一年级《找规律》说课稿4篇

一年级《找规律》说课稿4篇一年级《找规律》说课稿　《找规律》说课搞兴国实验小学　黄慧一、说教材1.教学内容：　《找规律》是人教版一年级下册第八单元内容这节课从课本88—89下面是小编为大家整理的一年级《找规律》说课稿4篇,供大家参考。

篇一：一年级《找规律》说课稿

　 黄慧 一、 说教材 1.教学内容：

　 《找规律》 是人教版一年级下册第八单元内容这节课从课本 88—89 面， 其中包括 3 个例题 “探索规律” 是数学课程标准中“数与代数” 领域内容的一部分， 找规律在新的教材中是一个独立的单元， 本单元是从形象的图形排列规律， 颜色交替规律慢慢过度到抽象的数列规律 2.教学目标 知识与技能目标：

　（1）

　让学生在生动、 活泼的情境中通过观察、 操作等活动能找出直观事物的规律。

　激发学生感受数学美， 发现美的情感 （2）

　培养学生初步的观察、 概括和推理能力， 提高合作交流的意识。

　过程与方法目标 （1）

　让学生通过说一说、 涂一涂、 摆一摆等活动使学生能从多角度来发现规律创造规律。

　（2）

　通过学生在情景中发现探索规律， 活动中创造应用规律， 使学生建立在生活中学习数学的意识。

　情感态度与价值观目标：

　使学生在活动中感受数学与实际生活的密切关系， 感受数学美， 体验学数学， 用数学的乐趣,从而激发学生的学习兴趣。

　教学重点：

　发现图形的排列规律。

　教学难点：

　体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

　二、 说教法、 学法。

　（一）

　教法 我用游戏， 直观演示， 动手操作， 引导探究等教学方法， 从扶到放， 让学生在游戏、 尝试、 探索、 练习、 实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。

　（二）

　学法 让学生在具体的情景中欣赏规律， 发现规律， 并创造规律， 以自主探究， 合作学习为主， 让学生最大限度地参与学习过程。

　三、 说教学过程。

　（一）

　激发兴趣， 游戏导入。

　（二）

　创设情景,认识规律、 找规律。

　（三）

　拓展延伸， 创造规律。

　（四）

　联系生活， 感受规律的美。

　（五）

　课堂小结。

　1、 激发兴趣， 游戏导入。

　兴趣是最好的老师， 我以学生感兴趣的奖品利用游戏的形式导入， 让学生猜一猜从而激发学生的学习兴趣。

　2、 创设情景,认识规律、 找规律。

　这是本节课的新授部分， 三个例题我分三个层次教学。

　第一层次， 认识规律， 出示主题图， 让学生观察。

　这一环节中， 我注意教给

　学生正确的学习方法， 在孩子发现每一组图形的变化规律后， 我及时运用多媒体教学的直观性， 演示出来， 为课堂教学注入了 生动活力,从而使学生理解规律就是这样一组一组重复出现的， 学会找规律的方法。

　第二层次， 体验规律， 通过涂一涂， 加强对规律的体验和感知， 为学生创造规律做好铺垫， 并通过做一做的练习过到进一步提高。

　第三个层次， 以小猴引入例题， 让学生小组讨论， 找出规律， 并想一想下一个图形是什么， 留给学生充足的空间交流讨论。

　3、 拓展延伸， 创造规律。

　这一环节我设计摆一摆， 让学生自己创造规律摆图形， 开阔了学生的思维，使学生的个性得到发展。

　作为教师不能就知识教知识， 因此我设计了让生创造有规律的动作这一环节， 将数学图形规律拓展到动作规律， 让学生的综合素质得到提高， 达到知识的整合。

　4、 联系生活， 感受规律的美。

　这一环节我让学生联系生活说一说生活中发现的规律， 并让学生欣赏规律的美， 培养学生发现和欣赏数学美的意识， 激发学生感受数学， 发现数学的情感。

　5、 课堂小结。

　及时总结生活中还有许多规律， 让学生联系生活课后仔细找一找。

　板书

　 找规律

　 （颜色

　 个数

　形状）

　一组

　 重复出现 2 次以上

　……………… 学生贴 磁性 ……………… 教具 ………………

篇二：一年级《找规律》说课稿

　一、 说教材 1、 教学内容 九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）

　一年级下册第 88和 89 页， 《找规律》 的例 1~例 3 及“做一做。”

　2、 教材简析 “找规律” 是《数学课程标准》 中“数与代数” 领域内容的一部分， 在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。

　传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律， 只是在练习中有少量的习题； 有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一， 也是数学课程教材改革的一个新变化。

　“找规律” 中是一个独立的单元， 并且作为新单元的第一课， 非常重要。

　本单元是从形象的图形排列规律， 颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律， 如果这节课没有把握好， 那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。

　3、 教学目标 ①使学牛通过观察、 试验、 猜测、 推理等活动去发现图形简单的排列规律。

　能用简单的语言描述出找规律的方法 ②通过猜一猜， 涂一涂 ， 摆一摆， 画一画等活动培养学生的动手能力， 激发创新意识， 使学生在数学活动中体现数学的价值， 增强学习数学的兴趣。

　③ 通过活动培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　4、 思维拓展目标：

　培养学生初步的观察、 推理的能力， 培养学生的创新意识和独立思考的能力。

　5、 重点：

　通过图形或物体的有序排列， 初步认识简单的排列规律， 并会知道下一个图形或物体。

　6、 难点：

　培养学生的逻辑推理能力和创新意识。

　二、 说教法、 学法 在教学思想上努力体现以学生为学习的主人， 教师只是学习的组织者、 引导者和合作者， 让学生始终参与教学活动中。

　在教学方法上， 采用游戏、 直观演示、 动手操作、 引导探究等教学方法， 从扶到放， 让学生在游戏、 尝试、 探索、 练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。

　在教学设计上， 注意重点内容的处理， 使学生在主动获取知识的同时， 提高学生

　的观察能力、 逻辑推理能力、 动手能力和解决问题的能力， 培养学生的创新意识。在教学手段上， 采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。

　有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， 动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式， 也是本节课中学生学习找规律、 创造规律的主要方法。

　三、 具体说教学过程 （一）

　创设情境、 体验规律 1、 游戏活动， 感知规律

　老师喊同学的名字后， 就请这位同学站到讲台前， 你可以走或者跑或者选择其他方式来到讲台前， 但是每个同学不能重复动作。

　同学们依次站好后， 我问：

　下边我该叫男同学还是女同学？ 为什么？

　2、 一起拍手， 体验规律 让学生听“幸福拍手歌” 并有节奏的合着拍节做动作,师：

　认真观察我们的动作，想想看有没有什么规律？

　 3、 激发求知欲， 揭示课题 师：

　刚才我们跳的这个舞， 它的动作是有规律的。

　因此， 在我们生活中会经常遇到有规律的事物， 它可以让我们的生活更加有序， 也可以更加的美好， 规律在我们生活中有着重要的作用， 大家想学这个找规律的本领吗？ （想）

　那么我们就来学“找规律”。

　（二）

　探究新知， 认识规律 1、 出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

　先让学生感觉这间教室布置得怎么样？ （不乱， 漂亮等等）

　师在问怎么漂亮？

　 师：

　仔细观察， 你看到了什么？

　师：

　这些彩旗、 花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？

　课件出示彩旗图。

　师：

　我们先来找找彩旗排列的规律。

　（彩旗按红、 黄交替出现， 最后一面没有颜色。）

　师：

　猜一猜， 这面旗会是什么颜色？

　师：

　都猜是黄旗， 看看对不对（点击鼠标， 最后一面旗是变为黄色， 学生欢呼）。猜得真准！

　你们是怎么想的？

　2． 课件出示灯笼图和小朋友的队列图。

　师：

　彩旗的规律我们已经找到了， 那么灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？ 下一个灯笼会是什么颜色， 下一个小朋友是男孩还是女孩？ 把你发现的秘密小声地告诉同桌。

　（学生思考、 交流。）

　师：

　谁愿意把你的发现向全班宣布？

　（根据学生的回答， 随机点击鼠标。）

　师：

　你是怎么想的？

　3． 课件出示彩花排列图（将原课本中的“红、 绿” 排列改为“绿、 红、 黄” 三种颜色的排列）。

　师：

　教室里还有彩花， 它的规律和彩旗、 灯笼的规律一样吗？ 你发现了什么？ 小组里讨论讨论。

　师：

　猜一猜下一朵花是什么颜色的。

　师：

　再下一朵呢？

　4． 小结：

　彩旗、 灯笼、 彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的， 都按照一定的规律排列出现。

　（三）

　动手操作创造规律、 欣赏规律 1、 让学生利用手中的学具， 按照一定的规律， 在课桌上摆出来。

　摆完后， 老师通过投影仪展示最后的成果。

　展示的时候要让别的学生说出是按照哪样的规律来排列的。

　2、 课本 89 页“涂一涂”， 一张方格纸条， 让学生涂上有规律的颜色， 汇报时说说自己的想法。

　3、 启发学生自己创造一套有规律的动作或者节拍。

　（四）

　联系生活找规律 引导学生找找身边的规律， 生活中的规律。

　有的同学说得很好：

　“一年四季， 春夏秋冬”“早上、 中午、 晚上”“红绿灯” 等等。

　（五）

　教学总结 首先请学生谈谈， 这节课找到了什么规律？ 是怎么找到规律的？ 一起归纳总结这节课所学的内容。

　最后， 布置作业：

　请同学们找找生活中还有哪些规律？ 并看一看数字宝宝都存在什么样的规律， 下节课继续讲解。

　四． 说板书设计 板书作为课堂教学语言的另一种表现形式， 它具有启发性， 艺术性， 指导性， 应用性， 并应发挥“引”，“导” 功能， 引学生之思， 导学生之路。

　本节课的板书为了突出学生的主体地位， 突出学习重点， 解决知识难点， 整个黑板主要用于展示学生涂画规律和动手创造规律的作品。

　这样安排既便于学生观察， 又有利于调动学生学习的积极性， 培养学生的创新意识和创造能力， 提高教学效率。

　五、 说教学反思 课堂设计循序渐进， 基本上能引导学生把规律认识透彻。

　这堂课对学生的评价及时、 有效。

　我在班上设置了几个幸运小礼物， 听课认真、 发言积极、 表现好的同学都能及时得到幸运礼物。

　低年级的学生对这种小礼物非常感兴趣。

　 作为一名青年教师， 一名刚刚踏上数学教学之路不长的我来说， 整堂课的设计和实施免不了会有许多不足。

　这节课学生前段时间表现很好， 精力集中， 接近下课时， 学生有点精神涣散。

　因为知识点简单， 学生在动手操作上浪费了一些时间，这方面我处理得不大好， 本应该再讲数字规律的， 但是我这节课却没有涉及到。另外我感觉自己驾驭课堂的能力还有待提高。

　我的说课到此结束， 希望在座的各位老师能够给我批评指正， 我虚心接受， 并将努力改善。

　谢谢大家！

篇三：一年级《找规律》说课稿

　 小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第 85 页，《找规律》的例 1 及‚做一做。‛‚找规律‛在新教材中是一个独立的单元，‚找规律‛作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。

　教学目标：

　知识与技能目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。

　过程与方法：观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。

　情感态度与价值观：通过创设情境，使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣，体验生活中的规律美。

　 教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。

　教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识，使学生能自己创造出有规律的排列。

　教具、学具准备：

　课件、三角形、正方形、圆形等若干 二、说学情

　 首先是学生对于规律已有初步的感知基础。他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加引导，就可以使学生的思路变得清晰。也就是说《找规律》内容是孩子初次接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。再者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵活。如何根据学生的年龄、

　个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。

　三、说教法、学法

　在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。

　在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。

　 四、说教学过程 （一）、创设情境、感知规律

　1．播放歌曲《庆祝六一》。

　设计意图：通过多媒体课件，听歌曲《庆祝六一》创设过节的情境，体现新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与学生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其中，以激发他们学习的积极性、自主性，运用多媒体课件播放让学生跟着唱，感受幸福愉悦的心情。

　 2．教具来展示规律图，让学生初步感知规律

　 设计意图：让学生仔细观察图，发现什么，都是怎样排列的，他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来学习找规律，引出课题。

　一. 利用游戏，感知规律

　 1．游戏‚“动作接龙”（看谁能按老师的动作接着做下去）上课前让学生做个游戏，名字叫“动作接龙”，看谁能学我的动作接着做下去，这个能让学生模仿，加大他们对数学的热情以及增强他们的模仿能力，我先做一次。口念：前前后后左左右右、前前后后左左右右、

　前前后后左左右右，我将在相应的位置击掌两次。让学生来接，问学生为什么要这样做，引导他们发现规律，学生一般比较容易发现：只要把‚前前后后左左右右‛作为一组动作，且不断地重复出现，一般来说至少出现 3 次，我们就说这 个动作是有规律的。紧接着我将板书：‚规律‛让学生跟着读，并再补充‚找‛凸显这节课的重点就是‚找‛这个字，引领学生用数学的眼光来寻找生活中的规律。

　2．初步感知规律，引出‚规律的解释（板书课题）

　找规律 （二）、引导探索、认识规律

　1．课件出示彩旗图。

　2．课件出示彩花排列图。

　3．课件出示灯笼图和小朋友的队列图。

　 4．小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。

　设计意图：此环节分三个层次，先出示‚彩旗‛，引导学生找规律；接着同时出现‚灯笼‛图和‚小朋友排队‛图，由学生同桌讨论找出规律；最后出示彩花的排列图。需说明的是，将原教材中的彩花的规律改变一下，意在深挖教材，提高难度，同时体现以‚放‛为主。

　 本环节如此安排的依据是：

　A.遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师‚扶‛着学再到老师‚放‛开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求；B.改变原教材中彩花图的规律，意在避免例题的过于相似，既提高了知识的难度，又有利于激发学生的学习兴趣，同时为下一环节中出现复杂的规律作好铺垫。

　（三）、智力闯关、应用规律 1．猜一猜。出示课件

　2．涂一涂。

　 3．画一画，小小设计师。

　设计意图：先让学生做第 89 页按规律涂色的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成 88 页的动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。

　此环节重在体现新标准‚玩中学、做中学‛的新理念，以‚听会忘，看能记住，做才能学会‛的教育理论为指导。

　（四）、联系生活、寻找规律

　 1、出示课件：找找藏在我们身边的规律。

　 2、有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美。

　设计意图：

　学生通过按规律摆学具环节，对‚规律‛的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现‚学生活中的数学、学有用的数学‛，符合新课标和新理念。

　 （五）、全课小结 五、说板书设计 找规律 一组一组 重复出现简单明了，通熟易懂加上图文结合的板书使学生一目了然，便于记忆。

　 各位领导，本节课我根据一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的‚导‛立足于学生的‚学‛，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！

　 一年级下册数学《找规律》 教学内容：

　一年级下册第 85 页的例 1 和“做一做” 教学目标：

　1.通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

　2. 通过猜一猜、涂一涂、摆一摆等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

　教学重点：

　认识图形排列的简单规律，会根据规律指出下一个物体。

　教学难点：

　自己创造出有规律的排列，并引导学生能从颜色和形状两方面发现规律

　教学准备：

　课件、彩色笔、圆片、三种颜色的星星 教学过程

　一、激趣导入，感知规律。

　1、师生谈话：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？今天啊，老师想跟大家做个游戏，名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去？

　2、师：刚才做的时候，老师发现，一开始有同学做错了，可后来做的越来越好，我想你们一定有什么小窍门，能告诉我吗？

　3、指出“规律”。师小结：生活中像这样的事物有许多，你们想找出它们的规律吗？

　板书课题：找规律 二、引导探索、认识规律

　 1、同学们，“六一”儿童节快到了，大家开心吗？一年级的小朋友正在准备节目，他们把教室打扮得漂漂亮亮，想不想去看看？（想）请看大屏幕。

　2、课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

　师：请大家仔细观察，说说你看到了什么？又发现了什么？ 生 1：有彩旗、灯笼和花朵。

　 生 2：有很多小朋友在跳舞。

　师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？ 生：不是，是有顺序的。

　师：他们的摆放都按照一定的顺序，都是有规律的。那么你能找出其中的规律吗？ 3、课件出示彩旗图。

　师：我们先来找找彩旗排列的规律。

　（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色。）

　师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？

　 生 1：是黄色的。

　生 2：下一面是黄旗。

　师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色）。猜得真准！你们是怎么想的？ 生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。

　师：如果让你给彩旗按你找到的规律分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指？为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特 别清楚了。）

　4、课件出示彩花图、灯笼图和小朋友的队列图

　师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列、灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规

　律呢？下一朵花下一个灯笼会是什么颜色？，下一个小朋友是男孩还是女孩？该怎么给它们 分组呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。（学生思考、交流。）

　师：谁愿意把你的发现向全班宣布？

　（生）

　1：彩花是按绿花、紫花，绿花、紫花这样的顺序一直排下去的，所以下一朵花是绿色的。

　 (生) 2：灯笼是按紫、红、紫、红这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。

　(生) 3：小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女孩。该怎么分组呢？（根据学生的回答，随机点击，出现正确分组。）

　5．小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。

　三、智力闯关，应用规律

　师：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花和灯笼排列的规律，接下来的我们进行闯关游戏，有信心吗？ （一）第一关：猜一猜下一个是什么？（出示课件，学生能够回答规律是什么，下一个是什么。）

　师提问：比一比，第一组和第二组的规律有什么不同？

　总结：

　（1）一个是 2 个 2 个一组，一个是 3 个 3 个一组； （2）一个只有颜色的规律，一个既有颜色，又有形状的规律。

　（点：对比，让孩子们体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的既可以是 2 个 2 个一组的，也可以是 3 个 3 个一组的，体会规律的多样化。）

　（二）第二关：我能行。

　单页练习题。

　师：同学们表现很不错，接下来你能又对又快的做出你桌上的练习题吗？

　师：谁来汇报你是怎样做的。（指明学生汇报）

　（三）第三关：动手摆一摆：

　（小小设计师）

　 1、我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它摆出来？

　学生动手摆，教师巡视，生汇报。课件演示学生的作品。

　师：小朋友真会创造，大家愿不愿意猜一猜？师：（指着一位学生的作品问）按照他摆的规律，下一个学具会是什么呢？ 2、大家闯关成功了，可是老师又遇到了新问题，（出示课件）这个接下来该怎么摆？你发现了什么新规律？ 3、考考你。

　淘气的小猪在吹泡泡，它把同学们摆好的图形都挡住了，你能帮我把这些图形都找出来吗？

　 四、联系生活，寻找规律 1、规律在我们的生活中真的是无处不在呀，你能说一说我们身边的规律吗？

　 2、有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示图片。

　小结：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，老师希望你们能做生活的有心人，这样 相信你会感受到更多的美。

　五、课堂总结

　 这节课你有收获吗？谁来说说你们的收获？

　 师：我们除了按照事物的颜色、形状来找规律外，生活中还有很多图画、动作、声音的规律， 勤于思考、善于观察的孩子一定会发现这些奇妙的规律。只要我们善于观察会发现很多很多 美的事物，只要我们努力去创造，会让我们的生活更美好！

篇四：一年级《找规律》说课稿

　义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第八单元找规律例 1 至例 3 及“做一做”。

　2、 教材简析：

　“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分， 是实验教材新增设的内容之一， 在新教材中是一个独立的单元， 是从形象的图形排列规律、 颜色交替规律慢慢过度到抽象的数列规律。

　教材通过教室布置的情境图， 让学生发现彩旗、 灯笼、 小花的排列规律。

　如果这节课没有把握好， 那么对学生后面的继续学习会造成一定的影响。

　因此我确立的教学目标是：

　 3、 教学目标：

　①通过观察、 操作等活动使学生能找出事物变化规律， 激发学生感受数学， 发现美的情感； ②培养学生初步观察、推理、 表述等能力， 使学生感受数学与生活的联系， 从而提高学生合作交流与创新意识；

　 4、 教学重难点：

　重点是通过图形或物体的有序排列， 初步认识简单的排列规律， 能知道下一个图形或物体是什么。

　难点是培养学生的逻辑推理能力和创新意识。

　二、 说教法学法

　在教法上体现以学生为主体， 教师只是学习的组织者、 引导者和合作者， 让学生始终参与到数学活动中。

　并采用游戏、 直观演示、动手操作、 引导探究等教学方法， 让学生在游戏、 探索、 操作、 练习中， 总结出事物排列的基本方法；

　 在教学设计上， 关注重点内容的处理， 通过有效的数学活动，提高学生的观察、 推理、 动手和解决问题的能力， 培养学生的创新意识；

　在教学手段上， 为了更好地帮助学生充分地采用远程教育供给的教育资源与网络信息， 结合多媒体进行辅助教学。

　比如在新授时运用远程教育资源库里的图片信息和多媒体电脑为学生提供一个形象画面； 在操作时， 通过人机交互的形式检查学生的学习情况； 利用实物展示台展示、 交流学生的作品等。

　在学法上， 重点以合作探究（注重引导）

　、 动手实践（感悟深化）

　、对比归纳（锤炼表述）

　等学习方法。

　 三、 说教学程序

　本节课， 我设置五个教学环节。

　（一）

　游戏导入， 了解规律。

　“变魔术”的游戏：

　教师在课前准备好若干个苹果、 桃子的样品，放在一个黑带子里， 接着老师按一定的 顺序“变”水果。

　（苹果—桃子—苹果—桃子）

　当老师停下来时， 让小朋友想一想， 接下来会变出什么， 为什么会这样想？

　[小朋友交流游戏的规律]。

　教师小结：

　像这样按一定顺序重复出现的就是规律， 生活中有很多有规律的情况， 今天我们就来学习找规律。

　（板书：

　找规律）

　（二）

　引导探索， 认识规律。

　师：

　小朋友， 元旦， 一（3）

　班学生为了庆祝元旦， 把教室装扮得漂漂亮亮的！

　他们在教室里唱歌跳舞可高兴了， 你们想去看一看吗？

　 [课件出示]—布置教室彩图（即主题图）

　， 我是通过远程教育资源库里素材的运用， 给小朋友们呈现了一个形象、 逼真的色彩画面， 让她们仿佛置身于其中， 不仅冲击了她们的礼堂感受， 在美的情操上也得到了陶冶与享受。

　在不知不觉中向她们渗透了艺术美感的教育， 感受规律美， 有效地达到了学科间的有机整合。

　 出示主题图后， 教师引导小朋友们观察并思考：

　这幅图表示什么样的情景呢？ 它们的摆放有什么规律吗？ 让她们独立观察一会儿， 再进行小组合作探究。

　接着让每个组选一名小朋友作为代表，进行汇报交流：

　你发现什么规律了吗？

　[课件出示]——彩旗图。

　这里我利用多媒体的形象、 生动、直观的优点， 通过课件的动画演示与电脑声效， 让小朋友们了解到是“几个为一组所组成的规律”， 帮助小朋友们在找规律这一知识点上得到有效地落实。

　 A、 出示“彩旗”图,教师引导小朋友认识规律。

　 师：

　小朋友们， 这些彩旗漂亮吗？ 它的摆放顺序是什么？想一想， 后面一面该是什么颜色的？ 你是怎么想出来的？

　 教师指名说一说彩旗是怎样摆放的， 主要让小朋友表述出：

　2 面彩旗为一组， 先一面红旗、 一面黄旗， 又一面红旗、 又一面黄旗这样的顺序重复出现的， 并通过课件演示得出答案。

　 然后教师小结出， 彩旗摆放的规律是：

　按一面红旗、 一面黄旗的顺序重复出现的。

　那么彩花， 灯笼， 小朋友又有什么规律呢？ ，接着请小朋友翻开书到 88 页例题 1 ， 请大家在书本上圈一圈。

　 B、 剩下彩花， 灯笼， 小朋友排队又是按照什么规律排列的， 由她们自己动手在课本上面完成。

　并把答案通过多媒体操作展示给大家， 并让一些小朋友们说一说自己是怎样选的， 是按怎样的规律排列的。

　[之所以让小朋友上台来点击所需颜色的图案， 是因为多媒体的有效运用不单只是让她们看， 还应该让她们亲自动手去操作， 动手去实践。

　这样既尊重了学生的想法， 同时也更好地实现了师生之间的有效互动。

　] （三）

　、 动手操作， 体验规律。

　关于“例 2”的教学， 我从以下几个方面来进行：

　 首先教师引导小朋友观察， 桌上的实物与例 1 的彩旗、 彩花和灯笼有什么不同？ （是形状和颜色不同）

　， 再让小朋友们按照一定的规律， 在课桌上动手摆一摆。

　展示的时候要让她们表述出：

　是“几个为一组所组成的规律”； 是按照怎样的规律排列的。

　 接着教师出示红色三角形， 黄色圆形， 绿色正方形的卡片，教师利用这些图形按一定的规律在黑板上排出， 并引导小朋友说出这组图形是几个为一组， 是按怎样的规律摆放的， 重点引导她们通过对比（这组图形以 3 个为一组重复出现的， 比上面的多了一个图形）

　，再请她们接着老师摆的样子， 继续往下摆， 达到师生共同完成的目的。

　 最后让小朋友独立完成例 3 的“涂一涂”和 89 页上面的“做一做”。

　这样小朋友们对规律的感知、 体验会得到进一步的加强， 思维能更加的活跃， 为她们创设出更多更美的规律做好铺垫， 从而培养他们的创新意识。

　[此环节重在体现新标准“玩中学、 做中学”的新理念， 以“听会忘，看能记住， 做才能学会”的教育理论为指导。

　] （四）

　、 联系生活、 运用规律。

　（1 ）

　、 寻找生活中有规律的例子；

　（2）

　、 欣赏生活中有规律的物品；

　 [课件出示]——衣服、 斑马、 钟表的图案， 让小朋友们欣赏并找出物品的规律。

　（3）

　创造规律——小小设计师

　由小朋友们自由创作有规律的简单图案或编有规律的节奏或动作。

　 小朋友进行作品展示并全班交流。

　 [以上环节的设计是让小朋友通过找规律， 摆规律、 欣赏规律、 和创造规律等环节的体验， 使小朋友对规律的感知、 体验得到提升， 并能判断生活中有规律的事物， 从而让小朋友们感受到生活离不开数学， 数学就我们的生活之中， 体现“数学来源于生活， 又服务于生活”的新课程理念。

　]

　(五)、 畅谈收获， 深化理解。

　通过看一看， 摆一摆、 涂一涂、 说一说， 你有什么收获？ 什么是规律？ 如何找规律、 哪些东西有规律等等， 目的是让小朋友们小结出：

　1、 按一定顺序重复出现的情况就是有规律的；

　2、 可以从性别、 颜色、 形状、 方向、 大小、 快慢等很多方面找规律；

　3、 生活中有很多有规律的现象， 要学会寻找周围有规律的事物，并会把它讲给家人听， 把你创造的规律展示给家人看。

　总而言之， 整个教学设计流程， 让小朋友们经历了一个从具体到抽象， 从实践到应用， 从感知到深化这样的一个过程， 从而才达到从感性认识上升到理性认识的高度， 所有这些都离不开远程教育资源和多媒体课件的辅助作用。

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