气体的制取评课稿(9篇)

篇一：气体的制取评课稿

　　【教学目标分析】

　　通过比较、类推、知识迁移、实验探究等手段，在老师启发讲解、学生充分讨论和学生动手实验的基础上，使学生理解和掌握了实验室制取二氧化碳的反应原理、装置的选择以及实验操作步骤和操作技能，激发了学生的好奇心和求知欲。

　　【“从问题到对策”的评述】

　　本节课在课前就精心设计了３个问题让学生预习，目的是让学生通过复习归纳相关知识，为本节课的研究做好铺垫，具有较好的导向性、自主性和开放性。

　　在课堂教学环节，通过交流学生课前预习内容，自然进入本节课题的学习。首先在探究制取二氧化碳的原料选择问题上，学生课前提出较多方案，课堂讨论热烈，虽经过比较筛选但仍无法确定最佳方案，这时老师不失时机的进行实验演示对比，学生不仅掌握了反应原理，也了解了实验室制取气体时在药品的选用上应考虑的主要因素。其次在装置的确定问题上，通过已学氧气的制取装置的迁移、类推，学生自然轻松的解决了这个问题，此时老师还在教材方案的基础上引导学生进行了拓展，开拓了思路，提高了学生实验装置的设计技能。最后恰到好处的设计了学生动手实验环节，使本节课题的研究真正落到实处。

　　本节课“从问题到对策”的教学设计合理，学生的学习过程和教师的教学过程始终贯穿新课程理念，各环节衔接合理自然，有层次感，能从学生的学习实际出发提出问题，启发学生积极思考，教师讲解清晰，与学生交流自然亲切，能调动学生积极参与教学过程，教学目标达成度较好。

　　【不足之处分析】

　　本节课的教学节奏把握得不是太好，由于有些环节处理不够紧凑，使得最后学生的实验比较匆忙，没有时间让学生对实验的过程和本节课的学习进行小结或反馈。还有对学生作品展示中学生不规范的作图没能及时提出纠正。

　　【改进方案探讨】

　　教师对学生课前梳理的知识进行批阅，对学生知识的准备和提出的可能方案做到心中有数，使课堂教学的处理更加有的放矢，时间分配更加合理，保证学生有充分活动和充分发表意见的时间和空间，以进一步体现探究教学的本质和价值。

篇二：气体的制取评课稿

　　《二氧化碳的实验室制取》评课稿

　　出课人：孙洪梅

　　评课人：范立伟

　　一、精彩的导入方式

　　化学世界充满了神奇，教师借助魔术把学生带入了化学的神奇世界。一切充满着神奇，但又都和本节课的内容息息相关。

　　二、严谨的教学模式

　　教师针对“实验室如何制取二氧化碳？”进行了科学的探究，幻灯片出示了探究过程，指导学生分五步进行，给人严谨、科学的治学态度，同时充分培养了学生思维能力，提高了学生的科学素养；在“分析与交流”过程中，教师引导学生对获得的事实进行分析得出结论，这也是严谨的治学态度。分组实验时，学生在教师的指导下，顺利完成，学生的实验操作能力得到提升，观察能力得到提高，同时也掌握了新知。

　　三、教师的个人魅力

　　教师的魅力在于与学生的亲和力，他语言幽默，能够激发学生的兴趣，教师与学生之间能够达成良好的默契，一节课下来，给人的感觉就一个词----轻松。

　　四、清晰的教学思路

　　内容和过程具有层次性、目的性、递进性。每个问题的提出都

　　具有针对性。

篇三：气体的制取评课稿

　　八年级科学实验《氧气制取和性质研究》评课稿

　　八年级科学实验《氧气制取和性质研究》评课稿

　　严老师上的八年级下册第三章《空气与生命》教学中的《氧气的制取和性质研究》学生分组实验的内容：

　　—、实验目的；

　　1.初步教学生学会实验室制取氧气的装置的装配连接方法和气密性的检查；

　　2.要求学生.学会实验室制取的气体的方法，会用排水法集气法收集气体；

　　3.学习研究氧气性质的方法；

　　二、教学器材的认识与清点：

　　1、仪器：大试管、单孔橡皮塞、橡皮管、玻璃导管、集气瓶、玻璃片、水槽（附集气架）、铁架台（附铁夹）、镊子、酒精灯、火柴、木块、棉花

　　2、药品;高锰酸钾、木炭、细铁丝、澄清石灰水

　　三、实验步骤：如何制取氧气的七步骤中注意事项中问题有学生回答。

　　1、查：检查装置的.气密性，双手握住试管观察玻璃管内水柱变化；

　　2、装：将药品高锰酸钾用纸槽送入试管里，在试管口放小团棉花，装好带导管的橡皮塞；

　　3、定：将试管固定在铁架台，铁夹应夹在离试管口的1/3处，试管口应（略倾斜）；

　　4、点：点燃酒精灯，用酒精灯的外焰加热，先来回移动酒精灯，使试管受热均匀后，再将火焰集中在药品处由前往后加热。

　　5、收：当气泡连续、均匀地冒出时，把导管口伸入盛满水的集气瓶里，收集气体。（思考为什么要这样做。）----“采用向下排水法收集气体更纯净”。

　　6、离：将导管移开水槽。

　　7、熄：用酒精灯帽熄灭酒精灯。（注意：操作顺序不能颠倒否则试管里吸入水试管破裂）以防止水槽水倒流热的试管里面使试管炸裂。

　　四、学习研究氧气性质的方法；

　　收集两瓶气体：收集气体时玻璃片粗糙的接触瓶口。

　　①一瓶留有水做铁丝燃烧实验----提示学生回答

　　②观察木炭复燃

　　五、要提示药品回收

　　六、实验完毕整理仪器保持清洁，完成实验记录单。

　　严老师实验课条理清晰、目的明确，实验课的实验步骤细节提示很到位，突出实验教学的重难点；学生操作很积极但两人配合的不是很好，有个别组实验完成的好效果很高。

篇四：气体的制取评课稿

　　《氧气制取》评课稿

　　过渡湾中心学校

　　万旭

　　今天听了李老师老师《氧气制取》的这节课，令我印象尤为深刻的主要特点我认为是：自主

　　探究合作

　　互动

　　一、精心设计，调动了学生自主学习的兴趣

　　李老师通过实验氯酸钾加热制取氧气的速度，说明制取氧气的速度慢，时间太长。加热二氧化锰又说明受热不产生氧气，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物就可以在较短的时间里制取氧气。而且二氧化锰的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变，说明了二氧化锰的作用。导出了二氧化锰是催化剂这一重要的概念。让同学们总结回答。这样增加了对综合知识的的应用能力和分析问题能力。通过氧气制法的演示实验，使学生掌握了在今后的学习中我们便能灵活运用这一知识来制取一些气体，并运用这些知识在科学生产中的重要意义。向学生简单扼要的介绍氧气的应用，使学生知道一些氧气的化学知识，并运用知识解决实际问题。

　　二、别具一格的引导过程，突出了自主、探究的学习方式

　　李老师的这节课，突出体现了新课标所提出的一个新的理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这样做，给了学生很大的自主探究的空间，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极参与学习，让他们在“过程”中学会了学习，学会了知识。，三、师生互动，较好地处理了传授知识与培养能力的关系

　　教师的课堂教学不单是让学生学习知识，更为重要的是培养学生的能力。这节课问题的设计较好地体现出传授知识与培养能力的关系。如：制取氧气实验时，单独加热双氧水多产生的氧气很少，不足以使带火星的木条复燃，于是将这个现象给同学们观察，让他们讨论和解释这个现象。

　　我认为:在课堂上让学生更加积极的参与实验，了解实验步骤和要注意的问题，那样就更加完美了。

　　以上这些，是我个人的不成熟的几点看法，不对之处，敬请领导、老师批评、指正。

篇五：气体的制取评课稿

　　《二氧化碳的实验室制取》评课稿

　　出课人：孙洪梅

　　评课人：范立伟

　　一、精彩的导入方式

　　化学世界充满了神奇，教师借助魔术把学生带入了化学的神奇世界。一切充满着神奇，但又都和本节课的内容息息相关。

　　二、严谨的教学模式

　　教师针对“实验室如何制取二氧化碳？”进行了科学的探究，幻灯片出示了探究过程，指导学生分五步进行，给人严谨、科学的治学态度，同时充分培养了学生思维能力，提高了学生的科学素养；在“分析与交流”过程中，教师引导学生对获得的事实进行分析得出结论，这也是严谨的治学态度。分组实验时，学生在教师的指导下，顺利完成，学生的实验操作能力得到提升，观察能力得到提高，同时也掌握了新知。

　　三、教师的个人魅力

　　教师的魅力在于与学生的亲和力，他语言幽默，能够激发学生的兴趣，教师与学生之间能够达成良好的默契，一节课下来，给人的感觉就一个词----轻松。

　　四、清晰的教学思路

　　内容和过程具有层次性、目的性、递进性。每个问题的提出都

　　具有针对性。

篇六：气体的制取评课稿

　　氧气的性质及其制取复习课评课稿

　　郑嘉宾老师主讲的《氧气的性质及其制取》复习课基本实现了所要达到的目标，我将从一下几方面进行评课，具体如下：

　　一、教学思想符合新课程理念

　　从本节课教学设计、课堂教学过程来看，教师是教学活动的组织者、参与者，学生是学习的主人。教学活动以学生的学习活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正的将教学的重心和立足点从教师的教转移到学生的学上，将学习的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了学习的全过程，体现了一切为了学生的发展的新课程理念，教师具有良好的课改意识。

　　二、教学设计、教材处理较好地突出重点、突破难点

　　《氧气的性质及其制取》的学习对学生科学素养的提高和动手操作能力的提高有很大帮助，它是本节课的学习重点；教师认真挖掘、组织课程资源，通过精心设计一系列实验探究活动：包括气体的收集办法及原理，带火星木条的复燃及铁丝的燃烧等用于检验是否有气体生成的方法及原理，教学活动目的明确、重点突出，体现出教师是在“用教材”而不是在“教教材”。

　　三、教学过程较好体现三维目标

　　本节课教师通过演示、分组实验，以及讨论、归纳等手段，较好地完成了本节课教学的知识目标，在探究实验活动中，学生提高了实验操作技能，从始至终注意让学生亲自做，亲自体会，让学生真正体会到老师“讲实验”和学生“做实验”完全不同的效果。特别注重在

　　实验的过程中培养严谨求实的科学态度。在该过程中，教师放心放手，学生自主合作，在民主的氛围中与同伴合作，认真研究探究实验的方法、步骤，认真进行实验操作、讨论与交流、归纳与总结，总之，本节很好地体现了课程三维目标的整合，特别让学生在过程与方法目标上得益匪浅。

　　四、课堂教学结构条理清楚

　　整节课围绕氧气的制取，条理清楚、层次分明，虽然教学活动形式多样，探究实验内容多，但一点都有不显得零乱，整个课堂教学有序有线、丰富多彩，使学生至始至终保持很好的注意力和投入度，学习效果好。

　　五、师生配合好，较好地完成教学目标

　　本节课中，教师采用的教学方法主要是引导探究和学生合作探究的教学方法，教师是课堂教学的组织者、引领者、参与者，学生是学习的主人，教师教学语言清晰亲切，处处体现对学生的爱护和鼓励，学生积极主动参与实践操作活动，动手操作能力和科学素养得到提高。如在实验中很多地方师生同步动手，配合默契、感情融洽，在探究过程中多次渗透观察、比较、归纳等方面的学法指导。由于师生的良好互动和共同参与，本节课较好地完成了预订的教学目标，教学效果好。

　　六、三点建议

　　1、本节课在课堂时间的设置上还存在一定的问题，应将重点、难点所用的时间处理好了，这样效果会更好；

　　2、问题的设置应该多一点启发性，能让学生通过一个小实验来给出答案；

　　3、本节课上在实验结果分析上不够到位。

　　以上说法若有不妥之处，敬请各位老师批评指正。

篇七：气体的制取评课稿

　　《气体制取专题复习》评课稿

　　内容介绍：《常见气体的制取和收集》是初三化学复习中化学实验部分的复习内容,它是在学生学习了氧气、二氧化碳和氢气的制取和收集后，对所学气体的制取和收集进行系统的专题复习并对气体的制取和收集进行综合复习和提高，是中考总复习专题复习中的一个重要的课题。

　　一.总评价

　　本节课最突出的特点是杨老师在教学中为了能更好地突出重点，突破难点，根据教材内容，精心设计了多媒体教学课件,通过开始时以习题的形式引入实验室制取常见气体的化学反应原理及药品的选择，然后有条不紊地进行气体发生装置和收集装置的选择、多功能瓶与气体收集及气体的检验和验满的复习，同时以习题的形式对所学的知识进行巩固和提高.在复习过程中让学生回忆所学的知识,加深对气体的制取和收集等知识的理解和掌握，让学生形成完整的知识网络，突出教学重点,突破教材的难点；最后杨老师精选了一些探究性习题，让学生通过练习复习和巩固所学的知识，在教学中杨老师能结合教材特点,以小组合作探究的形式贯穿于整节课的教学之中。教学中充分发挥以学生为主体、教师为主导的作用,同时注重培养学生分析问题的能力、逻辑推理能力和实验能力。在教学过程中能很好地把握教学大纲的要求,教学教法中，教师遵循了启发性原则、巩固性原则和因材施教原则，善于对学生进行学法指导,无论是在课型的设计上,还是在教材的处理上都进行了精心的设计，达到了突出重点、突破难点的目的，这

　　节课是一堂耐人寻味且让我们深受启发的课.一、具体情况分析：

　　（一）

　　优点：

　　1。从研究教材上看,杨老师对教材进行了深入钻研及深刻理解，能从整体上把握教材,用小组合作、实验讨论、问题引导、归纳总结等教学方法,贯穿于整节课的教学中。在教材重难点处理上，能根据学生基础知识和教学大纲进行确定，通过对气体制取和收集等知识的复习，对学过的知识进行归纳,形成较完整的知识网络，教学引入自然；在教学设计上，通过设计与生活、生产联系密切的探究性习题，使学生通过练习，更加透彻地理解气体制取和收集等知识，,教师的授课过程能始终围绕教学目的和教学大纲进行，做到重点突出，难点突破。

　　2。从教学设计上看：①教学目标设计符合教学标准,能让教学目标发挥功能,根据学生好奇、探究的心理特点，通过创设问题情境，应用愉快的教学模式,让学生的思维始终跟随教师的问题设置思路，既激发学生的最佳思维能力和学习兴趣,又培养了学生的能力.在教学中充分发挥学生的主观能动性，使学生变被动学习为主动学习，并能积极参与到教学活动中，从而达到了良好的学习效果。②教学内容处理上比较到位：A、完整性,能将给学生传授的知识与技能、灌输的思想和观点、培养的习惯和行为综合进行；B、对于比较重要而又比较难懂的问题，教师在课堂上作详细讲解,难点有分散，以使学生既掌握重点，抓住关键,又能排除不易排除的障碍,弄通教材。C、能围绕既定的教学目标，扣紧教学内容，有选择的补充讲解些有关的新知识。③教

　　学方法选择上能按照教材及学生的特点、学科要求采取探究学习的方法，同时还能够按学生掌握知识时思维的独立性，灵活运用了小组合作、实验讨论、问题引导、归纳总结等教学手段，在课堂中能不时地对学生进行学法指导，在教法和学法上是做得比较不错的。

　　3。从研究学生上看，教师研究学生已注意研究了以下二点：①研究学生的智力背景,如学生原有知识基础、学生智力水平、能力水平以及班上的分类情况；在教学环节中设置的几个问题做到了层层递进,引发学生思维的切入点.②研究学生的非智力背景：如学生的学习兴趣、学习态度以及分类情况，能做到提出的问题因人而异，增强中下学生的学习积极性。

　　(二）

　　不足之处：

　　本节课虽然杨老师在设计课型时采用了小组合作、实验讨论、问题引导、归纳总结等教学方法等教学方式，但从整个教学设计的量来看，容量较大，应该辅助打印导学案，让学生先预习和解答部分习题，这样作为期末的总复习课，虽然容量较大，学生也可接受和掌握.在当前进行探究性学习的课改中，杨老师给我们做了很好的示范，起到抛砖引玉的作用.总的来说，杨老师在教学过程有条不紊，主次分明，脉络清晰，而且在教学过程中能很好的贯穿探究性学习的教学理念，既教给了学生知识又教给了学生学习的方法。所以我认为这是一节非常成功的课，它全面地体现了一位优秀教师上课的水准风范。

　　2016年4月

篇八：气体的制取评课稿

　　二氧化碳制取的研究评课稿

　　听了李夏淼老师的《二氧化碳制取的研究》这节课，感触良多。

　　这节课通过比较、类推、知识迁移、实验探究等手段，在老师启发讲解、学生充分讨论和学生动手实验的基础上，使学生理解和掌握了实验室制取二氧化碳的药品、反应原理、装置的选择以及实验操作步骤和操作技能，激发了学生的好奇心和求知欲。在课前就精心设计了３个问题让学生预习，目的是让学生通过复习归纳相关知识，为本节课的研究做好铺垫，具有较好的导向性、自主性和开放性。

　　在课堂教学环节中，始终贯穿新课程理念，各环节衔接合理自然，有层次感，能从学生的学习实际出发提出问题，启发学生积极思考，教师讲解清晰，与学生交流自然亲切，能调动学生积极参与教学过程，教学目标达成度较好。通过交流学生课前预习内容，自然进入本节课题的学习。首先在探究制取二氧化碳的药品选择问题上，学生课前提出较多方案，课堂讨论热烈，虽经过比较筛选但仍无法确定最佳方案，这时老师不失时机的进行实验演示对比，学生不仅掌握了反应原理，也了解了实验室制取气体时在药品的选用上应考虑的主要因素。其次在装置的确定问题上，通过已学氧气的制取装置的迁移、类推，学生自然轻松的解决了这个问题，此时老师还在教材方案的基础上引导学生进行了拓展，开拓了思路，提高了学生实验装置的设计技能。最后恰到好处的设计了学生动手实验环节，使本节课题的研究真正落到实处。

　　微中不足就是，本节课的教学节奏把握得不是太好，由于有些环节时间处理不够紧凑，使得最后学生的实验比较匆忙，没有时间让学生对实验的过程和本节课的学习进行小结。

　　改进探讨，教师对学生课前梳理的知识要大致了解，对学生知识的准备和提出的可能方案做到心中有数，使课堂教学的处理更加有的放矢，时间分配更加合理，保证学生有充分活动和充分发表意见的时间和空间，以进一步体现探究教学的完整性。

篇九：气体的制取评课稿

　　氧气的性质及其制取复习课评课稿

　　郑嘉宾老师主讲的《氧气的性质及其制取》复习课基本实现了所要达到的目标，我将从一下几方面进行评课，具体如下：

　　一、教学思想符合新课程理念

　　从本节课教学设计、课堂教学过程来看，教师是教学活动的组织者、参与者，学生是学习的主人。教学活动以学生的学习活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正的将教学的重心和立足点从教师的教转移到学生的学上，将学习的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了学习的全过程，体现了一切为了学生的发展的新课程理念，教师具有良好的课改意识。

　　二、教学设计、教材处理较好地突出重点、突破难点

　　《氧气的性质及其制取》的学习对学生科学素养的提高和动手操作能力的提高有很大帮助，它是本节课的学习重点；教师认真挖掘、组织课程资源，通过精心设计一系列实验探究活动：包括气体的收集办法及原理，带火星木条的复燃及铁丝的燃烧等用于检验是否有气体生成的方法及原理，教学活动目的明确、重点突出，体现出教师是在“用教材”而不是在“教教材”。

　　三、教学过程较好体现三维目标

　　本节课教师通过演示、分组实验，以及讨论、归纳等手段，较好地完成了本节课教学的知识目标，在探究实验活动中，学生提高了实验操作技能，从始至终注意让学生亲自做，亲自体会，让学生真正体会到老师“讲实验”和学生“做实验”完全不同的效果。特别注重在

　　实验的过程中培养严谨求实的科学态度。在该过程中，教师放心放手，学生自主合作，在民主的氛围中与同伴合作，认真研究探究实验的方法、步骤，认真进行实验操作、讨论与交流、归纳与总结，总之，本节很好地体现了课程三维目标的整合，特别让学生在过程与方法目标上得益匪浅。

　　四、课堂教学结构条理清楚

　　整节课围绕氧气的制取，条理清楚、层次分明，虽然教学活动形式多样，探究实验内容多，但一点都有不显得零乱，整个课堂教学有序有线、丰富多彩，使学生至始至终保持很好的注意力和投入度，学习效果好。

　　五、师生配合好，较好地完成教学目标

　　本节课中，教师采用的教学方法主要是引导探究和学生合作探究的教学方法，教师是课堂教学的组织者、引领者、参与者，学生是学习的主人，教师教学语言清晰亲切，处处体现对学生的爱护和鼓励，学生积极主动参与实践操作活动，动手操作能力和科学素养得到提高。如在实验中很多地方师生同步动手，配合默契、感情融洽，在探究过程中多次渗透观察、比较、归纳等方面的学法指导。由于师生的良好互动和共同参与，本节课较好地完成了预订的教学目标，教学效果好。

　　六、三点建议

　　1、本节课在课堂时间的设置上还存在一定的问题，应将重点、难点所用的时间处理好了，这样效果会更好；

　　2、问题的设置应该多一点启发性，能让学生通过一个小实验来给出答案；

　　3、本节课上在实验结果分析上不够到位。

　　以上说法若有不妥之处，敬请各位老师批评指正。

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