《梅兰芳学艺》读后感3篇

《梅兰芳学艺》读后感1　　在二年级时我学习了《梅兰芳学艺》这篇课文。学了这篇课文，梅兰芳的坚持不懈、勤奋好学的精神一直鼓舞着我，我深深地被他的精神感动着。　　课文中描述了梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅下面是小编为大家整理的《梅兰芳学艺》读后感3篇,供大家参考。

《梅兰芳学艺》读后感1

　　在二 年级时我学习了《梅兰芳学艺》这篇课文。学了这篇课文，梅兰芳的坚持不懈、勤奋好学的精神一直鼓舞着我，我深深地被他的精神感动着。

　　课文中描述了梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料。但是他仍然没有放弃。每天都坚持训练，他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。经过长期的艰苦的训练，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说他的眼睛会说话了。功夫不负有心人，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

　　这篇课文给我们每个同学的.启示是：“有志者，事竟成，世上无难事，只要肯攀登 。”每当在学习或生活中遇到困难时我就会想到梅兰芳是怎样成为世界京剧大师的。以前我的字写得很不好。常常被妈妈骂我没出息，有一次被老师拿作反面教育同学应该努力写好字。当时我的脸一阵红，一阵白。从此我就下定决心，练好字。我拿出自己的压岁钱买了字帖临摹，每天一放学我就爱不释手的练起来。长期的握笔我的手指都起茧了，一张一张的稿纸见证着我的努力付出。练了一个学习之后，妈妈看着我的俊美有力的字，她的脸上终于露出了笑容，老师也常常在班上表扬我，拿我的字帖在学习园地上展示。梅兰芳你是我成功的导师。

　　这就是我读《梅兰芳学艺》的收获。他是我学习、生活中的一盏明灯，照亮我前进的道路。

《梅兰芳学艺》读后感3篇扩展阅读

《梅兰芳学艺》读后感3篇（扩展1）

——《梅兰芳学艺》教案

《梅兰芳学艺》教案

　　作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《梅兰芳学艺》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《梅兰芳学艺》教案1

　　教材分析：

　　课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

　　学情分析：

　　课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑——“梅兰芳是谁？”“他学什么本领？”“怎样学艺的？”。然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。

　　有条件可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段，让学生初步感知京剧艺术的魅力。

　　教学要求：

　　1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　教学重点、难点：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目的

　　：初读课文，了解大意。

　　自主识字，指导书写生字。

　　一、揭示课题

　　１、京剧是我们*的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师——板书课题：梅兰芳。

　　２、出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。

　　（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”）

　　二、初读课文。

　　１、自由练读课文。

　　要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。

　　２、检查读书情况。

　　（１）出示小黑板，检查词语朗读情况。

　　拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子

　　勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视

　　（2）检查课文朗读情况

　　A指名分节朗读，评议，正音。

　　B男女生分节朗读。

　　C齐读课文。

　　３、填空，出示小黑板。

　　这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

　　三、自主识字，指导书写

　　1、出示生字

　　“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”

　　指名认读，注音。

　　2、找出独体字和上下结构的字。

　　“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”

　　（1）交流识记的方法

　　（2）交流书写时的注意点

　　3、师范写，生书空

　　兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

　　紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。

　　或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

　　者：“都”的一半，“日”要写得正。

　　4、学生描红，完成作业。

　　四、作业：

　　１、练读生字词。

　　２、练习朗读课文。

　　第二课时

　　教学目的：

　　围绕课题质疑，带着问题读书释疑。

　　指导朗读课文，读正确，读出味。

　　指导书写“注、视、灵”

　　一、揭示课题，质疑

　　１、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。

　　２、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？

　　（课文主要写梅兰芳学艺这件事）。

　　（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）

　　二、指导读书，释疑。

　　（一）“梅兰芳是何许人？”

　　１、通过预习，你能向大家介绍一下吗？

　　（是世界闻名的京剧大师。他创立了“梅派”。他演过……）

　　２、请看一段录象，学生交流观看后的感受。

　　（唱得很动听；双眼会说话……）

　　3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然段？

　　（1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。）

　　（板书：没有神不是唱戏的料子）

　　（2）谁能完成这个填空？

　　“师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。”

　　“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。”

　　先说给同桌听听——指名说

　　（二）“梅兰芳是怎样学艺的？”

　　听了师傅的话，梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢？

　　1、示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”

　　谁能读好这句话？先在下面练一练——指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）——一起读好这句话。

　　2、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后，把它有感情地读三遍，我们等会儿来个比赛，看谁找的准，读的棒！

　　3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”

　　（1）找队了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。

　　（2）评议（老师听出来了，你把“常常、紧盯、注视”这几个词加重了语气读，为什么？）

　　谁能到上面来表演一下“紧盯、注视”

　　（梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，鸽在飞翔，鱼在游动，观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。可看的时间长了，梅兰芳的脖子酸痛，他没有停下；看的眼睛流出了泪水，他没有去休息，这需要多大的毅力和决心呀！）

　　再好好把这两句话读两遍，品位其中的含义。可以摇头晃脑，可以手舞足蹈。

　　（3）指名读（有意请两个朗读能力较差的学生，指导他们读好。）

　　4、日子一长，梅兰芳的双眼变得怎样了呀？

　　“灵活起来”“会说话了”板书：会说话

　　5、真是“功夫不负有心人”，引读第三自然段。

　　板书：世界闻名的京剧大师

　　（1）谁能给世界闻名换个词？

　　（“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）

　　（2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”

　　（3）理解了这段话，再来读，老师相信一定能更入味了。

　　三、回归.总结，明理。

　　１、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。

　　示：勤能补拙把这个成语端端正正写在书上

　　２、填空：学了《梅兰芳学艺》这篇课文，我知道了________。

　　３、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。

　　四、学习生字，指导书写

　　出示“注、视、灵”

　　1、指名认读

　　2、找找它们有什么共同点

　　3、书写时有什么注意点，你要提醒大家的。

　　4、给它们组词

　　5、师范写，生书空。

　　6、生描红，完成作业。

《梅兰芳学艺》教案2

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学习生字。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能准确、熟练认读本课生字。

　　教学难点：正确朗读课文。

　　教学准备：投影片。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　1、揭题。介绍梅兰芳生*。

　　指名拼读兰，提醒学生读准边音。告诉学生，梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。

　　学习词语：学艺，说说它的意思。

　　2、指名把课文题目意思连起来说一遍。

　　二、初读课文。

　　1、自由练读课文。

　　要求画出生词，圈出生字，难读的字注上记号，多读几遍，长句子用波浪线画出，多练读几遍。

　　2、检查字音掌握情况。

　　出示生字，指名拼读。

　　抽读生字卡片。

　　3、试读课文。

　　指名说说本课有几个自然段。

　　请三个学生分段试读课文。提醒学生读准儿化音。引导读同长句子：

　　出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

　　要求学生先读准生字词，再读通句子，注意句中的停顿。

　　4、范读课文。

　　读后引导填空。

　　这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师（），苦练（）。终于成为世界文明的（）的故事。

　　三、作业。

　　1、练读生字词。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　第二课时

　　教学内容：细读课文。

　　教学目标：理解课文内容，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育天天们他们从小要苦练基本功。

　　教学重点：理解梅兰芳如何成为京剧大师。

　　教学准备：投影片。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、抽读词语卡片。

　　2、说出下面字的读音。

　　兰神紧者注练翔

　　二、细读课文。

　　学习第一自然段

　　1、指名读，说说这一自然段主要告诉我们什么？

　　2、不是唱戏的料子是什么意思？

　　3、师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

　　相机板书：不是料子

　　学习第三自然段

　　1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？

　　2、理解世界闻名、大师的意思。

　　3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

　　细读第二自然段。

　　1、自由轻声读，初步理解句意：

　　这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？

　　2、进一步理解句意：

　　在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？

　　梅兰芳是怎么做的？

　　用--画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。

　　再读第三自然段

　　1、齐读课文，说说课文中的哪个词概括了第三自然段的意思。（勤学苦练）

　　2、哪个词语说明梅兰芳成为京剧大师是付出艰苦努力的？

　　3、指导朗读。

　　勤学苦练、终于、世界闻名要重读。

　　三、指导背诵。

　　1、齐读课文。

　　2、指名说说每个自然段主要写了什么？

　　3、看板书逐段引导背诵。

　　四、课堂练习。

　　1、口头扩词。

　　神（）（）（）决（）（）（）

　　底（）（）（）艺（）（）（）

　　2、口头填空。

　　梅兰芳常常（）空中飞翔的鸽子，或者（）水底游动的鱼儿。

　　第三课时

　　教学内容：指导书写。

　　教学目标：学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　教学重点：生字书写。

　　教学难点：小黑板。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　1、指名有感情地朗读课文。

　　2、指名三人逐段背诵课文。

　　二、教学生字字形，指导书写。

　　1、出示生字：

　　兰神紧或者注底练京

　　引导学生自学字形，自由书空。

　　教师讲述书写笔顺。

　　2、指导书写。

　　或、者、兰：要居中写，结构要匀称。

　　练、注、神：左窄右宽。

　　紧：上中下三部分要写紧凑。

　　3、学生练习描红。

　　三、课堂练习。

　　1、组词。

　　三（）决（）者（）注（）

　　兰（）块（）都（）住（）

　　2、数笔画填空。

　　或：共（）画，第二画是（）。

　　底：共（）画，第五画是（）。

　　练：共（）画，第六画是（）。

　　3、抄写词语。

　　四、作业。

　　有感情地朗读课文。

《梅兰芳学艺》教案3

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3.使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。

　　教学重难点：识字、写字；朗读课文。

　　教具学具准备：投影，生字卡、小黑板。

　　主要板书安排：14.梅兰芳学艺

　　“不是料子” 勤学苦练 京剧大师

　　作业设计：

　　课内：抄写字词、组词、填空、选择拼音。

　　课外：朗读课文。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．揭示课题

　　1.板书课题，齐读。

　　2.解题。

　　(1)指名拼读“兰”，正音。

　　告诉学生梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。

　　(2)学习词语“学艺”。

　　指名读“艺”，说说“学艺”是什么意思。

　　(3)指名把题目意思连起来说一遍。

　　二．初读课文

　　1.自由练读课文。

　　要求画出生字词，难读的字注上记号，多读几遍，长句子画出来，多练读。

　　2.检查字音掌握情况。

　　(1)出示小黑板，指名读生字词。

　　(2)抽读生字卡片。

　　3.试读课文。

　　（1）说说本课有几个自然段。

　　（2）指名分段试读课文。

　　指导儿化和长句子。

　　4．范读课文。

　　读后填空：

　　这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。

　　三．作业

　　1．练读生字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一．复习检查

　　1．抽读词语卡片。

　　2．画去不正确的读音。

　　lan sheng jing ze zu

　　兰 nan 神 shen 紧 jin 者 zhe 注 zhu

　　二．细读课文

　　1．细读第一段。

　　（1）指名读第一段。

　　（2）说说这一段主要告诉我们什么？

　　（3）“不是唱戏的料子”是什么意思？

　　（4）师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

　　2．细读第三段。

　　（1）指名读第三段。

　　（2）这一段主要说了什么？

　　（3）理解“世界闻名”和“大师”的意思。

　　（4）学过第一和第三段，你有什么想法？

　　3．细读第二段。

　　（1）自由轻声读第二段。

　　（2）初步理解句意。

　　这一段一共有几句话？每句话告诉我们什么？

　　（3）进一步理解句意。

　　a.在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明了什么？

　　b.梅兰芳是怎么做的？

　　先看图，再读课文。

　　用曲线画出梅兰芳怎么做的句子。

　　“紧盯”、“注视”是什么意思？这里可以换成看吗？

　　“常常”是什么意思？说明了什么？

　　指导读第二句话。

　　c.用“－”线画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。

　　梅兰芳的眼睛渐渐明亮起来，好像会说话，这说明了什么？

　　4．再读第三段。

　　（1）齐读课文。

　　（2）说说课文中的哪个词语概括了第三段的意思。

　　（3）第三段中哪个词语说明了梅兰芳成为京剧大师是付出了艰苦努力的？（终于）

　　（4）指导朗读。

　　三．指导背诵

　　1．齐读课文。

　　2．指名说说每个自然段主要写了什么？

　　3．看板书引导背诵。

　　四．课堂练习

　　1．扩词。

　　神（ ）（ ）（ ） 决（ ）（ ）（ ）

　　底（ ）（ ）（ ） 艺（ ）（ ）（ ）

　　2．口头填空。

　　梅兰芳常常（ ）空中飞翔的鸽子，或者（ ）水底游动发鱼儿。

　　第三课时

　　一．复习检查

　　1．指名读课文。

　　2．指名三人逐段背诵课文。

　　二．教学生字字形，指导书写。

　　三．课堂练习

　　1．抄写生字。

　　2．抄写词语。

　　苦练 或者 水底 明亮

　　决心 终于 空中 眼神

　　3．组词。

　　三（ ） 决（ ） 者（ ） 住（ ）

　　兰（ ） 块（ ） 都（ ） 注（ ）

　　4．数笔画填空。

　　或：共有（ ）画，第二画是（ ）。

　　底：共有（ ）画，第五画是（ ）。

　　练：共有（ ）画，第六画是（ ）。

　　神：共有（ ）画，第四画是（ ）。

《梅兰芳学艺》教案4

　　教材分析：

　　这文章是记人的，记述了我国世界闻名的京剧大师梅兰芳，克服自身不足，勤学苦练获得成功的事，题目揭示了文章的主要内容。

　　教材设计理念：

　　语言文字的教学是语文教学的核心和基础，语文教学的价值在于使学生获得可持续发展的语文能力，为他们终身学习和工作奠定基础。阅读教学的主要任务是组织、启发和引导学生感受课文的语言现象，提高学生理解和运用语言文字的能力，在学习语言文字的过程中，引导学生理解文章内容，潜移默化地受到熏陶。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利的读课文，读准字音，读通句子。

　　2、能把握略读课文的大意。

　　3、认识本课9个生字。

　　教学重点、难点：

　　理解师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，可他后来却成为了世界著名的京剧大师，这是为什么？

　　教学过程：

　　一、播放京剧，激趣导入

　　(上课开始，播放一段梅兰芳的京剧。)

　　1、小朋友，知道刚才我们听的是什么戏吗？

　　2、简介“京剧”（服饰、脸谱、丑角、旦角），谈到京剧肯定要说到这样一个人——梅兰芳（出示课文插图），你对他了解吗？

　　3、检查课前资料和预习情况，教师适时给予表扬和鼓励，并设立一个《梅兰芳资料展》。

　　4、揭题：《梅兰芳学艺》

　　二、开放时空，自主学习

　　1、你喜欢文中的哪一节，请选择自己喜欢的内容用自己最喜欢的方式读一读。

　　2、学生自由读、小组读、找朋友读、当小老师读，老师加强朗读指导，及时鼓励，找出生字，划分自然段，板书生字新词，指准字音。

　　三、创设情景，体验感悟

　　1、听课文录音第一段，提问：你知道了什么？

　　2、教师范读第三段：这段告诉我们什么？

　　3、讨论：师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，但梅兰芳后来却成了世界闻名的京剧大师，师傅是不是说错了？（分小组讨论）

　　4、提出思考题：梅兰芳是怎样苦练眼神的？

　　5、生带着问题自由读第二段，标出有关语句。

　　6、课件演示梅兰芳苦练眼神的情景，欣赏梅兰芳表演的京剧，要特别注意他的眼神。

　　7、师生体验“紧盯”、“注视”，感悟“勤学苦练”，接着让学生说说自己体验的感受：紧盯、注视后感觉怎样？

　　四、讨论交流，自省自悟

　　1、再次自由感情朗读，加深体会，回归课文。

　　2、学了这个故事我们受到什么启示？

　　3、四字成语，延伸，理解积累：“勤能补拙”、“笨鸟先飞”“奋起直追”。

　　4、提出希望：梅兰芳勤学苦练，终于成为著名的京剧大师，希望小朋友将来能成为“书法大师、建筑大师……

　　五、布置作业，拓展延伸

　　用多种方式收集伟人小时候刻苦读书的事例，下节课来交流。

《梅兰芳学艺》教案5

　　【教材分析】

　　课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

　　【教学要求】

　　１、 德：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

　　２、 能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　３、 学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　【教学重点、难点】

　　正确、流利、有感情的朗读课文。

　　明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

　　【教学准备】生字卡片

　　【教学时间】３课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　１、 板书课题。

　　２、 解题，介绍梅兰芳生*。

　　３、 学习词语：学艺

　　二、初读课文。

　　１、 自由练读课文。

　　要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。

　　２、 检查生字掌握情况。

　　（１） 出示小黑板。

　　（２） 指名认读词语。

　　（３） 抽读生字卡片。

　　３、试读课文。

　　（１）指名说说课文有几个自然段？

　　（２）指名分段朗读课文。

　　４、 教师范读。

　　５、 填空，出示小黑板。

　　这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。

　　三、作业：

　　１、 练读生字词。

　　２、 练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　１、 抽读生字卡片。

　　２、 指名朗读课文。

　　二、细读课文。

　　１、 细读第一自然段。

　　（１） 指名读课文。

　　（２） 说说这一段告诉我们什么？

　　（３） “不是唱戏的料子”是什么意思？

　　（４） 师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

　　（板书：不是料子）

　　２、 细读第三自然段。

　　（１） 指名读课文。

　　（２） 这一段告诉我们什么？

　　（３） 理解：世界闻名、大师

　　（４） 学过第一段和第三段，你有什么想法？

　　３、 细读第二自然段。

　　（１） 自由轻声读课文。

　　（２） 初步理解句意。

　　这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？

　　（３） 进一步理解句意。

　　在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？

　　梅兰芳是怎么做的？

　　梅兰芳为什么看空中的鸽子？看水底游动的鱼？

　　“紧盯、注视”是什么意思？这里可以换成看吗？

　　“常常”是什么意思？说明什么？

　　梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来，好像会说话，这说明了什么？

　　４、 再读第三自然段。

　　（１） 齐读课文。

　　（２） 说说文中那个词语概括了第三段的意思。

　　（３） 指导朗读。

　　（４） “勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。

　　三、指导背诵

　　１、 齐读课文

　　２、 看板书逐段背诵。

　　四、课堂练习

　　１、 口头扩词

　　神（）（）（）决（）（）（）底（）（）（）

　　２、 口头填空：

　　梅兰芳常常（ ）空中飞翔的鸽子，或者（ ）水底游动的鱼儿。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　１、 指名有感情朗读课文。

　　２、 指名逐段背诵课文。

　　二、教学生字词，指导书写。

　　１、 教学“或”

　　出示“或”，认读。教学“戈”，戈字旁。

　　指导书写、学生描红。

　　２、 出示“兰、者、注”

　　要求学生用熟字记忆生字。

　　３、 出示：底、脸、神

　　学生自由练习书写。

　　教师范写、指导学生描红。

　　４、 指导书写。

　　或、者、兰：要居中写，结构要匀称。练、注、神：左窄右宽。紧：上中下三部分要写紧凑。

　　５、 学生进行描红。

　　三、课堂练习。

　　１、 抄写词语：

　　苦练或者水底明亮

　　决心终于空中眼神

　　２、 组词：

　　三（）决（）者（）住（）

　　兰（）块（）都（）注（）

《梅兰芳学艺》教案6

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课6个生字，认识1个新偏旁。联系上下文和生活理解“料子”、“紧盯”、“注视”、“眼睛会说话”、“京剧大师”意思。

　　3．抓住重点字词理解、体会梅兰芳是如何勤学苦练的。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，学会本课的生字。

　　教学难点：

　　抓住重点字词理解、体会梅兰芳是如何勤学苦练的。

　　教学流程：

　　一、京剧欣赏，激趣导入

　　1．小朋友，老师今天要给你们上课感到特别高兴，所以带来了一件礼物。请大家竖起小耳朵，认真欣赏哦！（欣赏京剧：《贵妃醉酒》）

　　2.好听吗？那你知道这是什么吗？

　　教师相机指出：这是京剧。（板书：京剧）这出京剧是梅兰芳唱的。（板书：梅兰芳，强调“兰”、“芳”的书写）

　　3.出示梅兰芳的大幅照片，教师简介：梅兰芳是男的，扮演的却是女的，叫男旦。他是京剧四大名旦之一。他8岁就登台演出，9岁那年，拜吴老师学艺。（板书：学艺）

　　4.那梅兰芳学艺是指学什么艺呢？（梅兰芳跟老师学习唱京剧）

　　过渡：今天我们就来学习梅兰芳小时候学艺的故事。

　　设计意图：播放京剧，学生欣赏。教师依据学情简单介绍梅兰芳的情况，让学生对梅兰芳有个大致的了解，初识大师风采，激发了学生的阅读兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）赶快打开课文，先标上小节号，然后从头到尾认认真真地读两遍。注意字字读准，句句读通。读完的小朋友请你用端正的坐姿告诉老师。

　　（二）学习第一自然段

　　1.小朋友们读得可认真了，老师喜欢听你们朗朗的读书声。瞧，词语宝宝们开着一列小火车来了，你能叫出他们的名字吗？（出示第一自然段的词语）

　　拜师学艺师傅没有神儿料子

　　（1）指名读，读到“拜师学艺”，指名做动作；相机指好儿化音。

　　（2）指导写字：艺。草字头，乙字底，梅兰芳来学艺。

　　2.老师把这些词语宝宝送回家，你还能准确地叫出它们吗？

　　3.指名读课文。

　　4.师傅认为这徒弟怎么样？能学好唱戏吗？你是怎么知道的？

　　（红色标注：没有神儿，不是唱戏的料子）

　　（1）小朋友们，“不是唱戏的料子”是什么意思？你能换一句话说说吗？

　　（2）教师点拨：“不是唱戏的料子”，是说梅兰芳没有唱戏的天份，唱不好戏。不可能出名。这是因为——眼睛没有神儿。

　　（3）练习说话：因为梅兰芳眼睛没有神儿，所以师傅说他不是唱戏的料子。

　　5.谁能加上动作、表情来读一读这一段呢？读读看！

　　（三）学习第二自然段

　　过渡：师傅说他不是唱戏的料子。那梅兰芳又是怎么做的呢？

　　1.第二列小火车又载着词语宝宝们来了，小朋友们打个招呼吧！（出示第二自然段的词语）

　　决心紧盯鸽子或者注视水底渐渐灵活

　　2.老师把这些词语宝宝送回家，自己再试着读一读吧！

　　3.指名读课文。

　　4.师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，那他是怎么做的？谁来读一读课文中的句子？

　　（1）指名读，教师出示语句，什么叫“紧盯”、“注视”（红色标注）呢？老师请你上来做做动作。

　　（2）教师口述，学生做动作。

　　抬头看，这是空中飞翔的鸽子。天空可大了，鸽子自由自在地飞翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住一只飞翔的鸽子，眼睛要一直追随着它，一眨都不能眨。看，它飞上去了，你的眼神要紧紧跟着，它飞下来了，又往远处飞走了。

　　你再向下看，下边是一个大水池子，里面有很多鱼。你看那一条——师说到这里，有右手指着“水池“，指尖忽而东，忽而西，忽而快，忽而慢，学生的眼珠则随着老师手指的方向快速转动，仿佛在跟踪一条游动的鱼。

　　（3）原来这两个词都是说梅兰芳看东西很认真、很仔细。

　　5.后来，人们是怎么夸赞他的？

　　（1）指导理解“眼睛会说话”。

　　这句话你读懂了吗？我来考考你们（抽两名学生）。

　　用眼睛告诉我你很生气——生做；用眼睛告诉同学你在思考问题——生做。

　　（师评：看来你的眼睛真会说话！是块当演员的料子！）

　　6.指导朗读：梅兰芳的技艺是多么高超呀！但是，这高超的技艺不是天生的，是梅兰芳苦练出来的。请小朋友们加上动作、表情来读一读这一段。

　　（四）学习第三自然段

　　1.出示第三自然段，红色标注“经过、终于”。

　　2.你知道大师是什么意思吗？

　　教师相机点拨：能称为“大师”可不是普通的人，例如绘画本领特别高的人叫——绘画大师；摄影技术十分高超的人叫——摄影大师。能把魔术变得出神入化的人叫——魔术大师。梅兰芳的京剧表演艺术十分高超，就叫——（课件点击词语变黄：京剧大师）。

　　梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，让自己的眼睛——眼睛会说话了；梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，成为了——世界闻名的京剧大师。

　　设计意图：教学中采用表演这样喜闻乐见的形式巧妙理解了重点词句。抓住关键词句，领悟“勤学苦练”，引导学生走进文章，潜心咏涵语境、语意，理解梅兰芳怎样勤学苦练眼神。

　　三、分析字形，指导书写

　　1．认读学过的生字：兰、芳、艺

　　小朋友，刚才我们学的这六个生字，你还记得吗？我们来写一写。

　　2.指导书写剩下的生字：紧、注、视。

　　（1）小朋友们，你会写哪个生字？

　　编儿歌：记住它，两竖又加绞丝底，抓紧时间要努力。（紧）

　　猜字谜：主人爱喝水。（注）

　　加一加：“示字旁”加“见”。

　　（2）你认为哪几个生字难写，想提醒大家书写时注意什么呢？

　　（3）教师边写边强调要点，学生书空。

　　（4）学生描红、仿影、临写。

　　设计意图：识字、写字是第一学段的教学重点，教学中以学定教，针对难写的生字、新学的偏旁相机指导，突出重点，注重教给学生学习方法。

　　四、作业设计

　　1.读一读课文，争取会背。

　　2.书空生字，给生字找朋友。

《梅兰芳学艺》教案7

　　教学目标

　　1、初读课文，读准课文中的字音，了解课文大意。

　　2、认识本课的生字并写好“兰、芳、紧、或、者”五个生字。

　　教学重点、难点和对策

　　重点：把课文的字音都读准了，并且认识生字、写好本课要求的生字。

　　难点：

　　读好课文中的儿化音。

　　对策：通过让学生来朗读带动和老师的示范朗读协助学生读好课文中的儿化音。

　　教学准备

　　京剧录音

　　一、 导入揭题：

　　1、一段京剧。

　　你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空注意是上下结构。

　　2、

　　简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上扮演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的扮演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

　　3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）

　　4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？

　　可能情况：为什么要学唱京戏？怎么学的？学的怎样？

　　二、初读课文

　　过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自身读读课文，注意读准字音，读通句子。

　　1、学生自学。

　　2、读完的同学给课文标好小节

　　3、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！

　　4、检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。

　　5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表示好的小朋友奖红苹果。）

　　6、小组内自身分配合作来朗读这篇课文，最后请各个小组起来汇报，并对获胜的小组进行奖励。

　　三、书写汉字

　　1、请学生认读生字卡片。

　　2、请同桌互相学习“兰、芳、紧、或、者”五个字的笔顺和书写注意点。

　　3、认识新的偏旁。

　　4、当小老师指挥老师书写这些汉字，边讲笔顺边讲解书写的注意点。老师范写。

　　5、学生在书上描红。

　　6、在习字册上书写这些汉字，并提醒注意书写姿势。

　　通过看京剧扮演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此发生了想了解主人公的学习兴趣

　　14梅兰芳学艺

　　教学目标

　　1、能有感情的朗读课文。

　　2、体会：没有神儿、不是唱戏的料子与“会说话了”是什么关系。

　　体会“终于”和“世界闻名”的联系。能用“终于”说话。

　　3、精读课文，体会梅兰芳联眼神的刻苦、辛苦。

　　4、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。

　　5、写好本课中剩余的生字.

　　教学重点、难点和对策

　　重点：有感情朗读课文，写好课文中的生字。

　　难点：体会课文中梅兰芳学艺的刻苦、辛苦。

　　对策：抓住课文中的重点词语和难理解的词语协助学生朗读

　　教学准备 实物

　　一、复习导入

　　1、上节课我们一起学习了……（齐读课题）小朋友已经能把课文读得很流利了，现在老师想考考大家能不能把课文中的生字都读好！

　　2、出示去拼音的生字让学生认读。

　　3、读了这篇课文你知道了些什么？

　　二、学习第一小节

　　1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自身读一读第一小节。

　　2、学生自由学习。同桌交流。

　　3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）

　　4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活）

　　5、就因为这个，师傅说他……。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）

　　6、说话练习：师傅说梅兰芳不是

　　……，是因为……。（或：因为梅兰芳……，所以师傅说……。）

　　7师：讲述：小朋友们说的很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员经常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。

　　8、下面，谁来读这一小节呢？（指名朗读第一小节）

　　四、学习第二自然段

　　1、师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢？（不是）

　　是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。

　　2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”来读好这句话。（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）

　　3、指导看图：

　　那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不听的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）

　　4、书上是怎么说的？再读一读，根据回答出示；他经常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）（指名读句子）

　　5、齐读这句话。

　　6、哪个词语最能表示梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）

　　谁来读这句话？

　　7、那么我们来做一个小游戏。练习，师出示一实物。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。

　　8、现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）

　　9、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（经常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“经常”）

　　10、经过苦练，他的眼睛渐渐（灵活）起来。灵活的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话）

　　谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！

　　11、除了要练眼神之外，还要练什么呢？

　　五、学习第三段

　　1、就这样梅兰芳……（终于成为世界闻名的京剧大师）。（出示）请大家好好的读读这句话，看看你明白了什么？

　　2、他成了有名的京剧大师（什么是大师？就是在一个方面很有本领的人。）他怎会成为大师的？主要靠什么？（勤学苦练）最后他终于（强调）成为了世界闻名的京剧大师，所以他胜利是一件（很不容易的事。）

　　3指导朗读（注意“终于”）

　　4、梅兰芳女扮男装的风格和扮演艺术打动许多人，不只我们*人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。大家请看（出示图片）所以呀，成了世界上非常有名的艺术家。

　　5、总结

《梅兰芳学艺》教案8

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，其中5个字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。

　　3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

　　教学重点：

　　1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

　　2、理解词句，会用“终于”说话。

　　教学难点：

　　读懂“眼睛没有神儿”，“梅兰芳的眼睛会说话了”。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、检查复习上节课学过的生字词。（游戏）

　　2、导入。

　　你们喜欢听京戏吗？（有喜欢的，有不喜欢的）不管喜不喜欢都请你们来听一段京戏（放录音）

　　知道是谁唱的吗？

　　（板书：“梅兰芳”三个字，然后投影梅兰芳照片）梅兰芳是男的，扮演的却是女的，叫男旦。他是京剧四大名旦之一。他9岁那年，拜吴老师学艺。（师转身在“梅兰芳”后面加上了“学艺”二字）这节课我们就来看看他是怎样学艺的？

　　二、新授

　　第一小节

　　1、自由读第一小节，指名读课文。

　　2、读完了这一小节，老师考一考你，谁能根据课文内容填一填，说一说。

　　因为梅兰芳的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以师傅说他＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、读第一自然段，师傅说他不是唱戏的料子，这个“料子”是什么意思懂了吗？

　　对，就是说他不具备唱戏的条件，学也不会学得好。

　　第三小节

　　1、默读第三小节，读过之后你说说：一个不是唱戏的料子的人最后有了什么样的成就？他为什么会有这样的成就？

　　2、“大师”什么意思呢？

　　先指名说一说，你认为什么样的人才能称为大师？

　　再引导学生：小朋友，听我讲梅兰芳的一些事情，听过之后，你们就知道什么叫“大师”了。

　　1913年日本发生了大地震，梅兰芳义演赈灾，把挣来的钱，捐献给日本人抗震。

　　1937年日本侵略者占领上海后，梅兰芳畜须明志，拒绝为日本人演出。梅兰芳是著名演员，演技非常高超，曾到美国、苏联、日本等国演出，轰动世界，受到高度评价。这样的人才叫“大师”！，好，在把最后一段齐读一下。

　　3、使什么是梅兰芳成为京剧大师？你能从中找一个词来形容吗。

　　4、练习用“经过”和“终于”说话。

　　第二小节

　　1、默读课文，找出文中描写梅兰芳勤学苦练的句子。

　　2、从句子中哪些词可以体会出他勤学苦练？

　　3、请学生分别说说“紧盯”、“注视”应该怎样看？

　　4、亲身体验一下，紧盯空中飞翔的鸽子和长时间注视水底游动的鱼儿，眼睛会有什么感觉?

　　5、说说你的眼睛觉得怎么样啊?(交流)

　　6、我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳是常常这样去做，“日子一长”(按)你知道他练了多长时间吗?老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过，真是功夫不负有心人哪!他的双眼渐渐——，人们都说，梅兰芳的眼睛——(按)经过——

　　7、理解什么是“眼睛会说话了”？

　　三、拓展

　　1、那位说他不是唱戏粒子的师傅，见了梅兰芳说：“我真是有眼不识泰山。”梅兰芳说：“我还要谢谢你，就是因为你我才会不断地努力，才有了今天。”

　　那么，小朋友，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”(按)自己先轻声说一说，准备准备。

　　2、通过学习，大家对梅兰芳已经有了一些认识，你能用学过的词来表达一下吗？

　　四、总结

　　由梅兰芳学艺这件事告诉我们一个道理，也就是“笨鸟先飞早入林，勤能补拙是良训。”

《梅兰芳学艺》教案9

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要苦练基本功。只要下功夫，就能取得成功。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、认读词语。

　　注视紧盯学艺或者灵活飞翔勤学苦练京剧大师

　　2、填空。

　　梅兰芳小时候______，经过______，终于成为________。

　　【传统的课堂教学非常重视复习。认真设计复习，既能让学生在心理和思想上作好学习新内容的准备，又能发挥知识的迁移作用。】

　　二、讲读课文。

　　过渡：这节课，我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳是怎么学艺的？

　　【设计的过渡语，提示了这一节课的学习目标。】

　　1、学习第一段。

　　（1）自由轻声读，边读边想：梅兰芳小时候学艺，遇到了什么困难？【这个问题提得很好，学生必须经过思考才能回答，而且有很强的针对性。】

　　（2）出示句子。讨论：“眼睛没有神”是什么意思？“不是唱戏的料子”是什么意思？

　　（3）齐读。

　　（4）为什么师傅说他不是唱戏的料子呢？

　　学生讨论后，出示填空：

　　①因为梅兰芳_________，所以师傅说_________。

　　②师傅说梅兰芳不是__________，是因为__________。

　　【引导学生阅读理解这一段话，非常到位。不仅理解了重要的词语和句子的意思，而且进行了表达的训练。】

　　2、学习第二段。

　　过渡：听了师傅的话，梅兰芳是不是就灰心、失望了呢？我们来学习第二段。

　　【这个过渡性的问题，设计得也很好。提问的角度，很有创意。】

　　（1）出示第二段话，指名读。

　　（2）讨论第一句话。

　　梅兰芳灰心、失望了吗？学生回答后，追问：从哪句话看出来的？

　　【第一句话，一带而过。问与答相呼应。】

　　（3）讨论第二句话。

　　梅兰芳下定了决心后，又是怎么做的？

　　请小朋友先到课文第二段中把句子找出来，读一读。指名读，女生齐读。

　　读了这句话，你知道了什么？（板书：勤学苦练）是从哪儿看出梅兰芳在勤学苦练的？

　　“紧盯”、“注视”是什么意思呢？

　　哪个词儿体现了“勤”？（常常、日子一长）能把“常常”这个词换一换吗？

　　把句子中“飞翔”和“活动”去掉，再来读一读句子，觉得这样好吗？为什么？梅兰芳为什么一定要紧盯飞翔着的鸽子，注视游动着的鱼儿呢？

　　【这两句话的教学，层次清楚，先了解大意，知道梅兰芳是怎么做的。然后，再分别从三个方面，一部分一部分地引导学生推敲词语的意思，这一部分的教学很有特点，语言理解的`训练非常到位。】

　　（4）引读第三、四句话。（师引）梅兰芳下决心苦练眼神，练习的时间长了，双眼——（生读），（师引）所以人们都说——（生读）。

　　讨论：眼睛真的会说话吗？

　　（5）根据板书小结，齐读第二段。

　　【这一段的教学，思路十分清楚，由整体到部分再到整体。读的形式是多样的，理解的要求也是不断提高的。】

　　3、学习第三段。

　　过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？（梅兰芳不但苦练眼神，还苦练了其他的唱戏基本功。）

　　（1）引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书：京剧大师）

　　（2）讨论。

　　一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，容易吗？

　　学到这儿，你想对梅兰芳爷爷说些什么呢？（祝贺您，爷爷，……）

　　（3）齐读课文最后一段。

　　【梅兰芳还苦练了其他的唱戏基本功，这是对课文内容的补充，有利于学生对梅兰芳的认识。后面设计的两项练习，有力地激发了学生对梅兰芳的敬佩之情。】

　　三、.总结延伸。

　　梅兰芳经过勤学苦练，终于成为世界著名的京剧大师。

　　老师课间的观察，发现有的同学现在仍然没有学会跳绳，你们想对这些同学说些什么？（用“只要……就……”这样的句式练习）（板书：下定决心，不断努力，就能取得成功。）

　　那么，不会跳绳的同学，想对自己说些什么？

　　四、齐读课文。

　　五、作业。

　　1、背诵课文。

　　2、用“终于”和“只要┅┅就┅┅”分别写一句话。

　　板书：

　　14梅兰芳学艺

　　不是“料子”→勤学苦练→京剧大师

　　下定决心，不断努力，就能成功。

　　【孙新霞老师的这一节课，有三个特点：（1）教学思路清楚，教学过渡自然，整节课上得很流畅。（2）语文基本功的训练很扎实，不仅重视读和理解的训练，而且有机地进行表达的训练。（3）有机地进行思想教育，提高学生的思想认识。】

《梅兰芳学艺》教案10

　　教学目的：

　　1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

　　教学难点：

　　使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、初读课文，了解大意。

　　2、自主识字，指导书写生字。

　　教学重、难点：

　　初读课文，了解大意，指导书写生字。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　１、京剧是我们*的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师——板书课题：梅兰芳。

　　２、出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。

　　（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”）

　　二、初读课文。

　　１、自由练读课文。

　　要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。

　　２、检查读书情况。

　　（１）出示小黑板，检查词语朗读情况。

　　拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子

　　勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视

　　（2）检查课文朗读情况

　　A指名分节朗读，评议，正音。

　　B男女生分节朗读。

　　C齐读课文。

　　３、填空，出示小黑板。

　　这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。

　　三、自主识字，指导书写

　　1、出示生字

　　“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”

　　指名认读，注音。

　　2、找出独体字和上下结构的字。

　　“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”

　　（1）交流识记的方法

　　（2）交流书写时的注意点

　　3、师范写，生书空

　　兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

　　紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。

　　或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

　　者：“都”的一半，“日”要写得正。

　　4、学生描红，完成作业。

　　四、作业：

　　１、练读生字词。

　　２、请读课文，学生交流读后的感受。

　　（唱得很动听；双眼会说话……）

　　3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？

　　请大家自由读读第一自然段？

　　（1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。）

　　（板书：没有神不是唱戏的料子）

　　（2）谁能完成这个填空？

　　“师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。”

　　“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。”

　　先说给同桌听听——指名说

　　（二）“梅兰芳是怎样学艺的？”

　　听了师傅的话，梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢？

　　1、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”

　　谁能读好这句话？先在下面练一练——指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）——一起读好这句话。

　　2、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后，把它有感情地读三遍，我们等会儿来个比赛，看谁找的准，读的棒！

　　3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”

　　（1）找对了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。

　　（2）评议（老师听出来了，你把“常常、紧盯、注视”这几个词加重了语气读，为什么？）

　　谁能到上面来表演一下“紧盯、注视”

　　（梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，鸽在飞翔，鱼在游动，观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。可看的时间长了，梅兰芳的脖子酸痛，他没有停下；看的眼睛流出了泪水，他没有去休息，这需要多大的毅力和决心呀！）

　　（3）再好好把这两句话读两遍，品位其中的含义。可以摇头晃脑，可以手舞足蹈。

　　（4）指名读（有意请两个朗读能力较差的学生，指导他们读好。）

　　4、日子一长，梅兰芳的双眼变得怎样了呀？

　　（“灵活起来”、“会说话了”）

　　板书：会说话

　　5、真是“功夫不负有心人”，引读第三自然段。

　　板书：世界闻名的京剧大师

　　（1）谁能给世界闻名换个词？

　　（“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）

　　（2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”

　　（3）理解了这段话，再来读，老师相信一定能更入味了。

　　三、回归总结，明理。

　　１、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。

　　出示：“勤能补拙”把这个成语端端正正写在书上。

　　２、填空：学了《梅兰芳学艺》这篇课文，我知道了________。

　　3、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。

　　四、学习生字，指导书写。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、正确掌握本课生字词。

　　2、指导生字书写。

　　教学重、难点：

　　正确掌握本课生字，书写生字。

　　教学过程：

　　一、有感情地朗读课文。

　　二、识记生字

　　1、出示生字认读。

　　2、学生自学生字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。

　　3、学生交流如何记忆字形。

　　三、指导书写

　　1、指名说记字的方法。

　　2、教师范写。

　　3、学生描红。

　　指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。

　　4、作业展示。

　　四、复习巩固

　　1、朗读全文。

　　2、完成课后第二题。

《梅兰芳学艺》教案11

　　教学目标

　　1、初读课文，把课文读正确、通顺。了解课文的大意。

　　2、学习本课生字，读准字音，随课文理解字意。学写生字“兰”、“芳”，书写正确、美观。

　　3、精读第二自然段，抓住重点词，体会梅兰芳的勤学苦练的精神。

　　教学重点、难点：

　　初读课文，读通课文；学习生字，随课文理解字意。抓住重点词体会梅兰芳勤学苦练的精神。

　　教学准备：

　　多媒体。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、播放录象。

　　小朋友，你们听过京剧吗？今天老师带来一位京剧大师的表演，想看吗？

　　请大家仔细看，认真听。

　　2、板书课题，学习生字“兰”“芳”

　　1、你们知道这位京剧演员是谁吗？梅兰芳可是一位非常了不起的京剧演员，让我们恭恭敬敬写下他的名字。一起书空，“兰”和“芳”是生字，说一说它们的笔顺。

　　2、“兰”是个前鼻音。指名读一读；“芳”说说识记方法，练习组词。

　　3、介绍梅兰芳

　　你们知道梅兰芳吗？

　　师：看，这就是梅兰芳，他是个男的，但是他在京剧中演的都是女子的角色，这在京剧中叫“旦角”。梅兰芳一生演了很多角色，他扮相俊美，唱腔细腻圆润，深受大家的喜爱。（看图片）

　　二、初读课文

　　师：书上是怎样评价梅兰芳的呢？请小朋友翻开书，仔细读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方，请拼音朋友帮帮忙。

　　1、学生自读课文。师巡视

　　2、自读检查：

　　检查生字词语：

　　拜师学艺师傅紧盯鸽子或者注视水底灵活勤学苦练

　　京剧大师没有神儿

　　（1）自由练读

　　指导读音：傅（读音的变化）紧、勤（前鼻音）灵（后鼻音）注、视、者（翘舌音）练习拼拼读读，读准音。

　　（2）练习开火车读一读齐读。

　　（3）去拼音读一读。

　　（4）请小朋友领读。

　　检查课文朗读

　　第一段：注意读好停顿以及儿化音。

　　第二段：读好生字字音，注意停顿。

　　第三段：读准字音。

　　3、讨论：课文中是怎样评价梅兰芳的？

　　（多媒体）梅兰芳是。

　　（1）说一说

　　（2）理解；世界闻名闻名是什么意思，你能换个词吗？（有名出名著名）那“世界闻名”呢？，对梅兰芳的表演不仅深受*人的喜爱，他还多次去美国、日本等国家演出，外国人都夸他演的好呢！练习读一读

　　什么样的人能称为“京剧大师”呢？梅兰芳的表演自己的特色，还开创了京剧中的一大流派“梅派”唱法，对京剧贡献可大了！

　　（3）谁来夸夸梅兰芳，读一读句子。

　　三、板书课题，理解“学艺”

　　师：可惜这位京剧大师离开我们已经有40多年了，今天我们学习他小时候的故事，板书：学艺。理解:学艺

　　我们班有哪些小朋友利用休息日在学特长呀？说一说，这也是学艺，课文中的学艺，是讲梅兰芳学什么呢？

　　（师：梅兰芳学京剧表演）

　　齐读课题。

　　四、学习第二段

　　梅兰芳小时候是怎样学艺的呢？请小朋友自由读第二段。数一数这段有几句话。

　　1、自由读

　　1、交流

　　学习第一句话

　　出示：“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”

　　（1）指名读，说一说，从这句话你知道了什么？

　　（2）指导朗读，梅兰芳的决心非常坚定。读出坚定的语气。

　　学习第二句话

　　2、梅兰芳下定决心以后是怎样做的呢？再读第二段，用画出句子，读一读。

　　（1）学生自由读书

　　（2）交流：

　　出示句子：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”

　　①读一读

　　②理解词语：

　　这句话中有两个表示看的词语？你能找出来吗？

　　“紧盯”是怎样地看？读好词语

　　“注视”呢？读好词语。

　　③演一演

　　老师请小朋友来学学梅兰芳紧盯空中的鸽子。（一个小朋友上台表演，其他同学他位置上看，老师把手中的飞翔起来。）

　　看了一会，师问：你有什么感觉？

　　创设情境练习说话：

　　师：小梅兰芳，紧盯着鸽子，眼睛多累呀，你就不要再练了，好吗？

　　生：（）

　　师：鸽子飞来飞去，眼都花了，以后就对着图上的鸽子练吧？

　　生：（）

　　④指导读好句子，读出梅兰芳学艺的认真，以及决心的坚定。

　　指名读一读，男生读女生读

　　我们练一会就眼睛累了，眼花了，梅兰芳练习的时间长吗？你从哪个词知道的？读好“常常”

　　⑤说一说

　　梅兰芳长年累月，坚持不懈地练习，

　　冬天，北风呼呼地刮，真冷啊！可是他想：

　　夏天，骄阳似火，真热啊！可是他想：

　　梅兰芳这样不怕录不怕累，天天练习，这就叫“勤学苦练”

　　⑥再读句子

　　学习第三句话

　　1、寒来暑往，一年年过去了，引读：师：日子一长，生（略）师：人们都说生：（略）

　　2、什么样的眼睛是会说话的眼睛？

　　3、联系实际说一说：

　　你在超市，看到喜欢的玩具，紧盯着它，你的眼睛好像在说？（说一说）

　　你上课在做小动作，老师看着你，老师的眼睛好象在说？（说一说）

　　如果你的书读得很好，同学看着你，他的眼睛好象在说？（说一说）

　　这也是“眼睛会说话了，可是梅兰芳的眼睛会把人物内心的感情表演出来，多么了不起啊！”

　　4、感情朗读：

　　你想怎样来读这句话呢？（高兴地读夸夸他佩服地读）

　　5、想象：师傅看到梅兰芳又会这样说呢？

　　小结

　　今天我们学习了梅兰芳小时侯学艺的故事，梅兰芳勤学苦练的精神，让我们敬佩。那梅兰芳为什么要这样刻苦练习眼神呢？我们下节可再来学习。

　　五、写生字

　　这节课我们有两个生字要写，请大家想梅兰芳一样注视着这两个字，看看它们在田字格中的位置。

　　1、说一说：“兰、芳”在田字格中书写时，要写好哪些笔画？

　　2、师在田字格中示范。

　　3、学生描红，临写

　　六、作业

　　1、练习读课文。

　　2、找有关梅兰芳的其他小故事读一读。

《梅兰芳学艺》教案12

　　课时目标

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿色内的6个字只识不写。正确、美观地书写兰、芳、艺、灵。

　　教学重、难点

　　1．能正确、流利地朗读课文。

　　2、识字、写字。

　　课前准备

　　课件、生字卡片

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、今天，我们一起来学习一篇新的课文。上课前，老师想请小朋友们看一段录像。看谁看得最认真！（老师放录像《贵妃醉酒》）

　　2、小朋友们看得真认真，知道唱的是什么戏吗？（板书：京剧）师：京剧是我国各种戏剧剧种之最，被称为国粹。知道刚才欣赏的京剧片断是谁唱的吗？师：对，刚才我们看到的是我国著名的京剧大师梅兰芳先生唱的《贵妃醉酒》。跟老师一起写梅先生的名字。（板书：梅兰芳生字注音）知道京剧没有不知道梅兰芳的，梅兰芳唱的京剧可多啦！网上有专门介绍，有兴趣的可上网浏览。（出示梅兰芳照片：左边是剧照，右边是真人照片）左边是梅先生在《贵妃醉酒》中的剧照，右边是他的照片，书上99页插图是他在《贵妃醉酒》中的剧照。

　　3、课文讲梅兰芳的什么事呢？跟老师一起写。（板书：学艺）

　　A指名读课题，注意兰是边音。

　　B齐读课题，解题：学艺本文指的是什么？（学唱京戏）

　　4．引导质疑：梅兰芳是怎么学艺的？他学成了吗？梅兰芳在学艺的过程中遇到过什么样的困难？

　　二、初读课文

　　1、请大家借助汉语拼音自由、轻声地读课文。还记得自读课文的要求吗？

　　①出示自学要求：

　　1、标出自然段。

　　2、借助书后拼音读准字音。

　　3、难读的句子反复读。

　　4、不懂的地方用？标出。

　　②学生自由朗读。

　　2、检查自学效果：

　　①出示生字词。

　　师：谁愿意大声地读给大家听？

　　②指名读词语

　　③师：老师听出来了，你后鼻音（前鼻音、翘舌音、轻声、边音）读得很准，领大家读一读。（做小老师）；谁能读一行？谁能读两行？（你读得真好，能向大家介绍一下经验吗？）

　　④想读的一起读。

　　⑤去掉拼音还会读吗？开火车读。

　　⑥读句子。

　　师：字词读准了，课文一定也能读通，捧起书再读一读课文！难读的句子多读几遍。

　　哪些句子比较难读？（生自由说，师相机点击有关句子。）

　　指名读，齐读。要求达到：正确、流利，注意停顿，如：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说/他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。提醒注意儿化音的读法和停顿。

　　⑦读课文。

　　师：句子读得这么好，课文一定也能读正确、连贯，谁愿意试着读读课文？

　　A．请3位学生分自然段来读。

　　师：其他的小朋友当小评委，认真听，看看他们有没有读错的地方或者读得特别好的地方？（鼓励学生发现别人的长处）

　　⑧读给同座听听，注意刚才大家指出的容易读错的地方，互相评一评。同桌互相练习。

　　⑨师：请你推荐！把你认为读得最好的一段读给大家听。

　　B．指名读。

　　C．学生评议。

　　师：谁想挑战他？

　　D．再指名练习，评议。

　　E．小组赛读。

　　⑩课文讲谁的什么事？请大家再读读课文，好好想一想。

　　相机出示填空题

　　课文讲梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

　　三、指导写字。

　　1、我们不仅要读好书，还要写好字。

　　出示生字：兰灵艺芳

　　还认识它们吗？生齐读。

　　2、在字形上，它们有什么共同点？谁有办法记住它们？

　　3、学生描红：看清笔顺，找准位置；注意坐姿和握笔姿势；一笔描成，笔笔到位。

　　4、展示学生的作业，引导评议。

　　5、师范写：灵。引导认识部首横山。写的时候尽量做到布局匀称美观。

　　其余三个字写的时候要注意些什么？引导学生找出关键笔画。

　　作业设计

　　1、完成《习字册》相关练习。

　　2、完成B下（一）。

　　3、朗读课文。

《梅兰芳学艺》教案13

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得勤能补拙的道理，体会梅兰芳的艺术魅力和伟大人格。

　　3、通过多种语文实践活动，提高语文素养。

　　教学重、难点：

　　整体感悟，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神。

　　一、复习导入

　　1、出示词语：

　　拜师学艺没有神儿勤学苦练

　　没有动摇紧盯注视世界闻名

　　2、指名说说本课主要内容。

　　二、精读感悟

　　1、课文读通读准了，下面我们来欣赏一段梅兰芳先生演唱的京剧。播放《贵妃醉酒》。唱得多么动听啊，看，这是他演出的剧照，多么漂亮啊，特别注意他的眼睛，多么有神啊！

　　可是梅兰芳刚学京剧的时候并不是这样的，梅兰芳去拜师时，师傅是怎么说的？

　　指名朗读第一自然段，解“唱戏的料子”。

　　2、梅兰芳学艺的决心没有动摇，那他是怎么苦练眼神的？

　　出示自学提示：梅兰芳是怎样勤学苦练的？

　　仔细观察书上插图，自由朗读第二自然段，用横线画出有关的词句，说说自己的体会。

　　3、交流：

　　他常常紧盯空中飞翔的鸽子或者注视水底游动的鱼儿。

　　我们来亲身体验一下，紧盯空中飞翔的鸽子和长时间注视水底游动的鱼儿，眼睛会有什么感觉？

　　（1）请小朋友紧盯空中飞翔的鸽子，可以盯住其中一只，目光随着它的飞翔而移动，但头不好动。老师注意到好多小朋友的眼珠都在不停地转动，就要这样。

　　（2）再请小朋友注视——要注意力非常集中地看，目光随着鱼儿的游动而移动，眼睛一眨也不能眨。

　　（3）说说你的眼睛觉得怎么样啊？（交流）

　　4、我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳这样练了多久？体会“日子一长”。

　　老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过，真是功夫不负有心人哪！他的双眼渐渐......，人们都说......

　　什么是“会说话了”？体会“会说话了”的意思。

　　5、经过

　　梅兰芳的成功来的容易吗？从哪个词看出来的？

　　用“终于“说话。

　　6、小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，这篇课文告诉我们什么道理？

　　7、老师今天带来了一些成语，就是告诉我们只要付出努力，就能取得成功。

　　出示成语：勤能补拙笨鸟先飞人一己百奋起直追

　　8、愿小朋友向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为京剧大师、书法大师、国画大师、音乐大师、大律师、大建筑师、特级教师等等，成为祖国需要的有用人才！

　　三、书写指导

　　1、出示：芳、紧、灵，指名认读

　　2、教授新偏旁。

　　3、分析字形，师范写。

　　4、学生完成习字册。

　　四、课外作业

　　去收集古今中外名人勤学苦练成才的故事。

《梅兰芳学艺》教案14

　　【教材分析】

　　课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

　　【教学要求】

　　1、德：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　【教学重点、难点】

　　正确、流利、有感情的朗读课文。

　　明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

　　【教学准备】生字卡片

　　【教学时间】3课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、板书课题。

　　2、解题，介绍梅兰芳生*。

　　3、学习词语：学艺

　　二、初读课文。

　　1、自由练读课文。

　　要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。

　　2、检查生字掌握情况。

　　（1）出示小黑板。

　　（2）指名认读词语。

　　（3）抽读生字卡片。

　　3、试读课文。

　　（1）指名说说课文有几个自然段？

　　（2）指名分段朗读课文。

　　4、教师范读。

　　5、填空，出示小黑板。

　　这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

　　三、作业：

　　1、练读生字词。

　　2、练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、抽读生字卡片。

　　2、指名朗读课文。

　　二、细读课文。

　　1、细读第一自然段。

　　（1）指名读课文。

　　（2）说说这一段告诉我们什么？

　　（3）“不是唱戏的料子”是什么意思？

　　（4）师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

　　（板书：不是料子）

　　2、细读第三自然段。

　　（1）指名读课文。

　　（2）这一段告诉我们什么？

　　（3）理解：世界闻名、大师

　　（4）学过第一段和第三段，你有什么想法？

　　3、细读第二自然段。

　　（1）自由轻声读课文。

　　（2）初步理解句意。

　　这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？

　　（3）进一步理解句意。

　　在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？

　　梅兰芳是怎么做的？

　　梅兰芳为什么看空中的鸽子？看水底游动的鱼？

　　“紧盯、注视”是什么意思？这里可以换成看吗？

　　“常常”是什么意思？说明什么？

　　梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来，好像会说话，这说明了什么？

　　4、再读第三自然段。

　　（1）齐读课文。

　　（2）说说文中那个词语概括了第三段的意思。

　　（3）指导朗读。

　　（4）“勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。

　　三、指导背诵

　　1、齐读课文

　　2、看板书逐段背诵。

　　四、课堂练习

　　1、口头扩词

　　神（）（）（）决（）（）（）底（）（）（）

　　2、口头填空：

　　梅兰芳常常（）空中飞翔的鸽子，或者（）水底游动的鱼儿。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　1、指名有感情朗读课文。

　　2、指名逐段背诵课文。

　　二、教学生字词，指导书写。

　　1、教学“或”

　　出示“或”，认读。教学“戈”，戈字旁。

　　指导书写、学生描红。

　　2、出示“兰、者、注”

　　要求学生用熟字记忆生字。

　　3、出示：底、脸、神

　　学生自由练习书写。

　　教师范写、指导学生描红。

　　4、指导书写。

　　或、者、兰：要居中写，结构要匀称。练、注、神：左窄右宽。紧：上中下三部分要写紧凑。

　　5、学生进行描红。

　　三、课堂练习。

　　1、抄写词语：

　　苦练或者水底明亮

　　决心终于空中眼神

　　2、组词：

　　三（）决（）者（）住（）

　　兰（）块（）都（）注（）

《梅兰芳学艺》教案15

　　一、教学要求：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课10个生字，其中7个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用终于说话。

　　3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

　　二、教学重、难点：

　　重点:识字、写字；有感情地朗读课文，背诵课文。

　　难点:抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样苦练眼神的。

　　三、教学准备：

　　梅兰芳京戏磁带、投影片、小黑板。

　　四、教学时间：

　　三课时

　　课时目标：

　　1.认识本课生字，会写兰、芳、艺，理解部分词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，了解京剧及梅兰芳学艺的勤奋。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　今天很高兴认识同学们，老师给大家带来了一件礼物，一起来听一听。（播放梅兰芳京剧《生死恨》的几句唱词）

　　师：听了以后，你有什么问题想问？

　　[生可能问：1.这是什么？2.这是谁唱的？]

　　师答1这是京剧，是我国的国粹。

　　师答2这出京剧是梅兰芳唱的。（打出梅兰芳的大幅照片）

　　师：他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师。这幅照片就是他正在唱戏时的情景。现在见到梅兰芳你有什么疑问呢？[学生有的问：他是男的还是女的？有的问：他为什么打扮成这样呢？他到底是怎样学唱戏的？]

　　这么多问题，是老师告诉你们还是自己去发现？我们今天就一起来学习课文《梅兰芳学艺》，跟老师一块写课题：梅兰芳学艺（齐读课题）读准兰、芳、艺。

　　二、初读课文。

　　1．自由朗读课文，要求：读准字音，不认识的字拼读一下，一次读不好可以读第二次。

　　2．自主识字。

　　出示生字词语：

　　bài

　　fù

　　xiáng

　　gē

　　d?

　　qín

　　jù

　　拜师师傅飞翔鸽子水底勤学句子

　　j?n

　　huò

　　zh?

　　zhù

　　shì

　　líng

　　huó

　　紧盯或者注视灵活

　　（1）哪些字老师不教你就认识的？指名读，读正确的说说怎么认识的，读错的相机纠正。

　　（2）还有不认识的借助拼音拼一拼，然后指名读。

　　（3）同座位互读互纠。

　　（4）齐读。

　　3．这篇课文分几个自然段来写的？请大家标上序号。

　　4．指名分小节朗读课文，其他学生认真听做评委。

　　5．放课文录音，听听有没有值得你学习的地方，然后指名读一读。

　　6．同座位互读互纠。

　　7．齐读课文。

　　8．自由读，小组讨论刚才提出的问题，然后全班交流。

　　过渡：读通了这篇课文，那么大家知道梅兰芳为什么能成为京剧大师呢？

　　三、学习第三自然段

　　1．投影出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

　　A师引读：经过（生接读）

　　B师问：梅兰芳有名吗？（有名）哪个词知道的？（世界闻名）那么成为世界闻名的京剧大师容易吗？（不容易）那些词可以看出来？

　　C谁来读一读，读出不容易，指名读范读指名读齐读。

　　过渡：同学们，你们想成为书法家吗？那么就从现在开始勤学苦练吧！下面我们来写好这三个字。

　　四、学写生字。

　　1．出示生字：兰、芳、艺

　　2．学生自由读后说说怎么记住这三个字？

　　3．指名说，师范写或请学生上台写，其他学生评价，提示芳的笔顺，艺的第四笔乙。

　　4．学生描红。

　　5．展示评价。

　　五、练习

　　必做题：

　　口头填空：梅兰芳小时侯学艺时，师傅说他（），后来经过（），他终于成为（）。

　　选做题：

　　1．看一段京戏，说说你对京戏最感兴趣的是什么？

　　2．课后收集古今中外著名人物勤学苦练成材的事例。

《梅兰芳学艺》读后感3篇（扩展2）

——《梅兰芳学艺》教案

《梅兰芳学艺》教案

　　作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《梅兰芳学艺》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《梅兰芳学艺》教案1

　　课时目标

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿色内的6个字只识不写。正确、美观地书写兰、芳、艺、灵。

　　教学重、难点

　　1．能正确、流利地朗读课文。

　　2、识字、写字。

　　课前准备

　　课件、生字卡片

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、今天，我们一起来学习一篇新的课文。上课前，老师想请小朋友们看一段录像。看谁看得最认真！（老师放录像《贵妃醉酒》）

　　2、小朋友们看得真认真，知道唱的是什么戏吗？（板书：京剧）师：京剧是我国各种戏剧剧种之最，被称为国粹。知道刚才欣赏的京剧片断是谁唱的吗？师：对，刚才我们看到的是我国著名的京剧大师梅兰芳先生唱的《贵妃醉酒》。跟老师一起写梅先生的名字。（板书：梅兰芳生字注音）知道京剧没有不知道梅兰芳的，梅兰芳唱的京剧可多啦！网上有专门介绍，有兴趣的可上网浏览。（出示梅兰芳照片：左边是剧照，右边是真人照片）左边是梅先生在《贵妃醉酒》中的剧照，右边是他的照片，书上99页插图是他在《贵妃醉酒》中的剧照。

　　3、课文讲梅兰芳的什么事呢？跟老师一起写。（板书：学艺）

　　A指名读课题，注意兰是边音。

　　B齐读课题，解题：学艺本文指的是什么？（学唱京戏）

　　4．引导质疑：梅兰芳是怎么学艺的？他学成了吗？梅兰芳在学艺的过程中遇到过什么样的困难？

　　二、初读课文

　　1、请大家借助汉语拼音自由、轻声地读课文。还记得自读课文的要求吗？

　　①出示自学要求：

　　1、标出自然段。

　　2、借助书后拼音读准字音。

　　3、难读的句子反复读。

　　4、不懂的地方用？标出。

　　②学生自由朗读。

　　2、检查自学效果：

　　①出示生字词。

　　师：谁愿意大声地读给大家听？

　　②指名读词语

　　③师：老师听出来了，你后鼻音（前鼻音、翘舌音、轻声、边音）读得很准，领大家读一读。（做小老师）；谁能读一行？谁能读两行？（你读得真好，能向大家介绍一下经验吗？）

　　④想读的一起读。

　　⑤去掉拼音还会读吗？开火车读。

　　⑥读句子。

　　师：字词读准了，课文一定也能读通，捧起书再读一读课文！难读的句子多读几遍。

　　哪些句子比较难读？（生自由说，师相机点击有关句子。）

　　指名读，齐读。要求达到：正确、流利，注意停顿，如：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说/他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。提醒注意儿化音的读法和停顿。

　　⑦读课文。

　　师：句子读得这么好，课文一定也能读正确、连贯，谁愿意试着读读课文？

　　A．请3位学生分自然段来读。

　　师：其他的小朋友当小评委，认真听，看看他们有没有读错的地方或者读得特别好的地方？（鼓励学生发现别人的长处）

　　⑧读给同座听听，注意刚才大家指出的容易读错的地方，互相评一评。同桌互相练习。

　　⑨师：请你推荐！把你认为读得最好的一段读给大家听。

　　B．指名读。

　　C．学生评议。

　　师：谁想挑战他？

　　D．再指名练习，评议。

　　E．小组赛读。

　　⑩课文讲谁的什么事？请大家再读读课文，好好想一想。

　　相机出示填空题

　　课文讲梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

　　三、指导写字。

　　1、我们不仅要读好书，还要写好字。

　　出示生字：兰灵艺芳

　　还认识它们吗？生齐读。

　　2、在字形上，它们有什么共同点？谁有办法记住它们？

　　3、学生描红：看清笔顺，找准位置；注意坐姿和握笔姿势；一笔描成，笔笔到位。

　　4、展示学生的作业，引导评议。

　　5、师范写：灵。引导认识部首横山。写的时候尽量做到布局匀称美观。

　　其余三个字写的时候要注意些什么？引导学生找出关键笔画。

　　作业设计

　　1、完成《习字册》相关练习。

　　2、完成B下（一）。

　　3、朗读课文。

《梅兰芳学艺》教案2

　　教学目标

　　1、初读课文，把课文读正确、通顺。了解课文的大意。

　　2、学习本课生字，读准字音，随课文理解字意。学写生字“兰”、“芳”，书写正确、美观。

　　3、精读第二自然段，抓住重点词，体会梅兰芳的勤学苦练的精神。

　　教学重点、难点：

　　初读课文，读通课文；学习生字，随课文理解字意。抓住重点词体会梅兰芳勤学苦练的精神。

　　教学准备：

　　多媒体。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、播放录象。

　　小朋友，你们听过京剧吗？今天老师带来一位京剧大师的表演，想看吗？

　　请大家仔细看，认真听。

　　2、板书课题，学习生字“兰”“芳”

　　1、你们知道这位京剧演员是谁吗？梅兰芳可是一位非常了不起的京剧演员，让我们恭恭敬敬写下他的名字。一起书空，“兰”和“芳”是生字，说一说它们的笔顺。

　　2、“兰”是个前鼻音。指名读一读；“芳”说说识记方法，练习组词。

　　3、介绍梅兰芳

　　你们知道梅兰芳吗？

　　师：看，这就是梅兰芳，他是个男的，但是他在京剧中演的都是女子的角色，这在京剧中叫“旦角”。梅兰芳一生演了很多角色，他扮相俊美，唱腔细腻圆润，深受大家的喜爱。（看图片）

　　二、初读课文

　　师：书上是怎样评价梅兰芳的呢？请小朋友翻开书，仔细读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方，请拼音朋友帮帮忙。

　　1、学生自读课文。师巡视

　　2、自读检查：

　　检查生字词语：

　　拜师学艺师傅紧盯鸽子或者注视水底灵活勤学苦练

　　京剧大师没有神儿

　　（1）自由练读

　　指导读音：傅（读音的变化）紧、勤（前鼻音）灵（后鼻音）注、视、者（翘舌音）练习拼拼读读，读准音。

　　（2）练习开火车读一读齐读。

　　（3）去拼音读一读。

　　（4）请小朋友领读。

　　检查课文朗读

　　第一段：注意读好停顿以及儿化音。

　　第二段：读好生字字音，注意停顿。

　　第三段：读准字音。

　　3、讨论：课文中是怎样评价梅兰芳的？

　　（多媒体）梅兰芳是。

　　（1）说一说

　　（2）理解；世界闻名闻名是什么意思，你能换个词吗？（有名出名著名）那“世界闻名”呢？，对梅兰芳的表演不仅深受*人的喜爱，他还多次去美国、日本等国家演出，外国人都夸他演的好呢！练习读一读

　　什么样的人能称为“京剧大师”呢？梅兰芳的表演自己的特色，还开创了京剧中的一大流派“梅派”唱法，对京剧贡献可大了！

　　（3）谁来夸夸梅兰芳，读一读句子。

　　三、板书课题，理解“学艺”

　　师：可惜这位京剧大师离开我们已经有40多年了，今天我们学习他小时候的故事，板书：学艺。理解:学艺

　　我们班有哪些小朋友利用休息日在学特长呀？说一说，这也是学艺，课文中的学艺，是讲梅兰芳学什么呢？

　　（师：梅兰芳学京剧表演）

　　齐读课题。

　　四、学习第二段

　　梅兰芳小时候是怎样学艺的呢？请小朋友自由读第二段。数一数这段有几句话。

　　1、自由读

　　1、交流

　　学习第一句话

　　出示：“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”

　　（1）指名读，说一说，从这句话你知道了什么？

　　（2）指导朗读，梅兰芳的决心非常坚定。读出坚定的语气。

　　学习第二句话

　　2、梅兰芳下定决心以后是怎样做的呢？再读第二段，用画出句子，读一读。

　　（1）学生自由读书

　　（2）交流：

　　出示句子：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”

　　①读一读

　　②理解词语：

　　这句话中有两个表示看的词语？你能找出来吗？

　　“紧盯”是怎样地看？读好词语

　　“注视”呢？读好词语。

　　③演一演

　　老师请小朋友来学学梅兰芳紧盯空中的鸽子。（一个小朋友上台表演，其他同学他位置上看，老师把手中的飞翔起来。）

　　看了一会，师问：你有什么感觉？

　　创设情境练习说话：

　　师：小梅兰芳，紧盯着鸽子，眼睛多累呀，你就不要再练了，好吗？

　　生：（）

　　师：鸽子飞来飞去，眼都花了，以后就对着图上的鸽子练吧？

　　生：（）

　　④指导读好句子，读出梅兰芳学艺的认真，以及决心的坚定。

　　指名读一读，男生读女生读

　　我们练一会就眼睛累了，眼花了，梅兰芳练习的时间长吗？你从哪个词知道的？读好“常常”

　　⑤说一说

　　梅兰芳长年累月，坚持不懈地练习，

　　冬天，北风呼呼地刮，真冷啊！可是他想：

　　夏天，骄阳似火，真热啊！可是他想：

　　梅兰芳这样不怕录不怕累，天天练习，这就叫“勤学苦练”

　　⑥再读句子

　　学习第三句话

　　1、寒来暑往，一年年过去了，引读：师：日子一长，生（略）师：人们都说生：（略）

　　2、什么样的眼睛是会说话的眼睛？

　　3、联系实际说一说：

　　你在超市，看到喜欢的玩具，紧盯着它，你的眼睛好像在说？（说一说）

　　你上课在做小动作，老师看着你，老师的眼睛好象在说？（说一说）

　　如果你的书读得很好，同学看着你，他的眼睛好象在说？（说一说）

　　这也是“眼睛会说话了，可是梅兰芳的眼睛会把人物内心的感情表演出来，多么了不起啊！”

　　4、感情朗读：

　　你想怎样来读这句话呢？（高兴地读夸夸他佩服地读）

　　5、想象：师傅看到梅兰芳又会这样说呢？

　　小结

　　今天我们学习了梅兰芳小时侯学艺的故事，梅兰芳勤学苦练的精神，让我们敬佩。那梅兰芳为什么要这样刻苦练习眼神呢？我们下节可再来学习。

　　五、写生字

　　这节课我们有两个生字要写，请大家想梅兰芳一样注视着这两个字，看看它们在田字格中的位置。

　　1、说一说：“兰、芳”在田字格中书写时，要写好哪些笔画？

　　2、师在田字格中示范。

　　3、学生描红，临写

　　六、作业

　　1、练习读课文。

　　2、找有关梅兰芳的其他小故事读一读。

《梅兰芳学艺》教案3

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学习生字。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能准确、熟练认读本课生字。

　　教学难点：正确朗读课文。

　　教学准备：投影片。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　1、揭题。介绍梅兰芳生*。

　　指名拼读兰，提醒学生读准边音。告诉学生，梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。

　　学习词语：学艺，说说它的意思。

　　2、指名把课文题目意思连起来说一遍。

　　二、初读课文。

　　1、自由练读课文。

　　要求画出生词，圈出生字，难读的字注上记号，多读几遍，长句子用波浪线画出，多练读几遍。

　　2、检查字音掌握情况。

　　出示生字，指名拼读。

　　抽读生字卡片。

　　3、试读课文。

　　指名说说本课有几个自然段。

　　请三个学生分段试读课文。提醒学生读准儿化音。引导读同长句子：

　　出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

　　要求学生先读准生字词，再读通句子，注意句中的停顿。

　　4、范读课文。

　　读后引导填空。

　　这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师（），苦练（）。终于成为世界文明的（）的故事。

　　三、作业。

　　1、练读生字词。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　第二课时

　　教学内容：细读课文。

　　教学目标：理解课文内容，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育天天们他们从小要苦练基本功。

　　教学重点：理解梅兰芳如何成为京剧大师。

　　教学准备：投影片。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、抽读词语卡片。

　　2、说出下面字的读音。

　　兰神紧者注练翔

　　二、细读课文。

　　学习第一自然段

　　1、指名读，说说这一自然段主要告诉我们什么？

　　2、不是唱戏的料子是什么意思？

　　3、师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

　　相机板书：不是料子

　　学习第三自然段

　　1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？

　　2、理解世界闻名、大师的意思。

　　3、学过第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

　　细读第二自然段。

　　1、自由轻声读，初步理解句意：

　　这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？

　　2、进一步理解句意：

　　在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？

　　梅兰芳是怎么做的？

　　用--画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。

　　再读第三自然段

　　1、齐读课文，说说课文中的哪个词概括了第三自然段的意思。（勤学苦练）

　　2、哪个词语说明梅兰芳成为京剧大师是付出艰苦努力的？

　　3、指导朗读。

　　勤学苦练、终于、世界闻名要重读。

　　三、指导背诵。

　　1、齐读课文。

　　2、指名说说每个自然段主要写了什么？

　　3、看板书逐段引导背诵。

　　四、课堂练习。

　　1、口头扩词。

　　神（）（）（）决（）（）（）

　　底（）（）（）艺（）（）（）

　　2、口头填空。

　　梅兰芳常常（）空中飞翔的鸽子，或者（）水底游动的鱼儿。

　　第三课时

　　教学内容：指导书写。

　　教学目标：学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　教学重点：生字书写。

　　教学难点：小黑板。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　1、指名有感情地朗读课文。

　　2、指名三人逐段背诵课文。

　　二、教学生字字形，指导书写。

　　1、出示生字：

　　兰神紧或者注底练京

　　引导学生自学字形，自由书空。

　　教师讲述书写笔顺。

　　2、指导书写。

　　或、者、兰：要居中写，结构要匀称。

　　练、注、神：左窄右宽。

　　紧：上中下三部分要写紧凑。

　　3、学生练习描红。

　　三、课堂练习。

　　1、组词。

　　三（）决（）者（）注（）

　　兰（）块（）都（）住（）

　　2、数笔画填空。

　　或：共（）画，第二画是（）。

　　底：共（）画，第五画是（）。

　　练：共（）画，第六画是（）。

　　3、抄写词语。

　　四、作业。

　　有感情地朗读课文。

《梅兰芳学艺》教案4

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，其中5个字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。

　　3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

　　教学重点：

　　1、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

　　2、理解词句，会用“终于”说话。

　　教学难点：

　　读懂“眼睛没有神儿”，“梅兰芳的眼睛会说话了”。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、检查复习上节课学过的生字词。（游戏）

　　2、导入。

　　你们喜欢听京戏吗？（有喜欢的，有不喜欢的）不管喜不喜欢都请你们来听一段京戏（放录音）

　　知道是谁唱的吗？

　　（板书：“梅兰芳”三个字，然后投影梅兰芳照片）梅兰芳是男的，扮演的却是女的，叫男旦。他是京剧四大名旦之一。他9岁那年，拜吴老师学艺。（师转身在“梅兰芳”后面加上了“学艺”二字）这节课我们就来看看他是怎样学艺的？

　　二、新授

　　第一小节

　　1、自由读第一小节，指名读课文。

　　2、读完了这一小节，老师考一考你，谁能根据课文内容填一填，说一说。

　　因为梅兰芳的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以师傅说他＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、读第一自然段，师傅说他不是唱戏的料子，这个“料子”是什么意思懂了吗？

　　对，就是说他不具备唱戏的条件，学也不会学得好。

　　第三小节

　　1、默读第三小节，读过之后你说说：一个不是唱戏的料子的人最后有了什么样的成就？他为什么会有这样的成就？

　　2、“大师”什么意思呢？

　　先指名说一说，你认为什么样的人才能称为大师？

　　再引导学生：小朋友，听我讲梅兰芳的一些事情，听过之后，你们就知道什么叫“大师”了。

　　1913年日本发生了大地震，梅兰芳义演赈灾，把挣来的钱，捐献给日本人抗震。

　　1937年日本侵略者占领上海后，梅兰芳畜须明志，拒绝为日本人演出。梅兰芳是著名演员，演技非常高超，曾到美国、苏联、日本等国演出，轰动世界，受到高度评价。这样的人才叫“大师”！，好，在把最后一段齐读一下。

　　3、使什么是梅兰芳成为京剧大师？你能从中找一个词来形容吗。

　　4、练习用“经过”和“终于”说话。

　　第二小节

　　1、默读课文，找出文中描写梅兰芳勤学苦练的句子。

　　2、从句子中哪些词可以体会出他勤学苦练？

　　3、请学生分别说说“紧盯”、“注视”应该怎样看？

　　4、亲身体验一下，紧盯空中飞翔的鸽子和长时间注视水底游动的鱼儿，眼睛会有什么感觉?

　　5、说说你的眼睛觉得怎么样啊?(交流)

　　6、我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳是常常这样去做，“日子一长”(按)你知道他练了多长时间吗?老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过，真是功夫不负有心人哪!他的双眼渐渐——，人们都说，梅兰芳的眼睛——(按)经过——

　　7、理解什么是“眼睛会说话了”？

　　三、拓展

　　1、那位说他不是唱戏粒子的师傅，见了梅兰芳说：“我真是有眼不识泰山。”梅兰芳说：“我还要谢谢你，就是因为你我才会不断地努力，才有了今天。”

　　那么，小朋友，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头——“梅兰芳先生，我想对您说——”(按)自己先轻声说一说，准备准备。

　　2、通过学习，大家对梅兰芳已经有了一些认识，你能用学过的词来表达一下吗？

　　四、总结

　　由梅兰芳学艺这件事告诉我们一个道理，也就是“笨鸟先飞早入林，勤能补拙是良训。”

《梅兰芳学艺》教案5

　　【教材分析】

　　课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

　　【教学要求】

　　1、德：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　【教学重点、难点】

　　正确、流利、有感情的朗读课文。

　　明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

　　【教学准备】生字卡片

　　【教学时间】3课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、板书课题。

　　2、解题，介绍梅兰芳生*。

　　3、学习词语：学艺

　　二、初读课文。

　　1、自由练读课文。

　　要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。

　　2、检查生字掌握情况。

　　（1）出示小黑板。

　　（2）指名认读词语。

　　（3）抽读生字卡片。

　　3、试读课文。

　　（1）指名说说课文有几个自然段？

　　（2）指名分段朗读课文。

　　4、教师范读。

　　5、填空，出示小黑板。

　　这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

　　三、作业：

　　1、练读生字词。

　　2、练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、抽读生字卡片。

　　2、指名朗读课文。

　　二、细读课文。

　　1、细读第一自然段。

　　（1）指名读课文。

　　（2）说说这一段告诉我们什么？

　　（3）“不是唱戏的料子”是什么意思？

　　（4）师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

　　（板书：不是料子）

　　2、细读第三自然段。

　　（1）指名读课文。

　　（2）这一段告诉我们什么？

　　（3）理解：世界闻名、大师

　　（4）学过第一段和第三段，你有什么想法？

　　3、细读第二自然段。

　　（1）自由轻声读课文。

　　（2）初步理解句意。

　　这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？

　　（3）进一步理解句意。

　　在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？

　　梅兰芳是怎么做的？

　　梅兰芳为什么看空中的鸽子？看水底游动的鱼？

　　“紧盯、注视”是什么意思？这里可以换成看吗？

　　“常常”是什么意思？说明什么？

　　梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来，好像会说话，这说明了什么？

　　4、再读第三自然段。

　　（1）齐读课文。

　　（2）说说文中那个词语概括了第三段的意思。

　　（3）指导朗读。

　　（4）“勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。

　　三、指导背诵

　　1、齐读课文

　　2、看板书逐段背诵。

　　四、课堂练习

　　1、口头扩词

　　神（）（）（）决（）（）（）底（）（）（）

　　2、口头填空：

　　梅兰芳常常（）空中飞翔的鸽子，或者（）水底游动的鱼儿。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　1、指名有感情朗读课文。

　　2、指名逐段背诵课文。

　　二、教学生字词，指导书写。

　　1、教学“或”

　　出示“或”，认读。教学“戈”，戈字旁。

　　指导书写、学生描红。

　　2、出示“兰、者、注”

　　要求学生用熟字记忆生字。

　　3、出示：底、脸、神

　　学生自由练习书写。

　　教师范写、指导学生描红。

　　4、指导书写。

　　或、者、兰：要居中写，结构要匀称。练、注、神：左窄右宽。紧：上中下三部分要写紧凑。

　　5、学生进行描红。

　　三、课堂练习。

　　1、抄写词语：

　　苦练或者水底明亮

　　决心终于空中眼神

　　2、组词：

　　三（）决（）者（）住（）

　　兰（）块（）都（）注（）

《梅兰芳学艺》教案6

　　一、课时目标。

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿色内的6个字只识不写。正确、美观地书写“兰、芳、艺、灵”。

　　二、教学重、难点。

　　1．能正确、流利地朗读课文。

　　2、识字、写字。

　　三、课前准备。

　　课件、生字卡片。

　　四、教学过程。

　　（一）导入新课。

　　1、今天，我们一起来学习一篇新的课文。上课前，老师想请小朋友们看一段录像。看谁看得最认真！（老师放录像《贵妃醉酒》）

　　2、小朋友们看得真认真，知道唱的是什么戏吗？（板书：京剧）师：京剧是我国各种戏剧剧种之最，被称为国粹。知道刚才欣赏的京剧片断是谁唱的吗？师：对，刚才我们看到的是我国著名的京剧大师—梅兰芳先生唱的《贵妃醉酒》。跟老师一起写梅先生的名字。（板书：梅兰芳生字注音）知道京剧没有不知道梅兰芳的，梅兰芳唱的京剧可多啦！网上有专门介绍，有兴趣的可上网浏览。（出示梅兰芳照片：左边是剧照，右边是真人照片）左边是梅先生在《贵妃醉酒》中的剧照，右边是他的照片，书上99页插图是他在《贵妃醉酒》中的剧照。

　　3、课文讲梅兰芳的什么事呢？跟老师一起写。（板书：学艺）

　　（1）指名读课题，注意“兰”是边音。

　　（2）齐读课题，解题：“学艺”本文指的是什么？（学唱京戏）

　　4、引导质疑：梅兰芳是怎么学艺的？他学成了吗？梅兰芳在学艺的过程中遇到过什么样的困难？

　　（二）初读课文。

　　1、请大家借助汉语拼音自由、轻声地读课文。还记得自读课文的要求吗？

　　（1）出示自学要求：

　　（2）标出自然段。

　　（3）借助书后拼音读准字音。

　　（4）难读的句子反复读。

　　（5）不懂的地方用“？”标出。

　　2、学生自由朗读。

　　（1）检查自学效果：

　　①出示生字词。

　　师：谁愿意大声地读给大家听？

　　②指名读词语

　　③师：老师听出来了，你后鼻音（前鼻音、翘舌音、轻声、边音）读得很准，领大家读一读。（做小老师）；谁能读一行？谁能读两行？（你读得真好，能向大家介绍一下经验吗？）

　　④想读的一起读。

　　⑤去掉拼音还会读吗？开火车读。

　　⑥读句子。

　　师：字词读准了，课文一定也能读通，捧起书再读一读课文！难读的句子多读几遍。

　　a、哪些句子比较难读？（生自由说，师相机点击有关句子。）

　　b、指名读，齐读。要求达到：正确、流利，注意停顿，如：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说/他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。提醒注意儿化音的读法和停顿。

　　⑦读课文。

　　a、师：句子读得这么好，课文一定也能读正确、连贯，谁愿意试着读读课文？

　　b、请3位学生分自然段来读。

　　c、师：其他的小朋友当小评委，认真听，看看他们有没有读错的地方或者读得特别好的地方？（鼓励学生发现别人的长处）

　　⑧读给同座听听，注意刚才大家指出的容易读错的地方，互相评一评。同桌互相练习。

　　⑨师：请你推荐！把你认为读得最好的一段读给大家听。

　　（2）指名读。

　　（3）学生评议。

　　师：谁想挑战他？

　　（4）再指名练习，评议。

　　（5）小组赛读。

　　①课文讲谁的什么事？请大家再读读课文，好好想一想。

　　②相机出示填空题

　　③课文讲梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。

　　（三）指导写字。

　　1、我们不仅要读好书，还要写好字。

　　（1）出示生字：兰灵艺芳。

　　（2）还认识它们吗？生齐读。

　　2、在字形上，它们有什么共同点？谁有办法记住它们？

　　3、学生描红：看清笔顺，找准位置；注意坐姿和握笔姿势；一笔描成，笔笔到位。

　　4、展示学生的作业，引导评议。

　　5、师范写：灵。引导认识部首“横山”。写的时候尽量做到布局匀称美观。其余三个字写的时候要注意些什么？引导学生找出关键笔画。

　　五、作业设计。

　　1、完成《习字册》相关练习。

　　2、完成B下（一）。

　　3、朗读课文。

《梅兰芳学艺》教案7

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．读准生字字音，理解由生字组成的新词的意思。学会书写兰芳两个生字。

　　3．理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

　　教学重点：

　　感悟语言文字，知道梅兰芳是怎样勤学苦练的，体会梅兰芳的勤学精神：

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1．小朋友，用你聪灵的耳朵来听一听，（屏幕播放一段京剧）

　　师：小朋友，知道我们正在听的是什么戏吗?

　　(屏幕映示：京剧)

　　读准字音。

　　2．简介京剧艺术

　　（1）你觉得刚才这段京剧怎样？

　　（2）师简单介绍京剧。

　　3．交流对梅兰芳的了解

　　师：谈起京剧肯定要说到这个人（图片及名字）梅兰芳指名读。对梅兰芳，你知道多少呢?

　　4．揭题。

　　（1）今天，我们要跟随一个小故事，去深深地了解梅先生，题目就叫：（屏幕补充完课题：学艺）

　　艺是什么意思？（本领）梅兰芳学的是――唱京剧的本领。

　　（2）指名读题。

　　二、初读感知

　　1．请小朋友选择自己喜欢的方式读读这个故事：读准每一个字，读通每一句话。

　　2．指名分段读课文。

　　3．课文读通读准了，你能说说课文主要写了些什么，你能用上这里的词来说说吗？

　　（屏幕显示：没有神儿、勤学苦练、世界闻名、京剧大师）先想一想，自己练一练。

　　三、精读感悟

　　（一）学习第一段

　　过渡：就是这样一位世界闻名的京剧大师，小时候拜师学艺时，却被师傅无情地断定

　　1．（屏幕映示：不是唱戏的料子。）

　　（1）（点红：料子）小朋友知道什么是料子？

　　（2）师傅说梅兰芳不是唱戏的料子是什么意思？（板书：不是唱戏的料子。）

　　（3）梅兰芳凭什么说他不是唱戏的料子？指名说。你从哪里读到的？

　　2．（屏幕映示：第一段文字）

　　（1）指名读这一段。

　　（2）（点红：眼睛没有神儿。）你说什么样的眼睛是没有神儿的？（板书：没有神儿。）

　　（3）眼睛有神没神对于一位京剧演员来说真的非常重要吗？我们再来看一看这段京剧，注意演员的眼睛。（屏幕播放京剧）

　　（4）你见到的眼睛是怎么样的？

　　（5）师小结：作为京剧演员，就要用眼睛，跟观众交流，但是梅兰芳却先天不足，5、6岁的时候眼睛就有些近视。所以，师傅说―――（学生接着读）

　　（6）假如你就是师傅，此时母亲带着8岁的小梅兰芳站在你面前，你会怎么对母亲说？

　　（7）让我们一起来说一说。

　　（二）学习第二段

　　1．过渡：就是这样一个被师傅断定不是唱戏料子的梅兰芳，最终成为了世界闻名的京剧大师，这是为什么？（随机板书：勤学苦练）他练的是什么？从哪里看出来的？

　　2．他是怎样勤学苦练眼神的？读读这段，用笔画一画。

　　（1）你画的是什么句子？交流。

　　（2）（屏幕映示这句话：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）

　　（再点红：紧盯注视）你知道什么叫紧盯，什么叫注视吗？

　　（3）小游戏体验：练眼神。

　　（4）刚才你是怎样紧盯的？有什么感受？

　　（5）空中飞翔的鸽子，他是这样紧盯的，水底游动的鱼儿，他也是这样―――注视的。

　　（6）你说梅兰芳会选择什么时间什么地方去练呢？交流。

　　（7）小结：梅兰芳早上练，中午练，傍晚还在练，池塘边，山坡上，田野里，到处都是梅兰芳练习的身影。我们从哪个词也能读出来呀？交流后，（点红常常）

　　（8）是的，他就是这样勤学苦练眼神的，谁来读一读？

　　（9）你知道吗？梅兰芳为了练眼神，自己养了很多很多的鸽子和鱼儿呢！可见梅兰芳学艺的决心没有动摇。屏幕映示这一句，指导读好。

　　3．你们知道他练了多长时间吗？整整十年哪！十年间从没间断过，功夫不负有心人哪！（屏幕映示：日子一长―――――）

　　（1）原先没有神的眼睛变得怎么样了？（灵活了、会说话了）（点红：灵活会说话）

　　（2）真为他高兴。一起读读这两句。

　　（三）学习第三段

　　1．十几年来，梅兰芳勤学苦练的仅仅是眼神吗？还有什么？

　　2．（屏幕映示：第三段）学生读。

　　（1）让我们来看看学成后的梅兰芳，（屏幕播放一段视频）。你了解到了什么？学生交流。

　　（2）是呀，不仅仅是*人知道他，连外国朋友也都知道他，欣赏他，赞美他，佩服他，在世界各地都出名了，这就叫――――世界闻名。（点红：世界闻名）

　　（3）梅兰芳塑造了一个个栩栩如生的人物形象，深受人们的喜爱，成为了一代京剧大师。（板书：京剧大师。）他成为京剧大师，容易吗？你从哪个词知道的？（点红：终于）

　　（4）小结：是的，终于，告诉我们梅兰芳从一个不是唱戏的料子成长为世界闻名的京剧大师，经过了几十年的勤学苦练，多不容易啊！（补充完板书）

　　（5）小朋友，在你的生活中有过或者看到过这样类似的经历吗？用上终于这个词说给大家听听―――

　　（6）小朋友说的这些人，都和梅兰芳一样，都是经过了不断地努力，才走向成功的，这正应了那句话：（屏幕映示：梅花香自苦寒来）。愿这句话和梅兰芳一起深深地刻在小朋友的心里，一起来读读。

　　四、学习生字

　　过渡：我们不仅要记住这个世界闻名的名字，也让我们用小手来写写这个名字。

　　1．屏幕映示：梅兰芳

　　2．兰，虽然是个生字，但记住它并不难，关键是怎么写好它？

　　3．芳是生字，你会用什么办法记呢？

　　4．教师田字格范写，学生描红格描红。

《梅兰芳学艺》教案8

　　教材分析：

　　课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

　　学情分析：

　　课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑——“梅兰芳是谁？”“他学什么本领？”“怎样学艺的？”。然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。

　　有条件可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段，让学生初步感知京剧艺术的魅力。

　　教学要求：

　　1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　教学重点、难点：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目的

　　：初读课文，了解大意。

　　自主识字，指导书写生字。

　　一、揭示课题

　　１、京剧是我们*的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师——板书课题：梅兰芳。

　　２、出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。

　　（著名京剧大师，江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”）

　　二、初读课文。

　　１、自由练读课文。

　　要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子多读几遍，体会应该停顿的地方，做上记号。。

　　２、检查读书情况。

　　（１）出示小黑板，检查词语朗读情况。

　　拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子

　　勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视

　　（2）检查课文朗读情况

　　A指名分节朗读，评议，正音。

　　B男女生分节朗读。

　　C齐读课文。

　　３、填空，出示小黑板。

　　这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（），苦练（），终于成为世界闻名的（）的故事。

　　三、自主识字，指导书写

　　1、出示生字

　　“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活”

　　指名认读，注音。

　　2、找出独体字和上下结构的字。

　　“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”

　　（1）交流识记的方法

　　（2）交流书写时的注意点

　　3、师范写，生书空

　　兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

　　紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。

　　或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

　　者：“都”的一半，“日”要写得正。

　　4、学生描红，完成作业。

　　四、作业：

　　１、练读生字词。

　　２、练习朗读课文。

　　第二课时

　　教学目的：

　　围绕课题质疑，带着问题读书释疑。

　　指导朗读课文，读正确，读出味。

　　指导书写“注、视、灵”

　　一、揭示课题，质疑

　　１、昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。

　　２、读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？

　　（课文主要写梅兰芳学艺这件事）。

　　（梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？）

　　二、指导读书，释疑。

　　（一）“梅兰芳是何许人？”

　　１、通过预习，你能向大家介绍一下吗？

　　（是世界闻名的京剧大师。他创立了“梅派”。他演过……）

　　２、请看一段录象，学生交流观看后的感受。

　　（唱得很动听；双眼会说话……）

　　3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然段？

　　（1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。）

　　（板书：没有神不是唱戏的料子）

　　（2）谁能完成这个填空？

　　“师傅说梅兰芳不是________，是因为_________。”

　　“因为梅兰芳__________,所以师傅说他___________。”

　　先说给同桌听听——指名说

　　（二）“梅兰芳是怎样学艺的？”

　　听了师傅的话，梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢？

　　1、示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”

　　谁能读好这句话？先在下面练一练——指名读，评议（“决心”、“没有动摇”要加重语气读，以突出梅兰芳学艺的决心很大。）——一起读好这句话。

　　2、那么“他是怎样学艺的呢？”请同学们将第二自然段好好地读三遍，找出具体描写梅兰芳学艺的句子。找到句子后，把它有感情地读三遍，我们等会儿来个比赛，看谁找的`准，读的棒！

　　3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”

　　（1）找队了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。

　　（2）评议（老师听出来了，你把“常常、紧盯、注视”这几个词加重了语气读，为什么？）

　　谁能到上面来表演一下“紧盯、注视”

　　（梅兰芳选择空中之鸽，水底之鱼来训练自己的眼神，鸽在飞翔，鱼在游动，观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。可看的时间长了，梅兰芳的脖子酸痛，他没有停下；看的眼睛流出了泪水，他没有去休息，这需要多大的毅力和决心呀！）

　　再好好把这两句话读两遍，品位其中的含义。可以摇头晃脑，可以手舞足蹈。

　　（3）指名读（有意请两个朗读能力较差的学生，指导他们读好。）

　　4、日子一长，梅兰芳的双眼变得怎样了呀？

　　“灵活起来”“会说话了”板书：会说话

　　5、真是“功夫不负有心人”，引读第三自然段。

　　板书：世界闻名的京剧大师

　　（1）谁能给世界闻名换个词？

　　（“举世文明”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）

　　（2）课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出是哪个词吗？“终于”

　　（3）理解了这段话，再来读，老师相信一定能更入味了。

　　三、回归.总结，明理。

　　１、梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。

　　示：勤能补拙把这个成语端端正正写在书上

　　２、填空：学了《梅兰芳学艺》这篇课文，我知道了________。

　　３、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。

　　四、学习生字，指导书写

　　出示“注、视、灵”

　　1、指名认读

　　2、找找它们有什么共同点

　　3、书写时有什么注意点，你要提醒大家的。

　　4、给它们组词

　　5、师范写，生书空。

　　6、生描红，完成作业。

《梅兰芳学艺》教案9

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要苦练基本功。只要下功夫，就能取得成功。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、认读词语。

　　注视紧盯学艺或者灵活飞翔勤学苦练京剧大师

　　2、填空。

　　梅兰芳小时候______，经过______，终于成为________。

　　【传统的课堂教学非常重视复习。认真设计复习，既能让学生在心理和思想上作好学习新内容的准备，又能发挥知识的迁移作用。】

　　二、讲读课文。

　　过渡：这节课，我们继续学习《梅兰芳学艺》（生读课题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳是怎么学艺的？

　　【设计的过渡语，提示了这一节课的学习目标。】

　　1、学习第一段。

　　（1）自由轻声读，边读边想：梅兰芳小时候学艺，遇到了什么困难？【这个问题提得很好，学生必须经过思考才能回答，而且有很强的针对性。】

　　（2）出示句子。讨论：“眼睛没有神”是什么意思？“不是唱戏的料子”是什么意思？

　　（3）齐读。

　　（4）为什么师傅说他不是唱戏的料子呢？

　　学生讨论后，出示填空：

　　①因为梅兰芳_________，所以师傅说_________。

　　②师傅说梅兰芳不是__________，是因为__________。

　　【引导学生阅读理解这一段话，非常到位。不仅理解了重要的词语和句子的意思，而且进行了表达的训练。】

　　2、学习第二段。

　　过渡：听了师傅的话，梅兰芳是不是就灰心、失望了呢？我们来学习第二段。

　　【这个过渡性的问题，设计得也很好。提问的角度，很有创意。】

　　（1）出示第二段话，指名读。

　　（2）讨论第一句话。

　　梅兰芳灰心、失望了吗？学生回答后，追问：从哪句话看出来的？

　　【第一句话，一带而过。问与答相呼应。】

　　（3）讨论第二句话。

　　梅兰芳下定了决心后，又是怎么做的？

　　请小朋友先到课文第二段中把句子找出来，读一读。指名读，女生齐读。

　　读了这句话，你知道了什么？（板书：勤学苦练）是从哪儿看出梅兰芳在勤学苦练的？

　　“紧盯”、“注视”是什么意思呢？

　　哪个词儿体现了“勤”？（常常、日子一长）能把“常常”这个词换一换吗？

　　把句子中“飞翔”和“活动”去掉，再来读一读句子，觉得这样好吗？为什么？梅兰芳为什么一定要紧盯飞翔着的鸽子，注视游动着的鱼儿呢？

　　【这两句话的教学，层次清楚，先了解大意，知道梅兰芳是怎么做的。然后，再分别从三个方面，一部分一部分地引导学生推敲词语的意思，这一部分的教学很有特点，语言理解的训练非常到位。】

　　（4）引读第三、四句话。（师引）梅兰芳下决心苦练眼神，练习的时间长了，双眼——（生读），（师引）所以人们都说——（生读）。

　　讨论：眼睛真的会说话吗？

　　（5）根据板书小结，齐读第二段。

　　【这一段的教学，思路十分清楚，由整体到部分再到整体。读的形式是多样的，理解的要求也是不断提高的。】

　　3、学习第三段。

　　过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？从“勤学苦练”中你还可以知道些什么？（梅兰芳不但苦练眼神，还苦练了其他的唱戏基本功。）

　　（1）引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——（生读）。（板书：京剧大师）

　　（2）讨论。

　　一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，容易吗？

　　学到这儿，你想对梅兰芳爷爷说些什么呢？（祝贺您，爷爷，……）

　　（3）齐读课文最后一段。

　　【梅兰芳还苦练了其他的唱戏基本功，这是对课文内容的补充，有利于学生对梅兰芳的认识。后面设计的两项练习，有力地激发了学生对梅兰芳的敬佩之情。】

　　三、.总结延伸。

　　梅兰芳经过勤学苦练，终于成为世界著名的京剧大师。

　　老师课间的观察，发现有的同学现在仍然没有学会跳绳，你们想对这些同学说些什么？（用“只要……就……”这样的句式练习）（板书：下定决心，不断努力，就能取得成功。）

　　那么，不会跳绳的同学，想对自己说些什么？

　　四、齐读课文。

　　五、作业。

　　1、背诵课文。

　　2、用“终于”和“只要┅┅就┅┅”分别写一句话。

　　板书：

　　14梅兰芳学艺

　　不是“料子”→勤学苦练→京剧大师

　　下定决心，不断努力，就能成功。

　　【孙新霞老师的这一节课，有三个特点：（1）教学思路清楚，教学过渡自然，整节课上得很流畅。（2）语文基本功的训练很扎实，不仅重视读和理解的训练，而且有机地进行表达的训练。（3）有机地进行思想教育，提高学生的思想认识。】

《梅兰芳学艺》教案10

　　【教材分析】

　　课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。

　　【教学要求】

　　１、 德：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

　　２、 能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　３、 学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　【教学重点、难点】

　　正确、流利、有感情的朗读课文。

　　明白勤学苦练可以弥补先天的不足。

　　【教学准备】生字卡片

　　【教学时间】３课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　１、 板书课题。

　　２、 解题，介绍梅兰芳生*。

　　３、 学习词语：学艺

　　二、初读课文。

　　１、 自由练读课文。

　　要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。

　　２、 检查生字掌握情况。

　　（１） 出示小黑板。

　　（２） 指名认读词语。

　　（３） 抽读生字卡片。

　　３、试读课文。

　　（１）指名说说课文有几个自然段？

　　（２）指名分段朗读课文。

　　４、 教师范读。

　　５、 填空，出示小黑板。

　　这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。

　　三、作业：

　　１、 练读生字词。

　　２、 练习朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　１、 抽读生字卡片。

　　２、 指名朗读课文。

　　二、细读课文。

　　１、 细读第一自然段。

　　（１） 指名读课文。

　　（２） 说说这一段告诉我们什么？

　　（３） “不是唱戏的料子”是什么意思？

　　（４） 师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

　　（板书：不是料子）

　　２、 细读第三自然段。

　　（１） 指名读课文。

　　（２） 这一段告诉我们什么？

　　（３） 理解：世界闻名、大师

　　（４） 学过第一段和第三段，你有什么想法？

　　３、 细读第二自然段。

　　（１） 自由轻声读课文。

　　（２） 初步理解句意。

　　这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？

　　（３） 进一步理解句意。

　　在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？

　　梅兰芳是怎么做的？

　　梅兰芳为什么看空中的鸽子？看水底游动的鱼？

　　“紧盯、注视”是什么意思？这里可以换成看吗？

　　“常常”是什么意思？说明什么？

　　梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来，好像会说话，这说明了什么？

　　４、 再读第三自然段。

　　（１） 齐读课文。

　　（２） 说说文中那个词语概括了第三段的意思。

　　（３） 指导朗读。

　　（４） “勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。

　　三、指导背诵

　　１、 齐读课文

　　２、 看板书逐段背诵。

　　四、课堂练习

　　１、 口头扩词

　　神（）（）（）决（）（）（）底（）（）（）

　　２、 口头填空：

　　梅兰芳常常（ ）空中飞翔的鸽子，或者（ ）水底游动的鱼儿。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　１、 指名有感情朗读课文。

　　２、 指名逐段背诵课文。

　　二、教学生字词，指导书写。

　　１、 教学“或”

　　出示“或”，认读。教学“戈”，戈字旁。

　　指导书写、学生描红。

　　２、 出示“兰、者、注”

　　要求学生用熟字记忆生字。

　　３、 出示：底、脸、神

　　学生自由练习书写。

　　教师范写、指导学生描红。

　　４、 指导书写。

　　或、者、兰：要居中写，结构要匀称。练、注、神：左窄右宽。紧：上中下三部分要写紧凑。

　　５、 学生进行描红。

　　三、课堂练习。

　　１、 抄写词语：

　　苦练或者水底明亮

　　决心终于空中眼神

　　２、 组词：

　　三（）决（）者（）住（）

　　兰（）块（）都（）注（）

《梅兰芳学艺》教案11

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课6个生字，认识1个新偏旁。联系上下文和生活理解“料子”、“紧盯”、“注视”、“眼睛会说话”、“京剧大师”意思。

　　3．抓住重点字词理解、体会梅兰芳是如何勤学苦练的。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，学会本课的生字。

　　教学难点：

　　抓住重点字词理解、体会梅兰芳是如何勤学苦练的。

　　教学流程：

　　一、京剧欣赏，激趣导入

　　1．小朋友，老师今天要给你们上课感到特别高兴，所以带来了一件礼物。请大家竖起小耳朵，认真欣赏哦！（欣赏京剧：《贵妃醉酒》）

　　2.好听吗？那你知道这是什么吗？

　　教师相机指出：这是京剧。（板书：京剧）这出京剧是梅兰芳唱的。（板书：梅兰芳，强调“兰”、“芳”的书写）

　　3.出示梅兰芳的大幅照片，教师简介：梅兰芳是男的，扮演的却是女的，叫男旦。他是京剧四大名旦之一。他8岁就登台演出，9岁那年，拜吴老师学艺。（板书：学艺）

　　4.那梅兰芳学艺是指学什么艺呢？（梅兰芳跟老师学习唱京剧）

　　过渡：今天我们就来学习梅兰芳小时候学艺的故事。

　　设计意图：播放京剧，学生欣赏。教师依据学情简单介绍梅兰芳的情况，让学生对梅兰芳有个大致的了解，初识大师风采，激发了学生的阅读兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）赶快打开课文，先标上小节号，然后从头到尾认认真真地读两遍。注意字字读准，句句读通。读完的小朋友请你用端正的坐姿告诉老师。

　　（二）学习第一自然段

　　1.小朋友们读得可认真了，老师喜欢听你们朗朗的读书声。瞧，词语宝宝们开着一列小火车来了，你能叫出他们的名字吗？（出示第一自然段的词语）

　　拜师学艺师傅没有神儿料子

　　（1）指名读，读到“拜师学艺”，指名做动作；相机指好儿化音。

　　（2）指导写字：艺。草字头，乙字底，梅兰芳来学艺。

　　2.老师把这些词语宝宝送回家，你还能准确地叫出它们吗？

　　3.指名读课文。

　　4.师傅认为这徒弟怎么样？能学好唱戏吗？你是怎么知道的？

　　（红色标注：没有神儿，不是唱戏的料子）

　　（1）小朋友们，“不是唱戏的料子”是什么意思？你能换一句话说说吗？

　　（2）教师点拨：“不是唱戏的料子”，是说梅兰芳没有唱戏的天份，唱不好戏。不可能出名。这是因为——眼睛没有神儿。

　　（3）练习说话：因为梅兰芳眼睛没有神儿，所以师傅说他不是唱戏的料子。

　　5.谁能加上动作、表情来读一读这一段呢？读读看！

　　（三）学习第二自然段

　　过渡：师傅说他不是唱戏的料子。那梅兰芳又是怎么做的呢？

　　1.第二列小火车又载着词语宝宝们来了，小朋友们打个招呼吧！（出示第二自然段的词语）

　　决心紧盯鸽子或者注视水底渐渐灵活

　　2.老师把这些词语宝宝送回家，自己再试着读一读吧！

　　3.指名读课文。

　　4.师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，那他是怎么做的？谁来读一读课文中的句子？

　　（1）指名读，教师出示语句，什么叫“紧盯”、“注视”（红色标注）呢？老师请你上来做做动作。

　　（2）教师口述，学生做动作。

　　抬头看，这是空中飞翔的鸽子。天空可大了，鸽子自由自在地飞翔着。你现在就是梅兰芳，你要紧盯住一只飞翔的鸽子，眼睛要一直追随着它，一眨都不能眨。看，它飞上去了，你的眼神要紧紧跟着，它飞下来了，又往远处飞走了。

　　你再向下看，下边是一个大水池子，里面有很多鱼。你看那一条——师说到这里，有右手指着“水池“，指尖忽而东，忽而西，忽而快，忽而慢，学生的眼珠则随着老师手指的方向快速转动，仿佛在跟踪一条游动的鱼。

　　（3）原来这两个词都是说梅兰芳看东西很认真、很仔细。

　　5.后来，人们是怎么夸赞他的？

　　（1）指导理解“眼睛会说话”。

　　这句话你读懂了吗？我来考考你们（抽两名学生）。

　　用眼睛告诉我你很生气——生做；用眼睛告诉同学你在思考问题——生做。

　　（师评：看来你的眼睛真会说话！是块当演员的料子！）

　　6.指导朗读：梅兰芳的技艺是多么高超呀！但是，这高超的技艺不是天生的，是梅兰芳苦练出来的。请小朋友们加上动作、表情来读一读这一段。

　　（四）学习第三自然段

　　1.出示第三自然段，红色标注“经过、终于”。

　　2.你知道大师是什么意思吗？

　　教师相机点拨：能称为“大师”可不是普通的人，例如绘画本领特别高的人叫——绘画大师；摄影技术十分高超的人叫——摄影大师。能把魔术变得出神入化的人叫——魔术大师。梅兰芳的京剧表演艺术十分高超，就叫——（课件点击词语变黄：京剧大师）。

　　梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，让自己的眼睛——眼睛会说话了；梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练，成为了——世界闻名的京剧大师。

　　设计意图：教学中采用表演这样喜闻乐见的形式巧妙理解了重点词句。抓住关键词句，领悟“勤学苦练”，引导学生走进文章，潜心咏涵语境、语意，理解梅兰芳怎样勤学苦练眼神。

　　三、分析字形，指导书写

　　1．认读学过的生字：兰、芳、艺

　　小朋友，刚才我们学的这六个生字，你还记得吗？我们来写一写。

　　2.指导书写剩下的生字：紧、注、视。

　　（1）小朋友们，你会写哪个生字？

　　编儿歌：记住它，两竖又加绞丝底，抓紧时间要努力。（紧）

　　猜字谜：主人爱喝水。（注）

　　加一加：“示字旁”加“见”。

　　（2）你认为哪几个生字难写，想提醒大家书写时注意什么呢？

　　（3）教师边写边强调要点，学生书空。

　　（4）学生描红、仿影、临写。

　　设计意图：识字、写字是第一学段的教学重点，教学中以学定教，针对难写的生字、新学的偏旁相机指导，突出重点，注重教给学生学习方法。

　　四、作业设计

　　1.读一读课文，争取会背。

　　2.书空生字，给生字找朋友。

《梅兰芳学艺》教案12

　　教学目标

　　1、初读课文，读准课文中的字音，了解课文大意。

　　2、认识本课的生字并写好“兰、芳、紧、或、者”五个生字。

　　教学重点、难点和对策

　　重点：把课文的字音都读准了，并且认识生字、写好本课要求的生字。

　　难点：

　　读好课文中的儿化音。

　　对策：通过让学生来朗读带动和老师的示范朗读协助学生读好课文中的儿化音。

　　教学准备

　　京剧录音

　　一、 导入揭题：

　　1、一段京剧。

　　你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空注意是上下结构。

　　2、

　　简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上扮演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的扮演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

　　3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题）

　　4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？

　　可能情况：为什么要学唱京戏？怎么学的？学的怎样？

　　二、初读课文

　　过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自身读读课文，注意读准字音，读通句子。

　　1、学生自学。

　　2、读完的同学给课文标好小节

　　3、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！

　　4、检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。

　　5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！（学表生自评，表示好的小朋友奖红苹果。）

　　6、小组内自身分配合作来朗读这篇课文，最后请各个小组起来汇报，并对获胜的小组进行奖励。

　　三、书写汉字

　　1、请学生认读生字卡片。

　　2、请同桌互相学习“兰、芳、紧、或、者”五个字的笔顺和书写注意点。

　　3、认识新的偏旁。

　　4、当小老师指挥老师书写这些汉字，边讲笔顺边讲解书写的注意点。老师范写。

　　5、学生在书上描红。

　　6、在习字册上书写这些汉字，并提醒注意书写姿势。

　　通过看京剧扮演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此发生了想了解主人公的学习兴趣

　　14梅兰芳学艺

　　教学目标

　　1、能有感情的朗读课文。

　　2、体会：没有神儿、不是唱戏的料子与“会说话了”是什么关系。

　　体会“终于”和“世界闻名”的联系。能用“终于”说话。

　　3、精读课文，体会梅兰芳联眼神的刻苦、辛苦。

　　4、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。

　　5、写好本课中剩余的生字.

　　教学重点、难点和对策

　　重点：有感情朗读课文，写好课文中的生字。

　　难点：体会课文中梅兰芳学艺的刻苦、辛苦。

　　对策：抓住课文中的重点词语和难理解的词语协助学生朗读

　　教学准备 实物

　　一、复习导入

　　1、上节课我们一起学习了……（齐读课题）小朋友已经能把课文读得很流利了，现在老师想考考大家能不能把课文中的生字都读好！

　　2、出示去拼音的生字让学生认读。

　　3、读了这篇课文你知道了些什么？

　　二、学习第一小节

　　1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自身读一读第一小节。

　　2、学生自由学习。同桌交流。

　　3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”）

　　4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活）

　　5、就因为这个，师傅说他……。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏）

　　6、说话练习：师傅说梅兰芳不是

　　……，是因为……。（或：因为梅兰芳……，所以师傅说……。）

　　7师：讲述：小朋友们说的很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员经常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏的条件，所以认为他不是唱戏的料。

　　8、下面，谁来读这一小节呢？（指名朗读第一小节）

　　四、学习第二自然段

　　1、师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢？（不是）

　　是呀！梅兰芳学艺的决心没有动摇，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏。

　　2、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇”来读好这句话。（老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想？来读的？我们一起来试试好吗？）

　　3、指导看图：

　　那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干什么？（鸽子）怎么看的？（眼睛睁的大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不听的转动，鸽子飞到哪儿，他的眼睛就转到哪儿。）

　　4、书上是怎么说的？再读一读，根据回答出示；他经常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）（指名读句子）

　　5、齐读这句话。

　　6、哪个词语最能表示梅兰芳在认真看鸽子呢？（紧盯，指导朗读）那么你能给这个词语找个好朋友吗？（注视）他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）

　　谁来读这句话？

　　7、那么我们来做一个小游戏。练习，师出示一实物。要求：眼睛不能眨，紧跟着老师的手。

　　8、现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥）

　　9、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？（不是的）从哪儿知道的呀？（经常）小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“经常”）

　　10、经过苦练，他的眼睛渐渐（灵活）起来。灵活的好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（出示：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话）

　　谁来读好这句话呢？（指导朗读）小朋友你们会用眼睛说话吗？（不会）老师也不会，但是谁会的？（梅兰芳）梅兰芳真了不起！

　　11、除了要练眼神之外，还要练什么呢？

　　五、学习第三段

　　1、就这样梅兰芳……（终于成为世界闻名的京剧大师）。（出示）请大家好好的读读这句话，看看你明白了什么？

　　2、他成了有名的京剧大师（什么是大师？就是在一个方面很有本领的人。）他怎会成为大师的？主要靠什么？（勤学苦练）最后他终于（强调）成为了世界闻名的京剧大师，所以他胜利是一件（很不容易的事。）

　　3指导朗读（注意“终于”）

　　4、梅兰芳女扮男装的风格和扮演艺术打动许多人，不只我们*人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。大家请看（出示图片）所以呀，成了世界上非常有名的艺术家。

　　5、总结

《梅兰芳学艺》教案13

　　一、教学要求：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课10个生字，其中7个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用终于说话。

　　3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

　　二、教学重、难点：

　　重点:识字、写字；有感情地朗读课文，背诵课文。

　　难点:抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样苦练眼神的。

　　三、教学准备：

　　梅兰芳京戏磁带、投影片、小黑板。

　　四、教学时间：

　　三课时

　　课时目标：

　　1.认识本课生字，会写兰、芳、艺，理解部分词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，了解京剧及梅兰芳学艺的勤奋。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　今天很高兴认识同学们，老师给大家带来了一件礼物，一起来听一听。（播放梅兰芳京剧《生死恨》的几句唱词）

　　师：听了以后，你有什么问题想问？

　　[生可能问：1.这是什么？2.这是谁唱的？]

　　师答1这是京剧，是我国的国粹。

　　师答2这出京剧是梅兰芳唱的。（打出梅兰芳的大幅照片）

　　师：他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师。这幅照片就是他正在唱戏时的情景。现在见到梅兰芳你有什么疑问呢？[学生有的问：他是男的还是女的？有的问：他为什么打扮成这样呢？他到底是怎样学唱戏的？]

　　这么多问题，是老师告诉你们还是自己去发现？我们今天就一起来学习课文《梅兰芳学艺》，跟老师一块写课题：梅兰芳学艺（齐读课题）读准兰、芳、艺。

　　二、初读课文。

　　1．自由朗读课文，要求：读准字音，不认识的字拼读一下，一次读不好可以读第二次。

　　2．自主识字。

　　出示生字词语：

　　bài

　　fù

　　xiáng

　　gē

　　d?

　　qín

　　jù

　　拜师师傅飞翔鸽子水底勤学句子

　　j?n

　　huò

　　zh?

　　zhù

　　shì

　　líng

　　huó

　　紧盯或者注视灵活

　　（1）哪些字老师不教你就认识的？指名读，读正确的说说怎么认识的，读错的相机纠正。

　　（2）还有不认识的借助拼音拼一拼，然后指名读。

　　（3）同座位互读互纠。

　　（4）齐读。

　　3．这篇课文分几个自然段来写的？请大家标上序号。

　　4．指名分小节朗读课文，其他学生认真听做评委。

　　5．放课文录音，听听有没有值得你学习的地方，然后指名读一读。

　　6．同座位互读互纠。

　　7．齐读课文。

　　8．自由读，小组讨论刚才提出的问题，然后全班交流。

　　过渡：读通了这篇课文，那么大家知道梅兰芳为什么能成为京剧大师呢？

　　三、学习第三自然段

　　1．投影出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

　　A师引读：经过（生接读）

　　B师问：梅兰芳有名吗？（有名）哪个词知道的？（世界闻名）那么成为世界闻名的京剧大师容易吗？（不容易）那些词可以看出来？

　　C谁来读一读，读出不容易，指名读范读指名读齐读。

　　过渡：同学们，你们想成为书法家吗？那么就从现在开始勤学苦练吧！下面我们来写好这三个字。

　　四、学写生字。

　　1．出示生字：兰、芳、艺

　　2．学生自由读后说说怎么记住这三个字？

　　3．指名说，师范写或请学生上台写，其他学生评价，提示芳的笔顺，艺的第四笔乙。

　　4．学生描红。

　　5．展示评价。

　　五、练习

　　必做题：

　　口头填空：梅兰芳小时侯学艺时，师傅说他（），后来经过（），他终于成为（）。

　　选做题：

　　1．看一段京戏，说说你对京戏最感兴趣的是什么？

　　2．课后收集古今中外著名人物勤学苦练成材的事例。

《梅兰芳学艺》教案14

　　教学目的：

　　⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　⒉学习课文，使学生懂得勤学苦练，可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。

　　教学难点：

　　理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。

　　教学准备：投影、录音、录像

　　教学过程：

　　一、导入，板书课题。

　　14 梅兰芳学艺

　　二、复习。

　　⒈你最喜欢哪个词语，带着其他小朋友读两遍。

　　⒉以自己最喜欢的方式读课文，感知课文内容。

　　三、分析课题，引出文末。

　　⒈分析课题：梅兰芳学艺就是梅兰芳学唱京剧，那么他最终学成了没有？（出示最后一自然段）

　　⒉指名读，说说你知道了什么？

　　⒊以自己的理解来练读这一节。

　　四、学习一、二两自然段。

　　⒈投影出示：①梅兰芳为什么要苦练眼神？②他是怎样苦练眼神的？

　　自读、讨论、交流。

　　⒉读第一自然段，解决第一题。

　　抓住“没有”、“不是”理解，并指导朗读。

　　⒊读第二自然段，解决第二题。

　　由图到文，画出重点词语，抓重点词语朗读感悟。

　　指导朗读，背诵这一自然段。

　　课中休息：欣赏梅兰芳的京剧片断。（播放录像）

　　五、再次朗读最后一自然段。

　　六、表演.总结，谈体会。

　　七、作业。

　　⒈把梅兰芳学艺的故事讲给爸爸妈妈听。

　　⒉抄写你最喜欢的句子。

　　板书设计：

　　14 梅兰芳学艺

　　没有神儿 不是唱戏的料子

　　勤学苦练

　　会说话 世界闻名的京剧大师

《梅兰芳学艺》教案15

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3.使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育他们从小要苦练基本功。

　　教学重难点：识字、写字；朗读课文。

　　教具学具准备：投影，生字卡、小黑板。

　　主要板书安排：14.梅兰芳学艺

　　“不是料子” 勤学苦练 京剧大师

　　作业设计：

　　课内：抄写字词、组词、填空、选择拼音。

　　课外：朗读课文。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．揭示课题

　　1.板书课题，齐读。

　　2.解题。

　　(1)指名拼读“兰”，正音。

　　告诉学生梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。

　　(2)学习词语“学艺”。

　　指名读“艺”，说说“学艺”是什么意思。

　　(3)指名把题目意思连起来说一遍。

　　二．初读课文

　　1.自由练读课文。

　　要求画出生字词，难读的字注上记号，多读几遍，长句子画出来，多练读。

　　2.检查字音掌握情况。

　　(1)出示小黑板，指名读生字词。

　　(2)抽读生字卡片。

　　3.试读课文。

　　（1）说说本课有几个自然段。

　　（2）指名分段试读课文。

　　指导儿化和长句子。

　　4．范读课文。

　　读后填空：

　　这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。

　　三．作业

　　1．练读生字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一．复习检查

　　1．抽读词语卡片。

　　2．画去不正确的读音。

　　lan sheng jing ze zu

　　兰 nan 神 shen 紧 jin 者 zhe 注 zhu

　　二．细读课文

　　1．细读第一段。

　　（1）指名读第一段。

　　（2）说说这一段主要告诉我们什么？

　　（3）“不是唱戏的料子”是什么意思？

　　（4）师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？

　　2．细读第三段。

　　（1）指名读第三段。

　　（2）这一段主要说了什么？

　　（3）理解“世界闻名”和“大师”的意思。

　　（4）学过第一和第三段，你有什么想法？

　　3．细读第二段。

　　（1）自由轻声读第二段。

　　（2）初步理解句意。

　　这一段一共有几句话？每句话告诉我们什么？

　　（3）进一步理解句意。

　　a.在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明了什么？

　　b.梅兰芳是怎么做的？

　　先看图，再读课文。

　　用曲线画出梅兰芳怎么做的句子。

　　“紧盯”、“注视”是什么意思？这里可以换成看吗？

　　“常常”是什么意思？说明了什么？

　　指导读第二句话。

　　c.用“－”线画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。

　　梅兰芳的眼睛渐渐明亮起来，好像会说话，这说明了什么？

　　4．再读第三段。

　　（1）齐读课文。

　　（2）说说课文中的哪个词语概括了第三段的意思。

　　（3）第三段中哪个词语说明了梅兰芳成为京剧大师是付出了艰苦努力的？（终于）

　　（4）指导朗读。

　　三．指导背诵

　　1．齐读课文。

　　2．指名说说每个自然段主要写了什么？

　　3．看板书引导背诵。

　　四．课堂练习

　　1．扩词。

　　神（ ）（ ）（ ） 决（ ）（ ）（ ）

　　底（ ）（ ）（ ） 艺（ ）（ ）（ ）

　　2．口头填空。

　　梅兰芳常常（ ）空中飞翔的鸽子，或者（ ）水底游动发鱼儿。

　　第三课时

　　一．复习检查

　　1．指名读课文。

　　2．指名三人逐段背诵课文。

　　二．教学生字字形，指导书写。

　　三．课堂练习

　　1．抄写生字。

　　2．抄写词语。

　　苦练 或者 水底 明亮

　　决心 终于 空中 眼神

　　3．组词。

　　三（ ） 决（ ） 者（ ） 住（ ）

　　兰（ ） 块（ ） 都（ ） 注（ ）

　　4．数笔画填空。

　　或：共有（ ）画，第二画是（ ）。

　　底：共有（ ）画，第五画是（ ）。

　　练：共有（ ）画，第六画是（ ）。

　　神：共有（ ）画，第四画是（ ）。

《梅兰芳学艺》读后感3篇（扩展3）

——梅兰芳蓄须读后感

梅兰芳蓄须读后感

　　当品味完一本著作后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，是时候写一篇读后感好好记录一下了。你想知道读后感怎么写吗？下面是小编为大家收集的梅兰芳蓄须读后感，希望能够帮助到大家。

梅兰芳蓄须读后感1

　　读了《梅兰芳蓄须》这篇文章，我心中对梅兰芳的敬佩之情油然而生。

　　梅兰芳因为演出需要剃胡须，可是在日本侵犯*的六年他没有那么做。侵略者逼梅兰芳演戏，他逃去了香港，可没有收入，只有卖了北京的房子。后来梅兰芳又被威胁，他求助一位医生，最终成功装病逃过一劫。在抗战胜利时，他当天剃了须，还高兴地演了一场戏。

　　读了这个故事，我的心久久不能*静，深深被打动了。也许梅兰芳老先生的举动，和那些为祖国献出生命的英雄相比，谈不上什么壮举，可是他宁死也不向侵略者低头，不委曲求全，就足以打动每一个*人。

　　在我的脑海中，还有这么一个人，他不是什么救世主，而是一名教书先生。抗日战争时期，日寇要修筑炮楼，可人手不够，于是就抓了两名教书先生。那的规定就是没完成任务就要挨打。两位老师第一天就没完成，何老师并没有反抗，而方老师却宁死也不摘下眼镜，何老师去扶他，可方老师却愤怒地对他说：“你把眼睛摘了让人打，和你把脸送给别人打有什么区别”终于刺刀从方老师背后穿了出来。方老师死了，可是那副眼镜却还戴在他的脸上，方老师的举动唤醒了*人民的尊严，最后大家一样逃了出去。摘不掉的眼镜，就是摘不掉的尊严。

　　一个人爱国不一定是要当英雄才能表现出来，一个人有了尊严，整个国家和民族都会有尊严，就会有和敌人抗战到底的决心，让我们也成为有骨气，忠心于祖国的人吧！

梅兰芳蓄须读后感2

　　读了《梅兰芳蓄须》一文，我被梅兰芳先生的爱国情怀给感动了。

　　1937年，日军占领上海，世界闻名的京剧表演艺术家梅兰芳在抗日的日子里留着胡须，日本人逼梅兰芳演出，都被他以各种理由拒绝了。抗日胜利以后他又为国家登台演出了很多爱国的剧目，激励了当时很多*人重新建设国家的信心。1938年底，有人邀请他去香港演戏。演出后，梅先生就在香港深居简出。他为了不给日寇演出，让朋友给自己打了一针伤寒预防针而后大病一场。

　　日本侵略者的种种罪行，让其恨之入骨。当听到抗日战争胜利的消息，他用他那高超的演技为之庆祝，他精湛的表演座无空席，赢得热烈的掌声。

　　古往今来像梅兰芳这样的`爱国人士比比皆是，我作为一名学生，应该学习他的气节，更要为祖国的将来贡献自己的一份力量。我有许多爱好，有人问我最喜欢的是什么，毫无疑问那就是*书法，因为书法最能体现*文化的博大精深，书法艺术最能体会中华民族的精神内涵。从幼儿园至今从来未间断过对书法艺术的追随。从开始的一笔一划歪歪扭扭，到现在的运笔自如，字里行间是书法的魅力不断激励着我。但我并不满足，我会一直走下去，为求精进更需努力。

　　梅兰芳深厚的爱国情意和不畏日寇的精神深深的感动了我。这篇文章使我觉得我国的爱国人士是多么令人敬仰。就是因为他们的存在，*才得以崛起，自立于世界民族之林。我们小学生要努力学习本领，为建设自己的国家做出贡献。

梅兰芳蓄须读后感3

　　自古以来，*爱国人士数不胜数，他们来自全国各地，出自各行各业。这两天，我们刚学了《梅兰芳蓄须》这篇课文，他的爱国精神深深地感动了我。

　　这篇课文主要介绍了闻名世界的京剧表演艺术家——梅兰芳先生。梅兰芳先生在抗日战争时期，为了表示对日本人的*，一再拒绝日本人的邀请，蓄须明志，坚决拒绝给日本人演出。

　　这篇课文最让我最感动的是梅兰芳先生的不畏*，宁愿丢掉饭碗也不动摇的爱国情怀。梅兰芳先生视舞台为生活，视艺术为生命，他非常热爱自己的事业。但他憎恨日本人在侵略，忍饥挨饿，放弃自己的事业，卖掉自己的房子，东躲*，还不惜自伤身体，拒绝日本人邀请演出。他那不屈不挠的精神值得我们学习。就像梅兰芳大师说的:“我虽然不能像一些人一样到荷枪实弹的战场上去拼杀，但是我也完全可以不服从你们。”对，他是英雄，是战士。他不用一枪一弹，同样保家卫国。

　　看到这句话，让我想起许多像梅兰芳这样的革命战士。狼牙山五壮士，为了不暴露其他人，而跳崖自杀了；不向敌人屈服的岳飞；有着深厚爱国情怀的屈原；以及许许多多为打倒*主义而献身的烈士们。

　　我敬佩梅兰芳先生的演技高超，更敬佩他的民族气节，因为他有一颗热爱祖国的心。我们是祖国的未来，从小要好好学习。“少年智，则国智，少年强，则国强"，我们从小要努力拼搏，奋发向前，长大为祖国贡献自己的力量。

《梅兰芳学艺》读后感3篇（扩展4）

——《梅兰芳学艺》教学反思10篇

《梅兰芳学艺》教学反思1

　　《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

　　本课我是这样进行的，首先，我用具有*民族特色的团花图案作背景，再辅以梅兰芳的头像做成课件出示，一开课，就营造出浓浓的民族味道，为学生了解京剧作了铺垫。

　　然后通过让学生欣赏梅兰芳唱戏的片段，使学生对梅兰芳有了进一步的认识，并由此导入课文，学习课文第一段，学生熟读课文，让学生通过读进行说话练习，使学生读懂第一段，明白梅兰芳小时候不是唱戏的料子，并且知道什么是“料子”？

　　接着，由这样一个不具备唱戏条件的人最后有了什么成就？这个问题引出课文第三段，在这一段中抓住“世界闻名”、“京剧大师”这些词来理解梅兰芳所取得的成就，并用讲故事来使学生明白大师是指品德高尚，又有才华的人。抓住“勤学苦练”来使学生知道他的这些成就和他的努力是分不开的。

　　再接着由“勤学苦练”这个词引出第二段，在这段中抓住“紧盯、注视”这些词来理解课文，理解词语时，我采用的方法是让先让学生说，再亲身体验，这样学生的感受会更加深刻。通过表演让学生明白眼睛会说话，这样学生在表演的同时结合实际就理解了文章的内容。

　　最后一个环节是进行拓展，让学生通过练习里学习的四字词语来勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追等词的回忆和读，使学生结合梅兰芳学艺的事情，既弄明白了这些词的意思，又使学生更加懂得梅兰芳的成就和他的努力是分不开的。

　　《梅兰芳学艺》第二课时上完了，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实，课堂中有自我感觉良好的方面，也有觉得有不尽人意、需要改进的地方。

　　可取之处：

　　一、课标是教学的方向标

　　课标里说低年级课文应结合实际来理解。根据低年级学生和课文的特点，在学习新课时，要让学生结合实际来理解课文，我就让学生通过读，在读中感悟、理解课文，同时用实际生活中的例子来帮助学生解决课文中的难点。

　　二、采取形式多样的方式理解词句。

　　本课教学中，有“不是唱戏的料子、紧盯、注视、眼睛会说话、勤学苦练、世界闻名、京剧大师”等词语，是课文中的重点词句。我在引导学生读书的过程中，主要采用了以下方法来理解。

　　1、表演。对于一些动词可以让学生做动作进行模仿。如“紧盯”和“注视”这一对近义词，还有“眼睛会说话”我请学生配合老师做相应的动作，较好地理解词语的意思。

　　2、结合上下文。如“勤学苦练”一词，虽是出现在课文的第三自然段，但是在第二自然段里写出了梅兰芳如何勤学苦练的，所以我请学生找出梅兰芳练习眼神的句子，充分理解他是如何常常练习的，自然，“勤学苦练”的意思也就水到渠成了。并且渗透了一个理解词语的方法：结合上下文。

　　3、补充资料。为什么称梅兰芳为京剧大师呢？我给学生补充了梅兰芳赈灾义演、留须拒绝为日本侵略者演出的资料，让学生明白，梅兰芳不仅是演技高超，而且有爱心、有骨气。这样梅兰芳的形象在学生心目中会变得立体起来，对这个人物的.品质感受会更深些。

　　三、联系练习，巩固词语的意思

　　在课文学完后，我相机出示了“勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追”这四个成语，学生对课文意义有了更深的理解，又重组了课文，巩固了学生在后面的练习中学习成语。整堂课的教学很流畅，细节也处理得较好。

　　不足之处：

　　一、学生有感情地朗读训练不足。

　　在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读，练习有感情地朗读。由于时间关系，第二、三自然段读得不够。应通过朗读深化学生的理解，所以应该加强读的训练。尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。

　　二、在充分说与读的同时，教师应该及时的总结

　　在讲什么叫“京剧大师”的时候，先让学生说什么叫大师，然后老师通过讲故事告诉学生大师就是在学问或艺术上造诣深厚，又受人尊敬的人。在这里我讲完故事后应该先让学生对什么叫大师进行交流，最后教师应该给学生一个肯定的答案，下一个准确地定义。

　　三、在课堂上教师应该具有教学的机智

　　比如说在让学生进行学习梅兰芳的眼睛会说话了这一部分时经过老师的引导，学生还不能充分地把眼睛会说话了，准确地表演出来，这时教师应该抓住这个很好的时机进一步深入地体会文本。这时可引导学生说看，大家经过努力怎么眼睛还不会说话了，可见眼睛会说话，不是一朝一夕所能练成的，因此从这里我们可以知道梅兰芳在练眼神时用了很大的功夫。这是多好的机会，但由于教师的教育机智不够灵敏，失去了很好地机会。

　　主要对策是继续引导学生学会质疑，找出有讨论价值的问题。以此来缩短质疑环节所用的时间，另外老师少讲，把节省的时间留给学生读书。

《梅兰芳学艺》教学反思2

　　《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

　　由于学生对梅兰芳了解甚少，我们决定从课题质疑入手，以学定教，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题展开教学。在教学中，注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。

　　从实际教学效果来看，有几点做法是值得肯定的。

　　一、从学生质疑入手，以学定教。

　　由于初读课文时，学生围绕课题提出了自己的疑问，故此，在第二课时的教学中就从学生所提的两个问题——“梅兰芳是什么人？”“梅兰芳是怎样学艺的？”入手，引导学生自由读课文，找答案；从第三自然段开始教学，先了解梅兰芳是什么人？再体会梅兰芳是怎么样从“不是唱戏的料”成为“著名的京剧大师”的。

　　二、运用多种方法帮助学生理解词语。

　　文中有许多学生不易理解的词语，如“眼睛没有神儿”“眼睛会说话”“紧盯”“注视”“著名”“京剧大师”“勤学苦练”等，怎样让学生能理解这些词语呢？其中“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使一年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？

　　著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。

　　本着这样一种理念，在教学中，老师采取了不同的方法帮助学生理解词语。如，在理解“眼睛没有神儿”时，老师采取的是“观察、讨论”法，让学生互相观察眼睛，讨论“没神的眼睛”是什么样的？在学生的讨论中，老师再根据学生所说的零碎的观察结果中综合出什么是“眼睛没有神儿”。

　　在理解“眼睛会说话”时，老师采取的是“猜一猜”的办法，出示四张京剧演员的图片，让学生看演员的眼神，猜一猜：从她们的眼神中你看出了什么？学生通过观察，猜测，看出了演员眼神中所表现的喜怒哀乐，从而也理解了“眼睛会说话”的含义。

　　在理解“著名”这个词语时，老师采取的是联系生活，问学生认识哪些“著名的`人”？学生通过回顾，说出了“杨利伟”“孙中山”“爱因斯坦”等名人，从而使学生明白了“著名”就是指“由于做出了贡献，被大家所认识、了解”。

　　在全组老师研讨如何让学生理解“勤学苦练”这个重点词、难点词时，我们发现课文第二自然段中有这样一句话：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这不就是对“勤学苦练”最好的具体说明吗？于是，

　　在理解“勤学苦练”这个词语的教学中我采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，化抽象为具象，取得了极佳的教学效果。

　　教学时，教师利用儿童喜玩的红外线玩具模拟演示文中鸽子飞翔的情境，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，接着谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的，看的出来学生产生“苦”与“累”的真切体验；从而使学生明白了“苦练”的含义，接着，让学生读句子找找梅兰芳练习的时间长不长？学生从“常常”一词中体会到梅兰芳练习的时间长，再让学生想象、猜测梅兰芳练功的时间，孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图”、“观鱼图”……至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。

　　三、凭借教材，有效扩充、拓展。

　　在学习第一自然段时，为了让学生能更深入的体会梅兰芳拜师学艺时，师傅说他不是唱戏的料时的语气，我创设了“大家当师傅，都来说说梅兰芳”的情境，学生纷纷当起了“师傅”，用自己的话说起了梅兰芳，接着，我又让学生转换角色，变成了“小梅兰芳”，去回答“师傅”的批评；在这样的对话情境中，学生不仅明确了师傅说梅兰芳时的语气，还通过过合理想象，知道了梅兰芳面对师傅的态度和学习京剧的决心。

　　在学完第二自然段，了解了梅兰芳“勤学苦练”眼神之后，我紧接着问学生：“要成为著名的京剧大师，仅仅练好了眼神就行了吗？”学生凭着自己对京剧的了解，说出：要成为京剧大师还要练好身段、唱腔、动作等等。从而，对“勤学苦练”的认识更深了，对梅兰芳这位著名的京剧大师更敬佩了。

　　教学是遗憾的艺术，由于我在教学第二自然段中，给予学生的体验的时间较多，在各个环节过渡和小结时语言罗嗦，导致了后面的拓展教学没有充分地展开、完成，这也提醒我自己，在今后的教学中，注意自己的教学用语，使自己的教学用语更为规范、精练，为学生的学更好地服务。

《梅兰芳学艺》教学反思3

　　《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

　　由于学生对梅兰芳了解甚少，我们决定从课题质疑入手，以学定教，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题展开教学。在教学中，注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。

　　从实际教学效果来看，有几点做法是值得肯定的。

　　一、从学生质疑入手，以学定教。

　　由于初读课文时，学生围绕课题提出了自己的疑问，故此，在第二课时的教学中就从学生所提的两个问题——“梅兰芳是什么人？”“梅兰芳是怎样学艺的？”入手，引导学生自由读课文，找答案；从第三自然段开始教学，先了解梅兰芳是什么人？再体会梅兰芳是怎么样从“不是唱戏的料”成为“著名的京剧大师”的。

　　二、运用多种方法帮助学生理解词语。

　　文中有许多学生不易理解的词语，如“眼睛没有神儿”“眼睛会说话”“紧盯”“注视”“著名”“京剧大师”“勤学苦练”等，怎样让学生能理解这些词语呢？其中“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使一年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？

　　著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。

　　本着这样一种理念，在教学中，老师采取了不同的方法帮助学生理解词语。如，在理解“眼睛没有神儿”时，老师采取的是“观察、讨论”法，让学生互相观察眼睛，讨论“没神的眼睛”是什么样的？在学生的讨论中，老师再根据学生所说的零碎的观察结果中综合出什么是“眼睛没有神儿”。

　　在理解“眼睛会说话”时，老师采取的`是“猜一猜”的办法，出示四张京剧演员的图片，让学生看演员的眼神，猜一猜：从她们的眼神中你看出了什么？学生通过观察，猜测，看出了演员眼神中所表现的喜怒哀乐，从而也理解了“眼睛会说话”的含义。

　　在理解“著名”这个词语时，老师采取的是联系生活，问学生认识哪些“著名的人”？学生通过回顾，说出了“杨利伟”“孙中山”“爱因斯坦”等名人，从而使学生明白了“著名”就是指“由于做出了贡献，被大家所认识、了解”。

　　在全组老师研讨如何让学生理解“勤学苦练”这个重点词、难点词时，我们发现课文第二自然段中有这样一句话：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这不就是对“勤学苦练”最好的具体说明吗？于是，

　　在理解“勤学苦练”这个词语的教学中我采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，化抽象为具象，取得了极佳的教学效果。

　　教学时，教师利用儿童喜玩的红外线玩具模拟演示文中鸽子飞翔的情境，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，接着谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的，看的出来学生产生“苦”与“累”的真切体验；从而使学生明白了“苦练”的含义，接着，让学生读句子找找梅兰芳练习的时间长不长？学生从“常常”一词中体会到梅兰芳练习的时间长，再让学生想象、猜测梅兰芳练功的时间，孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图”、“观鱼图”……至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。

　　三、凭借教材，有效扩充、拓展。

　　在学习第一自然段时，为了让学生能更深入的体会梅兰芳拜师学艺时，师傅说他不是唱戏的料时的语气，我创设了“大家当师傅，都来说说梅兰芳”的情境，学生纷纷当起了“师傅”，用自己的话说起了梅兰芳，接着，我又让学生转换角色，变成了“小梅兰芳”，去回答“师傅”的批评；在这样的对话情境中，学生不仅明确了师傅说梅兰芳时的语气，还通过过合理想象，知道了梅兰芳面对师傅的态度和学习京剧的决心。

　　在学完第二自然段，了解了梅兰芳“勤学苦练”眼神之后，我紧接着问学生：“要成为著名的京剧大师，仅仅练好了眼神就行了吗？”学生凭着自己对京剧的了解，说出：要成为京剧大师还要练好身段、唱腔、动作等等。从而，对“勤学苦练”的认识更深了，对梅兰芳这位著名的京剧大师更敬佩了。

　　教学是遗憾的艺术，由于我在教学第二自然段中，给予学生的体验的时间较多，在各个环节过渡和小结时语言罗嗦，导致了后面的拓展教学没有充分地展开、完成，这也提醒我自己，在今后的教学中，注意自己的教学用语，使自己的教学用语更为规范、精练，为学生的学更好地服务。

《梅兰芳学艺》教学反思4

　　《梅兰芳学艺》讲述了梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。全文语言精炼生动，紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

　　作为一节公开课，我很认真地搜集资料、写教案、制作课件，并在备课过程中，将梅兰芳苦练眼神的办法作为重点设计。由于这一段中有许多重点词语很难理解，所以，我在设计的时候有意识地将其与生活情境相联系，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。如，“眼睛没有神儿”、“眼睛会说话”，设计让学生上讲台用眼神表现喜怒哀乐，在生动的演绎下，学生就理解了什么叫“眼睛会说话”。

　　“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使二年级的孩子对其产生真切的体验和深切的感悟呢？我设计了一个“练眼神”的小环节，让学生来学学梅兰芳“紧盯空中飞翔的鸽子”、“注视水底游动的鱼儿”这样的动作，通过出示“黑屏”，让学生紧盯屏幕上来回移动的鼠标来练眼神，这个环节下来，孩子的反应和我预期的一样，他们纷纷表示眼睛很累、很酸，与此同时，学生体验到了梅兰芳当时练习的辛苦。

　　最后，出示问题“你从梅兰芳身上学到了什么？”，由此引发学生的热烈讨论，大屏幕适时出示“勤能补拙”、“笨鸟先飞”，让学生了解到本课的中心思想，不管我们做任何事情，都必须努力才能获得成功。

　　回顾整堂课，最大的问题还是出在时间的安排上，由于前松后紧，最后的生字学习环节有点来不及，所以匆匆带过，这是比较遗憾的，也是较大的教学失误。另外，在朗读的"指导上没有多花心思，朗读的方式不够多样化。

　　两位师傅给我的点评也是一针见血，让我发现了自己忽略的问题，比如整堂课“学生主动学习”没有体现出来，讲到“找出梅兰芳学艺的决心没有动摇，他又是怎么做的？”这个问题的时候，也由于我的“性急”，在没有做充分反馈交流的情况下，就急于在大屏幕上公布了答案，并说“同学们找的答案是不是和老师一样？”想来，这句话极不妥贴。学生自主学习的机会也被我自己打破了。师傅还建议第二课时的教学可以适当渗透课文语段的背诵指导，是啊，我只顾抓“勤学苦练”，忘记了这篇课文时要求背诵的，这样的顾此失彼，真是不应该。

　　这堂课给我带来的经验教训真是不少，今后势必继续努力，突破自己。

《梅兰芳学艺》教学反思5

　　《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

　　本课我是这样进行的，首先，我用具有*民族特色的团花图案作背景，再辅以梅兰芳的头像做成课件出示，一开课，就营造出浓浓的民族味道，为学生了解京剧作了铺垫。

　　然后通过让学生欣赏梅兰芳唱戏的片段，使学生对梅兰芳有了进一步的认识，并由此导入课文，学习课文第一段，学生熟读课文，让学生通过读进行说话练习，使学生读懂第一段，明白梅兰芳小时候不是唱戏的料子，并且知道什么是“料子”？

　　接着，由这样一个不具备唱戏条件的人最后有了什么成就？这个问题引出课文第三段，在这一段中抓住“世界闻名”、“京剧大师”这些词来理解梅兰芳所取得的成就，并用讲故事来使学生明白大师是指品德高尚，又有才华的人。抓住“勤学苦练”来使学生知道他的这些成就和他的努力是分不开的。

《梅兰芳学艺》教学反思6

　　《梅兰芳学艺》第二课时上完之后，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实，主要的问题是教师语言不够生动，学生个人朗读的兴致不高，课堂气氛不够活跃。

　　首先，并没有把自己和学生局限在课堂，教科书的小圈子里，而是努力在拓展学生学习的空间和知识面，引导学生而向的是广阔的社会生活。其次，教学中能培养学生养成边读边想的习惯，让学生在读的过程中学会思考。最后，当学生在理解上出现问题时，老师的指点并不是采用"告诉"，而是继续给学生创设一个形象的画面， 让学生在观察，说说中去自悟。"紧盯"一词在感悟上，很有层次，先是让学生通过看图，表演理解"什么是紧盯"，然后通过全体学生的体验，感受到"紧盯"时的辛苦，接着再通过语言的描绘，知道"常常紧盯"写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋。在课文学完后，我相机出示了"勤能补拙，笨鸟先飞，人一己百，奋起直追"这四个成语，学生对课文意义有了更深的理解。整堂课的教学很流畅，细节也处理得较好。板书的设计，清晰地展现了文章的脉落，清楚地揭示了文章的主旨。

　　缺憾：

　　在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读，练习有感情地朗读。尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的.感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。

《梅兰芳学艺》教学反思7

　　《梅兰芳学艺》第二课时上完之后，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实，主要的问题是教师语言不够生动，学生个人朗读的兴致不高，课堂气氛不够活跃。

　　首先，并没有把自己和学生局限在课堂，教科书的小圈子里，而是努力在拓展学生学习的空间和知识面，引导学生而向的是广阔的社会生活。其次，教学中能培养学生养成边读边想的习惯，让学生在读的过程中学会思考。最后，当学生在理解上出现问题时，老师的指点并不是采用"告诉"，而是继续给学生创设一个形象的画面， 让学生在观察，说说中去自悟。"紧盯"一词在感悟上，很有层次，先是让学生通过看图，表演理解"什么是紧盯"，然后通过全体学生的体验，感受到"紧盯"时的辛苦，接着再通过语言的描绘，知道"常常紧盯"写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋。在课文学完后，我相机出示了"勤能补拙，笨鸟先飞，人一己百，奋起直追"这四个成语，学生对课文意义有了更深的"理解。整堂课的教学很流畅，细节也处理得较好。板书的设计，清晰地展现了文章的脉落，清楚地揭示了文章的主旨。

　　缺憾：

　　在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读，练习有感情地朗读。尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。

《梅兰芳学艺》教学反思8

　　近期我执教了苏教版二年级下册第六单元《梅兰芳学艺》第一课时。《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，本文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

　　由于学生对梅兰芳了解甚少，我决定从课题质疑入手，以学定教，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题展开教学。在教学中，注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。《梅兰芳学艺》上完之后，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实。

　　一、运用方法，理解词语。

　　文中有许多学生不易理解的词语，如“眼睛没有神儿”“眼睛会说话”“紧盯”“注视”“著名”“京剧大师”“勤学苦练”等，怎样让学生能理解这些词语呢？其中“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？

　　在教学中，我采取了不同的方法帮助学生理解词语。如在理解“眼睛没有神儿”时，我采取的是“观察、讨论”法，讨论“没神的眼睛”是什么样的？在学生的讨论中，老师再根据学生所说的零碎的观察结果中综合出什么是“眼睛没有神儿”。

　　在理解“眼睛会说话”时，我采取的是“猜一猜”的办法，我看着班级中较顽皮的学生，问学生：“你从老师的眼睛中知道我心里在想什么？”学生通过观察，猜测，看出了演员眼神中所表现的喜怒哀乐，从而也理解了“眼睛会说话”的含义。

　　在理解“大师”这个词语时，老师采取的是联系生活，和学生谈谈在一年级时认识的怀素，他的字写得非常好，人们很喜欢他，尊敬他，称他为“书法大师”从而使学生明白了“大师”就是指“某一方面很有成就，被大家所认识、了解的"人”。

　　二、模拟情境，加深感悟。

　　《梅兰芳学艺》一文讲述了梅兰芳起初被师傅认为不是唱戏的料子，但他通过勤学苦练，最终成了闻名中外的戏剧大师的故事。这篇课文的文眼就在“勤学苦练”。重在让学生体会梅兰芳之所以能取得巨大的成就并不是轻而易举的，勤学苦练可以弥补天生的不足，只要付出努力就能收获成功。“勤学苦练”一词概括而抽象，如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？我采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，化抽象为具体形象。

　　在教学中，我着重让学生通过朗读自己感悟，在讲到重点字词的时候，让学生通过自己的亲身体验去感受梅兰芳的“勤学苦练”。在初读课文时，让学生自己找出难理解的字词，通过理解重点字词，进而理解全文，体会文章的主旨。我在课件中设置了一些活动的字词，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，从而产生“苦”与“累”的真切体验；再让儿童想象、猜测梅兰芳练功的时间，有学生说是一年，有学生说是四年，当我告诉他们梅兰芳整整练了十年时，学生都禁不住“哇”地叫起来。梅兰芳“勤学苦练”的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。不需要太多语言，学生便能意会到文章的文眼。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。

　　著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。

　　三、凭借教材，有效扩充。

　　学习第一自然段我抓住“师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子”，接下来我出示了许多梅兰芳的剧照和在各地访问的照片，让学生理解梅兰芳是“世界闻名的京剧大师”，学完这两段，我把问题抛给学生，既然师傅说他不是唱戏的料子，他又怎么会成为世界闻名的京剧大师的呢？学生带着问题去寻找答案，印象会更深刻。

　　教学是遗憾的艺术，由于我在初读课文这一环节，给予学生的时间比较少，导致学生的自读没有扎实有效的完成，这也提醒我自己，在今后的教学中，要更加注重扎实的教学，要将扎实落到实处。

《梅兰芳学艺》教学反思9

　　在教学《梅兰芳学艺》这一课时，我先让学生读课题，然后让他们提问题。学生的问题有《梅兰芳学艺》？梅兰芳是什么人呢？是男的，还是女的？学什么艺呢？初读课文后，我让学生说一说你读明白了什么。生：梅兰芳是个京剧艺术家，是个男的。他小时候学艺时师傅说他不是学戏的料。但他还是对自己严格要求，自己想办法练习眼神。他练习的办法真有意思，常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底流动的鱼儿。后来，别人居然认为他的眼睛会说话。读到这时，我也向天空看一看，想象如果有一只鸽子飞过来，盯着它看，会是什么样子呢？我也想回到家看看鱼缸里的鱼，我的眼睛会怎么转呢？经过这样的练习，他竟然成了世界闻名的"京剧大师。好厉害呀！

　　接着我让学生说一说自己不明白的问题。生：书上94页图上的右上角的头像一定是梅兰芳了，这是个很英俊的男子汉。可是95页上的京剧演员怎么是个女的，难道他是男扮女装了？他最后成了那么有名的京剧大师，除了书上说地训练方法，他还怎样勤学苦练的呢？他的师傅是谁呢？他成名后，师傅夸过他吗？

　　在学习第一段时，根据学生的问题，我适时地介绍了梅兰芳。帮助学生理解这一段的内容。京剧艺术大师梅兰芳先生，出生于北京。4岁丧父，15岁丧母，幼年家境贫寒，生活很苦，靠作琴师的伯父微薄的资助而生活。因为没有机会上学，他从8岁起就进入戏班子拜师学艺，开始步入京剧界。在戏班时，梅兰芳从师吴菱仙老师。吴对学生要求十分严格，每段唱词都要求梅兰芳背诵二、三十遍。有时虽然已经十分困倦了，嘴里唱着唱词，眼睛的上眼皮与下眼皮都分不开了，当他被老师推醒后，他又重新打起精神来，继续演练。就这样，日复一日，月复一月，梅兰芳的京剧启蒙学习开始了。幼年时的梅兰芳，圆圆的小脸，水汪汪的一对眼睛炯炯有神，但稍微有点近视，迎风有点流泪，眼皮有些下垂，眼珠转动不太灵活。梅兰芳自幼性格腼腆，见生人不会说话。当时吴老师对他的评语是这样说的：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”

　　在学习第二段时，我让学生找出表现梅兰芳勤学苦练的句子。在理解句子时我设计了这几个步骤：

　　1、从那些词可以看出梅兰芳勤学苦练？

　　2、你有什么问题想提？

　　3、让学生看移动的纸鹤。

　　4、说说自己的感受。

　　5、介绍：梅兰芳为了锻炼眼神，他养了几对鸽子，鸽子放飞后，他的眼睛就随着鸽子凌空飞翔的身影转动。他天天坚持锻炼，用了10多年的时间，眼睛渐渐变得灵活了。就是到了60岁时，观众仍然惊奇的发现，他的眼神还是那样好，那样顾盼有神。

　　“95页上的京剧演员怎么是个女的，难道他是男扮女装了？”针对这个问题，我让学生看了一些梅兰芳的剧照，边看边介绍：京剧大师梅兰芳在京剧舞台上表演了50多年，他刻苦钻研，勇于改革，创造了一个又一个艺术形象（课件）这就是梅兰芳在表演《杨贵妃》、《霸王别姬》时的照片，他独特的男扮女装演唱风格和表演艺术，深深打动了观众的心，不光我们*人民喜欢他的表演，连外国朋友也喜欢他呢！

　　另外还补充介绍了一些京剧的常识，观看了京剧片段。

　　最后交流了自己学习的收获。使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

《梅兰芳学艺》教学反思10

　　《梅兰芳学艺》讲述了梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的"故事。全文语言精炼生动，紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

　　作为一节公开课，我很认真地搜集资料、写教案、制作课件，并在备课过程中，将梅兰芳苦练眼神的办法作为重点设计。由于这一段中有许多重点词语很难理解，所以，我在设计的时候有意识地将其与生活情境相联系，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。如，“眼睛没有神儿”、“眼睛会说话”，设计让学生上讲台用眼神表现喜怒哀乐，在生动的演绎下，学生就理解了什么叫“眼睛会说话”。

　　“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使二年级的孩子对其产生真切的体验和深切的感悟呢？我设计了一个“练眼神”的小环节，让学生来学学梅兰芳“紧盯空中飞翔的鸽子”、“注视水底游动的鱼儿”这样的动作，通过出示“黑屏”，让学生紧盯屏幕上来回移动的鼠标来练眼神，这个环节下来，孩子的反应和我预期的一样，他们纷纷表示眼睛很累、很酸，与此同时，学生体验到了梅兰芳当时练习的辛苦。

　　最后，出示问题“你从梅兰芳身上学到了什么？”，由此引发学生的热烈讨论，大屏幕适时出示“勤能补拙”、“笨鸟先飞”，让学生了解到本课的中心思想，不管我们做任何事情，都必须努力才能获得成功。

　　回顾整堂课，最大的问题还是出在时间的安排上，由于前松后紧，最后的生字学习环节有点来不及，所以匆匆带过，这是比较遗憾的，也是较大的教学失误。另外，在朗读的指导上没有多花心思，朗读的方式不够多样化。

　　两位师傅给我的点评也是一针见血，让我发现了自己忽略的问题，比如整堂课“学生主动学习”没有体现出来，讲到“找出梅兰芳学艺的决心没有动摇，他又是怎么做的？”这个问题的时候，也由于我的“性急”，在没有做充分反馈交流的情况下，就急于在大屏幕上公布了答案，并说“同学们找的答案是不是和老师一样？”想来，这句话极不妥贴。学生自主学习的机会也被我自己打破了。师傅还建议第二课时的教学可以适当渗透课文语段的背诵指导，是啊，我只顾抓“勤学苦练”，忘记了这篇课文时要求背诵的，这样的顾此失彼，真是不应该。

　　这堂课给我带来的经验教训真是不少，今后势必继续努力，突破自己。

《梅兰芳学艺》读后感3篇（扩展5）

——梅兰芳学艺教学反思10篇

梅兰芳学艺教学反思1

　　《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

　　由于学生对梅兰芳了解甚少，我决定从课题质疑入手，以学定教，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题展开教学。在教学中，注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。在理解“眼睛会说话”时，老师采取的是“猜一猜”的办法，出示四张京剧演员的图片，让学生看演员的眼神，猜一猜：从她们的眼神中你看出了什么？学生通过观察，猜测，看出了演员眼神中所表现的喜怒哀乐，从而也理解了“眼睛会说话”的含义。在学习第一自然段时，为了让学生能更深入的体会梅兰芳拜师学艺时，师傅说他不是唱戏的料时的语气，我创设了“大家当师傅，都来说说梅兰芳”的情境，学生纷纷当起了“师傅”，用自己的话说起了梅兰芳，接着，我又让学生转换角色，变成了“小梅兰芳”，去回答“师傅”的.批评；在这样的对话情境中，学生不仅明确了师傅说梅兰芳时的语气，还通过过合理想象，知道了梅兰芳面对师傅的态度和学习京剧的决心。

　　在学完第二自然段，了解了梅兰芳“勤学苦练”眼神之后，我紧接着问学生：“要成为著名的京剧大师，仅仅练好了眼神就行了吗？”学生凭着自己对京剧的了解，说出：要成为京剧大师还要练好身段、唱腔、动作等等。从而，对“勤学苦练”的认识更深了，对梅兰芳这位著名的京剧大师更敬佩了。

　　教学是遗憾的艺术，由于我在教学第二自然段中，给予学生的体验的时间较多，在各个环节过渡和小结时语言罗嗦，导致了后面的拓展教学没有充分地展开、完成，这也提醒我自己，在今后的教学中，注意自己的教学用语，使自己的教学用语更为规范、精练，为学生的学更好地服务。

梅兰芳学艺教学反思2

　　经过一个星期的努力，我终于完成了此次一课三上的教学任务。通过这次的活动，谈谈我的几点感受吧。

　　当接到学校的任务，知道要上这堂课时，我感觉压力很大，毕竟自己带语文课的时间不长。同时我也觉得这是一次难得的机会，一次难得的“磨课”。一个‘磨’字道出了其中反反复复的修改和集体智慧的结晶。

　　一、自我研修、钻研教材

　　由于习惯的、时间的等诸多原因，老师们往往只进行一次教学设计。这是许多教师与特级教师的重大区别之一。

　　对于个人备课，于漪老师对一篇课文的“三次备课”值得我效法并付诸实践：“拿到一篇课文，先不看任何参考资料，凭着自己的理解，备第一次课。第二次，找来和这篇课文有关的所有资料，仔细对照，看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我的特色。上课和设想的东西毕竟不是一回事，所以我会根据上课的具体情况，不断区别哪些地方顺利，哪些地方困难，对设想进行调整，再备第三次课。”

　　可见，课时备课一般经历三次对教学的设计。一是预先设计，也可称为“预设”；二是适时设计，也可称为“现设”；三是课后设计，一般叫“教后反思”，也可称为“后设”。 而我就在学校一课三上的活动中把三次教学设计都搬到课堂上亲身体验了一番。对教材挖的深度和角度不同，也会使课堂产生不同的效应。

　　二、同伴互助、挖掘教材

　　（1）在新课程校本研修活动中，进行教学设计的研究往往经历多次反复。如，“个人初备--→集体研讨--→修正教案--→课堂跟踪--→反思提升”的集体备课程序。

　　（2）在校本研修中，不少地方高度重视教师间的合作和反思，开展“研修课”活动：集体备课（教学设计、说课或无声上课）----观课议课（献课）----反思修改（课后备课）。

　　（3）反思修改

　　我在听取观课者的研讨中，参与对话研讨，对自己的课堂教学进行反思。之后，我撰写教学反思，进行小结，并对教学设计进行修改（课后备课），形成研修课案例。

　　三、备课与终身学习

　　我以为，终生备课要做到这几点：

　　1、树立终身学习的理念，主动地参加中小学教师继续教育，不断提高师德水*，更新教育教学观念和学科知识；参加系统进修，提升自己的学历层次。

　　2、以极大的热情，积极投入到学校组织的校本培训和校本研究活动中去，在教育教学实践中“做中学”，进行行动研究和实践反思，加强与同行、学生及家长的合作与交流，开展教育教学研究和教科研工作。

　　3、参加网络教学研究活动，撰写教育教学网络日志，进入专业聊天室等，发表自己的见解和困惑，与全国的教师和专业人员交流，获取专业上的支持和帮助。

　　我在教学《梅兰芳学艺》时先让学生来嘴上说说梅兰芳是怎样勤学苦练的，或者是梅兰芳怎样抓紧时间练习的学生都能说，但我总觉得这样的理解太肤浅，这样的诉说太苍白，对于梅兰芳的那种刻苦精神学生缺乏本质的、直接的体验，所以我在教学课文第二小节时设计了让学生“紧盯”“注视”着我手中的纸鸽，还强调不能让鸽子飞跑了。这样，我让“鸽子”从小范围的飞翔到大范围的飞持续了一小段时间，有的学生情不自禁的揉起了眼睛。接下来再让学生谈谈自己的感受，他们的体会就显得真实了，对梅兰芳更佩服了，对课文的理解就更透彻了。

　　给学生创设民主的学习氛围，为学生主体作用的发挥开辟道路。

　　民主的学习氛围，其显性标志是学生的“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”，其隐性的标志是*等宽松、和谐生动、乐学乐教。创造这种氛围，关键还在于有效发挥教师的主导作用。所以，教师必须融入到学生之中，了解他们、欣赏他们、鼓励他们，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的知音。教师必须从居高临下的权威者走向*等中的共同参与者，和学生一同去探索真理的奥秘。学生的合作是否有效，同教师是否参与其中是分不开的。在上述课堂中，当学生展开争辩时，如果教师能从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，适时发表自己的观点。

　　因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，而应作为教学活动的组织者、引导者和合作者，要能够“蹲”下身子，以*等的身份与学生交流。著名特级教师李烈曾经说过，要想真正站到学生中间来，要走好三步：第一步是课上一定要尊重学生，建立一种和谐、*等、民主的师生关系。第二步是在课下要忘掉自己是老师，多与孩子交流。第三步是教师要真正听取学生的意见，让学生评说自己，从而经常调整自己的教育教学行为以适应孩子。走好了这三步，教师就会经常用一颗“童心”去*视学生，就会发现每一个学生都是一幅生动的画卷。

　　课程标准提出，阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程，是学生个性化的行为。因此，课堂不应该是一个人的独白，应该是双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。设计练说“梅兰芳先生，我想对您说——”让学生在敞开心扉的对话中，实现对文本的理解、欣赏、和评判，实现张扬个性的自我超越。学生可以自由倾吐、体会和感悟。感言于心，以心化言，语文阅读教学在学生心灵的`对话中就会活力四射。学生精彩的发言，既是情感的流淌，更是灵性的涌动；既是心灵的独白，又是个性的张扬。

　　完成这一练习时，采用小组合作的方式，小组内有分工，小组成员有帮助，组内同学有进一步完善答案的意识，有共荣辱的意识。“一人说得好，全组都光荣”这种方式更有利于激发学生合作的热情。

梅兰芳学艺教学反思3

　　《梅兰芳学艺》一文讲的是梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。梅兰芳是一位世界闻名的京剧大师，但对于当今被一系列动画片淹没的小学生来说，是非常陌生和遥远的，甚至不知道什么是京剧，缺乏了解，就更谈不上去喜欢这个*的国粹。

　　课文意在让学生从故事中明白“勤能补拙”的道理，我想道理的揭示并不难，只是，作为*的国粹——京剧，我们却越来越忽视，很多人都对它没什么好感，教学本课时，我得让学生对京剧产生最初的兴趣。

　　一、第一印象很重要。

　　我制作了PPT课件，在第一课时的教学初，出示京剧中精美的图片，如：艳丽的服装、多样的脸谱、不同的角色等，让学生在脑中有个美的初印象。再欣赏梅兰芳唱的京剧视频片段，让孩子从视觉和听觉感官上感受京剧，再介绍梅兰芳此人，在这样的基础上教学，就显得简单不少，不会像以往一样出现学完课文后连梅兰芳是男是女都不知道的情况，也让京剧这一*国粹在学生的脑中形成很了不起的感觉。

　　二、读中感悟不能少。

　　第二课时的教学，我以“梅兰芳小时侯学艺遇到了什么困难→面对困难他退缩、放弃了吗？他是怎样做的？”为线展开教学。学习课文第一段，学生熟读课文，抓住难句“不是唱戏的料子”，让学生通过读进行填空练习，“因为……所以师傅说……”和“师傅说……是因为……”，使学生真正读懂第一段。朗读可以深化学生的理解，所以注重读，读词和句，第二自然段通过“紧盯、注视、渐渐、会说话”等词，体会梅兰芳练习眼神的辛苦。

梅兰芳学艺教学反思4

　　《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

　　本课我是这样进行的，首先，我用具有*民族特色的团花图案作背景，再辅以梅兰芳的头像做成课件出示，一开课，就营造出浓浓的民族味道，为学生了解京剧作了铺垫。

　　然后通过让学生欣赏梅兰芳唱戏的片段，使学生对梅兰芳有了进一步的认识，并由此导入课文，学习课文第一段，学生熟读课文，让学生通过读进行说话练习，使学生读懂第一段，明白梅兰芳小时候不是唱戏的料子，并且知道什么是“料子”？

　　接着，由这样一个不具备唱戏条件的人最后有了什么成就？这个问题引出课文第三段，在这一段中抓住“世界闻名”、“京剧大师”这些词来理解梅兰芳所取得的成就，并用讲故事来使学生明白大师是指品德高尚，又有才华的人。抓住“勤学苦练”来使学生知道他的这些成就和他的努力是分不开的。

　　再接着由“勤学苦练”这个词引出第二段，在这段中抓住“紧盯、注视”这些词来理解课文，理解词语时，我采用的方法是让先让学生说，再亲身体验，这样学生的感受会更加深刻。通过表演让学生明白眼睛会说话，这样学生在表演的同时结合实际就理解了文章的内容。

　　最后一个环节是进行拓展，让学生通过练习里学习的四字词语来勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追等词的回忆和读，使学生结合梅兰芳学艺的事情，既弄明白了这些词的意思，又使学生更加懂得梅兰芳的成就和他的努力是分不开的。

　　《梅兰芳学艺》第二课时上完了，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实，课堂中有自我感觉良好的方面，也有觉得有不尽人意、需要改进的地方。

　　可取之处：

　　一、课标是教学的方向标

　　课标里说低年级课文应结合实际来理解。根据低年级学生和课文的特点，在学习新课时，要让学生结合实际来理解课文，我就让学生通过读，在读中感悟、理解课文，同时用实际生活中的"例子来帮助学生解决课文中的难点。

　　二、采取形式多样的方式理解词句。

　　本课教学中，有“不是唱戏的料子、紧盯、注视、眼睛会说话、勤学苦练、世界闻名、京剧大师”等词语，是课文中的重点词句。我在引导学生读书的过程中，主要采用了以下方法来理解。

　　1、表演。对于一些动词可以让学生做动作进行模仿。如“紧盯”和“注视”这一对近义词，还有“眼睛会说话”我请学生配合老师做相应的动作，较好地理解词语的意思。

　　2、结合上下文。如“勤学苦练”一词，虽是出现在课文的第三自然段，但是在第二自然段里写出了梅兰芳如何勤学苦练的，所以我请学生找出梅兰芳练习眼神的句子，充分理解他是如何常常练习的，自然，“勤学苦练”的意思也就水到渠成了。并且渗透了一个理解词语的方法：结合上下文。

　　3、补充资料。为什么称梅兰芳为京剧大师呢？我给学生补充了梅兰芳赈灾义演、留须拒绝为日本侵略者演出的资料，让学生明白，梅兰芳不仅是演技高超，而且有爱心、有骨气。这样梅兰芳的形象在学生心目中会变得立体起来，对这个人物的品质感受会更深些。

　　三、联系练习，巩固词语的意思

　　在课文学完后，我相机出示了“勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追”这四个成语，学生对课文意义有了更深的理解，又重组了课文，巩固了学生在后面的练习中学习成语。整堂课的教学很流畅，细节也处理得较好。

　　不足之处：

　　一、学生有感情地朗读训练不足。

　　在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读，练习有感情地朗读。由于时间关系，第二、三自然段读得不够。应通过朗读深化学生的理解，所以应该加强读的训练。尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。

　　二、在充分说与读的同时，教师应该及时的总结

　　在讲什么叫“京剧大师”的时候，先让学生说什么叫大师，然后老师通过讲故事告诉学生大师就是在学问或艺术上造诣深厚，又受人尊敬的人。在这里我讲完故事后应该先让学生对什么叫大师进行交流，最后教师应该给学生一个肯定的答案，下一个准确地定义。

　　三、在课堂上教师应该具有教学的机智

　　比如说在让学生进行学习梅兰芳的眼睛会说话了这一部分时经过老师的引导，学生还不能充分地把眼睛会说话了，准确地表演出来，这时教师应该抓住这个很好的时机进一步深入地体会文本。这时可引导学生说看，大家经过努力怎么眼睛还不会说话了，可见眼睛会说话，不是一朝一夕所能练成的，因此从这里我们可以知道梅兰芳在练眼神时用了很大的功夫。这是多好的机会，但由于教师的教育机智不够灵敏，失去了很好地机会。

　　主要对策是继续引导学生学会质疑，找出有讨论价值的问题。以此来缩短质疑环节所用的时间，另外老师少讲，把节省的时间留给学生读书。

梅兰芳学艺教学反思5

　　在学习第一段时，根据学生的问题，我适时地介绍了梅兰芳。帮助学生理解这一段的内容。京剧艺术大师梅兰芳先生，出生于北京。4岁丧父，15岁丧母，幼年家境贫寒，生活很苦，靠作琴师的伯父微薄的资助而生活。因为没有机会上学，他从8岁起就进入戏班子拜师学艺，开始步入京剧界。在戏班时，梅兰芳从师吴菱仙老师。吴对学生要求十分严格，每段唱词都要求梅兰芳背诵二、三十遍。有时虽然已经十分困倦了，嘴里唱着唱词，眼睛的上眼皮与下眼皮都分不开了，当他被老师推醒后，他又重新打起精神来，继续演练。就这样，日复一日，月复一月，梅兰芳的京剧启蒙学习开始了。幼年时的梅兰芳，圆圆的小脸，水汪汪的一对眼睛炯炯有神，但稍微有点近视，迎风有点流泪，眼皮有些下垂，眼珠转动不太灵活。梅兰芳自幼性格腼腆，见生人不会说话。当时吴老师对他的评语是这样说的：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”

　　在学习第二段时，我让学生找出表现梅兰芳勤学苦练的句子。在理解句子时我设计了这几个步骤：1.从那些词可以看出梅兰芳勤学苦练？2.你有什么问题想提？3.让学生看移动的纸鹤。4.说说自己的感受。5.介绍：梅兰芳为了锻炼眼神，他养了几对鸽子，鸽子放飞后，他的眼睛就随着鸽子凌空飞翔的身影转动。他天天坚持锻炼，用了10多年的时间，眼睛渐渐变得灵活了。就是到了60岁时，观众仍然惊奇的发现，他的眼神还是那样好，那样顾盼有神。

　　“95页上的京剧演员怎么是个女的，难道他是男扮女装了？”针对这个问题，我让学生看了一些梅兰芳的剧照，边看边介绍：京剧大师梅兰芳在京剧舞台上表演了50多年，他刻苦钻研，勇于改革，创造了一个又一个艺术形象（课件）这就是梅兰芳在表演《杨贵妃》、《霸王别姬》时的照片，他独特的男扮女装演唱风格和表演艺术，深深打动了观众的心，不光我们*人民喜欢他的表演，连外国朋友也喜欢他呢！

　　另外还补充介绍了一些京剧的常识，观看了京剧片段。

　　最后交流了自己学习的收获。使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

　　《梅兰芳学艺》教学反思二

　　一、读正确、流利并不是十分容易达到的。

　　我制定的第一课时的教学目标是读正确、流利，初步了解课文内容。学会六个生字。在实际的学习过程中，我从课题导入新课后，让孩子们把课文读正确，像往常一样让他们自由读两遍后，来指名读，三个小朋友有两个读不准确。这样，我不得不改变计划，又给了读一遍的时间。再来指名检查。才算勉强过关。这样比原计划超时了五分钟。然后是读流利的训练。这次，我给的时间长一点，先自己练习，然后同桌相互检查。最后，我又叫了三名同学读，还是有两名同学掌握不好停顿，有读破句现象。因此，我范读了一遍。又让孩子们练习。并说一会来比赛读，看哪一组读得好。练习以后，再检查，每组抽一名来代表本组。这一回效果好多了，可照我想的还有距离。因此，最后我和孩子们比赛读，男生读第一段，女生读第二段，我读第三段。这样又加强了一遍。下课铃声响了。这一节课我只完成了一个任务。但细算起来，课文一共读了十一遍。总说得过去了。心里踏实了些。

梅兰芳学艺教学反思6

　　本课介绍了梅兰芳拜师学艺，并最终成为世界闻名的京剧大师的故事。课文先介绍了梅兰芳拜师学艺受阻，接着重点介绍了梅兰芳学艺的决心及自己的勤学苦练，“功夫不负有心人”，他终于成为一代名师。

　　全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话，第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师，课文采用对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。

　　现在的学生对梅兰芳比较陌生，在教学中，我让学生先听一听京剧，出示梅兰芳图像与人名，让学生对梅兰芳有一个初步的了解。理解课文时，我注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使学生对其产生真切的体验和深切的感悟呢？我抓住“紧盯、注视”这些词来理解课文，理解词语时，我创设了让学生“紧盯”、“注视”手中的笔的情境，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，接着谈谈自己的感受，有的学生说我头晕了，有的学生说我的眼泪要流下来，有的学生说我的眼睛好酸的，看的出来学生产生“苦”与“累”的真切体验；从而使学生明白了“苦练”的含义，接着，让学生读句子找找梅兰芳练习的时间长不长？学生从“常常”一词中体会到梅兰芳练习的时间长，再让学生想象、猜测梅兰芳练功的时间，孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图”、“观鱼图”……至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。

　　最后让学生通过练习里学习的四字词语来勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追等词的回忆和读，使学生结合梅兰芳学艺的事情，既弄明白了这些词的意思，又使学生更加懂得梅兰芳的成就和他的努力是分不开的。

梅兰芳学艺教学反思7

　　经过一个星期的努力，我终于完成了此次一课三上的教学任务。通过这次的活动，谈谈我的几点感受吧。

　　当接到学校的任务，知道要上这堂课时，我感觉压力很大，毕竟自己带语文课的时间不长。同时我也觉得这是一次难得的机会，一次难得的“磨课”。一个‘磨’字道出了其中反反复复的修改和集体智慧的结晶。

　　一、自我研修、钻研教材

　　由于习惯的、时间的等诸多原因，老师们往往只进行一次教学设计。这是许多教师与特级教师的重大区别之一。

　　对于个人备课，于漪老师对一篇课文的“三次备课”值得我效法并付诸实践：“拿到一篇课文，先不看任何参考资料，凭着自己的理解，备第一次课。第二次，找来和这篇课文有关的所有资料，仔细对照，看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我的特色。上课和设想的东西毕竟不是一回事，所以我会根据上课的具体情况，不断区别哪些地方顺利，哪些地方困难，对设想进行调整，再备第三次课。”

　　可见，课时备课一般经历三次对教学的设计。一是预先设计，也可称为“预设”；二是适时设计，也可称为“现设”；三是课后设计，一般叫“教后反思”，也可称为“后设”。 而我就在学校一课三上的活动中把三次教学设计都搬到课堂上亲身体验了一番。对教材挖的深度和角度不同，也会使课堂产生不同的效应。

　　二、同伴互助、挖掘教材

　　（1）在新课程校本研修活动中，进行教学设计的研究往往经历多次反复。如，“个人初备--→集体研讨--→修正教案--→课堂跟踪--→反思提升”的集体备课程序。

　　（2）在校本研修中，不少地方高度重视教师间的合作和反思，开展“研修课”活动：集体备课（教学设计、说课或无声上课）----观课议课（献课）----反思修改（课后备课）。

　　（3）反思修改

　　我在听取观课者的研讨中，参与对话研讨，对自己的课堂教学进行反思。之后，我撰写教学反思，进行小结，并对教学设计进行修改（课后备课），形成研修课案例。

　　三、备课与终身学习

　　我以为，终生备课要做到这几点：

　　1、树立终身学习的理念，主动地参加中小学教师继续教育，不断提高师德水*，更新教育教学观念和学科知识；参加系统进修，提升自己的学历层次。

　　2、以极大的热情，积极投入到学校组织的校本培训和校本研究活动中去，在教育教学实践中“做中学”，进行行动研究和实践反思，加强与同行、学生及家长的合作与交流，开展教育教学研究和教科研工作。

　　3、参加网络教学研究活动，撰写教育教学网络日志，进入专业聊天室等，发表自己的见解和困惑，与全国的教师和专业人员交流，获取专业上的支持和帮助。

　　我在教学《梅兰芳学艺》时先让学生来嘴上说说梅兰芳是怎样勤学苦练的，或者是梅兰芳怎样抓紧时间练习的学生都能说，但我总觉得这样的理解太肤浅，这样的诉说太苍白，对于梅兰芳的那种刻苦精神学生缺乏本质的、直接的体验，所以我在教学课文第二小节时设计了让学生“紧盯”“注视”着我手中的纸鸽，还强调不能让鸽子飞跑了。这样，我让“鸽子”从小范围的飞翔到大范围的飞持续了一小段时间，有的学生情不自禁的揉起了眼睛。接下来再让学生谈谈自己的感受，他们的体会就显得真实了，对梅兰芳更佩服了，对课文的理解就更透彻了。

　　给学生创设民主的学习氛围，为学生主体作用的发挥开辟道路。

　　民主的学习氛围，其显性标志是学生的“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”，其隐性的标志是*等宽松、和谐生动、乐学乐教。创造这种氛围，关键还在于有效发挥教师的主导作用。所以，教师必须融入到学生之中，了解他们、欣赏他们、鼓励他们，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的知音。教师必须从居高临下的权威者走向*等中的共同参与者，和学生一同去探索真理的奥秘。学生的合作是否有效，同教师是否参与其中是分不开的。在上述课堂中，当学生展开争辩时，如果教师能从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，适时发表自己的观点。

　　因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，而应作为教学活动的组织者、引导者和合作者，要能够“蹲”下身子，以*等的身份与学生交流。著名特级教师李烈曾经说过，要想真正站到学生中间来，要走好三步：第一步是课上一定要尊重学生，建立一种和谐、*等、民主的师生关系。第二步是在课下要忘掉自己是老师，多与孩子交流。第三步是教师要真正听取学生的意见，让学生评说自己，从而经常调整自己的教育教学行为以适应孩子。走好了这三步，教师就会经常用一颗“童心”去*视学生，就会发现每一个学生都是一幅生动的画卷。

　　课程标准提出，阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程，是学生个性化的行为。因此，课堂不应该是一个人的独白，应该是双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。设计练说“梅兰芳先生，我想对您说——”让学生在敞开心扉的对话中，实现对文本的理解、欣赏、和评判，实现张扬个性的自我超越。学生可以自由倾吐、体会和感悟。感言于心，以心化言，语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射。学生精彩的发言，既是情感的流淌，更是灵性的涌动；既是心灵的独白，又是个性的张扬。

　　完成这一练习时，采用小组合作的方式，小组内有分工，小组成员有帮助，组内同学有进一步完善答案的意识，有共荣辱的意识。“一人说得好，全组都光荣”这种方式更有利于激发学生合作的热情。

梅兰芳学艺教学反思8

　　在教学《梅兰芳学艺》这一课时，我先让学生读课题，然后让他们提问题。学生的问题有《梅兰芳学艺》？梅兰芳是什么人呢？是男的，还是女的？学什么艺呢？初读课文后，我让学生说一说你读明白了什么。生：梅兰芳是个京剧艺术家，是个男的。他小时候学艺时师傅说他不是学戏的料。但他还是对自己严格要求，自己想办法练习眼神。他练习的办法真有意思，常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底流动的鱼儿。后来，别人居然认为他的眼睛会说话。读到这时，我也向天空看一看，想象如果有一只鸽子飞过来，盯着它看，会是什么样子呢？我也想回到家看看鱼缸里的鱼，我的眼睛会怎么转呢？经过这样的练习，他竟然成了世界闻名的京剧大师。好厉害呀！

　　接着我让学生说一说自己不明白的问题。生：书上94页图上的右上角的头像一定是梅兰芳了，这是个很英俊的男子汉。可是95页上的京剧演员怎么是个女的，难道他是男扮女装了？他最后成了那么有名的京剧大师，除了书上说地训练方法，他还怎样勤学苦练的呢？他的师傅是谁呢？他成名后，师傅夸过他吗？

　　在学习第一段时，根据学生的问题，我适时地介绍了梅兰芳。帮助学生理解这一段的内容。京剧艺术大师梅兰芳先生，出生于北京。4岁丧父，15岁丧母，幼年家境贫寒，生活很苦，靠作琴师的伯父微薄的资助而生活。因为没有机会上学，他从8岁起就进入戏班子拜师学艺，开始步入京剧界。在戏班时，梅兰芳从师吴菱仙老师。吴对学生要求十分严格，每段唱词都要求梅兰芳背诵二、三十遍。有时虽然已经十分困倦了，嘴里唱着唱词，眼睛的上眼皮与下眼皮都分不开了，当他被老师推醒后，他又重新打起精神来，继续演练。就这样，日复一日，月复一月，梅兰芳的京剧启蒙学习开始了。幼年时的梅兰芳，圆圆的小脸，水汪汪的一对眼睛炯炯有神，但稍微有点近视，迎风有点流泪，眼皮有些下垂，眼珠转动不太灵活。梅兰芳自幼性格腼腆，见生人不会说话。当时吴老师对他的评语是这样说的：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”

　　在学习第二段时，我让学生找出表现梅兰芳勤学苦练的句子。在理解句子时我设计了这几个步骤：1。从那些词可以看出梅兰芳勤学苦练？2。你有什么问题想提？3。让学生看移动的纸鹤。4。说说自己的感受。5。介绍：梅兰芳为了锻炼眼神，他养了几对鸽子，鸽子放飞后，他的眼睛就随着鸽子凌空飞翔的身影转动。他天天坚持锻炼，用了10多年的时间，眼睛渐渐变得灵活了。就是到了60岁时，观众仍然惊奇的发现，他的眼神还是那样好，那样顾盼有神。

　　“95页上的京剧演员怎么是个女的，难道他是男扮女装了？”针对这个问题，我让学生看了一些梅兰芳的剧照，边看边介绍：京剧大师梅兰芳在京剧舞台上表演了50多年，他刻苦钻研，勇于改革，创造了一个又一个艺术形象（课件）这就是梅兰芳在表演《杨贵妃》、《霸王别姬》时的照片，他独特的男扮女装演唱风格和表演艺术，深深打动了观众的心，不光我们*人民喜欢他的表演，连外国朋友也喜欢他呢！

　　另外还补充介绍了一些京剧的常识，观看了京剧片段。

　　最后交流了自己学习的收获。使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

梅兰芳学艺教学反思9

　　《梅兰芳学艺》一文讲述了梅兰芳起初被师傅认为不是唱戏的料子，但他通过勤学苦练，最终成了闻名中外的戏剧大师的故事。这篇课文的文眼就在“勤学苦练”。重在让学生体会梅兰芳之所以能取得巨大的成就并不是轻而易举的，勤学苦练可以弥补天生的不足，只要付出努力就能收获成功。“勤学苦练”一词概括而抽象，如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？我采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，化抽象为具体形象。

　　在教学中，我着重让学生通过朗读自己感悟，在讲到重点字词的时候，让学生通过自己的亲身体验去感受梅兰芳的“勤学苦练”。在初读课文时，让学生自己找出难理解的字词，通过理解重点字词，进而理解全文，体会文章的主旨。我在课件中设置了一些活动的字词，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，从而产生“苦”与“累”的真切体验；再让儿童想象、猜测梅兰芳练功的时间，有学生说是一年，有学生说是四年，当我告诉他们梅兰芳整整练了十年时，学生都禁不住“哇”地叫起来。梅兰芳“勤学苦练”的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。不需要太多语言，学生便能意会到文章的文眼。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。

梅兰芳学艺教学反思10

　　《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

　　本课我是这样进行的，首先，我用具有*民族特色的团花图案作背景，再辅以梅兰芳的头像做成课件出示，一开课，就营造出浓浓的民族味道，为学生了解京剧作了铺垫。

　　然后通过让学生欣赏梅兰芳唱戏的片段，使学生对梅兰芳有了进一步的认识，并由此导入课文，学习课文第一段，学生熟读课文，让学生通过读进行说话练习，使学生读懂第一段，明白梅兰芳小时候不是唱戏的料子，并且知道什么是“料子”？

　　接着，由这样一个不具备唱戏条件的人最后有了什么成就？这个问题引出课文第三段，在这一段中抓住“世界闻名”、“京剧大师”这些词来理解梅兰芳所取得的成就，并用讲故事来使学生明白大师是指品德高尚，又有才华的人。抓住“勤学苦练”来使学生知道他的这些成就和他的努力是分不开的。

　　再接着由“勤学苦练”这个词引出第二段，在这段中抓住“紧盯、注视”这些词来理解课文，理解词语时，我采用的方法是让先让学生说，再亲身体验，这样学生的感受会更加深刻。通过表演让学生明白眼睛会说话，这样学生在表演的同时结合实际就理解了文章的内容。

　　最后一个环节是进行拓展，让学生通过练习里学习的四字词语来勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追等词的回忆和读，使学生结合梅兰芳学艺的事情，既弄明白了这些词的意思，又使学生更加懂得梅兰芳的成就和他的努力是分不开的。

　　《梅兰芳学艺》第二课时上完了，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实，课堂中有自我感觉良好的方面，也有觉得有不尽人意、需要改进的地方。

　　可取之处：

　　一、课标是教学的方向标

　　课标里说低年级课文应结合实际来理解。根据低年级学生和课文的特点，在学习新课时，要让学生结合实际来理解课文，我就让学生通过读，在读中感悟、理解课文，同时用实际生活中的例子来帮助学生解决课文中的难点。

　　二、采取形式多样的方式理解词句。

　　本课教学中，有“不是唱戏的料子、紧盯、注视、眼睛会说话、勤学苦练、世界闻名、京剧大师”等词语，是课文中的重点词句。我在引导学生读书的过程中，主要采用了以下方法来理解。

　　1、表演。对于一些动词可以让学生做动作进行模仿。如“紧盯”和“注视”这一对近义词，还有“眼睛会说话”我请学生配合老师做相应的动作，较好地理解词语的意思。

　　2、结合上下文。如“勤学苦练”一词，虽是出现在课文的第三自然段，但是在第二自然段里写出了梅兰芳如何勤学苦练的，所以我请学生找出梅兰芳练习眼神的句子，充分理解他是如何常常练习的，自然，“勤学苦练”的意思也就水到渠成了。并且渗透了一个理解词语的方法：结合上下文。

　　3、补充资料。为什么称梅兰芳为京剧大师呢？我给学生补充了梅兰芳赈灾义演、留须拒绝为日本侵略者演出的资料，让学生明白，梅兰芳不仅是演技高超，而且有爱心、有骨气。这样梅兰芳的形象在学生心目中会变得立体起来，对这个人物的品质感受会更深些。

　　三、联系练习，巩固词语的意思

　　在课文学完后，我相机出示了“勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追”这四个成语，学生对课文意义有了更深的理解，又重组了课文，巩固了学生在后面的练习中学习成语。整堂课的教学很流畅，细节也处理得较好。

　　不足之处：

　　一、学生有感情地朗读训练不足。

　　在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读，练习有感情地朗读。由于时间关系，第二、三自然段读得不够。应通过朗读深化学生的理解，所以应该加强读的训练。尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。

　　二、在充分说与读的同时，教师应该及时的总结

　　在讲什么叫“京剧大师”的时候，先让学生说什么叫大师，然后老师通过讲故事告诉学生大师就是在学问或艺术上造诣深厚，又受人尊敬的人。在这里我讲完故事后应该先让学生对什么叫大师进行交流，最后教师应该给学生一个肯定的答案，下一个准确地定义。

　　三、在课堂上教师应该具有教学的机智

　　比如说在让学生进行学习梅兰芳的眼睛会说话了这一部分时经过老师的引导，学生还不能充分地把眼睛会说话了，准确地表演出来，这时教师应该抓住这个很好的时机进一步深入地体会文本。这时可引导学生说看，大家经过努力怎么眼睛还不会说话了，可见眼睛会说话，不是一朝一夕所能练成的，因此从这里我们可以知道梅兰芳在练眼神时用了很大的功夫。这是多好的机会，但由于教师的教育机智不够灵敏，失去了很好地机会。

　　主要对策是继续引导学生学会质疑，找出有讨论价值的问题。以此来缩短质疑环节所用的时间，另外老师少讲，把节省的时间留给学生读书。

《梅兰芳学艺》读后感3篇（扩展6）

——《梅兰芳》观后感5篇

《梅兰芳》观后感1

　　畹华吾侄

　　……

　　记着，唱戏的再红

　　还是让人瞧不起

　　大伯不想让你挨了打

　　还得跟人家说打得好

　　大伯不想让你再带上那纸枷锁

　　……

　　僻静的深院，苍茫的树梢点点光亮，透过深邃的枝头望向飘渺的远方，迷途的.路铺开，一切如旧。

　　沉睡的宫廷，昏睡的蝉群沉沉低吟，弥漫苦痛的枷锁锁紧滴血的残心，恍惚的树摇晃，不尽凄凉。

　　那纸枷锁，那份沉重，在漆黑的夜，异常寂静。年少的梅兰芳，或许还不知道什么压迫，但他从此记住一句话：唱戏的，终究就是个唱戏的。

　　但这是他的命，梅家几代戏子，这重担总会落到他身上。

　　《牡丹亭》的那天，座无虚席，蔡元培、胡适、*，说得上新的旧的少的老的都来了。十三燕对着梅兰芳说了这么句话：给唱戏的争一点地位。

　　这场戏，征服了邱如白，这个矛盾的官人。他潇洒地，带着被家人鄙视的目光，说他傍戏子去了。这条路，一走就是几十年，直到白发爬上了头。他预感到，自己的一生从此不再一帆风顺，只在曲折中闪烁迷茫。

　　和很多人一样，当看到黎明的面孔出现时，我崩溃了，欲哭无泪。但随着剧情的推移，渐渐地理解了黎明的眼神，或者说梅兰芳的眼神。

　　之后的梅兰芳，是成熟的、深沉的、稳重的、抑或是个台下的男人。他越来越明白了之前他为此不得解的事，越来越放弃了之前他不沦落的志，他知道了人生苦难全，他知道了唱戏的终究是个唱戏的。

　　但他不同于一般的戏子，对于他的坚贞，他为了自己的尊严为了自己的使命感，为了天下兴亡匹夫有责的诺言宁死不给日本侵略者唱戏，不惜为此损害自己的身体。也许他知道，这世界上超越肉体的东西很多，也很伟大，所谓的升华，便是让精神超脱，让生命不朽。田中说：无论战争谁胜谁负，梅兰芳是不朽的。但田中不知道，也许永远也不会知道，真正让梅兰芳不朽的，不是他的戏，是他的灵魂，是他的那份操守。

　　但他是普通不过的凡人，为了儿女情长迷失自我，丧失理智，遗忘自己的使命，当然，七情六欲是人的难耐，但这证明了他的*凡，他的普通性。他也是为了爱可以放弃事业的人，他也是为了人之本性可以忽略追求的人。如果没有邱如白，也许梅兰芳就不是梅兰芳了，他将只是一个普通不过的戏子。

　　所以，邱如白最后说：你(梅兰芳)只是个凡人。

　　这句话，是真理，是哲学，是王道。

　　他就是这么一个不*凡的凡人，一个永远不会被弄脏的戏子，一个阳刚的真正的男人。

　　梅兰芳将让后人知道，真正的一个人，不仅仅存在于表面，更存在于旁人看不到的那冰山一角的最深处，那里也许就是另一个深度。表面的梅兰芳，是一个让四大美女汗颜的妩媚的绝世女子，但真正的他，是一个阳刚十足成熟稳重道德高尚的真汉子。这就是人的不同角度，这也就是梅兰芳。

《梅兰芳》观后感2

　　看完电影《梅兰芳》，怅然若失。

　　全片结束时，黎明扮演的梅兰芳，一袭白衣，朝着众多仰慕者微微欠身，轻声道：“谢谢大家，都别跟着了，我要去扮戏了。”

　　戏是好戏，词是好词，全片意境歌行至此，轻轻巧巧弄了个花腔，逝入云端，似有若无之间，也不失为一个好的结尾，可就是……，就是缺了点韵味，少了点劲道，这个梅兰芳，总不如我们想的，似乎也并不是影片所要交代的，陈凯歌对媒体的记者说：

　　“在等着拍他（黎明）的时候，他一直在摄影棚的走廊里走来走去，右手撩起他的衣襟下摆，我看了很感动。对这样的演员，我们还能说什么？”

　　似乎的确也无话可说，黎明并非是个不努力的演员，除他以外，当今世上再找一个 “梅兰芳”扮演者，恐怕至多也只是与他在伯仲之间。他在戏中，一直努力的靠近梅兰芳，以至于片中邱如白的扮演者孙红雷看完影片后第一时间打电话给他，告诉他，演得真好；以至于梅葆玖看完他的“梅兰芳”，表示有生之年，再不会授权给第二人去扮演梅兰芳。

　　然而，这个梅兰芳，还是有其形而失其魂，似其貌而无其神。编剧严歌苓说，梅兰芳是一个温柔的抵抗者。要知道，梅兰芳抵抗的不是某个人，某种势力，某样困境，他抵抗的是一个时代。首先，要抵抗京剧从“老戏”向“新戏”转化时候，来自业界同行、广大票友的普遍置疑，甚或是明枪暗箭的诋毁，背负的是“输不起，一输就永不翻身”的压力；其次，要抵抗戏子从“下九流”向“有身份”转化时候，来自包括鲁迅、胡适、*在内的文化巨擘、社会主流声音的蔑视与不理解，背负的还是“输不起，一输就是永不翻身”的压力，他所抵抗的，是当时社会上的绝大多数人，他一个人走在时代最前端的时候，整个时代都在拖着他往回走。仅仅“温柔”是抵抗不了的，支持他拖着时代朝前的，必然有一股内在的无比坚定执着的力量，然而这在黎明身上看不到。

　　黎明还是那个黎明，那个《甜蜜蜜》中的黎小军，那个《半生缘》中的世均，只是一个温文尔雅的知识分子，不是一个披荆斩棘的斗士，他学会了梅兰芳的妆容，学会了他的身姿手势，甚至学会了极具专业水准的京剧的身段台步，但是他没学到梅兰芳的斗志与魄力，因为他从来没有跟一个时代决绝过——恰恰从前有过一个决绝的人，演过一个类似的绝好的角色，只是可惜：世间已无张国荣。

　　4月1日，张国荣从高楼上一跃而下，宣告了他与这个世界彻底的不妥协，在他留下的难以计数的角色中，最光彩照人的是《霸王别姬》中的程蝶衣，同样是导演陈凯歌，评价张国荣的表演是这样说的：

　　“张国荣必以个人感情对所饰演的人物做大的投入，方至表演上这样的境界。正是他的一个眼神，将《霸王别姬》迷恋与背叛的主题说尽了。”

　　其实，一个导演对演员，不可能是“无话可说”。只不过也许，他了解到，多说也无用，因为表演到了一定境界，演得是骨子里的那股疯魔，除非再世为人，否则难以企及、无法复制。

《梅兰芳》观后感3

　　虽然电影《梅兰芳》上映以来，褒贬不一，但因为陈凯歌以前拍的《霸王别姬》太过华彩，而梅兰芳这个人物又太有人格魅力，因此上忍不住花了银子，让自己沉浸在影院中静静地欣赏这部片子。

　　凭心而论，这部片子拍的还是很认真的，虽然故事情节因为忠实于原著而略显僵硬，人物刻画因黎明的表演而稍显灵动不足，但在娓娓道来的故事中，梅兰芳的风骨还是大致显现了出来。

　　一直以来，艺术是纯粹的、超越时代的，还是时代大于艺术，一直饱受争议。前者的代表一如程蝶衣，以真性情演绎人间悲欢离合，为艺术痴狂，不知有汉，无论魏晋。而后者则像梅兰芳，追求的不止于艺术，还有人格的尊严与完善。我不懂京剧，窃以为四大名旦中他的地位最高，也许正是源于他身上的儒家风骨。

　　为了使京戏更符合审美，更能打动人心，梅兰芳一直在进行温和而执着的改良，为此，他不惜和最敬重的老师十三燕打擂台。在把旦角提升到和生角同样重要的地位中，梅兰芳的努力也功不可没。他谦逊待人，家里常年摆着流水席招待客人，不仅对艺术，还是对人格，他都要求十全十美。但因为伶人的地位，他又要时时受到行业规矩的限制、梅党的霸占甚至摆布，总有戴着纸枷锁的悲哀。如果他的一生就在这样的情境中度过，可以当得起一代名伶，但未必能成为一代宗师。从艺人到艺术家总需要一种风骨。而在梅兰芳，这风骨在“无限山河泪，谁言天地宽”的国难之时，恰恰展现出来。“不唱”，面对侵略者的威逼，他*静如往常，简单干脆的拒绝，用沉默与蓄须进行抗争。我想，梅兰芳当时未必会想到若干年后，他会被推举为新*的楷模，顺应时代的英雄。他只是依着自己的心，真正做了回自己的主人。

　　“有谁想看一个弄脏了的梅兰芳！”在他看来，为入侵者唱戏，无异于人格的.侮辱。如果他把艺术看做生命，那么民族与人格的尊严比性命还要重。在此之前，他将儒家的风骨融在戏中，戏也就有了风骨。在此之后，他为正义而牺牲了艺术，才成为真正的一代大师。

　　有趣的是，戏里几个配角看起来都比梅兰芳强硬，十三燕是有名的“输不丢人，怕才丢人”的爷们儿，邱如白是“只管一万，不管万一，才不会输”的斗士，两位女性也是个顶个的伶牙俐齿、干练爽快，倒衬着梅兰芳温和到有些怯弱。不知是他周围的人影响了他，还是那温和内敛中孕育的力量，因*静而深沉，因深沉而厚重，一朝爆发反而势不可挡。别人是“有所为”而大红大紫，他却用“有所不为”实现了十三燕的愿望——提拔了伶人的地位。

　　电影中另外几个人物，几处台词也很让人唏嘘。

　　孟小冬：“别怕！”孟小冬与梅兰芳的爱情是全剧最大的一个亮点。她爱的那么勇敢，走的也那么坚强，临行时虽柔肠寸断，还不忘安慰梅郎，“不怕！”你不要怕去美国的演出，不要怕梅党的摆布，不要怕世事的艰险，不要怕痛失真爱。你要在你的道路上坚定的走下去，才对的起我的牺牲。而与孟小冬在一起，梅兰芳也确实坦露出了真性情，他甘愿为和小冬看一场电影而打破梨园行的规矩，他竟然会当着妻子的面落泪，哭的孩子般伤心。而福芝芳陪着他哭，则更让人看着心酸，这份理解也不比小冬差啊。

　　十三燕：“你穿着这戏衣来到这世上，留神弄脏了戏里的人物。”这段话是十三燕临死之前说的，虽然唱“质本洁来还洁去，不教圬淖陷沟渠”的是梅兰芳，但这当时也正是十三燕的写照。他对戏爱的真切，对尊严看得比性命更重。只是他自尊得过于敏感，不容许小梅兰芳对戏曲有一丝的改变，怕被说成朝三暮四，怕被看轻。他过于看重皇家的恩赐，却忽视了观众对变革的需求。不过这些都不能掩盖他在台上的光彩。场子被砸了，他兀自一丝不苟唱完最后一出，大厦已倾，他还不忘提醒小梅要干干净净地唱戏。他虽然失败了，倒下了，却依然是那个时代的英雄。

　　邱如白：“谁要毁了他这份孤单，谁就毁了梅兰芳。”如果说梅兰芳是孤独的，他则比梅兰芳更加孤独。他是提倡艺术超越一切的戏痴，为了戏，他可以抛家弃官，雇佣杀手，偏执到近乎疯狂，他在造就梅兰芳时却也失去了他，最终两个人分道扬镳。可是，失去了梅兰芳，他可能寻找到活着的意义？这样一个为艺术不论黑白的人，本也有他的可悲可叹之处，但导演有意安排他在开场时对小梅讲伯夷叔齐不食周粟的故事，对比他后来将艺术至于家国之上，讽刺意味过于浓厚，反倒画蛇添足了。这样一个对艺术爱到偏执的人，应该不是软骨头，而是性情造成的悲剧。

　　好喜欢青年梅兰芳的气韵，扮上以后眉眼有些像马兰呢。汉剧和越剧十几年的专业训练也让他戏味十足。可是，他原是唱小声的，反串也如此出彩，实属不易啊。可是，孟小冬的唱怎么那么业余呢？好歹是当时第一女须生啊，却像是章子怡自己唱的。

　　总的来说，瑕不掩瑜，还是值得一看了。

《梅兰芳》观后感4

　　看完电影《梅兰芳》后，最惦记的是十二燕，他的死就像一块沉甸甸的石头，硬生生地硌得我心头不舒服，我不得不拿出来好好打磨一番。

　　十三燕在给梅兰芳的信中说：“记住，唱戏的再红，还是让人瞧不起。”这足一个薄薄的、不费吹灰之力就能撕开的纸枷锁，但十三燕自从戴上这个心灵的枷锁，终身部没有取下来。戴这种纸枷锁的不仅仅是十三燕，它是新*建立之前世世代代艺人躲不开的命运。纸枷锁是座儿，是皇权，是封建制度，是唱戏人的天和地，是唱戏人要苦苦侍奉一辈子的主儿。

　　于是当卜三燕与梅兰芳打擂台时，他被断送的未来几乎口J‘以清晰地预见。十三燕失败了，听他唱戏的人群站起黑压压的一片，疯狂地向他砸东西以表示不满。唱到最后，人都走了，椅子乩七八糟地摆放着，戏台上一片狼藉。十三燕有傲骨，即使没有座儿也坚持唱完了最后一句。只可惜，这傲骨不是抵挡孤独的盾牌，十三燕的生命在这场打击下，轻轻地被折断了，他悄无声息地死在一把椅子上、我不禁想起了摄影师黛安·阿勃丝自杀时那被鲜血染成粉色的浴池水，想起凡·高死前睡的那个刚冷狭小的床．周国*说：“上帝给了他一颗与众不同的灵魂，却又赋予他与普通人一样的对于人间温暖的需要，这正是悲剧性之所在。”这些可悲的天才们，因为不被人理解的孤独，而义无反顾地选择了死．于是我曾认为：无法承受这份生命的虚无之轻的，都是那些不被人理解的天才仿佛这是一个真理，尢懈可击，直到我见到了十三燕之死。

　　十三燕的死不是因为他是不被人理解的天才．而是同步自封的失败。但是他的死与那些天才们的死有共同点：因为那份生命不能承受之轻。他的傲气原如夏日的万物生机勃勃，因为害怕改戏被人骂，他固步自封在与革新的梅兰芳打擂失败后，他的傲气蓦地荒凉成冬日里的皑皑白雪，失败的寒风如此凛冽，他难以抵挡。

　　我想十三燕这辈子最大的悲哀就是被别人的日光、被那个纸枷锁牢牢地禁锢住了、他不敢奢望突破这纸枷锁里的一丁点儿空间，卑微地想在这可怜的空间里苟延残喘，最终还是害了自己。

　　大多数的人们都是活在别人的眼光中，活得战战兢兢，即使足一些天才们也不例外、我愿意相信凡·高之死是因为庸俗的世间灰尘玷污了他的神性，卡夫卡冷冷地看着世俗，却也当了一辈子的职员。我们的生命起始于寒冷刺骨、一无所有的荒野，艺术，宗教，运动……倾尽一生不过是为了找寻让自己的生命稍微温暖些的柴火，每个人自给自足，与他人无关。生命从来都是属于自己的，别人的剥夺没有理由；而最可悲的残酷是，自己因他人的冷眼而无法承受生命之轻。

　　于是我们应该知道，失败、孤独的对立面不是死亡。死亡仅仅是生的折射面，慎重对待死亡，才能使生有分量．不能承受生命之轻的十三燕之死，不应在我们现代人身上重演。

《梅兰芳》观后感5

　　《梅兰芳》，一部描绘“名伶”的旷世传奇且让我盼了好久的影片，一直想知道黎明扮演的梅兰芳是什么样的，章子怡又如何演绎孟小冬，孙红雷又是如何展现他超群技艺，终于让我等到了。

　　也许本片最大的看点就在陈凯歌如何突破《霸王别姬》，讲述一个与以往完全不同，却又同样经典的故事。

　　从视觉听觉效果来看完美。

　　从故事内容架构来看完美。

　　从拍摄角度手法来看完美。

　　从演员演技依然非常完美。

　　影片有种息息相关的情愫在里面，催人泪下。从影片的开始走到结尾，我似乎也随着故事中的人物走完了一生。

　　华丽的戏衣，赢得了成就，牺牲了自己，然后却包裹不住一颗孤独的心。

　　爱总是人类故事永恒的话题，而爱也是最令人揪心痛心怜惜的话题。在《游龙戏凤》中，旦角梅兰芳和坤伶孟小冬乾坤颠倒，既在舞台上成就了一段风流天子与美丽乡姑的露水姻缘，又在舞台下喜结连理，只可惜“世情薄、人情恶，雨送黄昏花易落”。悲剧的爱情才让人更心碎，更无法忘记。

　　小冬是名副其实的第三者，面对有妻的梅兰芳，她爱的真挚爱的大胆，宁愿为他去死都觉得是一种幸福。

　　记得那一段，邱白如为了赶走小冬，雇了杀手威胁小冬，“如果你不离开梅兰芳我就一枪打死你”，小冬原本为了梅兰芳实现艺术价值毅然决定放弃选择离开，她冲向杀手说：“那你现在就打死我吧，我永远都不会离开梅兰芳！” 爱就是这样，可以毫无杂念的死。我觉得小冬是最伟大的爱情英雄。

　　畹华，别怕。孟小冬一回头，一句话，便相隔千里。

　　“谁毁了梅兰芳的孤独，谁就毁了梅兰芳”梅兰芳的成功在于他心里对戏的感觉和“痴迷”，然而孟小冬的出现 却打乱了这种梅的这种状态，“梅兰芳不属于你，也不属于我，他属于戏”这一句话让孟小冬从此的离开了梅兰芳。只留下了一句“畹华，别怕”梅兰芳的内心好不容易等来了孟小冬的温暖，但这种温暖太短暂，还没来得及生火，就已经熄灭了。到底是京戏成就了梅兰芳还是毁了梅兰芳，这些都已成了后话。

《梅兰芳学艺》读后感3篇（扩展7）

——梅兰芳蓄须教案5篇

梅兰芳蓄须教案1

　　教学要求：

　　1、指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　2、引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　教学重点：

　　指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　教学难点：

　　引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　教学模式：

　　“读中感悟四步阅读”教学模式

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　激趣导入

　　同学们，我们来做个猜谜游戏：根据相关的提示，请你猜出相关的人物（孔子、柳公权、黄帝、梅兰芳）。大家看（图像）这是谁？通过上节课的学习，他给你留下了怎样的"印象？我们还了解了有关梅兰芳的两件事：婉拒播音 怒拒演出。今天我们继续来学习和认识梅兰芳。

　　细读课文 自主学习

　　1、出示学习目标。

　　学习目标：

　　①理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　②联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　2、梅兰芳明白日本人一次又一次“邀请”他登台的目的，更明白拒绝日本人，在当时来说就等于放弃自己挚爱的京剧艺术。“茫茫青史……”著名画家丰子恺对梅兰芳的这个评价是恰如其分的，接下来的几件事情就是最好的证明。（板书：避港拒演 蓄须明志 自伤身体）

　　自学提示：

　　用自己喜欢的方式细读后三件事，画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句或令你感受最深的语句，做出批注。

　　学生交流。

　　品读课文，情感升华

　　学生汇报，教师引导（可能第六段）

　　理解两个“宁愿”，一个带来生活上的困顿，一个是生命的威胁。

　　他是著名的京剧艺术家，这样的生活，这样的处境难道就没有方法去改变吗？（生答）怎样“奢华的生活”，请大家大胆想象一下：他可以----，可以-----。在哪断水缺粮的战争年代，这样的生活是多少人都梦寐以求的啊，然而梅兰芳对这些却“不屑一顾”，他是怎么做的？（读句子）

　　尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫的将艺术让位于民族气节。（毫不犹豫体现了他的鉴定与果断。在梅兰芳的心目中，------更重要）难怪丰子恺这样评价他说“茫茫青史……”

　　学生可能汇报7—12段

　　想想梅兰芳为什么蓄须、蓄须意味着什么？（蓄须前后对比照）

梅兰芳蓄须教案2

　　教学要求：

　　1、指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　2、引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　教学重点：

　　指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　教学难点：

　　引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　教学模式：

　　“读中感悟四步阅读”教学模式

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　激趣导入

　　同学们，我们来做个猜谜游戏：根据相关的提示，请你猜出相关的人物（孔子、柳公权、黄帝、梅兰芳）。大家看（图像）这是谁？通过上节课的学习，他给你留下了怎样的印象？我们还了解了有关梅兰芳的两件事：婉拒播音 怒拒演出。今天我们继续来学习和认识梅兰芳。

　　细读课文 自主学习

　　1、出示学习目标。

　　学习目标：

　　①理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　②联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　2、梅兰芳明白日本人一次又一次“邀请”他登台的目的，更明白拒绝日本人，在当时来说就等于放弃自己挚爱的京剧艺术。“茫茫青史……”著名画家丰子恺对梅兰芳的这个评价是恰如其分的，接下来的几件事情就是最好的证明。（板书：避港拒演 蓄须明志 自伤身体）

　　自学提示：

　　用自己喜欢的方式细读后三件事，画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句或令你感受最深的语句，做出批注。

　　学生交流。

　　品读课文，情感升华

　　学生汇报，教师引导（可能第六段）

　　理解两个“宁愿”，一个带来生活上的困顿，一个是生命的威胁。

　　他是著名的京剧艺术家，这样的生活，这样的处境难道就没有方法去改变吗？（生答）怎样“奢华的生活”，请大家大胆想象一下：他可以----，可以-----。在哪断水缺粮的战争年代，这样的生活是多少人都梦寐以求的啊，然而梅兰芳对这些却“不屑一顾”，他是怎么做的？（读句子）

　　尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫的将艺术让位于民族气节。（毫不犹豫体现了他的鉴定与果断。在梅兰芳的心目中，------更重要）难怪丰子恺这样评价他说“茫茫青史……”

　　学生可能汇报7—12段

　　想想梅兰芳为什么蓄须、蓄须意味着什么？（蓄须前后对比照）

梅兰芳蓄须教案3

　　一、设计理念

　　语文是人的主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。在语文课堂上，引领学生主动地获取这种感受，积极地去体验这种情感，形成自己丰富的精神世界。

　　二、教学目标：

　　1、指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　2、引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　3、帮助学生会认课文中的二类生字，会写四字词语以及理解部分重要的四字词。

　　三、教学重难点

　　教学重点：指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　教学难点：引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　四、教学准备

　　京剧视频、课件

　　教学时数：1课时

　　五、教学过程

　　（一）导入：创设情境，感知形象

　　课前四分钟：交流资料，欣赏电影《梅兰芳》京剧视频《穆桂英挂帅》。展示梅兰芳的所扮演角色的资料图片。

　　师：美国著名的戏剧评论家斯达克·扬评他为：“最完美的艺术家”、“一位登峰造极的专家”。

　　旅居苏联的德国剧作家布莱希特说：“除了一两个喜剧演员外，西方有哪一位演员能比得上梅兰芳！”

　　从这些名人的评论中，你感受到了或知道了什么？

　　（这是世界名人对梅兰芳精湛的京剧艺术给予的中肯评价，他当之无愧地成为京剧界的代表人物）

　　2、教师小结：48年前，只有67岁的梅兰芳先生突然离我们而去，但他的京剧艺术和他强烈的爱国之情影响了一代又一代的*人。今天，就让我和大家一起走近他，一起用心去理解和感受这个伟大的人物，让我们一起来深情地呼唤他的名字。（教师板书课题）

　　（二）新授：浏览全文，强化感知

　　1、快速浏览课文，回忆课文围绕着梅兰芳的爱国之情写了哪几件事？哪几件事写得详细具体，哪几件事写得比较简略？

　　2、指名回答并相机板书。

　　上海沦陷时→→→避居香港时→香港沦陷→返回上海

　　板书：拒绝播音 拒绝登台 香港拒演 蓄须明志 自伤身体

　　（两件事写得十分简洁，比较详细地写了后面三件事）

　　3、对于梅兰芳先生的这些事，我国著名画家丰子恺是怎样评价的呢？在课文中找一找。（出示课件）

　　著名画家丰子恺曾慨叹：“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的‘优伶’，有几人欤？”作为当时的*四大名旦之首——梅兰芳便是其中之一！

　　什么是“优伶”？丰子恺这话是什么意思？（生答）

　　把句子换个说法，意思不变。

　　“茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的优伶，没有几个人。”

　　这是从民族气节的高度给予梅兰芳的高度评价！想想，我们该用什么语气、带着怎样的情感读？（反问的语气，感慨、赞叹的情感）谁能读一读？（点名读。）好，全班女同学一起赞叹梅兰芳，全班男生也来表达自己的感慨之情。

　　（初步体会梅兰芳的爱国之情。）

　　丰子恺的评价居于文章什么位置？起什么作用？

　　第4自然段在课文中，既是对前面两件事的总结，又是后面三件事的总起，是承上启下的过渡段（是全文的中心句）。

　　（三）深入学习后三件事，品读词句，把握形象

　　今天，我们在上一课学习了“拒绝播音”、 “拒绝登台演出”前两件事的基础上，老师各同学们再深入地读读课文4——13自然段，学习梅兰芳如何“滞留香港避演”、“蓄须明志拒演”、“自伤身体”，深入文章的字里行间去体会梅兰芳的爱国情怀。

　　第三件事：滞留香港避演（5、6自然段）

　　自学提示：

　　以自己喜欢的方式自由读第5、6自然段

　　圈画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句。并批注阅读体会。

　　汇报、交流。

　　（1）学生汇报，可能会汇报的内容：

　　句子1：（课件）只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活唾手可得。然而，他对这些不屑一顾。他不愿也不可能为侵略者粉饰太*。

　　句子2：（课件） 他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个真正的*人所应当具备的民族气节。

　　师补充资料：当时梅兰芳有一笔演出的收入存入香港银行，但日寇将这笔高额存款全部冻结，无法取出。梅兰芳拒绝日本人登台演出之后，一直靠利息过日子的他，家庭生活顿时举步维艰。为了维持一家人的生活，他曾经卖过画，出卖自己多年收集的藏品，卖掉自己的房子，甚至举债度日。虽然这样，但梅兰芳一直坚持民族大节。

　　同学们想象：“奢华的生活”是怎样的生活？结合内容相机理解“唾手可得”“不屑一顾”，体会日本侵略者“粉饰”的是什么？

　　读：想想，这句又该用什么变化的情感来读？（前面低缓，后面激昂）小组读。

　　出示课件想象填空：梅兰芳在生活上还遇到了哪些困难？

　　他还宁愿_________________ ， 宁愿________________ ，也不愿失去作为一个正直的*人所应当具备的民族气节。

梅兰芳蓄须教案4

　　一、教材分析

　　《梅兰芳蓄须》讲述了抗日战争时期，京剧表演艺术家梅兰芳先生蓄须明志，想尽办法拒绝日本侵略者演戏，赞扬了他强烈的爱国情怀和高尚的民族气节。

　　京剧艺术是我国的国粹，但四年级学生了解京剧、喜欢京剧的不多，加上抗日战争这一特殊的时代背景离孩子们的现实生活较远，因此教学中可借助微课、图示、资料链接等多种形式辅助教学，进一步激起学生阅读、思考的兴趣。

　　本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，通过前一课《为中华之崛起而读书》的学习，学生已经初步学习了抓住主要人物和事件把握课文的主要内容，所以本课主要引导学生运用提取关键词、简要概括等方法，围绕学习提示中的问题——梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演出，从而完善《作业本》上的事件梳理思维导图，继续落实本单元的语文要素。在大致了解内容后，围绕“梅兰芳经历的危险和困难”进行批注学习，通过联系上下文、入境想象、借助资料、合作学习等方式，体会梅兰芳的爱国精神和民族气节。

　　二、教学目标

　　1.借助资料，理解“沦陷”、“租届”、“大东亚*”等词语的意思，读准多音字“宁、要”。

　　2.通过抓主要人物和事件，提取关键词，借助思维导图把握文章的主要内容。

　　3.借助批注阅读，抓关键句品读，感受梅兰芳高尚的爱国情操和坚定的民族气节。

　　三、教学重点

　　通过批注阅读，抓关键句品读，感受梅兰芳高尚的爱国情操和坚定的民族气节。

　　四、教学难点

　　通过抓主要人物和事件，提取关键词，借助思维导图把握文章的主要内容

　　五、教学准备

　　教师准备：多媒体课件，小组合作学习工作纸，学习资料卡

　　学生准备：收集有关梅兰芳的资料

　　六、教学过程

　　（一）课前交流，初识梅兰芳

　　1.学生交流对梅兰芳的了解，教师随机补充。

　　预设一：原名澜，又名鹤鸣，梅兰芳是他的艺名。

　　预设二：他被誉为京剧大师。

　　预设三：生活中的梅兰芳是男的，而舞台上扮演的却是旦角。（了解“旦角”，欣赏《贵妃醉酒》视频片段）

　　预设四：代表作有《贵妃醉酒》、《霸王别姬》

　　2.了解“蓄须”。在舞台上唱旦角，为了演出的需要，梅兰芳总是把胡须剃得干干净净的。但他的一生中，有几年却是留着胡须的。留着胡须就是“蓄须”。

　　3.由疑问揭题。

　　教师过渡：那梅兰芳为什么要蓄须呢？中间又发生了怎样的故事？我们一起走进课文《梅兰芳蓄须》。板书：梅兰芳蓄须

　　（二）学习字词，梳理事件，把握主要内容

　　1.检查预习，学习字词

　　（1）出示第一组词语：纠缠、拒绝、被迫、妄想、宁可、要求

　　重点指导多音字“宁”和“要”。

　　（2）出示第二组词语：租界、沦陷、签订、日本驻港司令官、大东亚*、*主义

　　借助图示，介绍背景：1937年，*主义想建立以日本为中心的*国，实现其侵略的野心，策划了一场战争，美其名曰“大东亚*”。*不少地区先后沦陷。很多帝国主义国家伙同日本，逼迫*签下不*等条约，以租界为名占据*不少地方。租界给法国的叫“法租界”，给英国的叫“英租界”，给日本的叫“日本租界”。

　　（2）出示第三组词语：不堪其扰、斩钉截铁、深居简出、蓄须明志

　　引导理解“蓄须明志”的意思，梅兰芳先生用“蓄须”的方式，表达自己爱国，“不给日本侵略者演戏”的志向。

　　2.提取关键词，梳理事件

　　（1）找到“蓄须明志”部分。（出示第三自然段）

　　（2）引导学生提炼关键词，简要概括，梳理主要事件。

　　共同梳理出第三段的事件是：蓄须明志，不给侵略者演戏

　　（3）方法迁移，完成《作业本》第3题。（见下图）

梅兰芳蓄须教案5

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　2、联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　3、认识课文中的二会字，会写四会字以及理解部分重要的四字词。

　　教学重点：

　　指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　教学难点：

　　引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、（课件出示）欣赏《梅兰芳舞台艺术》邮票。

　　师述：这套邮票的主角不是别人，正是“京剧四大名旦”之首——梅兰芳。为了缅怀他卓越的艺术成就，邮电部发行了这套邮票。

　　2、课件出示句子“茫茫青史，为了爱国摔破饭碗的优伶，有几人欤？”

　　师述：梅兰芳不仅技艺精湛，更有高尚的情操。著名画家丰子恺就曾经这样评价过他——（出示句子）

　　（1）指名读。

　　（2）齐读。

　　3、回顾：上节课学习的内容中有哪些事例可以看出他“为了爱国摔破饭碗”？

　　（拒绝播音 拒绝演出 ）

　　4、揭示本节课学习任务：继续学习5—13自然段，感受梅兰芳的爱国情怀。

　　二、品读感悟，个性解读。

　　（一）自读自悟，理解内容。

　　1、课件出示“自学要求”，让学生用自己喜欢的方式自学。

　　自学要求：

　　（1）、选择自己喜欢的方式读一读5—13自然段

　　（2）用自己的话概括出梅兰芳“为了爱国摔破饭碗”的事例。

　　（3）、从讲述事例的自然段中找出体现爱国情怀的句子谈谈自己的理解。

　　（4）、有感情读读找出来的句子。

　　2、学生根据要求勾画圈点，加深自己的感悟。

　　（二）汇报交流。

　　1、指名汇报：从哪件事可以感受到梅兰芳的爱国情怀？

　　2、结合具体的句子，谈理解，带着体会练习有感情的朗读。

　　A、学习梅兰芳在“避港拒演“中爱国情怀的体现。

　　1、抓住重点句子理解：“他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个真正的*人所应当具备的民族气节。”

　　提问：这句话你读出了什么？学生谈出自己的体会。

　　从这句话中，我们可以体会到梅兰芳选择的是一种怎样的生活？哪些词很好的说明了这点？

　　2、 梅兰芳原本可以过一种怎样的生活？（课件出示句子“只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活唾手可得。”）

　　（1）、理解“唾手可得”。

　　（2）、想象：“奢华的生活”是怎样的生活？（出示课件口头填空）

　　（3）、体会日本侵略者“粉饰”的是什么？

　　3、师生根据幻灯片的提示合作读句子。

　　（小结：对比写法更显强烈的爱国情怀）

　　4、理解句子：尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。（课件出示）

　　a、体会出梅兰芳爱戏曲艺术，更爱中华民族，更爱自己的祖国，他视民族存亡，国家利益高于一切。

《梅兰芳学艺》读后感3篇（扩展8）

——《梅兰芳学艺》教后反思3篇

《梅兰芳学艺》教后反思1

　　《梅兰芳学艺》一课讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

　　本课我是这样进行的，首先，我以复习开头，插入梅兰芳演出的京剧片段，为学生了解京剧和梅兰芳作了铺垫。

　　然后通过让学生欣赏梅兰芳唱戏的片段，使学生对梅兰芳有了进一步的认识，并由此导入课文，学习课文第一段，学生熟读课文，让学生通过读进行说话练习，使学生读懂第一段，明白梅兰芳小时候不是唱戏的料子，又因为什么不是唱戏的料子。

　　接着引出，虽然他不是唱戏的料子，但是他学艺的决心却很坚定。只有决心是不够的，还要有方法。然后抓住“紧盯、注视”这些词来理解课文，理解词语时，我采用的方法是让先让学生在课文中找，然后挑人说，再通过游戏亲身体验，这样学生的感受会更加深刻。然后让学生明白什么是“眼睛会说话了”，既通过眼神来传情达意。然后引申到我们日常生活中，如妈妈批评的眼神，老师鼓励的眼神等等来体会。

　　通过对第二自然段的学习，引出三自然段中梅兰芳的精神是“勤学苦练”，而他勤学苦练的结果就是成为了“世界闻名的京剧大师”。 在这一段中抓住“世界闻名”、“京剧大师”这些词来理解梅兰芳所取得的成就，并使学生明白大师是指品德高尚，又有才华的人。抓住“勤学苦练”来使学生知道他的这些成就和他的努力是分不开的。

　　最后一个环节是进行拓展，内容为练习六的四字词语：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追等词语和三个谚语的朗读，使学生结合梅兰芳学艺的事情，既弄明白了这些词的意思，又使学生更加懂得梅兰芳的成就和他的努力是分不开的。

　　《梅兰芳学艺》第二课时上完了，我觉得有几点不足之处：

　　一、学生有感情地朗读训练不足。

　　在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读，练习有感情地朗读。由于时间关系，课文读得不够。应通过朗读深化学生的理解，所以应该加强读的训练。尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受再次体会，多次诵读，课文在学生心中的整体感会更强。

　　二、在课堂上教师应该具有教学的机智

　　在讲述梅兰芳的练习方法时，我本意是利用一个小游戏让学生体会梅兰芳练习的困难，结果孩子们竟然来了兴趣，说一点也不累。再训练一次，孩子们热情就更高了。遇到这种突*况，我只能说，老师觉得这不是件容易的事，之后总觉得处理的很不到位。备学生不到位，和应有的教学机智，我还是锻炼的少，处理的很不到位。

　　以上是我对自己这次公开课的反思，不足之处，还请各位老师品评指正。

《梅兰芳学艺》读后感3篇（扩展9）

——梅兰芳观后感 (菁选3篇)

梅兰芳观后感1

　　《梅兰芳》讲述的是一代京剧名师——梅兰芳传奇、悲情的一生。

　　古时的演员身份是很低微的，不那么让人敬重所以他家人，并不想让他学唱戏。希望他做个*凡的人，但他生在这个梨园世家，从小对戏曲的耳濡目染让他还是喜欢唱戏。他是个凡事都认真、进取争取做到最好的人，所以他争取到了每一部戏都让自己唱到最好，让他赢得了无数的戏迷粉丝。

　　通过这部电影我隐隐感觉到梅兰芳的内心是孤单的，从来都是，如果毁了他的这份孤单，也就毁了梅兰芳——优秀的人注定是孤单的，做不到*凡，注定要孤单，忍受这份孤单吧！他是优秀的、卓越的，不属于自己也不属于任何人，福芝芳是幸运的、也是不幸的，有幸能陪梅兰芳左右，被梅兰芳认可，他需要忍受跟所有迷恋梅兰芳的人一起分享这个枕边人，孟小冬是自私的，但不能掩盖了他的才华，《天下第一小生》不能忽略他识大体的气派，人都是自私的，他有权利争取跟自己喜欢的人在一起，两个优秀的人，两个孤单的人，注定不能在一起，名人的婚姻注定是让人关注的。

　　只有凡是认真的人，才能演出那么好的角色，梅兰芳很纯真，很无邪，很干净，试问多少人可以做到！当时我对自己说：我需要保持纯真在纯真，我会坚持、会忍耐。我的内心要排除那些干扰，那些污秽，我需要读书，学习很多很多的东西，才能让自己强大起来，让自己做到最好！

　　现在的明星我觉得他们是幸运的，生在这个明主自由的世纪，能做更多他们想做的事情，所以我们都应更加珍惜现在所拥有的生活！

梅兰芳观后感2

　　看完电影《梅兰芳》后，最惦记的是十二燕，他的死就像一块沉甸甸的石头，硬生生地硌得我心头不舒服，我不得不拿出来好好打磨一番。

　　十三燕在给梅兰芳的信中说：“记住，唱戏的再红，还是让人瞧不起。”这足一个薄薄的、不费吹灰之力就能撕开的纸枷锁，但十三燕自从戴上这个心灵的枷锁，终身部没有取下来。戴这种纸枷锁的不仅仅是十三燕，它是新*建立之前世世代代艺人躲不开的命运。纸枷锁是座儿，是皇权，是封建制度，是唱戏人的天和地，是唱戏人要苦苦侍奉一辈子的主儿。于是当卜三燕与梅兰芳打擂台时，他被断送的未来几乎口J‘以清晰地预见。十三燕失败了，听他唱戏的人群站起黑压压的一片，疯狂地向他砸东西以表示不满。唱到最后，人都走了，椅子乩七八糟地摆放着，戏台上一片狼藉。十三燕有傲骨，即使没有座儿也坚持唱完了最后一句。只可惜，这傲骨不是抵挡孤独的盾牌，十三燕的生命在这场打击下，轻轻地被折断了，他悄无声息地死在一把椅子上。

　　我不禁想起了摄影师黛安·阿勃丝自杀时那被鲜血染成粉色的浴池水，想起凡·高死前睡的那个刚冷狭小的床．周国*说：“上帝给了他一颗与众不同的灵魂，却又赋予他与普通人一样的对于人间温暖的需要，这正是悲剧性之所在。”这些可悲的天才们，因为不被人理解的孤独，而义无反顾地选择了死．于是我曾认为：无法承受这份生命的虚无之轻的，都是那些不被人理解的天才仿佛这是一个真理，尢懈可击，直到我见到了十三燕之死．十三燕的死不是因为他是不被人理解的天才．而是同步自封的失败。但是他的死与那些天才们的死有共同点：因为那份生命不能承受之轻。

　　他的傲气原如夏日的万物生机勃勃，因为害怕改戏被人骂，他固步自封在与革新的梅兰芳打擂失败后，他的傲气蓦地荒凉成冬日里的皑皑白雪，失败的寒风如此凛冽，他难以抵挡。我想十三燕这辈子最大的悲哀就是被别人的日光、被那个纸枷锁牢牢地禁锢住了、他不敢奢望突破这纸枷锁里的一丁点儿空间，卑微地想在这可怜的空间里苟延残喘，最终还是害了自己。

　　大多数的人们都是活在别人的眼光中，活得战战兢兢，即使足一些天才们也不例外、我愿意相信凡·高之死是因为庸俗的世间灰尘玷污了他的神性，卡夫卡冷冷地看着世俗，却也当了一辈子的职员。我们的生命起始于寒冷刺骨、一无所有的荒野，艺术，宗教，运动……倾尽一生不过是为了找寻让自己的生命稍微温暖些的柴火，每个人自给自足，与他人无关。生命从来都是属于自己的，别人的剥夺没有理由；而最可悲的残酷是，自己因他人的冷眼而无法承受生命之轻。

　　于是我们应该知道，失败、孤独的对立面不是死亡。死亡仅仅是生的折射面，慎重对待死亡，才能使生有分量．不能承受生命之轻的十三燕之死，不应在我们现代人身上重演。

梅兰芳观后感3

　　畹华吾侄

　　……

　　记着，唱戏的再红

　　还是让人瞧不起

　　大伯不想让你挨了打

　　还得跟人家说打得好

　　大伯不想让你再带上那纸枷锁

　　……

　　僻静的深院，苍茫的树梢点点光亮，透过深邃的枝头望向飘渺的远方，迷途的路铺开，一切如旧。

　　沉睡的宫廷，昏睡的蝉群沉沉低吟，弥漫苦痛的枷锁锁紧滴血的残心，恍惚的树摇晃，不尽凄凉。

　　那纸枷锁，那份沉重，在漆黑的夜，异常寂静。年少的梅兰芳，或许还不知道什么压迫，但他从此记住一句话：唱戏的，终究就是个唱戏的。

　　但这是他的命，梅家几代戏子，这重担总会落到他身上。

　　《牡丹亭》的那天，座无虚席，蔡元培、胡适、*，说得上新的旧的少的老的都来了。十三燕对着梅兰芳说了这么句话：给唱戏的争一点地位。

　　这场戏，征服了邱如白，这个矛盾的官人。他潇洒地，带着被家人鄙视的目光，说他傍戏子去了。这条路，一走就是几十年，直到白发爬上了头。他预感到，自己的一生从此不再一帆风顺，只在曲折中闪烁迷茫。

　　和很多人一样，当看到黎明的面孔出现时，我崩溃了，欲哭无泪。但随着剧情的推移，渐渐地理解了黎明的眼神，或者说梅兰芳的眼神。

　　之后的梅兰芳，是成熟的、深沉的、稳重的、抑或是个台下的男人。他越来越明白了之前他为此不得解的事，越来越放弃了之前他不沦落的志，他知道了人生苦难全，他知道了唱戏的终究是个唱戏的。

　　但他不同于一般的戏子，对于他的坚贞，他为了自己的尊严为了自己的使命感，为了天下兴亡匹夫有责的诺言宁死不给日本侵略者唱戏，不惜为此损害自己的身体。也许他知道，这世界上超越肉体的东西很多，也很伟大，所谓的升华，便是让精神超脱，让生命不朽。田中说：无论战争谁胜谁负，梅兰芳是不朽的。但田中不知道，也许永远也不会知道，真正让梅兰芳不朽的，不是他的戏，是他的灵魂，是他的那份操守。

　　但他是普通不过的凡人，为了儿女情长迷失自我，丧失理智，遗忘自己的使命，当然，七情六欲是人的难耐，但这证明了他的*凡，他的普通性。他也是为了爱可以放弃事业的人，他也是为了人之本性可以忽略追求的人。如果没有邱如白，也许梅兰芳就不是梅兰芳了，他将只是一个普通不过的戏子。

　　所以，邱如白最后说：你(梅兰芳)只是个凡人。

　　这句话，是真理，是哲学，是王道。

　　他就是这么一个不*凡的凡人，一个永远不会被弄脏的戏子，一个阳刚的真正的男人。

　　梅兰芳将让后人知道，真正的一个人，不仅仅存在于表面，更存在于旁人看不到的那冰山一角的最深处，那里也许就是另一个深度。表面的梅兰芳，是一个让四大美女汗颜的妩媚的绝世女子，但真正的他，是一个阳刚十足成熟稳重道德高尚的真汉子。这就是人的不同角度，这也就是梅兰芳。

《梅兰芳学艺》读后感3篇（扩展10）

——梅兰芳学艺课文-小学二年级语文上册课文

梅兰芳学艺课文-小学二年级语文上册课文1

　　梅兰芳学艺

　　梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

　　梅兰芳学艺的决心没有动摇。他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

　　经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

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