小艇威尼斯小艇教学设计

下面是小编为大家整理的小艇威尼斯小艇教学设计,供大家参考。

　 泗水县泗张小学 王加强

　课文通过介绍威尼斯小艇的样子、 船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用， 为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

　课文从作者的所见所感入手， 首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点， 然后讲了船夫的高超驾驶技术， 最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。

　 1． 马克· 吐温：

　美国作家， 原名萨缪尔· 克里斯曼。

　马克· 吐温是他的笔名， 主要作品有《镀金时代》 《王子与贫儿》 《哈里贝利· 芬历险记》 等。

　2． 威尼斯意大利的一座古城， 位于欧洲亚得里亚海滨， 周围被海洋环绕，由 118 个岛屿组成， 只有西北角一条长堤与大陆相通， 有“水城” 、 “百岛城”之称。

　全城有 117 条纵横交错的大小河道， 靠 400 多座桥梁把他们连结起来。

　威尼斯风光秀美， 古迹甚多， 有 120 座哥特式、 文艺复兴式、 巴罗克式大教堂， 120座钟楼， 64 座修道院， 40 座宫殿， 是驰名全球的旅游胜地。

　威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车， 也不见红绿交通灯， 小艇就是“公共汽车” 。

　威尼斯的小艇与威尼斯水城同样闻名于世。

　 1． 学会本课生字、 新词， 有感情地朗读课文， 背诵前四个自然段。

　2． 理解课文内容， 了 解威尼斯独特的地理风貌、 小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

　感受大自然的美， 提高审美情趣。

　3． 领会抓住事物特点写的表达方法。

　了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

　学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、 风景结合起来描写的，

　1. 预习课文， 收集有关威尼斯小艇的图片、 视频等资料。

　2. 教师制作课件。

　运用直观语言， 借助书中插图、 网络图片、 视频， 丰富学生感性认识， 理解课文内容。

　由于威尼斯是一座水上城市， 河道即是马路。

　学生缺乏这些实际生活体验， 在理解课文内容上有难度， 体味课文中蕴含的思想感情就更难了。

　教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城” 、 “百岛城” 、 “桥城” 这一独特的地理环境。

　同时借助网络资源指导学生通过看图片、视频， 以此来丰富学生的感性认识， 展开合理的想像。

　以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具” 的含义。

　 1 .师:同学们喜欢去旅游吗?（喜欢）

　在世界上有很多秀美的风光,肯定会让你大饱眼福！

　让我们一起来欣赏。

　 (课件:①北京天安门

　②埃及金字塔

　③法国埃菲尔铁塔 ④美国自由女神

　⑤万里长城

　 ⑥澳大利亚悉尼歌剧院 师:老师从你们的表情中看出你一定想抒发一下内心的感慨， 那就说说吧！

　(生答 ：

　风景优美、 景色美丽、 壮观等。

　 ) 2.师：

　在意大利有这样一座特殊的城市，（出示威尼斯图片）

　这座城市怎么样？ （水）。

　下面我们一起来认识一下威尼斯。（课件出示威尼斯简介）

　作为一座水上城市,那么船——小艇便是这儿的主要交通工具 今天我们就来学习—26 课威尼斯的小艇。

　 (板书课题——26 威尼斯的小艇)齐读课题。

　 3. 本文是美国著名作家马克.吐温在游览威尼斯时经过仔细的观察,在这五彩斑斓的事物当中只选择“小艇”来写的， 这是为什么呢?让我们带着这个问题学习课文。

　 1 . 现在请大家欣赏《威尼斯的小艇》 课文朗读， 感受它的魅力。

　思考：

　小

　艇是什么样子的？ （课件）

　（课件展示课文情景朗读）

　 1 .师:请找出描写小艇的段落， 认真读一读。

　指名读课文（第二自然段）， 要求：

　其他同学边听边划出体现小艇特点的词语。

　 2.同桌交流， 学后汇报。

　 (1 )师：

　你能根据课文句子画出小艇的样子吗？

　 指名到黑板上画小艇。

　展示， 评评。

　(2) 指名说小艇的特点(长、 窄、 深,向上翘起, ,行动轻快灵活)

　(相机板书， 写在小艇的旁边， 一般学生更形象的感知:长、 窄、 深、 翘； )、（课件出示）

　假如你是一名导游， 能结合课文和图画给大家介绍一下小艇吗？

　 问:那这段作者采用了什么修辞手法写出了小艇的特点?

　(作者用比喻手法把小艇的特点写得活灵活现。

　) 问：

　作者把小艇比喻成什么？ 指名读句子。

　①比作独木舟， 突出长、 窄、 深的特点 ②比作新月， 突出两头向上翘起的特点(顺势打出新月， 形象地感受。

　) ③比作水蛇， 突出行动轻快灵活的特点

　师:学习语文要懂得读后掌握作者的写作方法， 那么我们一起来看这两个句子,读读看哪个句子更形象， 有什么区别。

　 (出示课件,比较句子)

　（① 船头和船艄向上翘起,行动轻快灵活。

　 ② 船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。）

　师：

　哪个句子更形象？ 为什么？

　指名回答 （通过比喻修辞， 能把事物的特点说明得更加生动形象。）

　师：

　同学们回答得很正确， 下面老师要检测一下同学们的语言积累情况。

　(出示课件)

　学生进行课堂练习。

　把句子补充完整,使它变成比喻句:

　①.平静的湖面犹如

　 ②中午,火辣辣的太阳像

　挂在空中。

　指名回答。

　师小结:通过刚才的学习,我们知道在描写事物时一定仔细观察,抓住事物的特点,采用比喻等修辞手法,把事物写得具体、 形象、 生动,这样才能给别人留下深刻的印象。

　作者把小艇写得这么具体形象,让我们带着对小艇的喜爱之情齐读这一段,好好体会小艇的结构之美。

　(生读)

　3.师:这样的小艇,坐在里面一定非常舒适,现在就让我们一起坐上小艇,好好感受一下其中的情趣吧。

　请大家带着愉快的心情自由朗读第三自然段。

　 1 . 师:你看小艇的样子是这样的奇特,坐在里面又是那么舒适,充满情趣,这都离不开船夫的(生答:驾驶技术),那作者写出了船夫怎样的驾驶技术呢? 生答：

　(船夫的驾驶技术特别好)

　相机板书:船夫驾驶技术特别好, 指名读描写船夫的这一段（第四自然段）（要求：

　课件出示你认为船夫的技术好在那里?文中哪些词或句子能体现？ ）。

　 指名回答。

　生：

　（操纵自如：

　）

　问：

　、 哪个句子能体现生：

　①不管怎么拥挤， 他总能左拐右拐地挤过去。

　②遇到极窄的地方， 他总能平稳地穿过， 而且速度非常快， 还能作急转弯。

　（船夫驾船的图片）。

　？

　2.同桌合作表演（课件出示要求）

　（同桌一人当船夫， 一人读课文配音， 做船夫的一人以手代小艇， 以桌面代河面， 书本、 文具盒代河中其他船只。）

　3.师小结:这些威尼斯的船夫真是厉害,有如此精湛的技术。

　在如此狭窄河道上

　不仅操纵自如,而且速度极快。

　如果你刚走下小艇， 你如何来夸奖一下船夫？

　指名回答（先生， 您的驾船技术真棒下次来威尼斯还坐您的小艇。）

　其实,威尼斯的船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果,另一方面是由于小艇自身的特点决定的。

　所以描写船夫这一段与描写小艇的特点有着密切的联系。

　1 .师：

　我们知道小艇是威尼斯的主要交通工具,它和人们的生活有着密切的关系,每天人们都离不开它。

　现在就请大家组成四人小组自学课文最后两个自然段,用自己喜欢的方式读课文,与同学交流自己的理解感受， 完成练习册中表格。

　（课件出示：

　小艇和威尼斯人生活的关系十分密切）

　商人 走下小艇 做生意 青年妇女 坐着小艇 高声谈笑 孩子、 保姆 坐着小艇 郊游 老人带着全家 坐着小艇 做祷告 看戏的人们 坐着小艇 回家

　2.学完后推荐一名同学进行汇报。

　引导学生想象：

　青年妇女坐着小艇干什么去？

　指名回答：

　看戏、 购物、 走亲戚等 问：

　还有哪些人坐着小艇干什么去？

　指名回答：

　学生、 老师、 医生、 邮递员……

　3.师小结:小艇和人们的生活息息相关,当威尼斯的小艇一出动,城市就变得 (生答:热闹、 充满生机)， 当小艇一停泊,威尼斯就变得(生答:静寂)。

　这一静一动的描写， 更能衬托出小艇在威尼斯人们生活中的重要作用。

　正如课文结尾所说,古老的威尼斯又沉沉入睡了。

　下面让我们一起欣赏威尼斯的夜景。

　指名读课后阅读链接《威尼斯之夜》。

　师:最后让我们来欣赏一下水城威尼斯， 更形象的领略它的优美风光。

　(课件出示有音乐伴奏的威尼斯风光)

　同学们已经乘坐着威尼斯的小艇游览完这座著名的水上城市,真是“舟行碧波上,人在画中游” 啊！

　 其实在我国也有许多像威尼斯一样的水乡 ， 比如江南水乡 ,苏州、 绍兴就是这里的代表城市。

　并相机出示苏州、 绍兴的画面 。

　 苏州素有“人间天堂”之美誉。

　绍兴素有“东方威尼斯”的美誉。

　（学习本课， 不只是学习威尼斯的小艇， 船夫的高超技术以及小艇的重要作用，威尼斯特有的风光。

　更重要的学习作者的表达方法。

　下面来看一下作业。）

　体会本课的表达方法,写一种自己熟悉的交通工具。

　 26

　威尼斯的小艇

　 1 .小艇（根据学生板画小艇的样子， 写出特点， 便于学生更形象的感知）

　2.驾驶技术 3.关系密切

　《威尼斯的小艇》 一课的教学设计以构建主义理论为指导,根据新课标精神,利用网上资源,创设情景;利用文本文字,感悟质疑;利用自主探究、 合作交流,突破重点,加深理解。

　整堂课紧紧围绕着“自主探究,品读感悟”这一主题,让学生成为课堂的主人,真正享受阅读的乐趣,受到美的熏陶。

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