党史学习教育本质内涵_历史演进与经验启示【精选推荐】

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　２０２２ 年 １ 月第 ３７ 卷第 １ 期内江师范学院学报Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｎｅｉｊｉａｎｇ　 Ｎｏｒｍａｌ　ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＪａｎ． ２０２２Ｖｏｌ． ３７Ｎｏ． １党史学习教育的本质内涵、历史演进与经验启示欧 　 庭 　 宇＊（贵州师范大学 马克思主义学院， 　 贵州 　 贵阳 　５５０００１ ）　　 摘 　 要：党史学习教育是中国共产党百年来力挽狂澜、永葆青春的制胜法宝。百年来党史学习教育作为一项紧迫且有意义的重要课题，需要回答“是什么”“从何处来”“有何经验”等重要问题。从本质内涵来看，中共党史学习教育高度重视内容上完善红色家谱，形式上完善教育方法。从党史学习教育的百年实践来看，历经新民主主义革命时期的党史学习教育阶段、社会主义革命和建设时期的党史学习教育阶段和新时代中国特色社会主义的党史学习教育阶段。在新的历史条件下，亟需挖掘和完善党史学习教育内容，培育“红色基因”；升级党史宣传平台，传播“红色能量”；优化党史学习教育方法，练就“红色本领”。关键词：中国共产党；百年诞辰；党史学习教育；党史观；习近平新时代中国特色社会主义思想ＤＯＩ ：

　１０． １３６０３ ／ｊ．ｃｎｋｉ． ５１－１６２１ ／ ｚ． ２０２２． ０１． ０１９中图分类号：

　Ｄ２６１ 文献标志码：Ａ文章编号：

　１６７１ － １７８５ （２０２２ ）

　１ － ０１０７ － ０６　　 为何要从研究党史学习教育的百年历程与经验总结？在这里，至少可以找到三个依据：一是政治依据。党的十八大以来，习近平总书记在不同场合、不同时间强调了党史学习教育的重要性。关于对待党史的态度，他指出：“我们党的每一段革命历史，都是一部理想信念的生动教材”［ １ ］ 。针对党史学习教育的必要性，他指出：“回望过往的奋斗路，眺望前方的奋进路，我们必须把党的历史学习好、总结好，把党的成功经验传承好、发扬好。”［ ２ ］ 立足世界大党的百年华诞与两个百年的历史交汇期，在全党上下开展党史学习教育，习近平总书记用了“正当其时，十分必要”这八个字来肯定了百年建党与党史学习教育的严密逻辑。可以说，全党开展党史学习教育是以习近平同志为核心的党中央“统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，为动员全党全国满怀信心投身全面建设社会主义现代化国家而作出的重大决策”［ ３ ］ 。二是现实依据。党的十八大以来，我们党推进全面从严治党卓有成效，但是部分党员干部出现了理想平庸、信念动摇、信仰危机等问题，他们将否定党史、诋毁马克思主义作为一种“新潮”，破坏了党的形象力和公信力。同时，歪曲历史事实的历史虚无主义、诋毁中国共产党领导的网络民粹主义、否定社会主义制度的新自由主义等一大批错误思潮依旧甚嚣尘上，“总是企图让我们党改旗易帜、改名换姓，其要害就是企图让我们丢掉对马克思主义的信仰，丢掉对社会主义、共产主义的信念”［ ４ ］ ，给党和人民的思想防线造成严峻挑战和严重威胁。为此，开展党史学习教育是对症下药的良方，需要回答清楚我们党“为什么能”和“如何推进”自我革命，为把党建设成人民拥护、经受住任何激流险滩、朝气蓬勃的马克思主义政党。三是学理依据。学术界撰写党史学习教育的相关理论成果颇丰。除了国家权威研究机构推出的《在党史学习教育动员大会上的讲话》（人民出版社）、《论中国共产党历史》（中央文献出版社）、《中国共产党简史》（中共党史人民出版社）等重要文献外，还有围绕党史本身进行研究的学术著作，但直接针对党史学习教育的研究成果极少，譬如谢春涛著的《中共党史十二讲（２０２１新版）》、张维为和著的《中国震撼三部曲》（上海人民出版社）、李忠杰著的《中国共产党历史通览》（中央党校出版社）等。同时，中国知网以“党史学习教育”＊ 　 收稿日期：

　２０２１ － ０９ － １７　 作者简介：欧庭宇（ １９８６－ ），男，四川中江人，贵州师范大学马克思主义学院博士研究生，研究方向：思想政治教育理论与实践、党的建设。

　内江师范学院学报 第 ３７ 卷为主题的学术论文，共计２３６篇，主要围绕党史学习教育本身、思想政治教育融入、习近平总书记关于党史学习教育重要论述、红色文化、高质量发展、立德树人等理论视角，为推进党史学习教育提供了丰富的理论参考。譬如，赵耀基于百年党史学习教育的理论依据和基本路径进行研究［ ５ ］ ；又譬如，温向莉从方法论的角度入手，认为要运用“大历史观”思维、“两点论”与“重点论”结合的方法、坚持统一性与多样性相统一，提高党史学习教育的针对性和实效性［ ６ ］ 。然而，大多数学者主要侧重不同地区、不同行业领域、不同人群等角度进行研究，而从宏观视角直接研究百年党史学习教育的学术成果较少，对百年党史学习教育的学理分析有待提升，尤其需要进一步回答清楚“什么是党史学习教育”“党史学习教育的阶段特点”等问题。因此，深入厘清党史学习教育在不同历史时期的演进阶段，阐释清晰党史学习教育的本质内涵，凝练和总结党史学习教育的经验启示，具有重要的理论价值与现实意义。一、百年来中国共产党党史学习教育的本质内涵本质内涵是认识事物的逻辑起点，百年来党史学习教育的研究亦不例外。那么，党史学习教育到底是什么？从目前学术界的研究成果来看，暂未找到明确的定义。在此，先尝试进行定义党史学习教育的概念并对其本质内涵进行具体阐释。党史学习教育是坚持以我们党关于历史问题的两个决议和党中央有关精神为重要依据，通过各种学习教育形式，向全体党员干部、青少年乃至广大人民群众宣传和阐释党的重大事件、重要会议、重要人物的一种教育，以引导他们准确把握党的历史发展的主题主线、主流本质，澄清对党史上一些重大历史问题的模糊认识和片面理解，不断为国家发展、民族振兴和人才培育提供智慧力量。（一）内容上完善红色家谱中国共产党的一百年，是全体共产党人守住初心使命、开创辉煌未来的一个世纪，见证和记录了党的理论创新史、砥砺奋进史、信念担当史、自我革命史等精神财富，为全体党员的历史学习提供了系统和完整的党史学习教育资源。一是党的理论创新史。中国共产党的历史是马克思主义中国化的历史，说到底，是一部理论创新和创造的思想史。百年来，中国共产党坚持解放思想与实事求是相统一、马克思主义基本原理与具体实际相结合，在中国革命和社会主义建设时期形成了毛泽东思想，在改革开放和社会主义现代化建设的新时期形成了邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，在新时代开辟治国理政和管党治党新境界中形成了习近平新时代中国特色社会主义思想。理论创新史是党史的核心部分，为全党、全国各族人民提供了共同思想基础。二是党的砥砺奋进史。中国共产党的砥砺奋进史是一部站起来到富起来、再到强起来的巨大飞跃史，历经２８年的雄关漫道、七十余年的人间正道，取得了新民主主义革命和社会主义革命的胜利，确立了社会主义基本制度，开辟了中国特色社会主义道路。一百年的非凡奋斗，考验了中国共产党人浴血奋战、艰苦奋斗、开拓创新、复兴追求，为中国共产党人筑起了大无畏奋斗的精神长城，鼓舞中国共产党人的砥砺奋进。三是党的信念担当史。中国共产党信念担当史是“一部与人民群众同呼吸、共命运、心连心的历史”［ ７ ］ ，将人民幸福作为中国共产党人的理想信念与担当作为的出发点和落脚点，一切发展成果惠及所有人民群众。历史与实践证明，唯有赢得人民信任与拥护的政党才是屹立不倒、战无不胜的政党，要求中国共产党人永远坚持人民至上的价值立场、以人民为中心的价值取向、维护人民的最根本利益的价值原则，汇聚全国各族人民团结一致的磅礴之力。四是党的自我革命史。自我革命史是中国共产党保持党的先进性与纯洁性、防范颠覆与腐化的威胁的历史，毛泽东将党的自我革命这一党建的工作品质作为战胜敌人的“三大法宝”之一。自党诞生起，中国共产党始终与腐败作斗争，从惩治刘青山、张子善这一“新中国反腐首案”到新时代全面从严治党的“打虎”“拍蝇”“猎狐”，为党的干事创业营造风清气正的政治生态环境，推进了中国共产党的自我净化、自我完善、自我革新、自我提高。百年自我革命史要求全体党员汲取党的历史中的正反两方面经验，掌握完整的、全面的、系统的红色家谱，以新时代的斗争精神应对风险挑战，不断提升自我革命的判断力、领悟力和执行力。（二）形式上完善教育方法百年党史之所以能在共产党人心中打上不忘初心、牢记使命的党性烙印，除了厚重的党史文化基础外，还在于中国共产党人善于多种党史学习教育方式。一是将自主性学习与集中性教育相结合。建党初期，由于教员水平、教材供应、学习环境等条件限制，往往党史学习采用分散式小组学习方式或自主学习方式，但着重集中性教育，要求将党史纳入企业、科研院所、机关、学校、文化团体等机构的日常学习。抗日战争胜利以后，党中央要求两小时硬性学习制度，但在 １９５０年１０月废止。十一届三中全会以后，我国经济社会得到迅速发展，使党校、行政学院等教育机构拥有了较好的学习条件，集中性教育的成效得到提升，逐步倡导党员干部多种自主性学习方式，尤其是２１世纪以来拥有互联网学习方式，使自主性教育方式成了党史学习教育的重要补充，有助于党员干部深入领会党的历史经·８ ０ １·

　　 第 １ 期欧庭宇：党史学习教育的本质内涵、历史演进与经验启示验和智慧。二是将党史学习教育与党的指导思想相结合。举旗定向，旗帜引领方向，方向决定道路，而举什么旗帜、走什么路是党史乃至中国近代史的核心主题。中国共产党人举起了马列主义大旗，其精神上有了坚韧的主心骨。自党成立以来，中国共产党始终将党的指导思想作为党员干部认识世界和改造世界的重要武器。马克思主义中国化理论成果离不开与党史学习教育的良性互动，正因为有对党史中的正反两方面经验总结，才有了党的指导思想的深入发展；同样，正因为有了党的指导思想引领党史学习，才能通过党史学习教育牢牢把握了党史的主流与本质、共产党执政规律和人类社会发展规律，引导和帮助党员干部自觉抵御各种错误思潮。三是将党史学习教育与国史学习相结合。党史是国史的有机组成，中国共产党一直以来将其置入国史和世界社会发展史中来进行考察，以更加广阔和深远的理论视角看待党的产生、成熟和再发展。毛泽东同志指出：“我们是马克思主义的历史主义者，我们不应当割断历史。从孔夫子到孙中山，我们应当给以总结，承继这一份珍贵的遗产。”［ ８ ］ 无论是中国革命、建设还是改革时期，中国共产党始终将党史学习教育与新中国史、改革开放史、社会主义发展史等国史相结合，塑造党员干部以大历史观看问题的思维方式，提升把握发展规律的能力。四是将党史学习教育与组织重大纪念活动相结合。中国共产党从革命时期延续至今，长期保持着结合马克思主义经典作家的诞辰日或逝世日、重大历史事件发生时间、里程碑意义的日子、国际性纪念日等作为党史学习教育的开展时间。譬如， １９３６ 年 ４ 月纪念马克思诞辰 １１６ 周年而准备的《“五五”节报告大纲》， ２０１８年５月纪念马克思诞辰２００周年，全党全国各族人民学习习近平总书记在纪念马克思诞辰２００周年大会上的讲话精神；又譬如，１９５１年８月，党中央批准东北局宣传部将九月三日为抗战胜利日的提议，并长期将此纪念活动作为党史学习教育的重要内容，分别由彭真同志于 １９８５ 年、江泽民同志于 １９９５ 年、胡锦涛同志于 ２００５ 年、习近平总书记于２０１５年，举行了抗战胜利的四十周年、五十周年、六十周年、七十周年纪念大会，深化了人们对抗战历史的认识，凝聚了人们的爱国之情。通过纪念活动融入党史学习教育，使人们增强了历史事实与政治现实的认知力、情感力，对于党史学习教育的效力起到无可替代的推动作用。二、百年来中国共产党党史学习教育的演进阶段要从学理意蕴的角度读懂党史，既要基于横向思维认清中国共产党党史学习教育的内容与形式，又要基于纵向思维回顾中国共产党党史学习教育的演进阶段，才能真正明晰党史学习教育的研究价值。党史学习教育是中国共产党自身建设的一大“政党特色”，自党的诞生而随之延续的优良传统。按照党的奋斗历史阶段来看，可以划分为新民主主义革命时期（ １９２１年－１９４９年）、社会主义革命和建设时期（ １９４９年－１９７８年）、新时代中国特色社会主义（２０１２年至今）等党史学习教育阶段。（一）新民主主义革命时期的党史学习教育阶段（１９２１年－１９４９年）新民主主义革命时期的党史学习教育高度重视党员干部认识国情，围绕革命斗争而开展思想教育，具有鲜明的革命性。一是党的早期党史学习教育表现为分散性和个体化的特点。针对党史学习教育的重要性，李立三指出：“党史对于目前政治路线和革命前途有绝大关系，我们必须有明确的认识，可是党并没有党史的编辑，所以只能凭脑子所记的报告。”［ ９ ］ 与此同时，蔡和森的《中国共产党史的发展》和《党的机会主义史》、张闻天的《中国现代革命运动史》和李立三的《党史报告》等文献成为这一时期党史学习教育的重要资料，为党员干部认识革命前途奠定了思想理论基础。由于受到红军长征、抗日战争及党的历史不长等因素限制，难以组织起大规模的集中性党史学习教育。二是陕北时期以党史教育为整风运动的主要形式。直到进入陕北，毛泽东同志对党史学习教育的必要性和重要性作了系统性阐述，要求全党高度重视党史学习，克服“本领恐慌”。首次大规模学习了六届六中全会精神，并按照毛泽东同志“改造学习方法和学习制度”的重要要求，开展了党史学习的延安整风运动，由一般性意义的党史学习演变为党内整风教育。

　１９４３年８月至１２月，毛泽东同志为党员干部尤其是高级干部挑选《六大以来》《六大以前》等文献中挑选“挑选了最能反映党的各个历史时期两条路线斗争情况的中央文件、中央领导人的讲话、文章等”［ １０ ］ ，并仿照１９４１年探讨党的历史路线问题的政治局扩大会议，剖析和总结党史的重大事件和重要任务，批判党史中的教条主义、主观主义、宗派主义，发挥了撇清历史、总结昨天、警醒明天的...

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