“物质运输器官”教学反思3篇

“物质运输的器官”教学反思1　　“物质运输的器官”教学反思新课程改革要求教师在教学中以学生为主体，唤醒学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。　　教学实践也证明：　　学生的主体意识愈强，他们在参与学下面是小编为大家整理的“物质运输器官”教学反思3篇,供大家参考。

“物质运输的器官”教学反思1

　　“物质运输的器官”教学反思新课程改革要求教师在教学中以学生为主体，唤醒学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。

　　教学实践也证明：

　　学生的主体意识愈强，他们在参与学习活动中实现自我的自觉性就愈大，从而也就愈能在教育活动中发挥自我的能动力量，调整、改造自身知识结构、心理状态和行为方式。但是由于疫情的影响，线上授课的这种形式无法做到像线下教学那样与学生互动，主要形式仍以教师为主体进行教学。显然，这种方式不可能真正发挥学生的主体作用。

　　实际上，课堂教学是师生共同活动的过程，教师在教学活动中要发挥自我的主导作用，学生必须在教师的引导下发挥自我的主体作用。本节课是第二章《爱护心脏，确保运输》的第二节，与之前的《物质运输的载体》一节联系紧密，所以在本节课之前，先进行了温故知新，祖师学生通过几个小的练习题回顾上节课的知识内容。

　　然后再通过手臂上的血管来导入新课，吸引学生的"兴趣，让学生在理解了物质运输的载体之后，进一步学习关于物质运输的器官的知识。但是在温故知新环节，设置的问题过多了，不够精炼，占用的课堂时间太多，也给学生造成了困扰，所以在复习导入的设置上，应该以回顾知识，串联知识网络为主，不要设置过于繁杂的问题。接下来通过“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验的视频，引导学生探究血管的分类、大小、特点等等。但是在这个过程中，由于是线上教学，实验的部分只能通过视频的方式来给学生呈现，学生的探究的形式比较单调。在讲解实验的流程的时候，步骤讲解的过于繁杂，甚至有一些部分有重复的。

　　不但占用了时间，还有可能会引起学生的反感心理。因此这一点是在以后的教学中要避免的。用类比的方法过度到心脏的讲解，但是在讲解血液在心脏中的运输路线的时候，由于时间分配的不合理，显得有些仓促，这个重难点没有清晰的凸显出来。应该在教学设计的时候注意到这一点。最后，教学是在一次次的反思中得到进步的，坚持在每节课后进行本节课内容的反思，不断提升自身的教学能力。

“物质运输的器官”教学反思3篇扩展阅读

——《体内物质的运输》教学反思3篇

《体内物质的运输》教学反思1

　　通过本节课学习，学生基本上能够根据三种血管的特点加以区别人体血管，部分学生可以描述心脏的结构和功能，对血液的成分和功能也有一定的认识，在这一基础上能够根据教材提供的血液循环的示意图描述体循环和肺循环的途径，在整个一节课的教师的教学和学生的学习过程中有以下几点值得反思：

　　1、整个教学环节富有层次，思路清晰，教学过程( )中教师注重发挥学生学习的主动性和积极性，使学生对人体内物质的运输从感性上升到理性，知识得以升华。

　　2、教师教学准备非常充分，对学生的学习基础及学习状态分析比较到位，教学过程( )中能随时关注学生的学习状况，从而随时调整教学方法，每一课时都注重激发学生学习新课的兴趣，利用多媒体优势制作内容丰富的课件，使抽象的知识形象化。

　　3、教师教学除了关注知识内容的传授，也注重培养学生的多种能力，如观察能力及思维能力的培养，学生通过本节课的学习，学会了观察并分析三种血管的结构及功能特点，对心脏的结构及功能也有一定的认识，能够在教师引导下观察并描述人体血液循环途径。

　　4、教师设计教法时能考虑学生的学习情况及心理状态设置有效的教学策略促使学生通过自主地学习获得知识和培养能力，但每课时教师设计的教法显得雷同，留给学生动手的机会不多，使得部分学生不能自始至终关注学习，从而使学习效果有所下降，在以后的教学中教师可充分利用教材提供的材料组织学生进行自学，教师应设计有层次的、和学生生活实际联系紧密的、促使学生积极思维的问题，使学生在一个真实的教学情境中主动学习，改变不良的学习习惯及学习态度。

　　5、针对本节课内容较多，学校具备的模型较少，如果在课堂上组织学生通过观察模型学习心脏的知识占用时间过多，效果也不是很明显，我想在以后组织这部分内容的教学时不仿根据教材特点也设计成板块式学习，把学生分成不同的学习小组，教师通过培训每组小组长使组长可带领本组组员利用课余时间到实验室观察模型学习心脏的知识，真正使学生的观察能力及合作学习能力得到提高。

　　6、本节课知识内容分为了四个板块：血管、心脏、血液及血液循环，在四个板块的教学中应注重培养学生的各种能力，可由于教师对教材内容的处理不够精简，使得四个板块内容被分割，显得教学内容有点散乱，反映了教师在处理教材时还不够细致、到位。

《体内物质的运输》教学反思2

　　《体内物质的运输》一节包括三部分内容：血液、心脏和血管、血液循环。

　　一、 血液：这部分主要讲两块内容：血液的组成及各组成部分的功能。这部分知识难度不大，根据作业和练习情况可以发现学生掌握得不错。其中较易弄错的是认为血红蛋白不但可以运输O2和部分CO2，还可以运输营养物质，事实上运输营养物质的是血浆。

　　二、 心脏、血管和血液循环：这部分学习起来难度较大，知识也较抽象，所以教师要尽量多给学生提供一些形象、直观的材料，化难为易。如在介绍完血管的特点之后，教师可进行板演作图小结：画出动脉、毛细血管、静脉的简图，再根据这三种血管的特点，让学生进行补充完善。接着还可以在这些血管旁边画一些组织细胞，让学生说出血液和组织细胞及进行物质和气体交换的部位及具体是怎样交换的，再让学生思考交换前和交换后血液中氧气的含量发生了怎样的变化，在此基础上再给出“动脉血”和“静脉血”的概念，再让学生思考如果将组织细胞改为肺泡，结果又将怎样？在学习心脏时，在课的开始，可以让学生将右手放在左胸口，感受心脏的跳动；再将手掌握成一个拳头，感知心脏的大小；学习心脏的作用时，可以将之与水泵进行类比学习。在学习心脏内部结构的时刻，也可以与生活进行联系，化抽象为形象：

　　1、心房与心室的关系：房在上，室在下。房子总是在上面，地下室总是在下面。

　　2、血管与心脏：心室连动脉，心房连静脉，动脉血管像房子里的排污管，往外送；静脉像水管，往里输。还可以将知识点进行归纳，编成口诀，帮助学生理解：心脏四腔，右手对左腔，左手对右腔；房在上，室在下，上下相通有瓣膜； 左室壁厚送全身，右室壁薄送肺近；心室射血去动脉，静脉血液回心房；左室送血，右房回；右室送血，左房回；肺体循环心连心，血液氧量不一样。

《体内物质的运输》教学反思3

　　在复习《人体内物质的运输》这章内容时，学生感到的难点是心脏的结构和血液的运输。在复习这章前，我对学生做了细致的了解。最容易混淆最易出错的地方就是心脏的空间结构。例如：心脏可分为左心房、左心室、右心房、右心室四个腔，名称很好记忆，就是不能把名称和心脏的空间位置对应，怎样处理呢？我觉首先必须指导学生分清楚上、下、左、右、前、后的概念。

　　例如一般情况下，大家都把自己的左手方向定义为左，将自己的右手方向定义为右。但是在观察心脏的时候左右正好是相反的，为什么呢？因为人体的心脏图描述的是一个正对着自己的人的心脏，而在*时的生活中大家都将左手的位置定义为左，右手的位置定义为右，很容易和生物上的结构图混淆。应当改进为指导学生观察一个正面面对自己的人的心脏（比如就像是观察教师的心脏），这样这个人（如教师）的左手方向即定义为左，将其的右手方向定义为右，所他的"左手方的即心脏的左，右手方向即心脏的右。因为他是和自己相对的，所以学生自己的左就图中的右。这样左右就显而易见了。

——《测量物质的密度》教学反思3篇

《测量物质的密度》教学反思1

　　这个实验是利用物理公式间接地测定一个物理量，是从实验原理、使用仪器、实验步骤的安排，记录数据、根据数据得出结果对学生全面地进行实验能力的训练的一个重要实验，对培养实验能力有重要的作用。

　　量筒和量杯的结构比较简单，使用时主要是会认识它们的`刻度。所以教材首先要求学生观察量筒和量杯的刻度，认清它们的量程和每小格代表多少立方厘米。对于如何正确使用量筒或量杯测量液体和固体的体积，教材是通过几幅图加以说明的。选择石块作为测量对象，是因为从密度表中查不出它的密度值，石块的形状一般都不规则，必须用量筒或量杯才能测出它的体积，学生测量时会更有兴趣些。

　　教法建议： 学生应在教师的引导下，用实验法完成本节课的学习。

　　1.关于实验原理

　　实验前可与学生讨论如何利用密度公式来测定物质的密度，需要测出哪些量？用什么办法和仪器来测量？启发学生思考，激发兴趣，搞清实验原理和实验方法。

　　2.在使用量筒时应注意的问题

　　（1）了解量筒（或量杯）的用途。量筒是实验室里用来测物体体积的仪器。

　　（2）知道量筒的构造，学会判定量筒的最小分度和量程，认识“ml”表示“毫升”，读数时要估读到最小刻度的下一位。

　　（3）量筒一定要放置在水*面上，然后再将液体倒入量筒中。

　　（4）观察量筒里液面到达的刻度时，视线要跟液面相*，若液面呈凹形，观察时要以凹形的底部为准；若液面呈凸形，观察时要以凸形的顶部为准。

　　（5）用量筒（杯）测固体体积的方法叫排液法。 在练习用量筒（或量杯）测液体体积时，两次的测量应让同组的两个同学各测一次。如果分组仪器全部是量筒，应给 教师 准备一个量杯，让学生看到实物。观察量筒时，可就观察问题提问练习。在视线和凹面相*时， 教师 应做一个示范动作。滴管是学生第一次使用，也应讲清楚如何使用，尤其是要从量筒中取出液体时应怎样做，让学生思考一下，最好找学生示范一下。测出的水的体积不要倒回烧杯中，做下一个实验时用。

　　3.关于实验的操作

　　（1）在测固体的体积时，要让学生弄明白需要记录哪些数据。并把所测得的有关数据填入数据表中，再求出石块的体积和密度。 测固体密度最好用烧锅炉的焦炭，选一些大小形状均合适的（体积最好在20~40cm3之间），事先要蘸上腊，以防吸水。如果用石块，一定要求学生用细线栓牢，否则极易砸坏量筒。要讲清用排液法测体积的做法和这种方法的适用条件。

　　第一，这种物质不能溶于这种液体，若溶于这种液体就要换用其他的液体或想其他的解决办法。第二，这种物质不能吸收这种液体，若吸收也需要换成其它的液体。因此排液法不是万能的。

　　（2）测盐水的密度时，要让学生明白盐水的质量是怎样得到的，需记录哪些数据，并把测得的数据填在数据表中，最后求出盐水密度。 测盐水的密度中盐水一定要饱和溶液。如果天*不够精确，系统误差较大，则应考虑换用其他溶液如硫酸铜溶液等

　　4.整个实验过程可有三种处理方法

　　对基础较差的班级可采用一个实验一个实验领着做的方法。这种方法的好处是实验过程容易控制，但不易于每个同学的个性发展，进度会受些影响。对于中等程度以上的班级可采取先做实验1.练习用量筒（或量杯）测液体体积，然后把以下的实验要求、步骤讲清楚，让各组再进行以下的实验。在学生实验过程中， 教师 要加强巡视，加强个别指导。特别要对实验能力较差的组给予更多的关注，防止这些同学的实验走过场。为此也就有了第三种方法：在实验课前可先培养几名学生骨干，让他们在实验课上当 教师 的小助手，重点帮助一些实验有困难的同学。

　　5.实验进度的安排

　　因各实验小组的实验水*不同，所以实验进度就不*衡。对实验进度快的组除了加强检查他们的操作与数据外，应给予他们更多的实验机会，为此 教师 可事先准备一些蜡块，让进度快的组测一下蜡块的密度。对进度慢的组，可把这一问题作为思考题，把实验过程写在实验报告上。

　　6.实验报告

　　关于实验报告，最好是让学生自己写。应有实验题目、实验目的、实验原理、实验器材（包括数量和规格）、实验内容及主要步骤、实验数据和结果、还应有实验日期和同组人。条件较好的学校也可统一印制实验报告纸，发给学生使用。实验记录的表格最好让学生参照教材自己设计， 教师 在这方面也应给予一定的指导。

《测量物质的密度》教学反思2

　　本节课在学习质量、密度概念及用天*测量质量的基础上，学习测量物质的密度和利用物理公式间接地测定某个物理量的方法。规则形状固体物质的体积可以用刻度尺等测量工具来测量，液态物质的体积应该使用量筒来测量，不规则形状固体物质的体积也可以使用量筒来测量。

　　1．量筒上的单位刻度多是以毫升（mL），也有一些是用立方厘米(cm3)来标度的。

　　2．与许多测量仪器（学过的电流表、电压表、天*等）一样，量筒也有它的最大测量值。实验室中常用的有：50mL、100mL、500mL、1000mL等。

　　3．量筒的分度值也各不相同，根据你测量精度的要求和被测物的尺度等因素来选择量筒的大小和分度值。

　　4．视线与液面水*，与刻度线垂直。

　　5．怎样用量筒测量不规则形状物体的体积？

　　另外，对于有余力的学生可在此基础上提出这样的问题：

　　1.如果要测量的不规则物体的体积过大或无法浸入现有量筒之内，

　　你有什么办法测量出它的体积？

　　可采用“溢杯法”。即，将物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。如果现有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可慢慢将物体浸入，并多次盛接和读取数据，最后相加得到物体的体积。 2.如何用量筒测量密度小于水的不规则物体（石蜡）的体积？

　　可采用“悬垂法”。先读取悬挂重物浸没于量筒中液体时对应的体积，然后将石蜡和重物系在一起浸入量筒中读取此时的体积。两者的差值便是石蜡的体积。

　　教学中建议以小组讨论形式，学生可以各抒己见，教师不要定些条条框框，这样会限制学生的思维空间，要求学生阐明自己的观点，同时要清楚说明其理由。这对培养学生思维能力、判断能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力等是十分有意义的。

　　通过“探究性学习”课题的设计和实施，我们看到，学生首先是非常欢迎这样的课型，他们觉得既紧张又轻松。在认真讨论准备的过程中，给了学生*思想、发散思维、提高能力、展示特长的机会，开拓了学生自行探究的空间，满足了学生希望自己是一个发现者、研究者的愿望。本课题的研究，也拓展了老师对学生全面评价的方法和途径。过去只按分数高低评价学生学习效果的“好”与“差”，现在通过“研究性学习”，来展示、评价学生的语言表达能力、分析纠错能力、动手实验能力、综合应用知识能力、配合协作意识等，这样对学生的评价更合理、更客观，而且有利于提高学生的自信心和学习的积极性。

——物质运输的路线教学反思 (菁选2篇)

物质运输的路线教学反思1

　　生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我作为一名生物老师应更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，以便不断取得新的教学成果，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。

　　本次生物期中考情况反映，学生对心脏及物质运输路线这部分内容掌握得不大好。针对这一情况，现在对本次考试的3个单元教学进行反思，如下：

　　1.第一单元和第三单元是有关消化系统和呼吸系统的内容，比较贴近生活，学生较好理解。这两单元内容也较细，需要学生细心观察和体验生活。其中有关“消化腺（如肝脏、胰腺）的概念、肺通气和尿液的形成”这些内容比较抽象，学生不好理解，在今后教学过程中应予以重视。

　　2.第二单元是有关循环系统的内容，较为抽象，是本教材的难点。下面结合《物质运输的路线》一节课的教学设计和课堂教学中反映出来的一些情况做如下反思：它既是对前面所学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习呼吸、排泄等章节的前提和关键。这部分内容是《生物课程标准》中内容标准的第五部分——生物圈中的人，人体吸收的营养物质和吸入的氧气需要经过循环系统运送到身体的各组织细胞，人体所产生的代谢废物也需要通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分知识的作用。

　　针对这些情况，接下来我在教学上会做如下调整和改进：

　　一、给学生机会，让他们在自己现有知识的基础上去探究。通过观察实物，学生应该能够自己寻找出物质运输的途径，所以，课前给每位学生制作一张探究活动报告单，通过他们自己讨论，绘出循环的路线，增强学生的合作能力，并且用已有知识来解决新问题，学生的能力、知识储备有差异，因此允许他们结组讨论，取长补短，避免知识信息的孤立，使全体学生都有参与讨论点的机会，做到面向全体学生，提高学生的生物学素养。

　　二、让学生有展示自我的机会。通过小组的讨论，每个组都能总结自己的成果。再让学生充分展示自己的成果，尽量多的给他们机会，并且在同学展示的过程中，允许其他组的同学提出疑问，提出的问题本组成员可以参与解答，通过这样的活动，使全体学生都能参与到知识的讨论中，中学生都有很强的表现欲，为了能够参与到讨论中来，他们就会开动脑筋去思考问题，充分发挥自己的潜能，做到一节课中每位学生都有展示才华的机会，避免教师一统天下的局面，培养学生的学习积极性。

　　三、在教学设计过程中，充分发挥学生搜集、整理、加工资料的能力，使学生开阔视野，认识到信息的重要性，掌握获取信息的能力，才能更好的适应社会的发展。我们应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。

　　四、认真研究教材，不仅是所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要系统地进行研究，了解在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生的每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在以后的教学中，把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学。

物质运输的路线教学反思2

　　为您服务 生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。《全日制义务教育生物课程标准》在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。《标准》期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。

　　在新课标的指导下，我在生物课的教学中，使每节课设计都能面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。提出全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。

　　以下结合《物质的运输路线》一节课的教学设计和课堂教学中反映出来的一些情况具体总结一下新课标教学的体会：

　　《物质的运输路线》是河北少儿出版七年级下册第二章《爱护心脏 确保运输》的第三节，肺循环、体循环的途径这部分知识是教学的重点。它既是对前面所学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习呼吸、排泄等章节的前提和关键。这部分内容是《生物课程标准》中内容标准的第五部分————生物圈中的人，人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体所产产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分知识的作用。

　　1。给学生机会，自己在现有知识的基础上去探究。

　　血液的循环途径的问题，学生在学习动物学的过程关于动物的知识中已经接触过，而且可以提示学生，人类的血液循环途经和鸟类及哺乳类动物是类似的，通过知识的迁移，学生应该能够自己寻找出物质运输的途径，所以，课前给每位学生制作一张探究活动报告单，通过他们自己讨论，绘出循环的路线，增强学生的合作能力，并且用已有知识来解决新问题，学生的能力、知识储备有差异，因此允许他们结组讨论，取长补短，避免知识信息的孤立，使全体学生都有参与讨论点的机会，做到面向全体学生，提高学生的生物学素养。

　　2。让学生有展示自我的机会。

　　通过小组的讨论，每个组都能的除自己的成果，第二步让学生充分展示自己的成果，尽量多的给他们机会，并且在同学展示的过程中，允许其他组的同学提出疑问，提出的问题本组成员可以参与解答，通过这样的活动，使全体学生都能参与到知识的讨论中，中学生都有自我的表现欲，为了能够参与到讨论中来，他们就会开动脑筋去思考问题，充分发挥自己的潜能，做到一节课中每位学生都有展示才华的机会，减少部分学生一统天下的局面，培养学生的积极性。

　　3。对学生做出客观的评价。

　　不公*的评价会拉开师生间的距离，使学生对教师产生隔阂、冷漠、消极甚至对抗的情绪。有时，还会引起班里的其他同学冷落、孤立被评价的学生，使学生受到精神上的伤害。所以，教师要公*、公正地对待每一位学生，不偏爱优秀学生，不冷落后进生。而且，更应对后进生施以关爱，善于发现、赏识他们的闪光点，充分肯定他们所取得的点滴进步，激发他们的自信心，使之获得“我也行”的情感体验。在参与讨论的过程中，对每位学生给出一个激励性的评价，同时让去他学生作评价，是学生的评价不局限于老师对她的评价，而且体现同学之间互相认同的意识，让学生感到成就感，使评价是开放性的。另外鼓励学生的自我反思激励方法，可以自己评价自己的成果、作品等， 使其他同学能够理解你的创意，争取同学良好的评价，这样增强学生的自信心，在适当的时机，邀请家长共同参与评价，建立同学、老师、家长共同参与的评价机制，做到评价的人性化和个性化，突出学生的过程性评价，同时把终结性评价结合起来。能有效地激发学生学习的积极性，发现学生的学习潜能，发挥学生的特长，促进学生的个性发展。让学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功。能帮助学生自我认识，自我教育，促进学生主动、全面的发展。

　　另外，在教学设计过程中，充分发挥学生搜集、整理、加工资料的能力，使学生开阔视野，认识到信息的重要性，掌握获取信息的"能力，才能更好的适应社会的发展。

　　在新课标的教学中，说先要认真研读新课标，在此基础上充分去实现课标的要求，面向全体学生，充分发挥学生的主动性和探究精神，教师应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。

——《DNA是主要的遗传物质》教学反思3篇

《DNA是主要的遗传物质》教学反思1

　　《DNA是主要的遗传物质》是高中生物教材必修本第六章第一节内容，学生刚刚接触到遗传和变异的相关知识，对什么是遗传和变异没有感性上的认识，也无理性的认识，所以如何调动学生的积极性，充分参与到学习与认知的过程中来，是教师上这节课的重要目标。为了上好这节课，我从指导思想、教学方法、学法及教学目标等各方面做了充分的准备。

　　在教学指导思想上，以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。

　　在教学方法的设计，上本节课我主要采用支架式的建构主义的教学方法，充分结合教材特点和学生实际，根据本节课的知识特点，先建立知识框架，在教师情景创设的引导下，通过介绍科学家的实验（格里菲思、艾弗里肺炎双球菌转化实验以及噬菌体侵染细菌的实验），引导学生思考和分析问题，再通过小组间的协商、讨论，以及从自己设计的实验来验证自己的推测，增强学生学习的兴趣和自信心，并让学生掌握实验设计的一般步骤和培养其科学精神。

　　在学法设计上，让学生用探索法、发现法去建构知识，用书本上了解的经典实验的原理及过程转化为自己设计实验的基础，并寻求答案。指导学生探索遗传物质是DNA而不是蛋白质，培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力。

　　本节课的教学目标主要包括三个方面，第一是知识目标，要求学生了解肺炎双球菌的转化实验及噬菌体侵染细菌的过程，然后通过归纳和比较理解DNA是主要的遗传物质；第二是能力目标，引导学生了解科学研究的一般方法，培养、学生分析、思考、探究的能力，以及初步学会实验设计的思路及过程；第三是情感目标，主要要求学生学习科学家刻苦专研，勤于思考，锲而不舍，坚韧不拔的精神，其次让学生在课堂上通过发现问题，探索奥秘，发表见解，能提高对自我价值的认识，并感到学习成功带来的快乐。

　　上完这节课后，学生的学习情况是令人满意的，达到了我的预期目的。在某些方面还达到了另人意想不到的效果，值得我在今后的教学中认真借鉴。

　　1、只要教师充分创设问题情景，不管学生学习能力的高低，都能参与到学习中来，我觉得这是提高课堂教学质量的.关键。比如开始我就创设情景：假如我们都回到19世纪末，已经了解在减数分裂、有丝分裂及*过程染色体是稳定有规律变化的，又知道染色体由DNA和蛋白质构成，那到底哪种物质是遗传物质呢？请大家提供一个思路。这个情景创设充分调动了学生的兴趣，大家积极踊跃举手发言，课堂气氛十分活跃。

　　2、在学科教育中进行德育渗透，情感教育，只要不是简单的说教，而是潜移默化，学生普遍都能接受，并能起到较好的效果。在讲完格里菲思和艾弗里两位科学家前后经过几十年的肺炎双球菌转化实验后，请同学总结一个伟大的科学发现或者要进行科学研究需要具有什么样的精神时，大家各抒己见，气氛热烈，从聪明的头脑说到锲而不舍的精神，在潜移默化中同学们深受教育。

　　3、要培养学生实验设计能力和科学研究的能力和方法，必须在每节课的教学实践中进行贯彻和培养。这节课在研究了格里菲思的小鼠实验后，我请大家设计一个实验证明DNA是主要的遗传物质。学生充分开动脑筋，根据前面提供的思路，设计出不同的实验方案，我再让其与艾弗里实验进行对比，大大开阔了学生的视野，提高了其实验设计能力。

　　当然，上完这节课后，我也感到在教学过程中还有一些不尽人意的地方首先在上课过程中语言不够精练，有些地方显得重复和罗嗦；其次是提出问题后给学生的思考时间较短，在学生还没有考虑成熟，就急于抛出问题的答案或是解决办法；第三是多媒体课件的颜色不够鲜明，动画不够灵活，课件运用不够充分。这些问题是我今后教学过程中应该着力改进的方面。

《DNA是主要的遗传物质》教学反思2

　　随着疫情形式更加的严峻，我们的教育工作也做出了相应的改变。这学期对于社会，对于家长，对于老师，甚至对于学生都是一个重大的考验，对于我们这些从来没有过网络授课经验的老师来说，也是一次挑战。

　　对于今天的网络授课，我的教学思路和教学反思如下：

　　《dNA是主要的遗传物质》是人教版高中生物必修二第三章第一节内容，学生已经学完了细胞分裂和*作用，清楚了染色体在遗传中所起的作用，而染色体主要是由dNA和蛋白质构成的，从而提出问题，到底谁才是遗传物质，教材通过两个经典实验：肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验，证明了dNA是遗传物质。

　　我在设计本节课时以自主探究科学发现的过程学习科学研究的方法为设计理念，切实落实以学生为主体的教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法，使学生在老师的指导下主动的，富有个性和创造性的学习。在教学方法的设计中，我主要采用支架式的构建主义的教学方法，充分结合教材特点和学生实际，先创设情境，通过展示动图和视频介绍科学家的实验，引导学生思考和分析问题，增强学生的学习兴趣和自信心。在学法上，让学生去发现，去建构知识，用书本上了解的经典实验的原理以及过程转化为自己设计实验的基础，并寻求答案，从而培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。

　　上完这节课后，学生的学习情况是令人满意的，基本达到了我的预期目标。但在某些方面还达不到令人满意的效果，值得我在今后的教学中认真借鉴。

　　1、由于上网课的课堂时间较短，学生思考的时间不多，没有让学生很好的完全投入课堂学习中，提出的问题并没有思考成熟。

　　2、因为学生初次接触肺炎双球菌实验，以及网络延迟，担心学生们不能及时反馈问题，所以在教学上我语言组织稍显啰嗦，从而浪费了部分时间。

　　3、在学科教育中应该进行德育教育，情感教育，不能单独的说教，而是潜移默化，学生才能接受，可以让学生各抒己见，总结科学精神，这样课堂不会枯燥。

　　4、由于是网络教学，板书的书写不够工整，该写在黑板上的重点知识没有凸显出来，课件中应该展示出来。

　　最后，在这样一个特殊的大环境下，我意识到了学习是没有止境的，以及我自身的不足，从而应不断提高教学技能，丰富自我，完善课堂中的细节，不断学习和总结，尽最大的努力将最好的展示给学生。

《DNA是主要的遗传物质》教学反思3

　　今天给学生们讲了DNA是主要的遗传物质一课，本节课主要说的是DNA是遗传物质的例证，有俩个实验，一个是肺炎双球菌的转化实验，包括格里菲斯的小鼠体内转化实验，和艾弗里的体外转化实验；还有一个是噬菌体的侵染实验，本来是俩节课的内容，一节课说肺炎双球菌的转化实验，一节课说噬菌体侵染细菌的实验。计划的挺好，本节内容俩节课轻松的说完，但我讲课讲快了，有些东西也没有和同学们说清楚，也没有留给同学们思考的时间，课上存在很多问题。

　　以下就是我的一些问题。一是，在上课之前，我对自己信心满满，认为自己一定可以讲好这节课，这节课很好讲，没有什么可以说的。其实我错了，我并没有对学生有个详细的了解，没有做学情分析，对学生的学习情况还是不够了解，可以说是我根本就不了解学生。下次再上课，多对学生了解了解，以他们的进度，能接受的程度去讲课。二是，我讲课的速度太快了，没有留给学生思考的.时间，感觉这完全是我一个人的课堂，没有学生什么事情，我很快的就把课给讲完了，该说的也么有说，也不管学生能不能理解、接受，没有留给学生时间，给他们一节课灌输了大量他们不懂的东西。下节课，一定要慢下来，整体的速度都要慢下来，慢点讲课，慢点说话，什么都要慢一下，要让学生适应一下，以学生能接受的速度讲课，把新知识，新东西给学生。三是，我感觉整堂课都是我在说，我也给学生留问题了，也让学生思考了，但我并没有给学生机会让他们来回答，还不等学生回答，我就已经把答案给说出来了，这样不行。还有我也让学生回答了，也引导学生说了，但接下来我就不知道该怎样说了，不知道该怎样去点评，不知道怎样去衔接。四是，我在讲完一个知识点后，我不知道用怎样的话去连接到下一个知识点，每转换一个知识点的时候，都是很生硬的，不自然，过渡衔接很不好。五是，我讲课太啰嗦了，讲完一个东西的时候，我又给学生重复了几遍，还都是用说的，学生听听的就会把他们给绕蒙了。我应该多用用板书，多在黑板上写写画画，虽然我也有用到PPT，但是有PPT还是不够的，我还是应该要用黑板，在黑板上多写一些东西，PPT只能作为辅助我的一个东西，我不能把它当做我要讲的东西。六是，我不能照着PPT上的东西来说，我要有自己的东西，用自己的话说，用最简单的语言，还得把话给表达清楚了。七是，我还应要有课堂随机应变的能力，随时的调整我的课堂进度，随时知道该做什么，该怎样做，把握好一节课的时间，利用充分了，不要剩余太多，也不要拖堂。

　　总而言之，我这节课讲得很是不好，和我自己想的不一样，通过我讲的一节课，我发现了自己存在的诸多问题，还是准备的不够充分，没有准备好，一些情况、问题都没有想到。虽然我这节课出了很多问题，但我是不会放弃的，我会继续努力，继续完善我的课堂，争取下节课我能上的更好，我能与学生愉快的相处一节课，学生听得懂，学得会，我还调动了学生学习的主动性，我会为我这个目标加油的，努力的，我要做到我的课一次比一次更好。

——《保护器官》教学设计3篇

《保护器官》教学设计1

　　教学目标

　　1．初步认识人体内的消化器官及功能，知道食物在进入人体后的大致消化过程。

　　2．能通过实际体验或查阅资料等方式知道人体消化器官对人体健康的重要性，能在自己身上找到消化器官。

　　3．懂得怎样爱护自己的消化器官，促使学生自觉改掉不良的饮食习惯，注重饮食卫生。

　　教学难点

　　知道各个消化器官的位置，懂得保护消化器官的重要性。

　　知道各个消化器官在消化过程中的作用。

　　教学准备

　　1．课前查阅有关人体消化系统的资料。

　　2．每个小组：1把剪刀、一张人体轮廓图、用卫生纸做的大肠、小肠、用挂历纸做的食道和胃、透明胶、记录单。

　　3．教师：消化器官模型图、画好人体轮廓的画纸（每组一张）。

　　4. 设计实验用的表格。

　　教学过程

　　一、认识消化器官

　　1．我们每个同学有一块面包，把面包放入嘴里咀嚼，慢慢咽下，说说这块面包会经过我们身体的哪些地方？

　　2．学生讨论，交流，教师根据学生回答板书：口腔、食道、胃、大肠、小肠。

　　3．这些器官是人体的——消化器官。（课件出示人体的消化器官模型）

　　4．请学生在自己或同学身上找到这些消化器官。

　　5．请几个同学上台展示说明，其余同学评价。

　　6．制作消化道模型。

　　（1）（教师出示已经制作好的各个消化器官模型和人体的简单轮廓图）请你们把这些消化器官模型粘贴到人体的轮廓图中，再将各个消化器官按一定的顺序用箭头连接起来。

　　说一说：为了更好地完成任务，小组同学怎样分工比较好？

　　（2）小组同学在人体轮廓图上贴消化器官模型，再将各个消化器官用箭头连接起来。

　　7．小组交流评价。

　　二、了解各个消化器官的作用和人体消化的过程

　　1．原来面包先进入我们的口腔，再经过我们的食道，然后经过胃，最后小肠、大肠。那么，各个消化器官又是怎样把面包消化掉，各个器官在消化过程中分别有什么作用，请同学们查阅资料、讨论，并做好记录。

　　2．汇报各个消化器官的作用。

　　3．同学们说得到底对不对，请同学们看课件或资料。

　　（口腔：初步消化。食物在胃中继续消化，食物在小肠中进一步消化，吸收营养，大肠残渣移动。）

　　4．听了这个过程，大家有什么话想说。一边出示：人体消化道长大约9米，食物在人体内停留时间大约24小时。

　　5．说说我们的`消化道为什么要9米那么长？为什么会在体内停留24小时？

　　三、保护我们的消化器官

　　1．我们在生长发育中需要足够的营养，那就首先要有一套健康的消化器官，一个也不能出现问题，大家有没有遇到我们的消化器官生病的经历，是什么原因？

　　2．由此，你们认为我们应该怎样对待我们的消化器官？

　　四、课堂总结

　　学了今天这课，你们有什么收获？

——高中生物《物质的跨膜运输》教案 (菁选3篇)

高中生物《物质的跨膜运输》教案1

　　【学海导航】

　　1.知识方面

　　（1）举例说明细胞膜是选择透过性膜。

　　（2）熟练制作临时装片和操作显微观察。

　　2.能力方面

　　（1）尝试从生活现象中提出问题，作出假设。 （2）学习进行探究问题的一般方法和步骤。

　　3.情感态度与价值观方面

　　（1）参与课堂讨论与交流。

　　（2）养成良好的实验习惯。

　　【基础整理】

　　一、被动运输：

　　1．概念：物质进出细胞，

　　的扩散。

　　2．类型

　　（1）自由扩散

　　①特点：物质通过简单 进出细胞。

　　②实例：水、 、 、 、乙醇、苯等。

　　（2）协助扩散

　　①特点：进出细胞的物质，借助

　　的扩散。

　　②实例：葡萄糖进入 。

　　二、主动运输

　　1．运输方向：由 一侧运输到 一侧。

　　2．所需条件

　　（1）需要细胞膜上相应 的协助。

　　（2）需要消耗细胞内化学反应所释放的 。

　　3．意义：保证了活细胞能够按照生命活动需要，主动选择吸收所需要的 ，排出 和对细胞有害的物质。

　　三、列表比较自由扩散、协助扩散与主动运输的区别：

　　物质出入细胞的方式 被动运输 主动运输

　　自由扩散 协助扩散

　　运输方向 ___浓度

　　→___浓度 ___浓度→___浓度 ___浓度→

　　___浓度

　　是否需要载体

　　是否消耗能量

　　代表例子 氧气、CO2、水、

　　甘油、乙醇等 葡萄糖通过红细胞 葡萄糖、氨基酸通过小肠上皮细胞膜；离子通过细胞膜等

　　补充：大分子的跨膜运输

　　1． ：物质以囊泡包裹的形式通过细胞膜，从细胞外进入细胞内的过程。如人体的白细胞能吞噬入侵的细菌，细胞啐片及衰老的红细胞等。

　　2． ：物质以囊泡的形式通过细胞膜，从细胞内排到细胞外的过程。如分泌蛋白的分泌等。

　　3．实现胞吞和胞吐依赖于细胞膜具有 ，这一生命活动过程所需的ATP主要通过细胞内线粒体进行的有氧呼吸提供。

　　【跟踪训练】

　　1.下列跨膜运输的生理活动，属于主动运输的是（ ）

　　A．酒精进入胃黏膜细胞

　　B．二氧化碳由静脉血进入肺泡内

　　C．原尿中的葡萄糖进入肾小管上皮细胞 D．水分子出入细胞

　　2.水稻吸收Si4+多，番茄吸收Ca2+多，原因是（）

　　A．土壤中Si4+和Ca2+的多少

　　B．细胞液中Si4+和Ca2+的多少

　　C．细胞提供的能量多少

　　D．细胞膜上载体种类和数量不同

　　3．大肠杆菌在生长时，细胞内钾离子的质量分数是培养液的3000倍。如果在培养液中加入不影响细胞呼吸作用的药物，大肠杆菌细胞内钾离子的量分数立即下降，这种药物的作用是（ ）

　　A．破坏了线粒体的结构

　　B．抑制了细胞内呼吸酶的活性

　　C．破坏了细胞内的遗传物质 D．抑制了细胞膜上载体的活性

　　4．若用呼吸酶抑制剂处理小肠绒毛上皮，则会明显影响其细胞吸收的物质是（ ）

　　A．氧气 B．脂肪酸、水

　　C．葡萄糖、水 D．钾离子、氨基酸

　　5．主动运输和协助扩散的相同点是 （ ）

　　A．都需要消耗ATPB．都顺浓度梯度进行

　　C．都需要借助载体 D．都能按生命活动需要吸收物质

　　6．新生儿小肠上皮细胞通过消耗能量，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。这两种物质被吸收到血液中的方式是（ ）

　　A．胞吞、主动运输

　　B．主动运输、主动运输

　　C．被动运输、主动运输

　　D．主动运输、被动运输

　　7．下列关于主动运输意义的论述，不合理的是（）

　　A．使细胞吸收营养物质和排出废物时摆

　　脱了浓度的限制

　　B．使细胞可以主动地选择吸收营养物质和排出废物。

　　C．使细胞吸收所有营养物质大大加快

　　D．主动运输对于活细胞完成各项生命活动有重要意义。

　　8．图A、B、C表示的是物质运输的三种方式，

　　以下说法中错误的是（ ）

　　A．图A是自由扩散

　　B．图B运输速度的限制因素是能量

　　C．图C是主动运输

　　D．图C细胞内物质浓度不断升高，说明该物质进行逆浓度运输

　　9．在哺乳动物体内，葡萄糖进出红细胞的跨膜运输方式为 （ ）

　　A．自由扩散 B．协助扩散

　　C．被动运输 D．主动运输

　　10．下列物质出入细胞膜的方式中需要载体的是

　　A．水分子进入根毛细胞 B．O2进入肺泡

　　C．K+ 被吸收进入小肠绒毛 D．CO2进入毛细血管

　　11．对于以主动运输方式进入细胞的物质来说，下列哪一项是该物质进入细胞的必要条件：

　　A．必须是动物细胞

　　B．细胞必须提供能量

　　C．细胞的该物质的浓度一定比细胞内高

　　D．细胞必须有大液泡

　　12．轮藻细胞中的钾离子浓度是它生存的水环境的63倍，这与轮藻细胞的哪种结构或生理作用是无关的 ( )

　　A．细胞膜上的载体 B．细胞质中的.线粒体

　　C． 细胞膜的被动运输

　　D． 细胞膜的主动运输

　　13．下列物质进出细胞的过程与线粒体密切相关的是（ ）

　　①酒精被胃黏膜吸收 ②细胞与内环境进行气体交换 ③肾小管壁上皮细胞吸收原尿中的Na+ ④小肠绒毛上皮细胞吸收氨基酸

　　A．①② B．③④ C．②③④ D．①②③④

　　14．下列物质中以相同方式通过细胞膜的是（ ）

　　A．甘油和二氧化碳 B．氨离子和水

　　C．氨基酸和水 D．葡萄糖和糖元

　　15．物质出入细胞的方式中，自由扩散区别于协助扩散的是（ ）

　　A．由高浓度向低浓度扩散

　　B．需要载体

　　C．由低浓度向高浓度扩散

　　D．不需要载体

　　16．小肠上皮细胞含有大量的线粒体，与这一结构特征相适应的细胞膜功能（ ）

　　A．自由扩散 B．协助扩散

　　C．主动运输 D．渗透作用

　　17．透析型人工肾起关键作用的是人工合成的血液透析膜，其作用是能把病人血液中的代谢废物透析掉，这是模拟了生物膜的（ ）

　　A．流动性特点 B．选择功能

　　C．选择透过功能 D．主动运输

　　18．若对离体的心肌细胞施用某种毒素，可使心肌细胞对Ca2+吸收量明显减少，而对K+吸收则不受影响。这种毒素的作用是（ ）

　　A．抑制呼吸酶的活性 B．抑制Ca2+载体的活动

　　C．改变了细胞膜的结构 D．改变了细胞膜两侧的Ca2+浓度

　　19．在法囊藻的细胞液中，各种离子浓度的分析表明，细胞液中的成分很不相同，如图所示，阴影部分代表法囊藻的离子浓度，未涂阴影部分代表海水中的离子的浓度。

　　（1）K+和Cl-在细胞内积累，而Na+等在细胞液中的含量低于海水中的含量，这表明

　　。

　　（2）K+和Cl-进入细胞的转运方向是 ，这种吸收方式叫 ，这种吸收需要的两个基本条件是 和 。

　　（3）Na+和Ca+进入细胞的转运方向是 ，它们的吸收方式属于 。

　　（4）法囊藻细胞液中各种离子浓度与海水中各种离子浓度不成比例，其结构基础是 。

　　20．物质进入细胞都要穿过细胞膜，不同物质穿过细胞膜的方式不同。如图所示，为一定范围内，细胞膜外物质进入细胞膜内的三种不同情况。

　　（1）据图指出A、B、C所示物质运输方式：A是 ，B是 ，C是 。

　　（2）上述三种运输方式中，哪一种加入呼吸酶抑制剂后曲线会发生变化？为什么？

　　（3）乙醇、CO2和氨基酸进入细胞的方式分别是 、 、 。

　　21．下图是物质出入细胞的三种方式的模式图（黑点代表物质分子），据图回答下面的问题。

　　（1）与甲相比，丙方式的不同之处是

　　__________________________。

　　（2）与丙相比，乙方式的不同之处是

　　__________________________。

　　（3）对于活细胞完成各项生命活动具有重要意义的物质运输方式是___________。

　　22．人工膜（在特定条件下人工形成的磷脂双分子层如下图）常被用于膜的透性的研究。科学家用人工膜实验发现：K+很不容易透过，如果在人工膜上加少量的缬氨霉素（一种短肽），K+便可以通过膜，由高浓度向低浓度扩散。

　　（1）缬氨霉素在此处的功能相当于

　　_____________________。

　　（2）用Na+做同样的实验，缬氨霉素不能协助Na+通过膜，说明：_______________。

　　（3）K+能够通过细胞膜进入细胞内部，将若干细胞放入不同浓度的K+溶液中，l小时后，分别测量这些细胞内K+的浓度，并据此做出曲线图（图5），K+通过细胞膜的方式是___________，判断的依据是___________。从A点开始，细胞内的K+浓度不再增加，原因是K+的运输与细胞膜上的___________有关。

　　第3节 物质跨膜运输的方式

　　【基础整理】

　　一、1． 顺浓度梯度2．（1）①扩散作用

　　②氧气、CO2、甘油、

　　（2）①载体蛋白 ②红细胞

　　二、主动运输

　　1．低浓度 高浓度

　　2．（1）载体蛋白 （2）能量

　　3．营养物质，代谢废物

　　三、物质出入细胞的方式 被动运输 主动运输

　　自由扩散 协助扩散

　　运输方向 高浓度→低浓度 高浓度→低浓度 低浓度→

　　高浓度

　　是否需要载体 否 是 是

　　是否消耗能量 否 否 是

　　代表例子 氧气、CO2、水、

　　甘油、乙醇等 葡萄糖通过红细胞 葡萄糖、氨基酸通过小肠上皮细胞膜；离子通过细胞膜等

　　补充： 1．胞吞 2．胞吐3．一定的流动性

　　【跟踪训练】

　　1．C 2．D 3．D 4．D 5．C 6．A

　　7．C 8．B 9．B 10．C 11．B 12．C

　　13．B 14．A 15．B 16．C 17．C 18．B

　　19．（1）细胞对矿质元素的吸收具有选择性

　　（2）从低浓度到高浓度 主动运输 载体 能量 （3）从高浓度到低浓度 主动运输

　　（4）细胞膜的载体种类和数量不同

　　20． （1）自由扩散 协助扩散 主动运输 （2）主动运输（C），因为主动运输需细胞呼吸提供能量

　　（3）自由扩散 自由扩散 主动运输

　　21．（1）需要载体 （2）需要消耗能量

　　（3）主动运输（乙）

　　22．（1）K+的载体

　　（2）缬氨霉素不能作为Na+的载体

　　（3）主动运输 离子由低浓度向高浓度运输

高中生物《物质的跨膜运输》教案2

　　【学海导航】

　　1.知识方面

　　（1）举例说明细胞膜是选择透过性膜。

　　（2）熟练制作临时装片和操作显微观察。

　　2.能力方面

　　（1）尝试从生活现象中提出问题，作出假设。 （2）学习进行探究问题的一般方法和步骤。

　　3.情感态度与价值观方面

　　（1）参与课堂讨论与交流。

　　（2）养成良好的实验习惯。

　　【基础整理】

　　一、被动运输：

　　1．概念：物质进出细胞，

　　的扩散。

　　2．类型

　　（1）自由扩散

　　①特点：物质通过简单 进出细胞。

　　②实例：水、 、 、 、乙醇、苯等。

　　（2）协助扩散

　　①特点：进出细胞的物质，借助

　　的扩散。

　　②实例：葡萄糖进入 。

　　二、主动运输

　　1．运输方向：由 一侧运输到 一侧。

　　2．所需条件

　　（1）需要细胞膜上相应 的协助。

　　（2）需要消耗细胞内化学反应所释放的 。

　　3．意义：保证了活细胞能够按照生命活动需要，主动选择吸收所需要的 ，排出 和对细胞有害的物质。

　　三、列表比较自由扩散、协助扩散与主动运输的区别：

　　物质出入细胞的方式 被动运输 主动运输

　　自由扩散 协助扩散

　　运输方向 ___浓度

　　→___浓度 ___浓度→___浓度 ___浓度→

　　___浓度

　　是否需要载体

　　是否消耗能量

　　代表例子 氧气、CO2、水、

　　甘油、乙醇等 葡萄糖通过红细胞 葡萄糖、氨基酸通过小肠上皮细胞膜；离子通过细胞膜等

　　补充：大分子的跨膜运输

　　1． ：物质以囊泡包裹的形式通过细胞膜，从细胞外进入细胞内的过程。如人体的白细胞能吞噬入侵的细菌，细胞啐片及衰老的红细胞等。

　　2． ：物质以囊泡的形式通过细胞膜，从细胞内排到细胞外的过程。如分泌蛋白的分泌等。

　　3．实现胞吞和胞吐依赖于细胞膜具有 ，这一生命活动过程所需的ATP主要通过细胞内线粒体进行的有氧呼吸提供。

　　【跟踪训练】

　　1.下列跨膜运输的生理活动，属于主动运输的是（ ）

　　A．酒精进入胃黏膜细胞

　　B．二氧化碳由静脉血进入肺泡内

　　C．原尿中的葡萄糖进入肾小管上皮细胞 D．水分子出入细胞

　　2.水稻吸收Si4+多，番茄吸收Ca2+多，原因是（）

　　A．土壤中Si4+和Ca2+的多少

　　B．细胞液中Si4+和Ca2+的多少

　　C．细胞提供的能量多少

　　D．细胞膜上载体种类和数量不同

　　3．大肠杆菌在生长时，细胞内钾离子的质量分数是培养液的3000倍。如果在培养液中加入不影响细胞呼吸作用的药物，大肠杆菌细胞内钾离子的量分数立即下降，这种药物的作用是（ ）

　　A．破坏了线粒体的结构

　　B．抑制了细胞内呼吸酶的活性

　　C．破坏了细胞内的遗传物质 D．抑制了细胞膜上载体的活性

　　4．若用呼吸酶抑制剂处理小肠绒毛上皮，则会明显影响其细胞吸收的物质是（ ）

　　A．氧气 B．脂肪酸、水

　　C．葡萄糖、水 D．钾离子、氨基酸

　　5．主动运输和协助扩散的相同点是 （ ）

　　A．都需要消耗ATPB．都顺浓度梯度进行

　　C．都需要借助载体 D．都能按生命活动需要吸收物质

　　6．新生儿小肠上皮细胞通过消耗能量，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。这两种物质被吸收到血液中的方式是（ ）

　　A．胞吞、主动运输

　　B．主动运输、主动运输

　　C．被动运输、主动运输

　　D．主动运输、被动运输

　　7．下列关于主动运输意义的论述，不合理的是（）

　　A．使细胞吸收营养物质和排出废物时摆

　　脱了浓度的限制

　　B．使细胞可以主动地选择吸收营养物质和排出废物。

　　C．使细胞吸收所有营养物质大大加快

　　D．主动运输对于活细胞完成各项生命活动有重要意义。

　　8．图A、B、C表示的是物质运输的三种方式，

　　以下说法中错误的是（ ）

　　A．图A是自由扩散

　　B．图B运输速度的限制因素是能量

　　C．图C是主动运输

　　D．图C细胞内物质浓度不断升高，说明该物质进行逆浓度运输

　　9．在哺乳动物体内，葡萄糖进出红细胞的跨膜运输方式为 （ ）

　　A．自由扩散 B．协助扩散

　　C．被动运输 D．主动运输

　　10．下列物质出入细胞膜的方式中需要载体的是

　　A．水分子进入根毛细胞 B．O2进入肺泡

　　C．K+ 被吸收进入小肠绒毛 D．CO2进入毛细血管

　　11．对于以主动运输方式进入细胞的物质来说，下列哪一项是该物质进入细胞的必要条件：

　　A．必须是动物细胞

　　B．细胞必须提供能量

　　C．细胞的该物质的浓度一定比细胞内高

　　D．细胞必须有大液泡

　　12．轮藻细胞中的钾离子浓度是它生存的水环境的63倍，这与轮藻细胞的哪种结构或生理作用是无关的 ( )

　　A．细胞膜上的载体 B．细胞质中的线粒体

　　C． 细胞膜的被动运输

　　D． 细胞膜的主动运输

　　13．下列物质进出细胞的过程与线粒体密切相关的是（ ）

　　①酒精被胃黏膜吸收 ②细胞与内环境进行气体交换 ③肾小管壁上皮细胞吸收原尿中的Na+ ④小肠绒毛上皮细胞吸收氨基酸

　　A．①② B．③④ C．②③④ D．①②③④

　　14．下列物质中以相同方式通过细胞膜的是（ ）

　　A．甘油和二氧化碳 B．氨离子和水

　　C．氨基酸和水 D．葡萄糖和糖元

　　15．物质出入细胞的方式中，自由扩散区别于协助扩散的是（ ）

　　A．由高浓度向低浓度扩散

　　B．需要载体

　　C．由低浓度向高浓度扩散

　　D．不需要载体

　　16．小肠上皮细胞含有大量的线粒体，与这一结构特征相适应的细胞膜功能（ ）

　　A．自由扩散 B．协助扩散

　　C．主动运输 D．渗透作用

　　17．透析型人工肾起关键作用的是人工合成的血液透析膜，其作用是能把病人血液中的代谢废物透析掉，这是模拟了生物膜的（ ）

　　A．流动性特点 B．选择功能

　　C．选择透过功能 D．主动运输

　　18．若对离体的心肌细胞施用某种毒素，可使心肌细胞对Ca2+吸收量明显减少，而对K+吸收则不受影响。这种毒素的作用是（ ）

　　A．抑制呼吸酶的活性 B．抑制Ca2+载体的活动

　　C．改变了细胞膜的结构 D．改变了细胞膜两侧的Ca2+浓度

　　19．在法囊藻的细胞液中，各种离子浓度的分析表明，细胞液中的成分很不相同，如图所示，阴影部分代表法囊藻的离子浓度，未涂阴影部分代表海水中的离子的浓度。

　　（1）K+和Cl-在细胞内积累，而Na+等在细胞液中的含量低于海水中的含量，这表明

　　。

　　（2）K+和Cl-进入细胞的转运方向是 ，这种吸收方式叫 ，这种吸收需要的.两个基本条件是 和 。

　　（3）Na+和Ca+进入细胞的转运方向是 ，它们的吸收方式属于 。

　　（4）法囊藻细胞液中各种离子浓度与海水中各种离子浓度不成比例，其结构基础是 。

　　20．物质进入细胞都要穿过细胞膜，不同物质穿过细胞膜的方式不同。如图所示，为一定范围内，细胞膜外物质进入细胞膜内的三种不同情况。

　　（1）据图指出A、B、C所示物质运输方式：A是 ，B是 ，C是 。

　　（2）上述三种运输方式中，哪一种加入呼吸酶抑制剂后曲线会发生变化？为什么？

　　（3）乙醇、CO2和氨基酸进入细胞的方式分别是 、 、 。

　　21．下图是物质出入细胞的三种方式的模式图（黑点代表物质分子），据图回答下面的问题。

　　（1）与甲相比，丙方式的不同之处是

　　__________________________。

　　（2）与丙相比，乙方式的不同之处是

　　__________________________。

　　（3）对于活细胞完成各项生命活动具有重要意义的物质运输方式是___________。

　　22．人工膜（在特定条件下人工形成的磷脂双分子层如下图）常被用于膜的透性的研究。科学家用人工膜实验发现：K+很不容易透过，如果在人工膜上加少量的缬氨霉素（一种短肽），K+便可以通过膜，由高浓度向低浓度扩散。

　　（1）缬氨霉素在此处的功能相当于

　　_____________________。

　　（2）用Na+做同样的实验，缬氨霉素不能协助Na+通过膜，说明：_______________。

　　（3）K+能够通过细胞膜进入细胞内部，将若干细胞放入不同浓度的K+溶液中，l小时后，分别测量这些细胞内K+的浓度，并据此做出曲线图（图5），K+通过细胞膜的方式是___________，判断的依据是___________。从A点开始，细胞内的K+浓度不再增加，原因是K+的运输与细胞膜上的___________有关。

　　第3节 物质跨膜运输的方式

　　【基础整理】

　　一、1． 顺浓度梯度2．（1）①扩散作用

　　②氧气、CO2、甘油、

　　（2）①载体蛋白 ②红细胞

　　二、主动运输

　　1．低浓度 高浓度

　　2．（1）载体蛋白 （2）能量

　　3．营养物质，代谢废物

　　三、物质出入细胞的方式 被动运输 主动运输

　　自由扩散 协助扩散

　　运输方向 高浓度→低浓度 高浓度→低浓度 低浓度→

　　高浓度

　　是否需要载体 否 是 是

　　是否消耗能量 否 否 是

　　代表例子 氧气、CO2、水、

　　甘油、乙醇等 葡萄糖通过红细胞 葡萄糖、氨基酸通过小肠上皮细胞膜；离子通过细胞膜等

　　补充： 1．胞吞 2．胞吐3．一定的流动性

　　【跟踪训练】

　　1．C 2．D 3．D 4．D 5．C 6．A

　　7．C 8．B 9．B 10．C 11．B 12．C

　　13．B 14．A 15．B 16．C 17．C 18．B

　　19．（1）细胞对矿质元素的吸收具有选择性

　　（2）从低浓度到高浓度 主动运输 载体 能量 （3）从高浓度到低浓度 主动运输

　　（4）细胞膜的载体种类和数量不同

　　20． （1）自由扩散 协助扩散 主动运输 （2）主动运输（C），因为主动运输需细胞呼吸提供能量

　　（3）自由扩散 自由扩散 主动运输

　　21．（1）需要载体 （2）需要消耗能量

　　（3）主动运输（乙）

　　22．（1）K+的载体

　　（2）缬氨霉素不能作为Na+的载体

　　（3）主动运输 离子由低浓度向高浓度运输

高中生物《物质的跨膜运输》教案3

　　一、教学目标

　　1.说明自由扩散、协助扩散的方式和特点;能够判断不同物质进出细胞的方式。

　　2.学习运用类比和对比的方法进行总结，提升分析图表的能力。

　　3.调动自觉发现问题，积极思考的学习热情;同时体会结构和功能相适应的生物学思想。

　　二、教学重难点

　　重点：物质进出细胞的方式。

　　难点：不同物质进出细胞方式的判断。

　　三、教学过程

　　(一)新课导入

　　复习导入，提问：细胞膜的作用?学生思考作答：细胞膜将细胞内的物质和细胞外的环境分隔开来，具有选择透过性和流动性。继续提问：细胞要生活下去就必须从外界吸收所需要的营养物质，同时将代谢过程中产生的废物排出，从而维持细胞正常的什么活动。那么物质怎样通过细胞膜呢?导入新课。

　　(二)新课教学

　　1.跨膜运输的物质分类

　　细胞膜的选择透过性具体的内容是什么?

　　回顾一下初中物理学过的扩散现象。

　　2.被动运输

　　教师演示蓝墨水在清水中的扩散实验，提问：这种现象叫什么?

　　学生观察并根据所学物理知识可以得出：这是简单的扩散现象。

　　提问：人体内水分子进出细胞是不是与上述扩散相似?

　　学生思考回答：二者原理相同。

　　教师列举氧气和二氧化碳进出细胞的现象，提问：这些物质进出细胞有什么特点?

　　学生讨论总结：物质由高浓度扩散到低浓度区域，直接穿过细胞膜脂双层。

　　教师明确自由扩散的概念，多媒体展示自由扩散示意图。并且教师绘画示意图在副板书上。

　　提问：离子和大分子葡萄糖无法通过自由扩散进出细胞，它们是怎样跨膜的呢?

　　学生自由阅读课本相关知识，回答：借助载体蛋白，从高浓度扩散到低浓度区域。

　　教师明确协助扩散概念，多媒体展示协助扩散示意图，并出示空白表格，要求学生对比自由扩散和协助扩散。通过提问是否消耗能量引出被动运输的概念。

　　(三)巩固提高

　　给出实例判断物质进出细胞哪些属于自由扩散和协助扩散，说明区别。

　　(四)课堂小结

　　师生共同总结本课的知识点。

　　(五)布置作业

　　预习主动运输的相关内容。

　　四、板书设计

——第三单元《物质构成的奥秘》教学反思 (菁选2篇)

第三单元《物质构成的奥秘》教学反思1

　　《物质构成的奥秘》内容较抽象，远离学生的生活经验，虽然在物理课的学习中，学生已初步了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子体积非常小，肉眼无法直接观察到，但其确实客观存在。

　　其中涉及的一些化学微观概念较抽象，学生不容易理解和掌握；学生能够熟练掌握的是物理学上常提到的一些变化，如蒸发、扩散、物质三态以及热胀冷缩。所以复习时应充分利用学生已有的知识和身边实例引导学生寻求科学答案，促使学生由感性认识逐步过渡到理性认识，从宏观现象透析出微观变化，从现象到本质，使学生初步了解这些变化的微观实质，让学生试着用分子和原子的理论解释化学变化，利用微观理论解释宏观变化进一步深入认识分子、原子在化学反应中的不同。通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理，提高学生抽象思维能力，激发学生的探究欲望。通过复习学生加深了解了原子的构成、原子核外电子的排布以及原子（离子）结构示意图的基础上加深巩固了离子的知识，认识并理解了原子和离子的区别和联系，这样学生对于化学式和化合价的复习就变得轻松起来。

　　学案总结的知识点全面，重难点突出，希望我的学生们能够通过这次复习在即将到来的期中考试中取得好成绩。

第三单元《物质构成的奥秘》教学反思2

　　本周主要完成了第三单元物质构成的奥秘内容的教学。

　　本章内容十分抽象，对学生抽象思维能力要求较高，是学生学习的难点。对于一些微观概念学生往往很难理解，如分子、离子、元素、化合价等。在教授这部分内容时，我首先引导学生分析身边的一些现象和通过简单的实验去认识。如江分子特征，列举了实际生活中分子运动的实例，结合课本中的实验，形象地掌握了分子特征，分子和原子的关系。通过列举生活中实物，使学生会区别元素和原子，熟练背诵化合价顺口溜，能写出物质的化学式。避免了学生学习兴趣和成绩的分化。同时，在引导学生充分发挥想象能力，会用物质结构的初步认识去解释一些简单的化学现象。教材第二节将一般的微粒具体化为构成物质的基本粒子――分子、原子、离子。通过实验现象的微观图式，说明在化学反应中旧分子破坏新分子的生成是原子重新组合的过程。原子的组合是领先原子核外电子的变化来实现的？由此，让学生明白这三种微粒不仅具有一般性质，更有自己的特殊性质。

　　通过本章学习。是学生认识物质的微粒性:物质是由微粒构成的，微粒不断的运动，会运用物质的特性知识解释一些问题。但由于本章内容较多，又不好理解，学生学习有些困难，单元检测成绩不理想。所以以后在抽象内容教学中仍要加深化抽象为具体化形象化的教学方法。要尽量的借助模型，多媒体手段，化微观为直观，增强学生的理解，同时要学会运用比喻类比的思维方法来增强学习。

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