴老师有关“小数”的课例中入手研究，来诠释：“结构化突显内容的关联性，有助于知识与方法迁移，促进核心素养形成。”强调内容结构化就是对学习内容的整体理解，对学生学习的整体把握，从基于单元的整体分析，对关键内容的深度探究，再通过核心概念的感悟，和知识与方法的迁移，促进学生整体发展，逐步形成核心素养。特别介绍了具有整体设计思路与内容结构化有密切关联的教学设计的理念和框架，强调了深度学习和单元整体教学可作为实现课程内容结构化的路径。与吴正宪老师的课例相结合，详细讲解了以下四个方面：1.理清单元与学习主题的关系。单元就是以单元为形，学科本质为魂，基于学科本质来分析、确定核心概念。“大单元”或者是“系列单元”是基于自然单元形成的主题的核心概念，单元之间和内部都有知识的关联。2.确定单元中的关键内容。更好地体现核心概念的内容，其中关键内容就是指向核心素养。3.指向核心素养的教学目标。它是基于学生的基础和前概念。4.设计有效的教学活动。它就是组织围绕关键内容的学习活动。

　三、新名词的解释 我们老师往往纠结于专业术语的新名词，困惑于他人对教学的初步结论。马教授寥寥几句就能化解心中困惑，不得不佩服专家的高视角和丰富的研究积累。比如什么是“整合思想”，马教授强调“就是改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。”在核心素养的内涵与阶段表现图中，使我们更加了解到了，在小学阶段，更多的体现的是培养学生的“意识和感受”，在初中阶段，更多的培养的是其“能力与观念”。

　四、与一线老师扎根落地的交流 马云鹏教授与基层教师们在线上面对面交流沟通“如何在教学中更好地把握数学课程体现核心素养”和“如何深入理解课程标准的新要求”等一系列问题。为我们一线教师指点了迷津，总结以下几个知识点：

　1.社会文明的发展，影响和牵引着数学文明发展，要把数学与社会发展紧密相连。

　2. 不能叫用字母表示数，应该称为用字母表示关系、性质和规律。

　3.“学科实践”指的就是我们教学实践，是实际教学中我们该怎么做。

　4.对学生的计算思维的培养如何落实？事实上，就是要

　培养学生有逻辑地思考问题。

　5.怎样对小学生进行尺规作图的培训？对小学生尺规培训与初中的要求完全不一样，在小学里主要是培养学生有缜密的数学思想、严密的思维意识和推理思维为主。

　6.“会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界”的 “三会”目标里，不光要看世界外在的，还要将问题数学化、抽象化，来解决实际问题，它都是与现实世界相关联的，也就是说外在和内在的相结合。其具体表现更多的是内在的，例如：数感、量感和计算能力等等。

　本次学习使我更能深刻的理解课标，让我去思考背后的教育价值和核心概念，促进我要能够质疑问难、反思自我、勇于探索、深入学习，从而掌握新课标核心思想的脉络，把握新时代教育思想的脉搏，凝心聚力再前行！

　学习《数学新课程标准》心得体会

　周三下午在学校教导处的安排下，我校全体数学教师参加了 XX 教育中心组织的小学数学新课程标准学习的线上培训。通过本次培训,我对新课标有了新的理解,下面我就谈一下自己的感受：刘主任从小学数学课标的演变、数学课程核心素养的内涵及其表现以及基于新课标的小学数学教学新

　变革几个方面为大家深入剖析了“2022 版课标”。

　一、抓好“四基”是发展学生数学的关键。

　 刘主任提到数学核心素养主要由三方面构成:(1)会用数学的眼光观察现实世界(2)会用数学的思维思考现实世界(3)会用数学的语言表达现实世界。抓好“四基”是发展学生数学的关键。因为，学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思考问题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的经验，为应用打下坚实的基础。

　二、注意培养学生在生活中发现数学、应用数学的习惯。

　数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学，灵活利用已有的数学知识去思考问题，养成应用数学的习惯。

　三、对比理解新课程的基本理念，灵活使用教学方法。

　我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键，因为基本理念是教学的导航。例如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性。普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。修订后的标准:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养

　目标，体现基础性.普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。两者都强调基础性、普及性和发展性。但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的发展。

　 总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必须正确、深入理解新课标思想，转变教育教学观念，领悟教材、回归课堂，把握课堂教学的基本要求，改进教学方式，提高专业能力，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。

　学习数学新课标心得体会

　最近学习了 2022 年的《数学新课程标准》，使我对数学新课标理念有了更深地理解，下面简单谈一下我的感受。

　新课标通过数学教育让学生获得数学核心素养，让学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。对于低年级的学生来说

　他们获得的知识都是通过直观的操作获得知识，比如 34+16等于多少时，是让学生通过摆小棒、拨计数器了解怎样计算 ，让学生思考为什么把 4 根小棒和 6 根小棒合成一捆，最后说出来算理。通过一系列的学习让学生养成观察世界的习惯，从而发展他们的好奇心，并用数学的思维来思考，表述出来，让他们感受到数学的简洁和优美。

　令我印象最深刻的是新课标对知识结构进行了相应的调整，学段由三个学段分成了四个学段。小学阶段学生学习的每个知识不是教师讲什么学生就接受什么，而是要让学生感受到学习这个知识必要性。比如说，小学阶段的方程知识现在已经划入中学阶段，因为小学阶段的学生学习用字母表示数的课时很少，掌握的不是很透彻，在一些数学问题中可以用四则算式计算，所以在学习方程的时候学生感受不到必要性。

　数学教学时可以结合相应的实践活动或者传统文化，像曹冲称象的故事就可以应用到认识千克，吨或者求不规则面积时的转化思想。

　新的数学课程标准的颁布，需要我们教师做出相应的调整。总之，面对新课程改革的挑战，我们要多学习、多思考、多反思，才能更好地教书育人，让学生真正地爱上数学。

　2022 小学数学新课标学习心得体会 1

　 今年我有幸参加了新课程标准的学习，通过学习，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。传统的教学重知识、轻能力;重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展：新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。我们广大的教师也应该彻底地洗脑，改变我们现有的课堂教学的模式，适应时代的发展要求。下面我就谈一下我的感受：

　一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。

　新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。

　二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。

　从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。例如《三角形的面积》这节课我就采用了先猜想～论证～归纳教学过程。这样让学生在探究中获得知识，发展思维，培养合作精神，教师在这个过程中是一个组织者和引导者。

　三、健全新的评价机制。

　评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性

　评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，继续坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培养学生的责任心，使其健康的成长。

　新的基础教育课程基本目的是：培养学生的创新精神、创新意识和实践能力，以及造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。作为教师，一定要解放思想，改变旧的教学观念，勇于探索，勇于创新，实现课程改革的既定目的。

　2022 小学数学新课标学习心得体会 2

　学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感触。我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，它远远超过责任感。”所以在教学中要努力培养和发展学生的学

　习兴趣，充分挖掘培养学习兴趣的优质因素。如何培养学生的学习兴趣，是广大教师共同探求的一个问题。

　第一步：创设情境，激发兴趣 小学生的思维是以形象思维为主的，生动有趣的情境能吸引学生的好奇心，激发学习的兴趣。因此，在教学时，教师要努力创设有趣的情境，把学生熟悉的生活情境或感兴趣的东西作为教学活动的切入点，让学生产生一种新奇的感觉，从而产生一种主动探索的欲望。

　第二步：动手操作，发展兴趣 玩是人的天性，更是儿童的最爱。记得一位教育专家说过：教育的成功在于活动，没有活动就没有教育。实践也证明：通常自己读过的能记住 10%，自己听过的能记住 20%，自己看过的能记住 30％，自己说过的能记住 70％，而自己做过的能记住 90％。可见，在课堂教学中，多让学生动口、动手、动脑，多种感官投入学习活动，更能提高课堂教学效益。

　第三步：成就体验．保持兴趣...

篇三：2022年新课程标准心得体会

22 美术课程标准《艺术课程标准（2022 版》学习心得体会范文 5 篇 目录 2022 美术课程标准《艺术课程标准（2022 版》学习心得体会 ................................................. 1 2022 美术课程标准《艺术课程标准（2022 版》学习心得体会 ................................................. 3 2022 美术课程标准《艺术课程标准（2022 版》学习心得体会 ................................................. 4 2022 美术课程标准《艺术课程标准（2022 版》学习心得体会 ................................................. 5 2022 美术课程标准《艺术课程标准（2022 版》学习心得体会 ................................................. 7

　2022 美术课程标准《艺术课程标准（2022 版》学习心得体会 通过美术组集体对即将实施的 2022 美术新课程标准的学习，和与现课程标准的对比，我做了以下总结。

　1.新课程标准具有导向性、选择性。理想的美术课程应该尽量使每一个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性发展标准。并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平。正是基于这一认识，课程标准特别注重导向性和选择性。美术课程标准没有采取列出具体的知识点（大纲列出具体的知识点）的方式，而是提出具有一定概括性和导向性的内容标准，并提供指向这些标准的教学活动方式建议。例如，2年级的“欣赏• 评述”

　学习领域的内容标准是：观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。教学建议是：教学活动走出教室，观赏校园和所在地区的景色，欣赏自己和同学创作的美术作品，了解、欣赏我国民间美术作品，感受造型和色彩的特点。

　2.美术新课程标准与学科中心的转变。它要求在美术学科中，选择对学生发展有用的、感兴趣的，学生能够学会的知识与技能，再和学生的生活经验相联系，让他们愉快地学习、合作地学习、探究性地学习、综合地学习。改变只注重知识传授和训练学生绘画能力的传统教学方式，重视学生的全面发展，形成积极主动的学习态度，使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

　通过本次解读和学习，也引发了我对今后教学的一些思考。首先教师对艺术的认知和理解力要加强，其次要加强自身对知识的融通与理解。教师要形成良好的课程观，而不仅仅是课堂观。应该更多的开展一些大单元的主题教学，以增强知识的连接、整合和解决具体问题的能力，以点带面，点面结合。在教学中，根据《艺术课程标准(2022)版》的要求和指向，真正体现美术教育始终以学生发展为本的教育价值。

　着眼于未来，美术团队采取积极行动，提升教师学习力，塑造“成长型”教师。这次新美术课标学习交流会是一次思想的碰撞，是智慧的交流，让我们带着新的理念，新的思考，迈出新的征程！

　

　2022 美术课程标准《艺术课程标准（2022 版》学习心得体会 2022 年 4 月 21 日，新修订的《艺术课程标准（2022 版》正式发布。课程标准是基于美术核心素养的教学改革推进。那么，它带来哪些变化呢 1.解决“三维目标”16 年以来相互割裂的问题。

　例如，美术学科课程内容包括“欣赏• 评述”“造型。表现”“设计。应用”和“综合• 探索”4 类艺术实践，涵盖 16 项具体学习内容，分学段设置不同的学习任务，并将学习内容嵌入学习任务中。整体结构图更系统，更具有全面性。

　1 ，体现了课程改革的时代性和国际视野。

　由以往的学科本位取向转到育人本质取向。以人为本、以生为本的教学、课堂、教育取向是全世界课程改革的共同 方向。

　2 .带来美术教师教学方式、学生学习方式的根本转变。

　每一学段详实阐述具体学习任务，包含内容要求和学业要求。教师和学生更具有任务的明确性，自然带来教与学的变革。

　3 .实现基础教育课程目标的科学化、具体化； 新美术课程标准解决知识技能如何转化为育人导向、功能的

　科学化教学设计，将目标落实在具体的课堂环节。

　4 .落实“立德树人”“以美育人”的根本要求。

　美术学习的成果并非仅仅是看到学生的美术作业，更重要的评价指标是学生对美术文化的理解内化于心的内在素养提升，具体反馈点在增添了学业质量的阐述。

　《艺术课程标准（2022 版》的阅读，我还停留在认知的舒服区，它的精华，需要我静下心来去梳理、去思考、去实践。我们会用开阔的人生视野为学生们带来更好的美育课程。

　2022 美术课程标准《艺术课程标准（2022 版》学习心得体会 随着新课标的实施，我们的教育即将步入一个新的时代。让我感触最深的有以下几点：

　5 .新课标的第一个突破：强调核心素养 任何国家的教育都离不开本国和本民族的文化传统。教育的本质就是传承文化、创新知识、促进人的发展。我们通过教育传承文化，要根据时代的发展和社会的要求选择合适的资源，把优秀的、符合时代的、有生命力的文化传给下一代，同时还要在继承的基础上进行创造，创造具有时代精神的新文化。注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力。

　6 .新课标的第二个突破：学业质量

　2011 年颁布的国家课程标准只有内容标准，就是知识点标准，它超越了教学大纲的内容要求。现在新修订的课程标准专门有一个学业质量标准，就是内容标准加上学业要求，再加上学业质量。学业质量不只是基于知识点的考试成绩，学业成就综合表现是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学业成就表现的总体刻画。学业质量是所有过程评价、结果评价与考试命题的依据，也是作业、测验的依据。

　基于新课标的实施，对我们的教学也提出了新的要求，比如我们的目标是关注素养，不只是关注知识点。知识点目标是阶段性目标，是小步子、小阶段，我们的目标要变大。素养目标不是靠上一节课、也不是靠听就能听出来的，要强化学科实践，自己去尝试去感受的过程。还有要推进综合学习、跨学科学习。做“适合每个人”的教育，即要落实因人导学等方面。

　这就要求我们教师备课、实施教学的时候要提前预设，看看能提升学生哪方面素养，需要学生做什么，怎样的学习效果最好，改变学生的学习方式，让线上线下混合学习，达到提高学生能力，提升学生素养的效果。

　2022 美术课程标准《艺术课程标准（2022 版》学习心得体会 通过美术组集体对即将实施的 2022 美术新课程标准的学习,和与现课程标准的对比，我做了以下总结。

　1 .新课程标准具有导向性、选择性。理想的美术课程应该尽量使每一个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性发展标准。并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平。正是基于这一认识，课程标准特别注重导向性和选择性。美术课程标准没有采取列出具体的知识点（大纲列出具体的知识点）的方式，而是提出具有一定概括性和导向性的内容标准，并提供指向这些标准的教学活动方式建议。例如 1-2 年级的“欣赏• 评述”学习领域的内容标准是：观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。教学建议是：教学活动走出教室，观赏校园和所在地区的景色，欣赏自己和同学创作的美术作品，了解、欣赏我国民间美术作品，感受造型和色彩的特点。

　2 .美术新课程标准与学科中心的转变。它要求在美术学科中,选择对学生发展有用的、感兴趣的，学生能够学会的知识与技能，再和学生的生活经验相联系，让他们愉快地学习、合作地学习、探究性地学习、综合地学习。改变只注重知识传授和训练学生绘画能力的传统教学方式，重视学生的全面发展，形成积极主动的学习态度，使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

　通过本次解读和学习，也引发了我对今后教学的一些思考。首先教师对艺术的认知和理解力要加强，其次要加强自身对知识

　的融通与理解。教师要形成良好的课程观，而不仅仅是课堂观。应该更多的开展一些大单元的主题教学，以增强知识的连接、整合和解决具体问题的能力，以点带面，点面结合。在教学中，根据《艺术课程标准(2022)版》的要求和指向，真正体现美术教育始终以学生发展为本的教育价值。

　着眼于未来，美术团队采取积极行动，提升教师学习力，塑造“成长型”教师。这次新美术课标学习交流会是一次思想的碰撞，是智慧的交流，让我们带着新的理念,新的思考,迈出新的征程！

　2022 美术课程标准《艺术课程标准（2022 版》学习心得体会 新版美术课程标准的发布，可以说让教育者非常激动。美术教学本身就是一个很特殊的教学领域，新课程改革下的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是关注学生的自我发展、社会交往、文化学习，基于学科核心素养的本位美术教学是课程改革进入新时期的标志。

　精心耕读这一百多页的细则，不难发现，新版较之老版的修订之大。以美术鉴赏为例，从审美角度看，美术欣赏课程，学生面对的都是图像信息，而不是文本信息，所有要解决的问题都要从图像入手。因观念、维度、材料和技法等差异，图像会呈现不

　同的形式和风格。图像会因为形式美原理的运用，呈现出不同的审美特征和品味。图像受不同文化的影响，包含丰富的文化信息，能反映不同时代和民族的文化特征。所以说，美术鉴赏教学活动现在的学习内容、方式均和过去有所不同。经典的美术作品，是人类文明的优秀成果，若学生对于经典美术作品的鉴赏没有任何感受或者不强烈，则会减弱甚至失去美术学科以美育人、以德树人的意义。

　以上仅是我在学习过程中萌生的一点思考，对于新课标的研读还在继续，愿我的学与思给我的美育教学带来更科学、更前沿的指引。

　2022 版义务教育课程方案艺术课标解读 2022 年 4 月 21 日上午，教育部召开了新闻发布会，对最新修改的《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》有关情况做了说明，新版课标将于 2022 年秋季学期开始实行。

　2022 版义务教育阶段新课标于 2022 年 3 月 25 日，由教育部正式颁布实施，新修订的课标包括艺术教育在内共有 16 个。教育部要求各地统筹谋划、系统推进义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）落地实施。加大条件保障力度，保证课程有效实施。下面将义务教育阶段的艺术课程标准中，艺术课内容、考试及学习方式做一个梳理，方便家长们了解。

　一、艺术课程内容分五大类，戏剧影视分量加大，成为义务教育阶段的必修内容

　教育部颁布的 2022 艺术教育课标中明确规定：义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）5 个学科。

　整体的课程设置上，《义务教育课程方案（2022 年版）》中明确指出，艺术课程在一至九年级开设，并且课程时长要达到九年课时总比例的 9%-11%。

　各科学习占有总课时的时间分配表 新课标中，明显增加了和扩大了艺术教育的内容和范围，除了传统的音乐、美术和舞蹈外，特别增加了戏剧（戏曲）和影视教育份量，并对新课程的实施和评估都有具体的建议和标准。戏剧教育除了作为一大专门项内容外，还在其他四大内容中都有涉及，在音乐、美术、舞蹈和影视课程中，都提到要求利用戏剧游戏或情境表演的方法，对相关的艺术进行综合的表达与呈现。由此可以看到是国家、教育部对教育戏剧的重视，我国中小学教育戏剧的春天即将到来，这对于在教育戏剧行业奋斗了多年的教育工作者们来说无疑是一个巨大的利好消息。

　二、学生至少要学习两门艺术课，课程内容要与幼儿园和高中双向衔接 在艺术课程安排方面，新课标要求分学段教学，学生至少选择两项学习。具体安排是：

　2 年级开设唱游-音乐、造型-美术；3~7 年级开设音乐、美术，融入舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）；8~9

　年级开设艺术选项，包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）。有条件的地区和学校，舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术），可以提前到 7 年级（初一）。

　新课标要求，艺术课程设置要遵循艺术学习规律，体现学生身心发展阶段性、连续性的特点，义务教育艺术课程分阶段设置，第一阶段（1~2 年级）以艺术综合为主，体现从幼儿园综合活动到小学分科课程的过渡与衔接；第三阶段（8~9 年级）开设艺术选项，帮助学生掌握 1-2 项艺术特长，与高中模块化教学相衔接。

　三、各门艺术课的学习设置了具体的学习内容 以戏剧课为例，戏剧（含戏曲）课程的学习内容包括“表现”“创造”“欣赏”和“融合”4 类艺术实践，涵盖 10 项具体学习内容，整体结构如下图所示：

　戏剧（含戏曲）学科课程内容框架 戏剧（戏曲）课从一年级到九年级的学习任务：

　1~2 年级：学习任务主要依托唱游• 音乐实施，任务为“模拟表演”，即对日常生活中熟悉的人、动物、植物进行模拟，培养学生对所表现对象特征的观察和概括能力，鼓励学生运用自己的表情、身体、语言进行表演。

　3~7 年级：学习任务主要依托音乐及语文、外语实施，任务为“课本剧表演”，即选用音乐、语文、外语等教材中的教学素材，进行课本剧编创表演，观看传统戏曲表演，培养学生的舞台表演意识和对表演活动进行评价的能力。有条件的地区和学校可

　在 7 年级开设戏剧（含戏曲），学习任务围绕“戏剧游戏”展开。

　8~9 年级：学习任务包括“演出舞台剧目““编演故事脚本”“记录观剧心得“和“策划戏剧化活动”。

　四、艺术课的学习目标与学业评价：学生选课，不设水平等级，只判是否合格 新的课标要求将学生的课程学习与实践活动情况纳入学业评价。要求重视艺术课学习的过程性、基础性考核与评价；尊重学生...

篇四：2022年新课程标准心得体会

2 2022 年《新课程标准》心得体会( (4 4 篇) )

　第 第 1 1 篇

　通过美术组集体对即将实施的 2022 美术新课程标准的学习，和与现课程标准的对比，我做了以下总结。

　1.新课程标准具有导向性、选择性。理想的美术课程应该尽量使每一个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性发展标准。并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平。正是基于这一认识，课程标准特别注重导向性和选择性。美术课程标准没有采取列出具体的知识点（大纲列出具体的知识点）的方式，而是提出具有一定概括性和导向性的内容标准，并提供指向这些标准的教学活动方式建议。例如 1-2 年级的“欣赏·评述”学习领域的内容标准是：观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。教学建议是：教学活动走出教室，观赏校园和所在地区的景色，欣赏自己和同学创作的美术作品，了解、欣赏我国民间美术作品，感受造型和色彩的特点。

　2.美术新课程标准与学科中心的转变。它要求在美术学科中，选择对学生发展有用的、感兴趣的，学生能够学会的知识与技能，再和学生的生活经验相联系，让他们愉快地学习、合作地学习、探究性地

　学习、综合地学习。改变只注重知识传授和训练学生绘画能力的传统教学方式，重视学生的全面发展，形成积极主动的学习态度，使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

　通过本次解读和学习，也引发了我对今后教学的一些思考。首先教师对艺术的认知和理解力要加强，其次要加强自身对知识的融通与理解。教师要形成良好的课程观，而不仅仅是课堂观。应该更多的开展一些大单元的主题教学，以增强知识的连接、整合和解决具体问题的能力，以点带面，点面结合。在教学中，根据《艺术课程标准(2022)版》的要求和指向，真正体现美术教育始终以学生发展为本的教育价值。

　着眼于未来，美术团队采取积极行动，提升教师学习力，塑造“成长型”教师。这次新美术课标学习交流会是一次思想的碰撞，是智慧的交流，让我们带着新的理念，新的思考，迈出新的征程！

　第 第 2 2 篇

　2022 年 4 月 21 日，新修订的《艺术课程标准(2022 版》正式发布。课程标准是基于美术核心素养的教学改革推进。那么，它带来哪些变化呢

　1.解决“三维目标”16 年以来相互割裂的问题。

　 例如，美术学科课程内容包括“欣赏●评述”“造型。表现”“设计。应用”和“综合●探索”4 类艺术实践，涵盖 16 项具体学习内容，分学段设置不同的学习任务，并将学习内容嵌入学习任务中。整体结构图更系统，更具有全面性。

　2.体现了课程改革的时代性和国际视野。

　由以往的学科本位取向转到育人本质取向。以人为本、以生为本的教学、课堂、教育取向是全世界课程改革的共同方向。

　3.带来美术教师教学方式、学生学习方式的根本转变。每一学段详实阐述具体学习任务，包含内容要求和学业要求。教师和学生更具有任务的明确性，自然带来教与学的变革。

　4.实现基础教育课程目标的科学化、具体化；

　新美术课程标准解决知识技能如何转化为育人导向、功能的科学化教学设计，将目标落实在具体的课堂环节。

　5.落实“立德树人”“以美育人”的根本要求。

　美术学习的成果并非仅仅是看到学生的美术作业，更重要的评价指标是学生对美术文化的理解内化于心的内在素养提升，具体反馈点在增添了学业质量的阐述。

　《艺术课程标准(2022 版》的阅读，我还停留在认知的舒服区，它的精华，需要我静下心来去梳理、去思考、去实践。我们会用开阔的人生视野为学生们带来更好的美育课程。

　2 2022 年 年 《义务教育新课程标准》线上学习心得（2 2 篇）

　第 一 篇

　《义务教育英语课程标准》(2022 版)在近期发布，今天通过 XX老师组织的线上学习活动，观看了 XXX 教授的讲座一一《义务教育英语课程发展的新方向》，让我更新了英语教学的理念和方法。

　XXX 教授从核心素养的演变、内涵与构成；英语课程的育人价值；英语课程的核心理念；英语课程内容的六要素；英语教学途径与方法；英语教学评价的改革与创新这几个方面对新课标做了完整的解读，也让我对自己的教学有了新的思考。作为一名英语教师，我们要理解英语课程要培养的学生核心素养是什么？展开来说，在语言能力上，不仅仅只是单词与句型的认识，而是让学生在具体情境中能够有效、得体地进行交流；在文化意识上，不局限于认识文化内容，而是渗透到对于不同文化的态度以及采取的行为选择上；在思维品质上，要注意

　我们平时的教学用语和提问方式，避免思维定势，采取能真正激发学生思维的活动；在学习能力上，要让学生们学会拓宽学习的渠道，采用多种方式学习，提高学习的效率。

　另外，XXX 教授也指出了新课标突出强调的英语课程的育人价值。教书育人是教师的职责所在，我们要在教学的过程中培养学生的跨文化交际意识，让学生树立国际视野、涵养家国情怀，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。而

　在教学途径方面，XXX 教授为我们拓展了英语活动观的教学理论，我们在平时的教学中应该努力去创造一个真实的情境，提高学生交流的意义，这样可以让学生在实践中更好的运营知识。最后，XXX 教授指出，新课标也在教学评价方面有了更高的要求。比如强调育人方向，逐步提高听力和口测的比例，这些都可以对我们平时的教学有所指导。

　讲座结束后，XX 老师给我们做了分享和总结，雷老师提到虽然在新课标中英语占比越来越低，但是考试的难度却在增大，并且从以往的考察知识变成考察能力，这对学生提出了更高的要求，同时也对教师提出了更高的挑战。我们需要不断更新自己的教学理念和方法，并将其应用于实际的教学之中。学无止境，勤则可达；志存高远，恒亦能成。

　第 二 篇

　义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有非常重要的意义。那么，作为老师研读新课标具有非常重要的意义，可以帮助我们明白英语课程的性质、课程的目标、教学以及评价的有效方式等。只有我们采用了合理有效地教学以及评价方式，才能后得到好的教学效果。

　在 XX 老师的组织带领下，2022 年 4 月 23 日我和南昌县小英人一起观看了 XXX 教授的关于《义务教育英语课程发展的新方向》的讲座。

　首先，XXX 老师带我们了解了新课标中一些重要的修订内容，这包括重新界定了英语课程的性质；提出了旨在发展学生核心素养的课程理念；设置了基于核心素养的英语课程目标；优化了英语课程的内容和教学要求以及重新规划了英语课程的实施路径。紧接着，程老师和我们分享了核心素养的演变、内涵与构成；英语课程的育人价值；英语课程的内容六要素及其逻辑关系；英语学习观；考试评价与改革等几个方面。

　令我印象最深刻的是程老师在谈到思维品质时提供的课堂实例时，让我也在反思自己在教学中和学生的互动是否也缺乏思维含量，导入问题是否能利于调动和激发学生的思维品质。以及在教学中，我们应

　该创造“真实课堂”。总之，程老师的讲座使我受益匪浅。

　最后，XX 老师结合 XXX 老师的讲座为我们进行了总结，雷老师提出：从“双减”到新课标，英语教学正在经历着巨变；新课标以后英语课时量减少，但是考试难度越来越大：英语教学的理念和方法朝着“真实课堂”的思路在转变。

　作为英语教师的我们必须明白研究新课标的重要性，充分了解新课标的核心，按照新课标的要求去备课，相信课堂一定会达到理想的效果！

篇五：2022年新课程标准心得体会

4 篇）2 2022 年版《义务教育英语课程标准》学习心得 体会范文稿合集

　义务教育英语课程标准学习心得 1 1

　通过学习和培训，使我对新教材有了初步的认识，认识到要上好新教材，我们教师必须对新课程标准有一个较为深入的了解。教育部对《义务教育英语课程标准》进行修改和完善，与旧的课程标准相比而言，更加注重学生的综合素质的培养，注重学生的能力的开发。并且对教学目标进行修正，更加细化和具体。但是在平时的课堂教学中，许多老师都有意无意地注重应试教育，对学生文化意识、情感态度的渗透反而放在次要的位置，使课堂形式单一枯燥，学生兴趣不高。

　中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。同时学习英语有很大的地域性，这就要求老师根据学生的特点及兴趣去安排课程，而不是一味的照本宣科，课本上该删的活动删，该增加的增加。

　关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围对于良好的教学非常重要。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的`效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语

　教学中我们应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。为此我们应该努力做到：尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，让他们多说多做，培养兴趣，保护他们的自尊心和积极性;把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神;特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会;建立融洽、民主的师生交流渠道，公平的对待没一个学生，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

　依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。

　学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导以及学习习惯的培养，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。我们应做到：积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法;引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习;设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发

　展;引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。

　综上所述，英语学习，应以兴趣为先。要以学生为主体，让他们主动的学，并且为他们创设良好的学习环境，学生才可以学的更好，老师才可以教的更轻松。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果。

　义务教育英语课程标准学习心得 2 2

　本学期再次学习了《英语课程标准》，其中涉及的具体问题的研究主要包括以下方面：

　1．对任务型教学的研究。有研究者非常精辟的指出，任务型教学法的精髓在于，使学生在教学过程中“就像在生活中真实地使用语言一样，给学生们一个任务”，潜移默化地促进学生综合语言运用能力的提升。对于任务型教学的研究主要集中在任务型教学的理论来源、内涵、实施方式等方面。研究指出，课程标准所倡导任务型的教学模式，是指让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。同时，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度和健全的性格与情感，发展运用交际策略的能力。

　2．对课程评价体系的研究。现有研究资料指出，《英语课程标准》的课程评价指标体系考虑到了我国地域辽阔、经济发展水平不均衡、学校的办学水平与教学条件的差异以及生源差距等问题，基本适应全国不同地区的要求。新课标摒弃了传统的分年级整体划一的目标设计模式，采用国际通行的九级分级模式，以“能做某事”具体描述各个级别对于培养学生能力的要求，这种模式较好的解决了大中小学英语课程的互不衔接问题，实现了英语课程目标设置的梯度性和灵活性。

　3．对于评价模式的研究。研究认为，关于课程评价的规定的突出特点是注重评价方式和评价主体的多元化，重视学生在评价体系中的主体地位，强调评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。这对于帮助学生在学习过程中正确认识自我、树立自信、发展有效的学习策略、促进学生在已有学习水平上健康发展具有重要作用。

　4．对于新课标实施背景下教师角色和作用以及教师发展的研究。新课程改革又一次将教师推到了英语教育改革的风口浪尖。研究普遍认为，广大英语任课教师是实现基础教育新课程改革的关键因素。教师应当积极转换角色，让学生成为学习的主体。

　有一些研究则指出，新课标改变了传统的整齐划一的课堂模式，为教师发挥创造性提供了较大的空间，所以倡导教师应当成为研究型教师，大力改进课堂教学，提升学生的英语学习效果。在今后的教学

　中我要做到以下几个方面的转变：第一，确立素质教育观念；第二，提升科学素养水平；第三，持续探索教法创新；第四，增强教学科研意识；第五，树立开放的心态。以新课程改革为契机，树立坚定的教育信念和持续的事业心，在教育实践过程中不断改善自我，不断追求教学艺术的新高度。

　（2 2 篇）2 2022 年版 全面学习 义务教育英语课程标准学习心得 范文稿合集

　义务教育英语课程标准学习心得 1 1

　随着社会的不断发展与变革，作为承担着历史使命和国家责任与义务的英语教育工作者，更需更进一步的学习而去改进与提升；通过培训，我逐渐对新版义教课程标准加深了了解，下面就谈谈培训给我印象最深刻的几点。

　一、新版英语课程标准更具学科特点 修订后的课程标准的基本理念是：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；丰富课程资源，拓展英语学习渠道。新旧课标中教育教学理念的对比，改变了原来课程理念也适用于其他学

　科的普适性问题，使理念更加具体，更加具有针对性。有利于教师在教学工作中把握、理解和落实。

　二、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

　从学习中我认识到新修订的课程标准把英语课程提到了一个新的高度。就是具有工具性和人文性双重性质；工具性关注的是语言本身。而人文性关注了语言学习者。只有语言与学习者的有机结合，才是英语课程的最终目标。具有工具性和人文性统一的英语课程才有利于学生的终身发展。

　三、新修订的课程标准体现了连贯性与衔接性 从新课标中我们看到了对小学英语教育提出了明确的要求，给予了更详细的指导，注重小学与初中的衔接。强调到语言学习的连贯性与持续性。

　四、新课标更加强化语音学习 语言就是交流工具，我之前一直很注重语音教学，因为我深知学生只有掌握了语音知识，才具备了英语自主学习的能力。现在新课标的要求与我的做法不谋而合。以后，我将更深入的领悟新课标对语音学习的要求，努力在语音教学方面做得更好。

　五、优化评价方式，注重评价学生的综合语言运用能力 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成

　性评价为主，可以进行竞赛评价、反思评价等方式培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。通过这次培训学习，我逐渐意识到要认真学好课程标准，并在实际工作中进行有效的学习策略，才能提高自身的教学水平，才能更有利于促进学生主动学习和持续进步。在此，我谢谢为我们授课的专家老师。我将不断地学习课标并改进自己的工作方法。努力创出更大天地。

　六、新版英语课程标准对教师提出了新要求 课程标准倡导体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，以描述学生“能做什么”为主线，强调学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力。新课程标准的实施对教师提出了新要求，教师在教学中应充分考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中；应更加关注如何为学生提供最有利于语言学习的环境和尽量真实的语境；同时必须关注学校的整体课程设置与实施在行为养成上做了什么，是怎么做的。

　总之，通过这次培训，让我更加认清教师必须转变教育观念，在新的理念指导下进行教学，在教学过程中切切实实地以新的角色和学生相处，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让学生享受到学习的快乐，让学生学会学习英语的方法，通过英

　语学习了解世界，为培养学生开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力尽一份力，为学生的终身发展打下基础尽一份心。

　义务教育英语课程标准学习心得 2 2

　通过学习《小学英语新课程标准》，我深深地体会到了小学英语教学的科学性、艺术性、思想性、重要性，还有小学英语教学的新理念。对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念。摈弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。

　一、面向全体学生，注重素质教育现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：

　1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。

　2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。

　3、要真正在课堂教学中实施素质教育。让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。

　二、整体设计目标，体现灵活开放英语课 程标准又将课程目标从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面进行了描述。小学英语教师可以根据自己学生的实际情况，灵活地确定各年级的教学要求，教学研究部门和学校管理层也应该用一种开放的心态支持小学英语教学为此所作的努力。

　三、突出学生主体，尊重个体差异小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获。

　作为一名英语教师，首先应该领会透小学英语新课程标准的精神内涵，明确教学理念，其次要精心备课，精神饱满，创建良好的课堂氛围，再次把课本与生活，课堂与社会实践紧密相结合，使英语课堂充满情趣与活力，为学生学习英语打开一扇快乐学习的大门。

篇六：2022年新课程标准心得体会

《语文课程标准》（2 2022 年版）心得体会

　——解读新课标 学习明方向

　在万众期待之中，新版的《语文课程标准》于 2022 年4 月 21 日与大家见面了，教育部召开了新闻发布会，向大家发布和介绍了新修订的义务教育课程方案和语文等 16 门学科的课程标准。

　新的课程标准意味着新的要求，大家都在积极学习。学校组织了 4 月 30 日郑国民教授对于新课程标准的解读，听完讲座，虽谈不上掌握了新课程标准，但也有了更多的认识和思考。

　一、大势所趋，人心所向。

　党的十九大和全国教育大会要求，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。习近平总书记强调教育改革发展要做到“九个坚持” “六个下功夫”，培养担当民族复兴大任的时代新人。

　2021 年 7 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。“双减”之下，要求强化课堂及学校教育主阵地作

　用，必须对教与学的内容、方式进行改革。

篇七：2022年新课程标准心得体会

《义务教育语文课程标准（2 2022 年版）》心得体会 会 0 1260 字 文稿

　新课程标准设计理念及主要内容的变化给我带来了以下思考：

　一、如何“以文化人” 在课程目标部分，让我感触最深的是“文化自信”这个词，我们的祖国日益强大，综合国力逐渐增强，我们五千年的优秀文化是我们的骄傲。在课程内容方面增加了中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等主题，我们就应该让学生通过邓教授的解读，我明确了新课程标准设计理念为：

　一、立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能； 二、构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性； 三、突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合； 四、增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革； 五、倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。

　在这一理念的倡导下，新课程标准的主要内容有四个主要变化：l 价值引领，以文化人；2 素养为纲，任务导向；3 立足生活，实践主线；4 强调情境，主题统整。通过语文学习，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自信心。

　其次，让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。教师应增强阅读方法的指导，重在教给学生方法，还应关注学生个性情

　感体验，提高学生对作者感情的体会，发展学生个性。“书读百遍，其义自见。” 二、如何“落实语文素养” 语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字的能力、阅读与鉴赏的能力、表达与交流的能力、梳理与探究的能力。

　三、如何“构建任务群” “构建语文学习任务群”对于学生能力的发展将起到重要的作用。教师要进一步关注学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，建立以生活为基础，以语文实践活动为主线，学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素为核心的语文学习任务群，并在这个任务群中不断发展学生能力，并在这个任务群中不断发展学生能力。

　四、如何“增强情境” 小学生的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟，在

　教学中引导学生入境,入情，入景。同时教师还可在教学中结合语言、互联网等手段促进情境的产生。

　五、如何“善用评价” 新课改倡导“立足过程，促进发展”的课程评价体系，重视评价的激励与改进功能，关注个体的进步和多方面的发展潜能。因此实施新课程中应有多元化的评价方法，一段激励性的话语、一个竖起的拇指、一种会意的微笑都是我们常用的评价方法。教师应尊重学生的个体差异，更要树立每个学生都能成功的信念。

　新课程标准的颁布给了我们语文教师很多引领，也让我更感觉语文教学任重而道远，我会在以后的教学工作中且行且思，且思且进。

篇八：2022年新课程标准心得体会

录

　2022 版《义务教育信息科技课程标准》学习解读

　2022 版义务教育信息科技课程标准学习心得体会 5 篇

　2022 版《义务教育信息科技课程标准》教研活动记录

　2022 版《义务教育信息科技课程标准》学习解读

　2022 年 4 月，教育部发布了《关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）的通知》，其中信息技术课程变成了信息科技课程，并从综合实践类课程中独立出来单独开课。可以说，这次对信息学科的变动是相当大的。本期，我从信息教师的角度先谈谈我对这次变动的看法。

　一、学科性质发生变化 首先，这是第一次在义务教育阶段将信息学科作为一个单独的学科制定课表并分配课时占比。以往，信息技术学科包含在综合实践课程里，那么学校就有权将信息技术课程的课时削减，加到其他课程上面去。而如今，课程方案中明确了信息科技课程在义务教育阶段的开课情况，信息课被占用的情况会极大地避免。

　而与此同时带来的，便是信息科技课程的重要性会随之攀升，它再也不是一个可有可无的课程，每个学生都需要学习，并在初中毕业时达到一定的水平。

　我们也将看到，信息科技的教学、评价也将逐渐走向标准化、科学化。从前，一些信息技术教师甚至可以信马由缰，一些地区完全按照综合实践的项目化学习方式开展，学习评价的主观性太大，学生的参与度、掌握程度差异很大。作为一个初中老师，我深谙其中弊病，学生的水平几乎均匀分布在 0 和 1 之间，课堂活动难以兼顾所有学生。新课标中对教学和评价都给出了较为具体

　的方案，随着新课标的实施，预计信息科技的评价也将逐渐走向标准化：统一出题，统一考察，甚至仿照体育的方式纳入中考的评价范围。

　最后，是本次变动将有利于信息教育中义务段和高中段的衔接。在浙江，虽然信息技术已经纳入高中选考和学考，但是义务教育阶段的要求还普遍较低，学生到了高中突然接触到复杂的信息技术知识，自然产生畏难情绪，很多学生在学考前压力很大，选考的学生少之又少。义教段信息学习的重要性提高，学生真正学到一些知识和技能，到了高中以后对学生和老师来说都是十分欢喜的。

　总而言之，经过这次改革，信息学科的独立性、重要性、科学性、连续性都将以崭新的面貌呈现出来。

　二、课程结构发生变化 信息技术到底应该以“知识”为主还是以“技能”为主？这个问题恐怕每一个信息老师都有答案，但是这个答案并不是完全统一的。这次新课标中，仅从学科名称的变更中就能够理解几分编制组的用意。

　教育部义务教育信息科技课程标准研制组组长熊璋教授指出：“信息科技本身就是一门科学，而不仅仅是操作，录入、办公软件的操作和编程的熟练不能培养出学生的信息素养，不代表学生会利用信息科学和技术解决实际问题。”其中不难看出，熊

　教授认为，当前信息技术学习中，大部分教师是以“技术”为主，淡化了信息科学的认识，这样学生往往知其然而不知其所以然，理解浮于表面。而现在要强调“知识与技能”并重，便于学生知识迁移、举一反三。

　我们来看看新课标中信息科技各学段的内容模块，共分成了四个学段，其中第一学段和九年级的内容融入到其他学科的教学当中。

　当前，新课标刚刚出台，新教材还未面世。通过对浙江省现行的信息技术教材和新课标的对比，笔者认为课程结构将会产生以下变化：

　1.降低甚至剔除 Scratch 的比例。当前 Scratch 编程在小学阶段开展得如火如荼，但是它的意义是什么？①降低难度，保持学生兴趣；②培养编程基础。我们来一一分析一下：①有必要降低难度吗？现在小学阶段的兴趣班不光有 Scratch，还有较多的C++和 Python，学生经过训练之后也能够较好地掌握这些编程语言。私以为小学阶段编程教学的困难不在于编程语言的难易，而是学习时间的局限，只要有充足的时间，掌握 Python 这种简单的编程语言并非难事；②Scratch 培养了什么基础？我以为，这里要理清楚两个问题，即“什么是编程”、“什么是算法”。就我的了解来看，Scratch 更倾向于算法的培养而不是编程的培养。算法是一种解题步骤，Scratch 就是通过积木让学生把这些步骤表达出来；而编程是编写计算机指令，将算法用某种程序设计语

　言描述出来。Scratch 算一种程序设计语言吗？新课标中将小学阶段的算法学习体现出来，那么 Scratch 应该回到它该待的位置，作为自然语言、流程图的一种补充，清晰体现算法步骤，并运行实现结果。但请不要将它作为编程大肆宣扬了。

　2.将 Python 语言的学习提前。就浙江省而言，Python 模块的学习是从七下和八上开始的，紧接着是物联网和人工智能。从新课标中我们可以看出来，虽然全篇未提到 Python，但是我们可以分析一下其中对编程学习的看法。在第三学段的计算思维目标中，前两点分别为算法描述和算法实施（编程），并未明确所使用的语言。第四学段中物联网和人工智能也涉及编程，仍未提及编程语言。从高中大量普及 Python 来看，初中必然是要有良好基础的。那么基础培养在小学还是初中呢？应该是全过程。现在浙江 Python 算法和编程基础有一学期半的课程安排，但根据新课标安排初中阶段正常开课的时长只有两年，还要教授大量互联网、物联网的课程和开展综合实践项目，两年的时间够用吗？所以，将 Python 提前到第三学段进行学习必然是一个趋势。从算法学习到程序设计，第三学段的计算思维目标与初中七下和八上的内容有较大的相似性，这只是巧合吗？ 3.数据编码与算法在小学阶段的比重增加。Word 只是一种技能操作，并没有包含太多思维方式，因此在信息课程各个阶段都慢慢将 word 看做一个工具。就像稿纸一样，语数英的老师都不会花半个学期一个学期的时间教学生什么是稿纸、稿纸有哪些

　元素、有哪些功能，而是在使用过程中慢慢纠正学生使其更好地使用。在新课标中也能够看出来，word、excel 都退化成一个工具，教学的重点转移到内容上来。这也与新课程名称进行呼应：将纯工具化的软件看做一个工具，将有科学技术原理的内容凸显出来。而数据编码与算法就是信息科技最基础的原理。

　4.最后，我想从整体的角度，探讨一下新课程结构的合理性。第一学段，正确认识信息，并养成良好的信息态度。我再三强调，学科态度是极其重要的。第二学段，正确认识数据和编码，并能够应用一些简单的信息工具。第三学段，掌握算法和 Python 基础，并具备一定信息问题解决的能力；第四学段，进一步学习互联网、物联网和人工智能，对信息科技有一个系统性的基础和认识，并能进行基础的信息科技实验。

　三、教学要求发生变化 在新课标中，对学业评价的描述也是可喜的。“评价建议”中分为两个部分，分别是过程性评价和学业水平考试。过程性评价与我们往常的评价方式类似，利用学生课程作业、单元检测、期末考试等方式对学生进行阶段性评价。学业水平考试中明确指出这是一种“省级考试”，虽然也指出各个地区可以灵活多样制定考试形式，但这与以前各个学校五花八门的考试已大不相同了。同时，里面也强调“学业水平考试的考试成绩是初中毕业和高一级学校招生录取的重要依据”。

　这一表述与科学等主要学科的表述是相同的，与体育、艺术课程的表述有很大不同。例如体育、艺术课程中都只提到“由省级教育行政部门统筹”、“为判断学生是否达到国家规定的毕业要求提供主要依据”。也就是说，体育、艺术的学业水平考试的目的在于检测，而信息已纳入了招生要求中。这也验证了前面的说法：义务教育阶段信息学科的重要性得到很大的提升。

　那么，对信息教师来说，有了哪些新的要求呢？ 1.需要更高要求的备课。新课标对一线的信息教师而言，课程内容变难了，课程要求提升了，他们必须去学习新知识，并探索如何将这些知识很好地传授给每一位学生，这简直就是摸石头过河。放眼全国，义务教育阶段信息学科的资源相当贫瘠，更别提系统化、成熟的教学模式了。一没资源，二没模式，必有很多信息老师叫苦不迭。对学生来说，也是新知识体系和新要求。学生的学习能力较强，他们能够逐渐适应这些内容和节奏，但是也需要一个较长的过程。

　2.需要更严格有效的管理。课堂混乱一直是困扰我和一些同行的问题，最近我也深刻反思了一下为什么课堂秩序会从学生入学开始，随着时间的延长越来越混乱。其中有学生态度的问题、学科性质的问题，但是我们也要从自身出发思考，真的没有自己的问题吗？我有没有按照其他学科老师的标准去要求学生？有没有及时指出学生的错误并加以纠正？有没有设计精彩的教学来赢得学生的注意力？我想我自己并没有做得很好。那么怎么做

　到有效的管理呢？首先自己要端正态度，认真对待每一节课，然后再不厌其烦地纠正学生的态度。对自己严要求来感染学生，对学生严要求去对待学习。

　3.需要更精心富足的作业。要面对考试，就要认真对待作业设计。曾经我存在一个误区，学生作业最好在计算机上完成，这样学生的打字水平、搜索能力、总结能力都能提升，但是长时间下来我发现收效甚微。这其实就是“技能至上”的心理在作祟。打字、搜索，这并不是信息课要培养的核心素养，最后得到的作业往往是“搜索、复制、粘贴”。这里真正要培养的学生对概念的理解，反而一点效果都没有达到。

　因此，在作业设计方面，我认为应该达成以下变化：第一，轻形式、重内容。作品的美观程度确实可以作为评价的一个方面，但不应避重就轻，应该将精力放在学生创作的内容上（卷面分不应太高）。第二，提升纸本测试的比重。就我而言，喜欢在线测试的迅速、准确，但学生打字速度、网络的快慢、网络作弊控制等都是现实的问题，大大影响测试的效果。而纸笔测试这种方式，学生更习惯，也更能促进学生思考。第三，增加阅读理解的比例。新课标 P51-P54 给出了两道例题，可以看出其中比较重视学生的理解和描述。

　4.需要更科学精准的评价。数据分析是我们的看家本领，我从不怀疑各位同行能够将测试数据精准漂亮地呈现出来。但是评价的难点并不是数据的分析，而是数据的获取。也就是说，评价

　的标准是什么？能不能按照标准统一评价？尤其是对于一些主观性较强的内容，如项目化作品、阅读理解、软件操作，评分的标准如何制定，标准的边界在哪里？以前，我们更习惯客观评价，即使是操作性的题目，也要按照步骤逐一赋分，如字体、字号、对齐方式等，但是现在我们该明白，这些都是形式而已，语文作文会要求你用多大的字什么样的字体去写吗？这个标准新课标里没写，但是估计不久各地会自主制定出来，只要各地区自己统一就可以。

　《义务教育信息科技课程标准》刚出来没多久，关于它的解读肯定会越来越多，越来越深入，我只是以一个新手教师的角度，分享了我自己的看法，其中难免一些粗浅、甚至错误的观点，不当之处还请大家包涵。

　2022 版义务教育信息科技课程标准学习心得体会 6 篇

　篇一：2022 版义务教育信息科技课程标准学习心得体会

　信息科技 2022 年 4 月教育部发布信息技术课程标准，将原来的信息技术学科改为信息科技，信息科技课标中不仅将信息科技课程从综合实践活动课程中独立出来，还明确了算法、人工智能在课程逻辑主线中的位置，同时学生过程性评价和终结性评价的重要性也被重点做了阐述。省教研员魏雄鹰老师说：义务教育信息科技课程从无到有、从有到专，很好地体现了培养担当民族复兴大任时代新人的新要求。那么，新课标又传递了哪些关键信号呢？个人认为主要有以下三个方面的重要信息。

　一、从“技术”到“科技” 新课标把“信息技术”改为“信息科技”，从这一个名词的变化可以看到教育思维的重大变革。“技术”的导向，关注操作和知识点，培训的方向是熟练程度和技巧，它会导致我们的学生知其然而不知其所以然。这种培养方式重精英、重大城市，原来学校里接触信息技术课的就是参加各种比赛的一小部分同学，因而没有办法实现素质教育，也很难达到立德树人。而新课标中的“科技”导向是帮助学生认识这个世界、理解这个世界，是培养

　学生面对问题时的分析能力和解决能力，科技导向下培养的学生能够举一反三、融会贯通，因而学生的适应力、胜任力和创造力才能得到提升。此外，新课标的实施把原来重操作、重知识点的信息技术，转变成重科学、重素养的信息科技，其覆盖面也转变为涵盖城市和农村、精英和普通的全体学生。

　二、从“知识点”到“大概念” 大概念是一个学科的科学基础，大概念约定了一个学科的知识关系，所有的知识在这个地方可以变成一个知识网络，贯穿其中的是学科逻辑。11 版的课程标准指向的是各项知识目标，而信息科技课的新课标里，就有 6 个学科逻辑主线，它能够在不同的年龄段引领我们的小朋友在知识网络上有螺旋式的上升，这就是所谓的大概念。在信息学科教学中，我们应当跳出具体的知识点，聚焦上述 6 个学科大概念，因为定位于知识点的教学，容易忽略知识之间的普遍联系，容易忽略知识之间的内在逻辑，最终会导致只见树木，难见森林，并且零散的知识点不易形成解决问题的基本策略，不易提供解决问题的基本方法，零散的知识点，会使解决问题捉襟见肘。所以，在今后的课堂中，我们应当根据不同层级的概念建构学科知识体系；提供多种体验来促进概念的建构和理解。

　三、从“素质”到“素养”

　原来的素质教育”重不同学科的知识，而“素养”重知识内化、实践和运用，所以新课标更注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力，基于核心素养确立课程目标，遴选课程内容，研制学业质量标准，推进考试评价改革，是新课标释放的一大重要信号。也就是说，在教学中我们不仅要关注学生信息...

篇九：2022年新课程标准心得体会

2022《语文课程标准》心得体会 1 ——研读新课标，促进新提升

　近日，我对《语文课程标准》进行了学习。通过学习，我对语文课程的性质与地位；语文课程的基本理念；课程标准的设计思路；课程目标及实施建议等有了更加深入的认识。下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学继续努力的方向。

　一、正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

　《语文课程标准》中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”本着上述课程理念，我在教学中努力正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

　 二、扩展学生的阅读，以名言警句、优秀诗文、中外经典等引领学生的成长。

　《语文课程标准》课程阶段目标中指出第三学段的学生在阅读中要做到“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文 60 篇（段）。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字。”对于我们有 20 人的小班怎样完成课程目标中的这些要求呢？在教学过程中我采用名言警句背诵、古诗文诵读、中外经典品读三管齐下的办法。

　1.名言警句背诵 名言警句用简短的话语向我们昭示了许多学习的方法、做人的道理等。因为它比较短，容易背诵，而且蕴含的道理让人一读就懂，所以深受同学们的喜爱。鉴于此，可以组织进行名言警句积累的活动。

　2.古诗文诵读 按照《语文课程标准》的规定，我们五年级古诗文诵读篇目的要求，怎样让学生的古诗文诵读做到扎实有效？可以结合本校提出的读优秀诗文的活动有效开展。

　3.中外经典品读 对于扩展学生的课外阅读量，则主要利用学校图书室的资源，分期分主题向我校的图书室借阅图书，定期开展读书交流会，检

　查学生的阅读情况，激发学生的阅读兴趣。

　三、加强综合性学习，全面提升学生的语文素养。

　《语文课程标准》中指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，是他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”为此在教学活动中，可以有意识地布置一些综合性学习活动，在培养学生探究学习的过程中培养学生健全的人格和品德。

　通过学习，我想到的还有很多，中华语文博大精深，怎样在有效的时间内，让学生掌握更多的语文学习方法，把学生培养成具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力的人？对于《语文课程标准》，我还需继续学习，切实地做到在学习中反思，在反思中成长！

　第二篇

　 通过学习 2022 年版的语文课程标准，感触颇多。从主要变化的内容中发现了新趋势。

　“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性”和“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”这两个课程理念给我的印象最为深刻。之前的教学基本上仅以教科书为教与学的资源，单一、低效，现在要尝试着以生活为基础，以语文实践活动为主线，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习;引导学生注重积累，鼓励自主阅读:倡导少做题、多读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味，充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。

　在学习任务群的内容组织与呈现部分，我认识到教学任务中的语言文字积累与梳理属于“基础性学习任务群”，实用性阅读交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达属于“发展性学习任务群”，整本书阅读、跨学科学习属于“拓展性学习任务群”，更注重学生的思考、积累和运用能力的培养。

　新的课程标准对于普通的一线教师来说，又是一次新的挑战，我将紧跟新课标改革的步伐，与时俱进，坚持终身学习理念，更

　好地服务于学生。

　第三篇

　新课标要求在语文教学过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，形成正确的世界观、人生观、价值观。热爱祖国的语言文字;关心社会文化生活，积极参与，增强社会责任感等。我将根据新的语文课标，改变语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式。主要将采取了以下几点做法:. 一、加强学生核心素养的培养 语文新课标明确提出:“语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。“新课标”提出，核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、

　审美创造的综合体现"。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，并能够活学活用，不是纸上谈兵。

　二、注重学生的阅读 语文新课标明确提出“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。”阅读无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。南宋思想家朱熹曾经说过:余尝谓读书有三到:谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论:多种分析器官协同作用的效果。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。

　第四篇

　千呼万唤始出来。今天上午，我终于见到了《义务教育语文课程.标准(2022 年版》的真面目。

　在看课标之前，我专门学习了教育部教材局负责人就《业务教育课程方案和课程标准(2022 年版)》答记者问，首先，知道了本次义务教育课程修订的背景和意义:一是落实了中央义务教育深化教育教学改革和“双减"工作决策部署要求强化课堂及学校教育主阵地作用:二是教育需求从“有学上”特向“上好学”;三是之前的课程标准存在一些与新形势断要求不相适应的地方，必须进行修订完善。

　了解了这次课程修订的主要思路等问题，对标 2021 年版《义务教育语文新课程标准》(合新增和修订部分)发现从目录上更加清晰。版块更加科学，增添了学业质量等内容。

　作为一线语文老师，学习了新的课程标准以后，最大的感受是教学目标更明确了。新的课程标准明确提出了要培育学生的语文力量，一是逐渐实现教学上的主体性，二是强调学生的个性特长，更好的使学生的语文学习落到实处。因此，再实施新课程标准时，我们语文教师也应该及时转变自己的观念。由单纯地传授学问向目标整合转变，弘扬人文精神;要坚持听说读写的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的关系;钻研教材把握语文教学的整体观;坚持学用结合，知行统一。

　通过学习，我还知道了学法指导，不应只看作是简单的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位，也就是我们经常说的以学生为主体，依据具体学情设计教学情境，引导学生去主动探索、体验语文。帮助他们逐步养成良好的语文学习习惯，有意识地灵活运用。

　总之，课程的革新，还必须落到实践当中去，在探究中前进，努力行走在语文教学新课程改革的大道上。

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