心理教师培训说明报告6篇

心理教师培训说明报告6篇心理教师培训说明报告　xxx中学开展心理健康教育辅导　工作情况的说明报告　心理健康教育是素质教育的重要组成部分，切实有效地对学生进行心理健康教育也是现代教育下面是小编为大家整理的心理教师培训说明报告6篇,供大家参考。

篇一：心理教师培训说明报告

　工作情况的说明报告

　心理健康教育是素质教育的重要组成部分，切实有效地对学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大学校教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。

　一、面询：利用大课间、自习课、晚饭时间，按照预约接待的流程，完成学生个案心理疏导。学生来访者的主要问题来自家庭关系、同伴交往、学习方法、考试焦虑等。学校心理辅导对于一般心理问题的学生效果较好。对于出现严重的心理问题的个案，按照心理工作要求采取转介的办法，对于已经呈现一次心理或精神疾病表现的个案，建议去医院就诊。

　二、授课：主题设计、情绪管理、生命教育、人际交往等等。结合班主任的意见以及心理测评结果，针对有需要的学生设计活动。利用活动室开展以调节学生心理状态为主题的活动。

　三、电话、网络：在疫情期间，利用线上教学的班会课，在国家中小学网络云平台下载专题教育中的疫情教育、品德教育、生命与安全教育、心理健康教育、家庭教育等视频，给学生播放观看。电话和微信多用与家长沟通。

　我校心理健康工作还有许多不足之处，今后我们还将进一步扎实地开展工作，完善心理咨询师制度，使心理咨询工作更加规范化、专业化，更好的指导学生规划人生，为学生终身发展奠定基础，也为了

　促进学校教育教学工作再上新的台阶。

　xx 中学

篇二：心理教师培训说明报告

　一、关爱、尊重幼儿，建立民主和谐的师幼关系 幼儿教育专家总结道：“讽刺中成长的孩子学会羞怯；羞辱中成长的孩子学会内疚。”这说明民主和谐的师幼关系能使孩子乐观向上、充满自信。这就要求我们要以真诚关爱对待每一个幼儿，耐心细致地观察、分析、了解幼儿的内心世界，将爱的情感传递给幼儿。

　二、建立追踪档案，及时了解幼儿成长 由于个体发展存在差异，常常会表现出不同的个性倾向。所以，我们在问卷调查基础上，通过家访、电话、晨间接待等形式与家长进行交流、沟通，了解每个幼儿的现有发展水平，从幼儿个人基本情况、在家表现、家庭辅导措施、家长的意见建议等几个方面，结合日常观察，概括出各个幼儿的心理健康状况，为每位幼儿建立了“幼儿个案追踪档案表”。

　三、开展形式多样、内容丰富的活动 幼儿健康心理的形成是多方面影响、多种行为综合作用的结果。因此，我们根据幼儿的成长特征、规律及幼儿已有的经验，和孩子们一起挑战自我，和孩子们一起体验快乐，和孩子们一起分享成功，和孩子们一起感受着在心理健康教育中的成长变化，不断激发幼儿各种优良品质的形成。

　由于幼儿的认知水平有限，往往与具体形象的事物相联系，因此我们在选择内容时：第一，充分考虑幼儿经常性、易发生的、普遍存在的心理问题，开展有针对性的专题教育活动；第二，将心育目标与领域目标进行整合，融入教学活动；第三，捕捉日常生活中的教育契机，进行随机教育。

　四、设置合理环境，创设良好的氛围 我们设立了专门允许幼儿独自游戏的“心理驿站”，在班级设立了“心情树”、如“心情树”，我们知道幼儿的表达能力、自控能力都很低，他们不会象成人那样主动地倾诉、控制和渲泻各种情绪，因而在遇到心理冲突时就很难保持平衡和稳定，而教师很难及时发现孩子的心理变化，“心情树”就弥补了这一缺陷。它由红、绿、灰、黑四种颜色组成，分别代表快乐、平静、悲伤、愤怒四种基本情绪。幼儿根据自己的心情随时将自己的照片挂在相应的“心情树”上，教师就可以依据孩子的情绪及时施以适当的帮助。由于它的操作简单又具有游戏性，倍受孩子的喜欢。

　同时，幼儿与教师之间平等、和谐的关系，是幼儿健康快乐的成长保证。因此，我们在实施教育时注重为幼儿创设宽松、平等、自由发展的精神心理环境，经常和孩子们一起玩，一起笑，一起学习，让幼儿在轻松、宽松的氛围中学得开心、玩得愉快。

　五、转变家长观念，做好家园同步教育

　为了提高家长对幼儿健康心理的认识和重视，树立科学的教养观、儿童观，我们让家长参与幼儿“个案追踪档案”的建立，及时与家长做好双向沟通。在家长学校中开展系列活动，如组织全体家长参加“心理健康教育专题讲座”，设立“科学育儿专栏”，请家长共同参与亲子体能赛，等等，从不同层面增强家长的科学教育意识，在家庭中影响和促进幼儿形成健康的心理和良好的行为习惯。

篇三：心理教师培训说明报告

　一、我系青年教师培养计划 1.总目标：建设一支具有道德品质好，爱岗敬业，既能胜任教学，又能开展科研活动的青年教师队伍。

　2.力争实现凡调入我系五年以上的青年教师，都能主讲两门以上课程。每个青年教师每年应有一篇以上论文发表，或者取得课题的阶段性研究成果，或参与教材、学术著作的编著工作。培养青年教师具备一定的学生工作能力，能够承担班主任工作、指导学生的学习、实践及其它活动。

　3.不断使青年教师队伍结构趋于合理。尽快改变目前部分青年教师学历层次起点较低的状况。力争在五年内使青年教师都具备研究生学历。

　4.积极引导青年教师参与新学科、重点学科梯队建设。使青年教师在梯队中的比例达 50%以上。

　二、为了切实完成好上述青年教师培养规划，本着“合理安排、精心培养、鼓励先进、大胆使用”的工作方针。我系特制定以下措施：

　1．以老带新，实行指导教师制。

　每年由系和教研室对每位青年教师的教学、科研和进修作出具体安排。指定学术水平较高、教学经验丰富的中、老年教师担任指导教师，有计划、有要求地进行培养。包括指导青年教师的备课、上课以及科研工作。首先帮助青年教师通过教学关，并逐步提高科研能力。

　2．树立典范，实行教学观摩制 以我系的某些主要课程为典型，定期组织教学观摩活动。鼓励青年教师从中吸取授课经验。系对积极参与教学观摩活动的教师给予相应的奖励。中、老教师对于青年教师及时予以指导。每学期开始，各教研室都要填写青年教师培养计划表，制订新、老教师听课计划，并监督落实。

　3．坚持不懈，实行定期联系制

　系领导每学期专门研究—次青年教师培养工作。并召开 l-2 次青年教师座谈会，听取对青年教师培养工作的意见和建议。把青年教师培养与管理纳入工作的重要议事日程。各教研室都要定期检查青年教师培养规划的落实情况，及时做出安排。

　4．重点培养，实行脱产进修制、访学 为青年教师早出成果、快出业绩创造良好的条件。每年有计划地选送 1 名青年教师到名牌大学对口专业进修培养，以尽快提高其教学科研水平。

　5．活跃气氛，实行成果交流制 针对青年教师思想活跃、勇于探索、善于交流等特点，系定期举办青年教师学术成果交流会或论文报告会，聘请专家、学者讲学，活跃学术气氛，促进学术交流。

　6．激励上进，实行业绩奖励制 建立激励机制，及时奖励在教改、教研、科研等方面业绩突出的青年教师。系设立青年教师教学优秀奖，每两年组织一次青年教师讲课比赛活动。对获奖者给予物质和精神奖励，从而激励全体青年教师奋发上进。

　 化学工程系 2011.3.28

　教师培训情况说明 陈琼于 2011 年 4 月 13 日至 4 月 19 日参加国家安全生产监督管理总局在成都市举办的安全培训机构教师培训。

　课程名称 学时 现代安全管理理论 8 安全管理及安全学科体系 8 培训课程设计 8 授课艺术 8 以能力为导向的培训工作 4

　周晓英 2007 年 6 月进入宁夏理工学院工作，担任化学工程系的

　教学秘书工作，并担任无机化学，有机化学的教学工作，于 2009 年考入吉林大学硕士研究生可以攻读硕士学位。

　马有良：男，1978.11 生，中共党员，讲师，现任宁夏理工学院化工系主任。

　2009 年 12 月 28 日至 2010 年 1 月 8 日，我院再次组织 16 名中层以上干部考察团，在以樊复生副院长为团长的带领下，乘飞机经香港到宝岛台湾，进行了为期 10 天的访问交流学习。这是宁夏理工学院建校以来人数最多，时间最长的一次外出访问交流学习。考察团一行先后到台北、阿里山、日月潭、台南、高雄、台东、花莲等地，了解当地居民的风俗人情，重点访问、考察了台湾万能科技大学，双方就办学理念，办学特色，人才的培养等方面进行了广泛而深入的交流，并签署了学术交流协议书。

篇四：心理教师培训说明报告

　 5 月 11 日下午三时许，来自各中小学的心理教师齐聚 xxx 二小，共同来聆听沿江工业开发区教师心理健康咨询讲座的第四场“认知行为治疗的理论基础”。

　作为中国陶行知研究会赏识教育研究会家庭教育研究员、高级讲师的 xxx，给我们带来了这场理论加实践完美结合的讲座。

　xxx 老师先从理论知识开始了这次的讲座，在简短的时间内带领全体老师重温了行为主义的理论基础。巴甫洛夫的经典条件反射、斯金纳的操作性条件反射、社会学习理论以及认知理论。通过李老师富有创造性的解释，把我们记忆深处的知识又重新唤醒了。

　理论是实践的基础，理论是灰色的，而实践才是常青树。李老师不仅理论知识丰富，更联系自己的实际经验，通过平时积累的各种案例，将各种咨询技巧蕴含其中，向老师们娓娓道来。让我们了解了行为分析的含义，以及行为分析在心理治疗过程中的定位，让我们对行为分析有了更加深入的理解。接着李老师重点阐述了功能性的行为分析模式：soarc。并试着通过一则案例让老师们现场模拟，如何对来访者进行正确的行为分析，才能有效干预来访者的内心看法，从而对其行为结果改变，形成新的感觉。相信这次模拟会给在场的每位老师都留下深刻的印象。

　讲座临近结束时，李老师带领全体教师做了一次放松训练，在李老师柔软绵长的声音里，所有老师闭眼倾听，放松身心。在静静的深

　呼吸中，本场讲座也告一段落了。但李老师那细致的理论知识和精致的行为治疗技巧，相信会定格在每位老师的心里，在以后的咨询工作中，会得以有效地运用。

篇五：心理教师培训说明报告

　 邓学华 短短的一天培训时间， 很紧张， 也很充实。

　因为我们在这紧张学习的氛围中学到了 掌握的知识和技能。

　“百年大计， 教育为本” 。

　教师是教育中的根本，振兴教育的希望在于教师， 因而教师的人格和心理健康状况直接或是间接影响教师自 身的发展状况和学生的教育。

　我将尽心尽力把我班的心理健康教育工作做得更好， 更出色。

　在当今迅速发展的社会里， 一些教师的内心发生了 动荡和倾斜， 进而加剧内心的冲突。

　如果内心的矛盾得不到妥善处理， 势必影响着教育活动。

　站在一个更高的角度来说， 教师的心理健康， 特别是人格的健全与否关系着学生的价值取向， 关系着学生对于社会的态度， 关系着学生的发展方向。

　时代要求教师应提升自 身的心理健康。

　所以， 教师的心理健康意义显得十分必要， 而且迫切。

　教师的心理健康到底受到哪些因素的影响? 1、 社会责任重大， 民众对于教师的期望过高。

　信息时代、 经济时代的来临， 学生家长日 益迫切感觉到了 教育和知识的重要性。

　因而对孩子的教育便空前关注起来。

　作为孩子的主要学校教育者， 家长对教师对孩子的教育作用过分倚重。

　特别是教毕业班的教师， 他们感觉到来自 学生父母的压力更大。

　自 己孩子由于主观努力程度不够或者其他某些客观原因导致了 学习成绩不好， 学科教师便要受到很大的质询。

　甚至学生与社会不良人员混杂， 进而干出一些违法乱纪的事情， 经常逃学等等， 家长只把目 光投向教师。

　若认真分析， 很多学校与家庭应联合教育学生的事情现在只投在教师的身上。

　也就是说， 教师承担着一些本由多方联合承担的责任。

　社会给予教师的责任实在太多， 给予的厚望太大， 压得教师喘不过气来。

　2、 教师的审核评价和教师的管理体制中仍然存在着一些不是十分合理的地方。

　这也是影响教师心理健康的重要因素。

　有些制度注重看的是教师所教科目的学习成绩， 但是忽略了 教师在改变学生的不良的价值取向， 行为习惯， 思想道德等方面所作出的努力， 忽略了 教师在教学工作以外的付出的汗水和心血。

　教师的教育对象是一个人， 一个正在不断发展的个体。

　教师教育学生的劳动成果， 不能简单地以学习成绩的好坏来断定。

　教育的最终目 的是让每一个未成熟的个体得到发展， 融入社会。

　但是劳动对象是人， 并且人与人之间存在这样，那样的差异。

　此外， 学生发展表现需要长时间观察， 也是多个教育力量的合力所为。

　总之， 有效准确衡量学生的成长作为教师考评的依据目 前仍是十分困难的。

　因而， 不完善的考核评价体制对教师的心理健康仍有着一定的影响。

　3、 人际关系也是影响教师心理健康的因素。

　同行之间既有相互合作， 也有竞争， 像评定职称， 晋级等之事。

　教师之间的竞争性是很大的。

　符合条件的人很多， 但是名 额却是很有限的。

　一些教师为了 凸显科研成果， 采用一些不适当的手段， 这无疑给自 己和他人带来了 一定的心理阴影。

　教师的竞争上岗， 以及频繁的考试等也是重要因素， 加重教师的负担。

　时代的发展对教师的业务要求也越来越高， 有些教师心理承受着巨大压力的能力可能有点低， 因此产生焦虑等问题。

　过多的压力会影响教师的心理健康。

　4、 身体健康是影响教师心理健康的重要因素。

　教师的工作远没有社会上说得那样简单和轻松。

　教师行业虽然很光荣和伟大， 可是在这光荣背后， 是需要教师付出大量的劳动来应对备课、 上课、 批改作业、 学校事务等大量的工作。此为， 教师还要承担起一大部分育人的责任。

　因而， 繁重的工作势必威胁教师的身体健康。

　很多教师过早患上颈椎病、 腰间盘突出， 肩 周炎、 咽喉炎等。

　大量的工作已使他们处于身心疲惫的状态， 再加上身体的病痛会进一步影响教师的心理健康。

　总之， 教师长时间处于强大的压力之下。

　这种过多的压力如果得不到及时合理的宣泄， 积闷在胸中， 会导致教师心理憔悴， 精神状态不良， 带来各种苦恼、 焦虑、 心悸、 沮丧等， 因而产生了 心理的不适应。

　严重者可能导致了 心理疾病。

　教师心理健康很重要， 因而在日 常的工作中， 教师应要注意维护自 己的心理健康。

　作为一名 知识分子， 并且具备了 一定的心理学知识的人， 教师应该充分认真思考自 己对自 身的能力， 和期望作出合理的判断， 形成一个较为恰当的值。

　这样可以避免教师对自 己提出过高的要求， 产生一种心理落差。

　具体地说，可以这样做：

　1、 教师要抛弃或者淡薄一些观点， 如名 利思想、 完美标准。

　面对社会上的种种压力， 教师首先应轻装上阵， 有适度点的压力即可， 不要给太多的负担。

　其次， 教师应仔细分析社会压力的来源， 正确分析寻求自 己努力的方向。

　在合理的标准下， 教师可以主动进行筛选。

　择取合理的压力， 并转变为动力， 用自 己的行动解决问题。

　2、 教师应加强教育理论的学习， 对职业规律的认识， 加强对学生的了 解， 加强对科学文化知识的学习， 全面充实和提高自 己。

　用自 己光荣的行为来影响学生， 帮助学生建立正确的价值取向， 减少来源于学生的负面影响。

　3、 教师应采用一定的措施， 使情绪放松下来， 缓解紧张的压力。

　（ 1）

　教师可以借助一定的体育活动， 使压力外泄。

　通过肌肉、 骨骼关节和呼吸运动的放松以及神经放松等基本动作， 来降低机体的能量的消耗， 从而控制不良情绪。

　（ 2）

　转移注意力。

　教师在紧张的工作之余， 参与丰富多彩的业余活动， 调节紧张的生活节奏使情绪得到松弛， 减轻心理上的压力。

　（ 3）

　与朋友交谈。

　教师发现有心理上的压力和不良情绪， 可以找自 己的亲密朋友， 家属等人同他们进行交流， 把内心的不良情绪在一定程度上和一定范围内得到宣泄， 把积累在内心中抑郁的能量发泄出去。

　同时， 通过交谈， 教师可以得到亲朋好友的支持和理解， 心理上会得到一些安慰。

　4、 借助教工之家、 联谊、 教师俱乐部以及教师心理门诊、 教师心理保健咨询热线和网上心理咨询等措施来建立教师心理疏导系统， 帮助教师及时缓解心理压力， 消除心理上的困扰。

　只要及时发现教师心理存在的问题， 就可以帮助教师疏导和解决心理上的困扰， 促进其心理健康发展。

　总之， 教学的目 的就是教书育人。

　为了 让学生形成健康的心理， 教师就要不断完善自 己的人格， 不断提升自 己的人格魅力。

　良好的性格、 高雅的气质、 卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用， 真正作到为人师表。

　只有形成学校、 家庭、 社会的心理健康教育网络， 齐抓共管，学生的心理素质和心理水平一定能朝着健康的方向发展。

　2011． 7． 3

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