双减对教辅材料影响（8篇）

双减对教辅材料影响（8篇）双减对教辅材料影响　　学校落实双减加强学生课外读物管理工作方案双减政策（一）　　为切实做好学生课外读物的管理工作，确保学生课外读物质量，促进学生爱读书、读下面是小编为大家整理的双减对教辅材料影响（8篇）,供大家参考。

篇一：双减对教辅材料影响

　　学校落实双减加强学生课外读物管理工作方案双减政策（一）

　　为切实做好学生课外读物的管理工作，确保学生课外读物质量，促进学生爱读书、读好书，根据教育部《中小学生课外读物进校园管理办法》（以下简称《办法》）,结合本校实际，制定本方案。

　　一、指导思想

　　为深入贯彻落实教育部关于《中小学生课外读物进校园管理办法》，充分发挥课外读物育人功能，防止问题读物进入校园，丰富学生阅读内容，营造良好的学习环境，结合我校教育教学实际，特制定本制度，切实做好我校课外读物管理工作。

　　二、课外读物管理领导机构

　　组长：校长

　　副组长：副校长

　　成员：全体教师。

　　三、强化过程管理

　　（一）加强研究，创新机制。

　　仔细研读教育部《中小学生课外读物进校园管理办法》文件，加强对学生课外读物进校园的管理，创新机制，借助

　　信息技术手段建立信息筛选平台和数据库，积极响应市区关于“组建专业力量探索有关文献资料的采集、加工制作、日常借阅和风险防范等管理模式”的要求。

　　（二）自愿性与适度性原则。

　　进校园课外读物遴选和推荐目录要向学生家长公开，坚持自愿购买原则，禁止强制或变相强制学生购买课外读物，学校不得组织统一购买。对家长自主购买推荐目录之外的课外读物，学校要做好指导工作。学校图书室购买课外读物按照《中小学图书馆（室）规程》有关规定执行。课外读物应紧密联系学生思想、学习、生活实际，符合学生认知发展水平，满足不同学段学生的学习需求。学校根据教育教学需要推荐的课外读物，要严格把关、控制数量。

　　（三）可读性与多样性原则。

　　进校园课外读物要能反映经济社会发展新成就、科学技术新进展，以及人类文明优秀成果，具有较高的人文、社会、科学、艺术等方面价值，有很强的可读性。读物内容要文字优美、表达流畅、深入浅出，具有一定的启发性、趣味性。同时兼顾课外读物的学科、体裁、题材、国别、风格、表现形式，贯通古今中外，体现多样性。

　　（四）把握方向，守住底线。

　　学校课外读物推荐工作须遵守国家相关法律法规要求，坚持方向性、全面性、适宜性、多样性和适度性原则，符合主题鲜明、内容积极、可读性强、启智增慧的基本标准。对于违反《出版管理条例》有关规定或存在《中小学生课外读物进校园管理办法》中所列举的十二条“负面清单”情形之一的，一律不得推荐或选用为本校的课外读物。

　　四、明确具体要求，精细管控

　　（一）开展书香校园系列活动，加强日常好书推荐，保证每天有一定的阅读时间，让每个孩子在书香中成长。

　　（二）建立监督检查机制

　　学校加强对学生携带进入校园读物的管理，发现问题读物及时清理，消除不良影响。畅通社会和群众监督渠道，监督电话XXX及时发现并举报不良行为。

　　（三）禁止强制学生购买课外读物。我校禁止教师或其他教育机构强制或变相强制学生购买课外读物。

　　（四）控制教辅和类坚持一科一辅的原则，三至六年级语文、数学、英语选用宁夏人民教育出版社教材《学习之友》，一二年级语文、数学不征订购买教辅资料。禁止教师、家委会推荐或要求学生统一购买其它种类的教辅资料。

　　（五）提高政治站位，压实主体责任

　　课外读物是重要的教育资源，对于落实立德树人根本任务、培养时代新人发挥重要支撑作用。加强课外读物进校园管理，有利于提髙中小学生课外阅读质量，有利于课外读物与课程教材形成整体育人合力，有利于构建全员全过程全方位育人格局。各学校需进一步提高政治认识，切实落实主体责任，充分意识到规范课外读物进校园管理的必要性和紧迫性。一把手要亲自抓，以实际行动推动制度完善和工作落实，营造良好的校园阅读生态。

　　（六）加强审核把关。使用教育行政部门审核通过的教材。杜绝任何单位和个人，在校园内通过举办讲座培训等活动，销售课外读物。

　　（七）学校是进校园课外读物推荐责任主体，负责组织本校课外读物的遴选、审核工作。进校园课外读物推荐程序为初选、评议、确认、备案等环节。

　　（1）分管学校图书工作的领导、任课教师和图书馆管理人员提出初选目录。

　　（2）学科组负责审读，对选自国家批准的推荐目录中的读物，重点评议适宜性，对其他读物要按推荐原则、标准、要求全面把关，提出评议意见。

　　（3）学校图书审核小组负责审核把关，统筹数量种类，确认推荐结果，公示并报教育行政主管部门备案。

　　（八）丰富馆藏图书。依据各级教育行政部门批准推荐的课外读物推荐目录，充实优秀读物，充分满足学生课外阅读需求。面向全体新生开设入馆教育以及文献信息检索、辨别、利用等课程；结合学校读书节、学科节等，开展有主题的图书馆课程开发活动和读书沙龙分享活动；利用学校文化长廊、校园网、学校微信公众号等，每月开展好（新）书推荐、名师导读等。

　　（九）学校要对进入校园的课外读物进行遴选、审核把关，对违反《出版管理条例》有关规定和违背核心价值观的读物资料，一律禁止推荐或选用为中小学生课外读物。禁止强制或变相强制学生购买课外读物，学校不得组织统一购买。不得在校园内通过举办讲座、培训等活动销售课外读物。

　　（十）课外读物推荐目录要向学生家长公开，坚持自愿购买原则，学校不得强制或变相强制学生购买课外读物，学校不得组织统一购买。

　　六、健全督导机制，强化管理

　　（一）健全机制，提升校外读物进校管理水平

　　1、领导小组组织开展一次校园课外读物全面排查，全面清理不符合要求的课外读物，并加强课外读物进校园过程的监管。

　　2、严格按程序组织课外读物的遴选.审核工作，各种刊物进入校园，须报请校长批准，教务处备案，经学校批准后方可进入校园，进入校园后由图书管理员签收，并按要求摆放与发放。

　　3、对学生读物管理进一步细化，满足不同学生阅读需求。

　　4、建立阅读激励机制，大力倡导爱读书、读好书、善读书，采用适当的形式表彰阅读活动表现突出的师生。

　　（二）推进校园阅读良好氛围创建

　　课外阅读是学生自主学习的重要方式，有助于学生开阔视野、自我发展。学校要大力倡导学生爱读书、读好书、善读书，可设立读书角、读书栏等，优化校园阅读环境，推动书香校园建设。学校要不断创新形式，积极开展阅读工程、整本书阅读、读书交流会、名师大家进校园等丰富的校园阅读活动，但任何单位或个人不得在校园内通过举办讲座、培训等活动销售课外读物。通过家委会、家长会等机制发挥家长在学生课外阅读中的积极作用，营造家校协同育人的良好氛围。鼓励学校建立阅读激励机制，采用适当的形式表彰阅读活动表现突出的师生。

篇二：双减对教辅材料影响

　　“双减”背景下小学数学作业减负提质

　　增效设计

　　摘要：对小学数学作业进行创新设计，是落实双减政策的主要措施。本文在分析双减政策对小学数学作业提出新要求的基础之上，分析了在现阶段小学数学作业设计上存在的一些问题。并针对现存问题。提出应减小作业的总体数量，增强作业趣味性和实践性以及设计层次性作业，以增强作业设计的效果。

　　关键词：双减、小学数学、作业设计、减负、增效

　　国家有关部门在2021年分别印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》和《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（下文简称“双减”），文件提出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”的要求，作业减量提质开始成为当前教育改革的热点问题。作业是小学数学整个教学过程中重要的一环，它起到使学生有效利用课余时间为课堂教学提供巩固知识点和延续知识点的作用，小学数学作业的质量很大程度上影响着小学生的数学学习质量[1]。在“双减”政策出台后，作业提质已迫在眉睫。如何使作业减负提质凸显育人价值，提升作业的针对性、层次性和延展性，成为作业设计要解决的重要课题。

　　一、“双减”政策背景下对小学数学作业设计的新要求

　　（一）作业数量应减负

　　《意见》明确提出，应减少作业总量。针对小学三至六年级书面作业，其平均完成时间不能超过60分钟。教师应将学生年龄和教学所需内容充分结合，作业布置应尽量多样化，在保证内容质量的同时，应帮助学生尽可能在短的时间内实现学习的高效率。

　　（二）作业内容应提质

　　《意见》明确提出，应系统设计遵循学生学习规律、符合学生年龄特点的，能充分体现素质教育特点的基础性作业。鼓励坚持分层性、弹性化的原则进行作业布置，避免机械性、无效化的作业设计，重复的和具有惩罚措施的作业更不能出现。“双减”政策背景下，教师应该严格按照《意见》的要求来进行作业内容的设计，尽可能提高作业质量。

　　（三）作业功能应增效

　　《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）明确提出，应发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能。首先，应诊断学生对知识的掌握程度和易错知识。其次，应对学生所学知识进行巩固，加强对基础的把握。第三，学情分析则是通过作业布置了解学生的学习情况。

　　二、目前小学数学作业设计存在的问题

　　（一）数量上：课后作业量偏大，学生负担重

　　在传统数学教学中，部分教师依然受到“题海战术”理念的影响，会布置非常多的作业。可以说，课业负担大已经成为小学普遍存在的问题。小学生面对较大的作业压力，会有巨大的学习负担。由于学习任务比较繁重，部分学生对数学的学习产生了抵触和抗拒心理，导致作业的完成质量比较低。虽然近几年大部分教师已经开始有意识控制小学生的作业数量，但目前来说数学作业整体还是偏多，应该在后续教学中进行相应调整。

　　（二）质量上：作业设计上陈旧重复，导致质量不高

　　在以往的作业设计中，教师会布置大量、重复的作业，模仿性作业、封闭性训练作业、机械作业等基础类题目居多。由于作业缺乏创新性和探索性，比较枯燥无味，难以激发学生的兴趣，尤其是对于一些数学学习能力较强的学生，这类重复性的作业不仅对他们数学学习能力的提升起不到实质性的作用，而且还会加重他们的作业负担。并且这类重复的作业训练对学生能力的锻炼比较有限。

　　（三）效果上：作业效果一般，内容缺乏层次性

　　结合小学数学作业的现状来看，数学作业设计取得的效果非常一般。当前多数教师都会将过分关注知识和技能的巩固，内容多数是教辅材料中的课后习题，观察类和实践类的作业相对较少，学生很难将所学知识运用到生活中。即小学生通过数学的作业学到的知识是有限的，同时部分学生也没有完成知识的内化。

　　三、“双减”背景下小学数学作业设计策略

　　（一）减小作业的总体数量，减轻负担

　　小学数学教师应对数学作业进行优化和创新，首先需具备正确的作业设计观念。在进行作业管理的过程中，还要通过对作业内容进行优化，对作业总量进行减少，以进行有效合理的作业管理。教师要确保作业质量提高，题量减小，关键点在于高质量的作业设计与开发[2]。意见中明确规定每天数学课后书写作业的量要控制在20分钟内。以布置课后说题为例，可根据班级学情，分层设计题目，让学生在“作业超市”中自主选择一题，让不同层次的学生都能吃得好吃得饱。在单元结束时，可挑选平时同学们的易错题，让他们在说题反思中掌握。

　　（二）增强趣味性和实践性，提高质量

　　第一，针对小学生对完成数学作业的热情不高，以及产生抵触、排斥情绪等为难题，在“双减”政策实施背景下，应重视此问题，并结合学生的心理特征和兴趣爱好等，进行作业内容和形式的创新，增强数学作业的趣味性。比如,在讲到长方形、正方形、圆形等各种形状的时候,可以组织学生们到文具店购买东西的活动。通过分组的形式,要求每个组必须买到几个圆形、正方形以及长方形的物品。买来后还要让学生们实际计算他们的周长。对于完成好的小组,给予五星奖励。

　　第二，小学数学教师应树立生活化的作业设计理念，通过将数学作业与学生生活相结合的方式，增强作业的实践性。数学作业应该把书本知识和学生的活动紧密结合，并学会用数学知识去解决一些生活问题。以《认识钟表》一课为例，教师创设了这样的作业情境：请同学们回家请爸爸、妈妈帮助，一起用硬纸卡和彩笔等制作一个钟面模型。可以是圆形的，方形...或者其他形状的。让学生在制作钟面的过程中巩固对钟面和整时、半时的认识。

　　（三）设计层次性作业，增强效果

　　首先，应设置前置型作业，引导小学生自主学习。在“双减”背景下，小学数学教师为小学生分层设计作业，需要结合小学生的课堂学习状态，保证具体设置的作业满足小学生的学习要求，合理设置前置型作业[3]。以《11-20各数的认识》为例，布置这样的作业：回家数出12根小棒，想一想有几种数法，你能找到一种方法让老师和其他同学一眼看出你拿的是十二根吗?这样既能提高学生结合所学数学知识和活动经验进行自主学习的能力，也能科学合理地引入新知识。其次，注重开展调查摸底工作，对班级中的每名小学生学习状况进行细致分析，根据不同学生的学习状况将班级学生分成不同的层次。

　　四、结语

　　综上所述，在“双减”背景下对小学数学作业进行创新设计，应符合作业数量应减负、作业内容应提质、作业功能应增效的新要求，针对作业数量过多、作业质量不高、作业布置效果一般等问题，提出相应的解决对策，以确保小学生能提高数学学习效率，又能对数学学习产生持久热情，促进小学生综合素质和能力的双重提升，满足小学的教育要求。

　　参考文献：

　　[1]胡全会.“双减”背景下小学数学作业设计转型[J].小学教学研究,2022(26):82-83.

　　[2]张宁.“双减”政策下小学数学作业设计研究[J].文理导航(中旬),2022(09):91-93.

　　[3]陈冬菊.“双减”理念下的小学数学作业设计策略[J].华人时刊(校长),2022(Z2):106-107.

篇三：双减对教辅材料影响

　　浅谈双减影响下小学语文教学

　　摘要：减负“减”的是学生的负担，但随之应“加”上去的是课堂学习质量。在学校，要让学生在学习上应学尽学，在题目上做到明了通透，家长不要把文化课试卷看得太重，让学生主动学习、快乐学习、全面发展才是良好的教育教学生态。语文老师应该备好课，充分利用课堂主阵地，提高作业质量。

　　关键词：小学语文：“双减”；语文教学

　　“双减”政策解决的是学生的“课业负担”，过重的“课业负担”不利于学生的身心健康，影响基础教育质量。对学生来说，“减负”是迫在眉睫的。减负“减”的是学生的负担，但随之应“加”上去的是课堂学习质量。在学校，要让学生在学习上应学尽学，在题目上做到明了通透，家长不要把文化课试卷看得太重，让学生主动学习、快乐学习、全面发展才是良好的教育教学生态。语文老师应该备好课，充分利用课堂主阵地，提高作业质量。

　　一、注重课前预习，提高课堂学习效率

　　“凡事预则立，不预则废。”这句话充分说明了提前做准备的重要性，对于学生的学习来说也是同样的道理。学生在学习新的知识时，需要有一定的思考和适应的时间，并且对于课程内容的重难点不能够准确把握，会占用大量的听课时间，影响学生的听课效率。学生如果对新知进行提前预习，就会对知识内容有一个整体的把握，提高对知识的熟悉度，同时，还会对本课中的重难点内容有一个清楚的认知。这样学生就会在课堂当中根据自己的疑难点进行重点听讲，学习更加有针对性，可以有效提高听课的效率，有助于提升其学习的自信心，从而有助于提高教师的教学效率，促进高效课堂的构建。例如，在教授《冀中的地道战》这一课时，让学生理解并学习地道战取得成功的关键是人们的智慧以及保家卫国、顽强奋斗的精神是本节课的重点内容。于是，笔者为了提高学生在课堂中的学习效率，给学生布置了预习任务，让学生对课文内容进行熟悉。第一，通读全文，找出冀中地道战的出现原因、作用以及结构特点是什么；第二，概括文章中每个

　　自然段的大意，了解每一段作者是从哪些方面来描写的。学生带着问题对课文进行预习，找出了问题的答案，对文章内容有了一个整体的理解，大大节约了学生在课堂中阅读文章的时间。教师带领学生主要对文章表达的情感进行分析，让学生对文章赞扬人们的智慧和保卫国家、顽强奋斗的精神这一思想情感有更加透彻和深入的感知，有效促进了教学目标的实现。所以，在小学语文教学中，教师注重引导学生进行课前预习，是构建高效课堂的重要途径。

　　二、注重课堂互动，活跃课堂学习氛围

　　在实际教学当中，一些教师更加注重对知识的讲授，往往忽略了与学生之间的互动，出现了其在站台上唱“独角戏”的现象，课堂的氛围较为沉闷，难以激发学生的课堂学习兴趣，影响着教师的教学效率以及学生的课堂学习效率的提高。教师在课堂当中要注重与学生的互动和交流，提高学生的课堂参与度，有效集中学生课堂的注意力，这样可以有效提高学生的学习效率，进而有助于实现高效课堂的构建。所以，教师注重与学生的互动是构建高效课堂的重要途径。例如，在教授《落花生》这一课时，笔者为了改变以往沉闷的课堂氛围，在备课时精心设计了与学生进行互动和交流的环节。首先，在课程导入环节运用了谈话法，笔者和学生一起探讨文章中的“落花生”是什么，“这‘落花生’其实就是我们平常见到的花生，那你们知道它为什么又叫‘落花生’吗？谁来说一说？”在谈话中引发了学生积极的思考，学生根据自己的理解自由发言，有效地活跃了课堂氛围。其次，笔者利用课件给学生展示‘落花生’的由来，让学生通过课件内容了解到在花生为什么被称为“落花生”的原因。笔者通过运用多媒体课件与学生进行互动，激发了学生的课堂学习兴趣。再次，笔者通过提问学生与学生进行有效互动。“这篇文章的作者许地山先生有个笔名叫‘落华生’，那你们知道他为什么取这个笔名吗？”有的学生通过阅读课外资料回答出了问题。笔者在与学生进行互动的过程当中，有效地活跃了课堂氛围，提高了学生课堂的积极性和主动性。所以，在小学语文教学当中，教师进行课堂互动是构建高效课堂的有效举措。

　　三、优化作业设计，提高课后复习效率

　　“双减”政策对于学校提出了新的要求，要求学校合理地控制作业量。在实施素质教育，提高教育教学质量，促进学生全面发展的重要目标之下，教师要保

　　证教学质量、不断提升教学水平的同时，还要做到给学生减压、减负，这就要对学生的作业进行优化设计。在作业设计中要注重作业的趣味性、生活性、创新性及实践性等方面，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，提高学生的课后复习效率和教师的教学质量，从而推动高效课堂的构建。例如，在教授《四季之美》这一课时，笔者贯彻“双减”政策的要求，在布置课后作业时，有意识地减少学生的书面作业，培养学生的实践探究精神，更加注重作业的实践性。笔者让学生走到室外去感受秋天，观察这个季节的美景，探索这个季节的特点。学生可以通过摄影、记录、绘画等多种形式来将自己的探究结果展示给大家，并说一说通过文章的学习，自己对秋天有哪些感悟。在这次的实践探究活动当中，学生的实践能力得到了很好的锻炼，有效培养了学生探究精神。同时，让学生近距离地接触大自然，感受大自然的美，带给了学生多种感官上的体验，有助于陶冶学生的情操，提升学生的观察能力、思考能力，进而促进学生综合素质的提升。除此之外，通过实践探究，有助于学生对课文内容有更加深入的感悟，加深学生对课文内容以及知识点的理解，有效提高学生的课后复习效率，从而促进高效课堂的构建。因此，在小学语文教学当中，教师对作业进行优化设计，是构建高效课堂的重要举措，值得教师不断探索和总结。

　　四、结束语

　　“双减”政策下，让我们老师、学生、家长三者共同努力，一起行动起来。青少年是祖国的未来和民族的希望。“双减”旨在恢复教育生态，避免应试化、短视化教育，培养学生的创新能力、精神及综合素质，全面夯实人才积淀，进而服务国家战略需求及民族复兴伟大事业。

　　参考文献：

　　[1]宋琼海，韩斌.构建新课标下的小学语文高效课堂策略之探[J].成才之路，2021（25）：82—83.

　　[2]陈建霞.如何利用信息技术，构建高效语文课堂[J].当代家庭教育，2021（25）：87—88.

　　[3]李树星.基于“让学引思”理念下小学语文高效课堂建构策略研究[J].小学生（下旬刊），2021（9）：29.

篇四：双减对教辅材料影响

　　关于双减政策解读与对孩子学习的影响分析^p

　　尽管如今是暑期，但教育这个话题最近持续火爆，随着双减政策的落地，不仅教辅行业的近500万从业人员炸了锅，2.3亿左右的适龄学生和他们的家长也都开场迷茫了起来，终究会带来哪些影响呢，我分三期从学生、家庭和学校角度来详细地谈一谈双减的影响力。今天晚上算是

　　体也只是就事件本身进展了阐述，并没有说清楚为什么国家这次痛下杀手对校外培训一刀切，我听到这样一些声音：

　　1、有的认为，教育改革喊了很多年，折腾来折腾去似乎并没有什么真正的改变，情况仍然如旧，学生还是要写那么多的作业，家庭也还是承受孩子补习的经济负担。

　　2、也许这次改革的风刮一阵就算了，不会有什么本质性的打破。我也曾经给从事教培行业的朋友说，赶快转型吧，结果回复说，没什么影响。

　　所以我觉得还是很有必要从这件事的根儿上跟大家聊一聊，给学生减负，喊了N多年，但是不同于以往由教育部来牵头，这次新政由中办和国办结合牵头印发，等于是中央高层统帅15个部委直接出手全面接收和彻底干预，这次政策背后蕴含的决心是不言而喻，执行力度与强度跟过去的全然不同，有的地方直接将培训机构整顿工作纳入到扫黑打非，动用非常手段来全力推动，所以消息一出，好将来、高途还有，他们的股价当天下挫分别超过七成、六成还有五成。这些在美国上市的教育培训类中概股的股价较最高点的时候已经蒸发了90%的市值，这都不叫做腰斩了，而是直接掉到脚后跟了。

　　近十年来的教育产业化在市场和金融化的路上一路狂奔，资本纷纷入局，截止到2022年年底，学前至高中的校外辅导机构有49万家，但是仅仅疫情期间所新成立的就有8.4万家

　　之多，2022年前半年又新增校外辅导机构4.9万家，就在过去的一年内呢，教辅行业趁着疫情居家隔离期间的在线教育风口，疯狂扩张，跑马圈地，有的一年三次融资高达200亿。像连年巨亏的好将来市值甚至飙升到了三千多亿人民币，而兴业银行这种国内规模数得上的这种上市银行巨头，目前的市值也不过3000亿左右。可能平常大家并没怎么关注这类事件，实际上，教育成为一个被疯狂挖掘的金矿，在中国已经盛行了10多年。

　　为什么这次教育行业一夜之间就被资本抛弃了呢，这就得回到我们这次的新政本身，双减呢强调了三点，一是严禁教育培训类机构资本化运作，二呢是学科类培训机构一律不得上市融资。三是不得开展面向学龄儿童的线上培训，更全面制止培训机构从学校去挖老师的墙角，尤其是

　　我们国家为什么这么强势又急迫的出台一个一刀切的政策呢，这还得让我们从教育走过的弯路说起。曾经的教育开支非常简单，其实无非就是学费、书本费，最多再加一个借读费，再往后逐渐有了补习班的概念，但是那个时候的补习班呢都是学习吃力的同学才去的，目的还只是追上校内所讲的知识程度。自从教育被市场化和资本化后，让教育变成了一个实实在在的逐利资，已经严重偏离了教育的本质。在学校应试化以及校外补习化的双重照应的大环境中，家长和学生们不断地被催眠，不知不觉地卷入其中，助推着资本支收割家庭的财富。

　　并且滋生如下问题：1、家长们认为优秀大学毕业后进入优秀企业，优厚的待遇能让前期的投入瞬间回本，于是，家长望子成龙的心态越来越强烈，不惜血本进展教育投资，无论成绩好坏，一概让孩子去补习。培训机构正是抓住人们这样的心态。2、培训机构对于老师有着天然的吸引力。因为老师也要赚钱嘛，上课一天不如补课一小时，老师呢在校内出工不出力，精力全部留在课余带这种小班赚外快。随着时间的开展呢，公私立学校之间就出现了严重的教学质量的鸿沟，很直观的表达在升学率上面，公立学校质量和口碑开场出现双重滑坡。

　　3、培训机构偷换概念，让你认为是自己不够努力，不够拼命才追赶不上别人，所以无数家长、学生被洗脑，被催眠，心甘情愿的倾其所有给孩子报名去读校外辅导班，最终掉入了资本设计好的陷阱之中。所以，有很多家长会这样说，“你看，别的同学都在补课呢，要不给你报个班？”，家长觉得自己没有给孩子报个补习班什么的，就觉得自己很内疚，孩子成绩不好，是自己的原因

　　4、在这条赛道上，竞争力最弱的人永远是经济条件并不宽裕的家庭，他们既要支付房贷车贷，还要支付高昂的补课费，当教育开支高到连中产家庭都无法负担的时候，这就严重影响了家庭功能，成为家庭开展的一个宏大障碍。

　　教育负担，已经成为中国生育程度连续下降的重大因素。这就是国家顶层设计，下功夫改变教育现状，双减政策出台的逻辑。

　　还有一个问题，就是教育长期应试化对学生其他学习时间的过度挤占，带来宏大的问题：

　　1、学生们长期置身于繁重的学习任务之中，奔波在学校、家庭和校外补习之间，不堪重负；

　　2、家长也被拉进应试体系，家庭也变身为

　　3、双重叠加的压力环境，单一化的学生评价标准，让学生们感受到令人窒息的学习压力和无处可逃的单一的无趣的生活。

　　4、学生无法全面地平衡地承受教育的时机，严重损害了青少年的身心安康。这已经成为不可无视的社会问题。

　　教育出现的问题，已经足以说明教育已经丧失了育人本，是影响新生代人口质量的大事。

　　假如朋友们听懂了我刚刚所说的，就会理解人口问题和教育公平就是本次双减政策的主要目的，假如这一系列政策执行的比拟到位，养育预期本钱的降低而导致生育率的回暖，社会价值观呢也会迅速的去功利化，家庭也会去学习中心化，我们期待那一天的到来，好在我们国家这次真的是动物真格了，我也相信这一天呢一定会到来。我们用一句话总结现阶段的这种政策思路，那就是但凡有利于进步我们生育率程度和人口质量的，我们的政策都会拥护，但凡不利于进步我们生育率程度和人口质量的，我们的政策都会反对，就是这么简单。

　　接下来，我们谈一下，双减政策会对学生学习带来哪些影响。前面讲的内容有点绕，这里将从学习任务、学习内容、学习体验、学习环境、学习选择等方面来呈现双减政策执行后的变化。

　　1、学习任务：学生作业量会大幅减少，回家也不会布置很多家庭作业。非学习时间越来越多，自由支配时间也会明显增加；

　　2、学习内容：会更加全面，学校会补充非智力教育内容，课程表会认真地执行。中考的内容已经明显增加了考试科目，一些过去长期挤占的副科也纳入考试的范围。考试指挥棒也有了变化。

　　3、学习体验：学习标签化的负面体验会大大降低，学习成绩不是唯一的评价标准，体育、品德、美术、音乐等都是评价之一。不再担忧学习成绩差而被边缘化、被孤立，全面评价会让学生获得价值感和自尊感。

　　4、学习环境：家庭逐渐去学习中心化，做好非智力教育内容的补充。父母焦虑程度降低，为学习、作业等事件冲突减少。家庭会变成自理和独立才能等多种才能的教育场所。

　　5、学习选择：社会认知程度的转变，让学习选择更加体面。学习职业技能，不再有丢脸和失败的感受。

　　6、学习行为：有更多的自主时间，可以对自己进展全面规划与开展，比方学习与人交往、加强与同学间的关系；开展更多的爱好与兴趣。

　　以上是双减政策后对学生带来的变化~

篇五：双减对教辅材料影响

　　2021年双减政策下学校作业管理优化工作方案与“双减”政策背景下提高教师作业设计能力和学校作业管

　　理的建议

　　双减政策下学校作业管理优化工作方案为进一步贯彻落实《关于实施有效教学，深入推进课程改革的意

　　见》（教普）和《关于实施精致化管理，全面提高教学质量的意见》（教号）文件精神，突出有效训练这一重点，加强并优化作业管理，探索减负增效新举措，科学有效地提高教学质量，为学生的综合素质提高、可持续发展打下坚实的基础，制定以下管理措施：

　　一、明确要求，更新理念。作业是中小学有效教学的一个重要环节，具有检测学生学习成效，训练学生思维等多种功能，重视并改进作业，实施有效训练，具有十分重要的意义：加强作业管理是减轻学生过重负担之必需；是落实有效教学之必需；是全面提升教学质量之必需；是促进学生素质和谐发展之必需。1.优化作业各环节，做到教师“五有五必”与学生“四有四必”。（1）全体教师要做到“五有五必”：有练必选、有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠。

　　（2）学生要做到“四有四必”：有发必做、有做必真、有评必省、有思必得。

　　2.教师在“五有五必”中必须把握“五个原则”。（1）目的性原则。作业训练是课堂教学的延伸，其内容需符合教学要求，呈现出启发性、典型性、拓展性的特点，要充分挖掘作业的各种功能：巩固、检查、深化、提高、体验和发展功能，以此服务教与学。（2）科学性原则。作业训练要充分体现重点、难点，要结合学生和教学实际需求，内容和形式上要注重精、巧、活，质和量上都要有严格要求。（3）分层性原则。因材施教、因人而异、因果而始，在基础要求上谋求统一，在发展要求上务求分层，注重梯度和循序渐进。（4）计划性原则。作业训练要有前瞻性，各个阶段作业围绕的重点要在备课中体现，在备课组教研活动中要研讨；作业要有全局观念，要加强作业训练的整体布局，注重学科之间的联系。（5）发展性原则。作业要充分蕴含对学生综合素质提高的要求，要挖掘作业的德育功能，激励学生能通过作业的完成来完善学习的品质和思维的能力。3.教师在“五有五必”中必须遵循“五条策略”。

　　（1）减量提质。要减少学生作业的总量，提高作业的质量。要按照省教育厅要求作为最低控制要求。要减少学生作业的科目，有的科目在特定时期不得布置作业；要减少学生作业的日期，我校将每周一设立“无作业日”，并在学校网站上予以公示。

　　（2）减难增基。要杜绝盲目追求难度来“考学生”“选拔学生”，更不得通过布置难度大的作业来“为难”“刁难”学生，作业布置难度适当，以学生的实际发展水平为依据。作业要考虑难易结合，梯度配置，要注重层次性和多样性的统一。以训练学生的“双基”，突出基础性，落实基础要求。教师要充分研究、掌握作业“化难为易”的策略。对困难学生要布置简单、可以独立解决的作业，让学生享受成功的喜悦。

　　（3）减旧倡新。减旧，首先教师要减少自己陈旧“作业观”，要贯彻作业的“生本”理念；减旧，要彻底减少现成作业的使用，减少“拿来主义”，杜绝采用现成的训练卷、教辅资料的现象。

　　（4）减面增点。要克服认为讲过练过学生再错责任不在老师而在学生的“卸责”意识导致的“题海训练”。作业要注重重点性和差异性的统一、注重针对性和基础性的统一，作业布置不求面面俱到，力求抓住重点、基本点；作业讲评不求题题都讲，要突出核心，对症下药；作业反馈不能就题论题，要举一反三，加强拓展和延伸，突出作业中难点的处理，疑点的解惑、关键点的拓展。

　　（5）减粗增细。要减少作业各个环节的简单粗放、随意而为，而要讲究精耕细作、步步为营。作业处理中要提高作业的反馈质量，不仅仅停留于简单分析，而要积极发挥作业矫正作用要加强作业的及时跟进，通过学生对作业的自我纠错、自我感悟来提高作业的实效性。

　　二、统一思想、加强领导。充分认识规范学生作业训练管理在学校教学管理和促进教学质量提升中的＇关键作用，我校加强领导，成立管理小组和督查小组。1.管理小组：2.组长：z副组长：z3.成员：z、各学科教研组长4.督查小组：5.组长：6.z副组长：z7.成员：z、各班主任二、建章立制，形成合力。1.设立“无作业日”

　　学校设立“每周无作业日”：每周的周五为“无作业日”，并在校园网公示。结合苏州市“会休息、会自学、会健体”的三会精神，教师要指导学生合理安排时间，提高学生的自我管理能力，促进学生的自主发展。通过“无作业日”的设定，目的于加强教师有效训练的意识，真正更新自己有效教学的理念。

　　2.强化作业制度管理

　　（1）作业年级统一制度。由备课组长负责，每周一次备课组活动，在备课组集体讨论的基础上由组长安排本周作业布置。作业内容贯彻“五项原则”和“五条策略”的要求。未经备课组长同意，不得随意布置作业。

　　（2）常规检查管理制度。继续加强每月六认真检查，检查结果与绩效工资挂钩。备课的检查中要强调作业选择、布置、批改、评讲、反思等；重点检查班级后进生作业；特别关注作业在质与量上的创新；特别督查“五有五必”和“四有四必”的情况。

　　（3）各层面督查制度。建立由教务处、班主任、学生、家长等几个层面的作业督查制度，力求从多角度管理监督，强化有效训练行为。督查内容为学生作业的设计与布置、批改与反馈、作业完成的检查和指导。

　　（4）研讨制度。学校要加强教师对作业训练的培训工作，鼓励教师开展作业训练对提高教学有效性的促进作用的研究和实践；积极推动以教研组、备课组为单位的多种形式的研讨活动，集聚群体的智

　　慧和力量，研究策略。教师要对学生的作业进行过程性评价，形成学生作业评价机制，学校对教师的作业训练设计、布置、批改与反馈、讲评与辅导进行评价，形成过程性评价机制，并与教师的评先评奖及工作绩效等进行挂钩。

　　突出基础性，落实基础要求。教师要充分研究、掌握作业“化难为易”的策略。对困难学生要布置简单、可以独立解决的作业，让学生享

　　受成功的喜悦。

　　（3）减旧倡新。减旧，首先教师要减少自己陈旧“作业观”，要贯彻作业的“生本”理念；减旧，要彻底减少现成作业的使用，减少“拿来主义”，杜绝采用现成的训练卷、教辅资料的现象。

篇六：双减对教辅材料影响

　　浅谈双减与教学的关系及产生的影响

　　双减政策与教学的关系，从字面上看，双减旗帜鲜明地提出减辅导、减作业，那么，双减与教材与教学又有什么关系？我认为，这是一个此消彼长的关系。《双减》政策主要任务中第四条指出：大力提高教育教学质量，确保学生在校内学足学好。这一语中的地指明了课外减负与校内增质的辩证关系。而校内学足学好的主要阵地在课堂，不在课下，我们不能因为课后作业负担减了，就把课内作业负担增了，更不能把校外培训减了，就把校内培训负担增了。而把着力点放在“课堂教学质量的增，学生学习效率的增”这对“双增”工作的上面。“双增”的基础前提和基础，正是教材的准确解析和教学的合理设计。因此，双减政策的落地，根源在于课程与教学。

　　双减对教学观有何影响？既然“双减”落地的根儿在课程与教学，那么，在双减背景下，我们如何解析小学英语教材？我认为，首先我们要做到“深入显出”，深入挖掘教材，深刻把握教材编写者的意图，显出文本语境，借用文本语境激活学生思维。再次要做到“承上启下”，顺承和关联学生已学的知识和话题，引导学生走近目标语言，启发和激活学生对目标知识的预设和求证。三是“大处着眼”，宏观把握课时与单元，单元与整册书，甚至是跨册知识的联系，建立单元整体学习的意识，浮现、滚动和强化目标知识。四是“小处着手”，微观捕捉图片文本情感元素，巧设问题，引导学生代入角色，表达真实态度。五是“抽丝剥茧”，打破知识

　　的围墙，触及学科的本质，解开深层次的、有意义的、可迁移的核心观念。六是“循序渐进”，遵循知识滚动复现、螺旋上升的规律，建立复习与新授的联系，力求在最近发展区启动新知学习。七是“有的放矢”，制定明确具体，切实可行的教学目标，围绕教学目标设计和开展教学活动，杜绝违背目标达成的教学活动，提高教学实效。八是“眼中有人”，认真分析学情，并针对学情设计有梯度、有层次的教学活动，为需要帮助的学生提供必要的支架，满足不同学生的学习需求。九是“心中有标”，严格按照课程标准的要求设计教学目标，避免目标设定的太高或太低，做到不误标、不超标。十是“身临其境”，解读文本语境，创造生活语境，让语言学习更有梯度、更加真实、更有意义。十一要“达地知根”，通过CCQS检查学生是否真正理解所学，避免异口同声式的假问假答。十二要“已会不教”，灵活处理教材，学生已会的不去教，学生能自己学会的不教，学生确实学不会的引导教。十三要“一以贯之”，围绕单元学习主题设计教学活动，做到话题首尾呼应，避免驴唇马嘴、虎头蛇尾。十四是“未雨绸缪”，要预想教学设计实施过程中，学生多种可能的反应，并制定多种应对方案，尤其是支架要提前预设。十五要“删繁就简”，尽量设计简单易操作的教学活动，让学生把时间用在语言实践的刀刃上，避免时间浪费在解释活动的刀背上。十六要“就地取材”，反对过度包装的课堂，建议利用好师生自身资源和现场环境为教学提供支撑。

篇七：双减对教辅材料影响

　　“双减”背景下提升课堂教学质量策略（小学）

　　在新一轮的课程改革背景下，双减政策对小学数学课堂质量的要求越来越高，这需要学校教师以及学生共同努力才能满足新课改对数学课堂质量的要求。小学数学教师必须在原有数学课堂教学水平的基础之上，努力的提高课堂教学的质量，让学生能在减少学业压力的同时提高学习能力，这对教师而言既是机遇也是挑战。而在面对新课改环境下小学数学课堂质量的薄弱问题，要想更好地实现这一目标，数学教师就要立足于当前阶段数学课堂教学的薄弱环节，制定出与学生学习情况相适应的教学计划，与此同时学生也应该按时并且准确完成教师们布置的学习任务和课后作业。只有这样，才能通过教师和学生的共同努力，在双减政策的引导下，使小学数学课堂质量才能有所提高，逐步达到新课改的要求。

　　一、新时期下小学数学课堂教学现状

　　从当前阶段小学数学教学的实际情况来看，尽管新课程改革的政策和双减政策已经提出，但是由于受到多种教育观念的影响，学生在学习的过程中仍然存在着以下几个方面的问题。

　　首先，小学生的课堂学习效率较低。新课程改革一定程度上推动了小学数学课堂教学质量的提升，但是部分教师并未认识到双减政策和新课程改革对学生学习能力提高的正向促进作用，由于受到原有应试教育等观念的影响，教师在课堂上仍然会给学生讲解很多的内容，在课后给学生布置的作业也是非常多的，这就是学生在课堂上会面临着知识学习时间较短，而知识量相对较大的问

　　题，在课后学生完成课后作业时，就会产生许多的困难，没有专人的指导也影响了学生作业完成的效果。长此以往，小学阶段的学生在数学学习的过程中很难保持积极性，这就导致了小学数学教学效率相对较低。

　　其次，在新课程改革的背景下，国家和教育部门对小学数学教学提出了更高层次的要求，小学数学教师必须紧跟时代发展潮流，对课堂教学模式和课堂教学内容进行改革，双减政策也提出了教师要通过减少学生学习压力，提高学生的学习效率，让学生在数学课堂和课后作业完成的过程中，能展现出更多的自主性。但是，在当前阶段，大部分数学教师都不能将双减政策真正的落实到自己的教学工作中和作业布置的过程之中，课堂教学仍然采取单一的教学方式进行，多媒体教学法和情境教学法等新型的教学方式并没有得到合理的运用，学生仍然面临着繁重的课业压力，课后作业的数量也相对较低，这都严重的影响了小学生的数学学习，也影响了双减政策的推进。

　　最后，缺少足够多的思考空间和思考环境也是影响小学数学教学的一个重要因素。在现阶段的小学数学教学过程中，教师往往习惯了采取传统的数学课堂教学模式对学生进行教育，由于固守传统的教育教学理念，以填鸭式的教学方式为主，学生在学习的过程中只是被动接受数学知识，回答教师提出的问题，在课堂上，学生的思考性和主动性并没有得到充分的体现，在讲解数学概念时教师也只是在围绕数学教材的内容照本宣科的进行知识的讲解，这就导致学生在课堂上缺少思考的空间，以至于很多时候，学生并不能理解数学概念。

　　二、双减政策背景下提高小学数学教学质量的策略

　　在新的时代环境下，双减政策已经提出，广泛的教育实践也充分的证明了双减政策在提高学生学习能力和促进学生多元化发展方面能发挥重要的作用。因此，小学数学教师也要充分认识到双减政策的促进作用，采取科学的方式让双减政策真正的融入到小学数学课堂之上和课后作业布置的过程之中。具体而言，小学数学教师在教学的过程中，要通过科学合理的教学计划的制定以及先进教育资源的应用和学生主体作用的充分体现来实现双减政策的贯彻落实，从而提高小学数学教学质量。

　　1.制定科学合理的教学计划

　　在双减政策的背景下，小学数学教师在教学的过程中必须通过制定科学合理的教学计划来使课堂教学的整个过程能顺利的推进。在以往的课堂教学过程中，教师通常会按照教案或教辅材料的内容进行知识的讲解，而在双减政策的背景下，小学数学教师就应当在新课程改革的指导下，制定更加合理的教学计划，从而促进小学生的学习能力提升和自我的发展，让学生在课堂上能提高学习效率，在教师的引导下实现综合素质的提升。

　　例如，数学概念和数学公式是小学数学学习过程中非常重要的两个内容也是学生理解起来容易产生问题的地方，在进行数学概念的讲解是以往的数学教师往往习惯了让学生背诵数学概念，而在双减政策的时代环境下，小学数学教师就要善于对数学概念进行分解，要让学生能真正的理解数学概念，并将数学概念应用到自己问题解决的过程中。在现代多媒体技术的指导下，数学教师可以将数学概念以动态化的方式呈现给学生，让学生在直观形象的图画和视频的引导之下深入理解数学概念，对数学问题有更深刻的思考与体会，从而使学生

　　在学习的过程中进一步加深对数学概念的理解，最终达到学以致用。数学公式的记忆也是学生在学习过程中容易出现问题的地方，以往的教学过程中，教师习惯于让学生进行抄写和背诵，而在双减政策的时代环境下，数学教师就可以以小组合作的方式开展公式的教学，让学生通过小组成员之间的互相监督，实现公式的有效记忆，提高小学生的数学学习能力。

　　2.挖掘丰富的数学教育教学资源

　　在新的时代环境下，国家对小学数学教学提出了更高层次的要求，这就需要小学数学教师在教学的过程中，要通过发挥互联网技术等多种途径搜集尽可能多的教育教学资源。当然，在双减政策的要求下，小学数学教师并不是非要将这些内容全部的讲给学生，而是指教师要广泛的搜集教学内容，有选择性的将教学内容呈现给学生。小学阶段学生学习的数学题往往是具有普遍性的，这时教师就可以选出具有普遍意义的题目让学生在课堂上完成，在课后只需要进行1至2道题的巩固，即可实现知识的充分理解，这样的方式可以减少学生的课业压力，让学生在课后有足够多的自主学习空间，能有时间做自己喜欢的事。这也可以加深学生对数学课堂上所学知识的认识。事实证明，只要让学生在作业完成的过程中变得更加轻松，为学生布置少而精的课后作业，才能真正的推动双减政策的贯彻落实，让双减政策在小学数学教学的过程中落地生根。

篇八：双减对教辅材料影响

　　《“双减”背景下单元作业设计与实施》心得体会

　　2021年11月18日下午，我有幸聆听了XX市教委教研室XX博士双减背景下单元作业设计与实施讲座，王老师首先为我们详细讲解双减和五项管理政策，落实双减政策能促进学生的全面发展。中小学生负担太重是当前义务教育最突出的问题，五项管理中以小见方向，以小见责任，以小见情怀，真正做到小切口，大改。其次从正确理解作业与作业系统；作业现状与关系模型；课程适于与单元作业三个问题展开了讲座。在三个小时的听讲中使我学到了很多的新知识，让我对作业的设计有了新的认识和感受，其中让我感受颇深的有一下几个方面：

　　1.作业的本质是什么？王老师提到过去传统作业简单粗暴只是延长学生学习时间的手段，现在的作业本质是学生自主学习的过程，使学生运用方法把知识内容内化成能力和素养，在学生内化的过程中培养学生解决问题的能力。

　　2.作业的价值。王老师从六个方面给我们进行了解读。让我深刻了解到作业不能变为延长学生的手段，而是巩固课堂知识的练习，作业不是教师情绪化的产物，不是我想多布置作业就多布置，我想做哪个题就做哪个题，随心所欲。作为教师的我们应该理智化的布置作业，要从多方面考虑作业，要做到作业从量到质的改变。作业质量以及作业评价要相结合，作业批改不要只打对错、等级，应指出孩子作业中

　　出现的错误和原因，从而充分了解到每一位学生的薄弱环节，加以讲评和辅导，这样才能提高学生的学习效果。也能够体现作业的价值所在。而不是成为提高学习成绩的载体。

　　3.如何设计作业。设计一份好的作业首先教师要有自主设计作业的能力，不要依赖培训机构和教辅，设计作业要有明确的目标，难度要体现基础性作业、中等难度和高等难度，层层递进。作业要因人而异，精准设计作业。作为一名美术教师，深刻的反思到美术作业，不能只展现在技能方面，而是从图像识读、审美判断、创意实践、以及文化理解等几方面展现出来，不断增强学生在作业中的自主性。从而培养学生审美能力以及解决问题的能力。

　　本次学习为我们提供了一个学习和交流的平台，也为我们指明了以后努力的方向，让我们对作业从理论到实践有了一个新的认识和思考，在接下来的工作中要更好的落实减负增效。

　　《“双减”背景下单元作业设计的设计与实施》心得

　　2021年11月18日下午，有幸参加了XX市教研员培训活动，我聆听了XX市教委教研室XX主任的《双减背景下单元作业设计的设计与实施》报告。王主任从正确理解作业与作业系统，作业现状与关系模型，如何提高单元作业质量三个方面阐述了自己在作业设计方面的研究和做法，下面我说一下自己的收获：

　　一、理解了作业的含义作业的本质是学生自主学习的过程。作业不仅是学生巩固基础知识的过程，也是培养学生养成良好的学习习惯，提高学习能力的一个过程。作为教师是布置学生作业的主体，作业设计的好坏直接关系到学生的学业成绩和身心健康。在双减政策下，教师需要提高认识，让教育回归校园，回归本真；充分发挥学校的主体价值，让家长再次信任我们学校，相信我们的教师，相信我们的教育。我们设计作业是让学生回家能做少部分的作业，减轻学生的作业负担，这个作业包括书面作业和非书面作业。作业设计的质量是关键，一个高质量的作业能让学生的身心健康全面发展，从而快乐的生活，有效的避免了家庭矛盾，为和谐社会贡献力量。我们教师应该充分利用学校的课后服务时间，对学生采取有针对性的查漏补缺，一对一的进行指导和帮扶。找出成绩差的原因，做到因材施教，这种课后服务才是最有效的，也是双减政策的基本要求。另外，我们也应该提高课堂的教学效果，站在学生的角度上去说是不是听懂了，是不是学会了，而不是强调我们教师讲的多好，讲课的效率有多高。我们今天的作业是教学活动的一种延伸，也是为教育评价的进行奠定基础，让学生学会自己学习，养成良好的学习习惯，形成自主的学习内化力。

　　二、认识了作业的现状通过今天的学习，认识到我们现在的作业大多都是重复性的、机械性的作业，这种作业不仅不能培养学生自主学习能力，反而会让学生厌学、甚至是逃学。沉重的作业负担无限制的占用了学生的睡眠时间和休息时间，使我们的学生身体健康和心理健康受到极大的影响。我们的教育必须要改，只有这样我们的未来才有希望。我们的教师要有自主设计作业的能力，教师要在做中学，在设计作业的过程中不断地总结经验，提高认识，最终提高自己作业设计的水平，改变我们现在教育的困境，确实做到减轻学生的课业负担。三、清楚了单元作业的设计通过王主任的讲解，我知道了单元作业的含义和设计的内容。单元一般是指同一主题下相对独立并且自成系统的学习内容。这个主题可以是一个概念，也可以是一个关键性的能力，还可以是一个真实的问题，一个综合性的项目服务等。单元作业的设计，是以单元为基本单位，依据一定的教学目的，选择、重组、改编、完善或者自主开发等多种形式形成作业的过程。通过今天的学习感觉到自己知识的欠缺，还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提高作业的训练效果。

　　作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路上。在这条路上，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整改进提升。

　　然后我们又会发现新的问题，周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。

　　教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于分享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。

　　《“双减”背景下单元作业设计与实施》心得体会

　　今天下午听了“双减背景下单元作业设计实施——XX教授”的这场报告，受益匪浅。不听报告是真的不了解突然不停地出台对于学生的五项管理，对于学生的各项作业的管理和建议，更不理解这些政策出现的意义和背后的价值。更加直视了我们在日常教学中的种种弊端，在教育现状中出现的这么多的问题，存在的这么长时间的价值观的错误的理解。王教授在这一个半小时的对各项内容的解读，让我更明确了今后的方向，不仅仅是对于学生，对于家长，更对于一个身为家长的我们，更多的启示。

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