学生考试评价制度（10篇）

学生考试评价制度（10篇）学生考试评价制度　　学生学业成绩考核评价制度　　一、指导思想教育的目的在于引起人的行为、知识、能力的变化。学分制是一种适应学生个体差异的弹性教学计划，以下面是小编为大家整理的学生考试评价制度（10篇）,供大家参考。

篇一：学生考试评价制度

　　学生学业成绩考核评价制度

　　一、指导思想教育的目的在于引起人的行为、知识、能力的变化。学分制是一种适应学生个体差异的弹性教学计划，以其自由选修、强调个人发展、实行目标管理、学制弹性化四方面特征可提高学生发展变化的速率和效率。使其更加适应于社会的发展。学分制的管理过程与学年制比相结宽松，主要用考试来衡量教学结果进行学籍管理。考试的本质是一种教学测量，测定学生知识、能力变化的方向和数量；用科学的方法来衡量教学效果，在整个教学中占有重要地位。在教学上具有提供反馈信息，促进教师对教学目标的理解、激发学生的学习动机的作用；在行政管理上具有评价教学效果和检查教师工作、对学生进行能力分组和学生选修课程、进行职业资格鉴定及确定各种证书发放的作用；在教育科学研究上也具有重要作用。因此，考试必须采取完善、科学的手段并按一定规则进行，从而保证考试结果的普遍性、客观性、真实性、公正性和可靠性。教考分离是指教者脱离考试的全过程，教者和学者同是被试对象，是学分制教学管理的科学手段之一，是教与学目的的统一性的体现，是把教者个体行为变成非个体行为，同时也是克服教者闭锁性思维、认识上偏差的有效方法。实践经验的证明和理论上的分析，都提示了施行教考分离势在必行。由于办学类型的差异，生源特点，师资力量，办学条件的限制，办学传统的影响，实施完全教考分离存在一

　　定难度，需要一个实践、认识、再实践、再认识的过程，由不完全教考分离逐步过渡到完全教考分离的过程。

　　二、组织机构学校成立由校长、教务主任、教研组长、水平较高的教师、教务干事组成的考核委员会，负责期末各类考试的委托拟题、制卷、施考、评分等全部考务工作，逐步实行教考分离。三、考试拟题规定1、考试形式的确定1）根据学科特点，教学标准、测试目的和实际需要，可分别采取口试、笔试、实践考查几种形式。理论性较强，知识密度大的科目，可采取开卷考试的形式，必要时也可把几种形式结合起来，灵活运用，以达到全面检查教学质量的目的。2）技能性课程如声乐、键盘、舞蹈、美术、礼仪、微机操作、演讲等的考核，由考委会指定教师组成考核小组，在考委会监督下施考。其它理论性和技能性兼容的课程可采取考卷和技能测试相结合的形式进行考核，但须向教务提出申请，经考委会批准后统一安排实施。2、试题拟定从本学期起开始施行不完全教考分离，由任课教师拟定分数份量占90%的题目，由考委会添加分数份量占10%的教考分离题目，以后逐期加大教考分离题目占分数份量比率，最终达到完全教考分离。1）拟题份数

　　凡一名教师任教的学科，确定考试形式后，由该教师拟定三套试题；二名教师任教的学科，每位教师分别拟定二套，共四套；三名以上教师任教的学科，共拟定五套。在各套试题中，要尽量避免题目的重复与雷同，然后由考委会调研或在几套试题中重组一套使用试题。教师在拟题同时，作出标准答案及确定评分标准，在上交试题的同时上交考委会。

　　2）试题内容试题的内容既要反映出学生对这门学科知识的基本结构掌握情况，又要反映出学生总的认识结构的情况；既包含掌握基本概念、原理的方面、也包含运用知识的方面；既有记忆性的题目，也有综合分析、概括性的题目，并且各个部份所占比例要适当，要以知识的运用和能力的考核为主，一般以基本知识占20%，知识理解运用占50%，综合能力形成占30%为宜。试题应有多种类型，如多项选择题、填空题、是非题等客观试题，和简答题、试述题等主观试题，题量应掌握在大多数学生在规定的时间内都能答完为宜。3）试题质量、标准试题的质量标准用以下四个指标来衡量：A、信度考试结果的可靠性程度，即考试分数的可靠性、真实性程度，同一试题在不同时间重复施考，学生获得分数差距的大小。B、效度试题达到所要考查目标的程度，考试结果的正确性程度。

　　C、难度试题的难易程度，回答正确的学生数占参试总数的比例。难度应适宜，过高吉芝低都会产生不良影响。应根据生源的实际情况和学生的现状确定难度标准，一般以中等生能达到80分为宜。

　　D、区分度试题对学生水平差异的区分能力。四、教师监考规定为保证考试结果的真实性、公平性、可靠性，实施过程应严格、规范。考场的安排、桌椅的摆设、监考教师对考场的巡视、答问、收发试卷、维护考场纪律等方面，都要严格按照学校规定执行，不能自行其事。1、委托拟题、制卷、施考、委托评卷、成绩记载由主管校长、教务处负责人、计算机操作人员实行一条龙全方位管理。2、建立巡考制度。教务处、学生处、校级领导要下到各考场进行巡回检查，确保考场秩序。3、每个考场的考生数，一般不应超过30人，每座位间保持一定距离，桌口朝前，桌面无字迹，场内整洁。4、监考教师要在考前十分钟作好施考准备，一位教师负责考前组织，核对考生人数，填写监考记实表；另一位教师负责领卷，核对试卷份数，并负责装订送并试卷和监考记实表。5、监考教师在监考过程中要坚守考试时间，不得擅自离开考场，不允许在考场内阅读书报、批卷或闲谈等，不作影响监考的活动。6、监考教师要及时制止违纪现象，对不听警告者，将其违纪事实填入《考场记实》中。

　　7、学校安排的一场监考教师一律同时监考，不得擅自串动替代，如有特殊情况不能监考，须经主管主任批准。

　　8、监考教师不认真监考，被巡视领导发现有违纪学生，视情节轻重，取消当场监考费，直到扣掉当月全部达标奖，对造成影响者，学校要按事故处理。

　　9、试卷要按要求密封装订，批完后由考季会指定专人拆封。五、考试评卷规定1、完全教考分离的评卷工作，应由考委会指定2-4人流水作业评卷，考委会按10%比例核查试卷。在教考不完全分离的情况下，由任课教师主批，教务会按100%核查。2、教师必须严格按统一标准评卷，坚持判公的公正性。3、评卷教师要严守纪律，保守秘密，在规定时间内完成评卷，评卷情况不准外传。4、如因批卷不当，分数管理不严造成失误，有说情、送人情改分现象，经查实取消当月全部达标奖且按事故处理。5、评卷教师不得私自拆封，评卷完成经主批教师（由考委会指定，一般为任课教师）查阅签字后，交还教务处。6、学生成绩实行微机管理，由考委会指定专人拆封试卷，并将成绩录入微机，各科任课教师将平时成绩交教务处录入微机，用计算机核算并打印出期末总评成绩单。六、学生学期成绩评定办法

篇二：学生考试评价制度

　　闻韶镇泰学校学生综合素质评价考核制度

　　一、指导思想全面贯彻推进素质教育小学生评价体系。引导和促进学生的发展与完善，为学生确定

　　个体化发展性目标。根据学生的具体情况,判断学生存在的优势与不足，提出具体的、有针对性的改进建议。通过评价,不但促使学生在原有水平上的基础上提高，更要发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标。二、评价原则

　　在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则:1、多元性原则。学生素质发展不是孤立的，而多元性的、整体的。根据学生思想品德与行为、学习品质与能力、体育活动与健康等方面素质设计出多种因素，多层次评估体系,在单项评价的基础上实施整体性的综合评价，力求全面客观地评价小学生综合素质发展水平，反映学生的实际。2、主体性原则。在学生综合素质评价中,学生是评价对象，也是评价主体。评价整个过程要充分体现学生的主体地位。教师要发动、组织、指导学生进行自评、互评，调动学生参与评价的主动性和积极性,使评价活动成为学生自我评价、自我调节、自我发展的动力。3、过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动,引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。三、评价的指标(一）思想品德素质1、热爱中国共产党,热爱祖国，热爱家乡,热爱集体.2、遵纪守法，遵守公德，诚实守信意识。3、文明礼貌，关心集体，友爱同学，乐于助人。4、尊敬师长，孝敬父母，生活俭朴。5、按时上学，不迟到，不旷课.6、爱护公物，保护环境.(二）科学文化素质1、学习态度端正，学习注意力集中、有钻研精神。2、学习习惯良好，作业细致认真。3、有毅力,能克服学习上的困难，成绩不断提高。4、兴趣广泛，爱观察，爱思考感于发表自己的见解。5、喜欢阅读课外书籍，不断丰富知识.6、学习能力、口头表达能力、语言文字表达能力、创新发展能力、实践能力.7、科学精神和创新思维习惯、收集处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力.(三）心理、审美素质1、团结、合作精神和坚强的意志力.2、情绪乐观，主动活泼，积极参与集体活动。3、胜不骄,败不馁,有了错误，勇于承认，勇于改正。

　　4、语言文明,热情大方,性格开朗.5、对艺术有兴趣，并有一定欣赏美和表现美的能力。（四)劳动技能素质1、生活自理能力，动手能力。2、劳动态度、劳动习惯.3、爱清洁、讲卫生，养成良好的生活习惯.

　　（以上四项采用A、B、C、D四个等级评估记载.）（五)学业水平

　　主要以“平时"、“期末"和“总评”三大方面评价，“平时”占40℅，“期末"占60℅，得出“总评”，以“优秀"、“良好”、“及格"和“不及格”四个等次评估记载。（其中85分以上为优，70～84为良，60~69为合格，60分以下为不合格）

　　学生个人测试成绩只通知到学生本人，不在班级和学校公布.“学科课程成绩”还要评估学生的“爱好特长”、“参加兴趣小组活动情况"、“学科竞赛获奖情况"以及“学得较好的科目”“学有进步的科目”等情况。这几项不能用等级评估的，则如实填写。（六）身体素质状况

　　包括身高、体重、视力、体育达标等情况，如实填写，不用等级评估。（七）教师评语

　　四、评价的方法1、采用“四级制"评价方法。测评时由学生本人评、他评、教师评分别对照评价标准,

　　按“四级制”(思想品德素质、科学文化素质、心理审美素质、劳动技能素质采用A、B、C、D四个等级，学业水平采用优秀、良好、及格、不及格四个等级）确定等级。

　　2、采用记实评价测评方法。爱好特长、竞赛获奖、评优情况等项，要依据记载的实际情况评定。五、评价步骤

　　1、自评。学生在教师的组织指导下,按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实际,给自己写出评价性的语言——“自己的话”，并做出等级评价。

　　2、他评、师评。同学及教师依据学生的学习生活表现，给学生写出评价性的语言，并做出等级评价。

　　3、由教师汇总三方面的评价结果，为每个学生进行综合评价，并将评价结果向学生和家长反馈。六、学生素质评定的组织实施

　　1、要充分认识学生个体综合素质评语评价目的，联系到教育观念转变、素质教育的全面实施。要向社会广泛宣传学生综合素质评价的目的意义，引导社会、家长支持评价工作。

　　2、在评价过程中强调质性评价，全面、深入、真实的再现学生的特点和发展趋势。强调参与互动、自评与他评相结合，增进了解和理解，实现评价主体的多元。强调关注过程的形成性评价,面向学生的“未来”，重在发展。

　　3、制订学生综合素质评价指标、实施办法、学生素质发展报告册等。校长负责本校各领导班子成员，各领导班子负责本校教师的培训工作，通过层层培训，明确实施学生综合素质评价的目的意义、指导思想、实施办法,使学生综合素质评价体系程序化、规范化，提高评价的时效性。

　　4、学生综合素质评价每学期开展一次。评价要重视自我评价和形成性自评为主；参

　　加评价人员一是班主任、科任教师；二是同学、家长。要充分发挥教师在评价中的作用。评

　　定办法采用等级加评语的方式.力求使每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到主动协调全面发展。学生的评价结果记载入《学生素质发展报告册》中（分1-3年级、4—6年级两

　　个阶段)，反馈给家长，并放进“学生成长记录袋”中，建立对学生评价的跟踪制度。附:闻韶镇泰学校学生综合素质评价考核表

　　学年一学期班

　　综合（学业、行为）素质评价表

　　等评价人

　　级

　　自评

　　小组评

　　教师评

　　项目

　　不

　　合

　　优良合格不合格优良合格不合格优良

　　合

　　格

　　格

　　出勤情况

　　课堂表现作业完成提出问题解决问题课外阅读文体活动特长发挥文明礼貌卫生习惯

　　学业成绩

　　思品社会

　　信息技术

　　语

　　数

　　文

　　学

　　音

　　美

　　乐

　　术

　　英

　　科

　　语

　　学

　　体育与健康

　　综合实践

　　奖惩情况

　　家长寄语

　　教师寄语指导教师：

　　考核等级：

　　时间：年月日

　　.

　　说明：1、综合素质评价等级分为：优、良、合格、不合格四个等级（请在相应的栏里打√）；2、教师综合学生自评、小组评定情况，通过对学生的总体观察，给出一个综合考核等级；3、学业成绩的呈现方式为等级制，分为优、良、合格和不合格四个等级，其中85分以上为优,70～84为良，60～69为合格，60分以下为不合格；4、每学期填写一次，并将填写的手册放入“成长记录袋”中；5、教师评一栏由班任征求科任意见的基础上进行综合评定。

　　闻韶镇泰学校

篇三：学生考试评价制度

　　小学学生评价制度**小学学生考试与评价制度

　　考试管理__小学学生考试与评价制度建立与课程改革相符合的评价与考试制度是推进学校教育教学质量稳步前进的制度保障。为了促进我校学生素质的健康发展、全面提高实现我校办学的科学可持续发展结合金普新区教育环境制定《__小学学生考试与评价制度》。

　　一、指导思想评价与考试制度以《基础教育课程改革纲要（试行）》精神为指导以促进学生健康成长、服务教师素养提升、推进学校科学发展为旨归。

　　二、评价原则1、评价与考试要有利于学生德、智、体、美、劳等方面的发展要有利于教师改进教育教学方式有利于学校教育教学质量的提高。

　　2、评价的内容既要关注学生学业成就又要重视学生多方面潜能的发展提高学生创新精神和实践能力。

　　3、评价的标准主要包括发展性目标和学科学习目标。评价标准既要体现对全体学生的基本要求又要关注学生个体的差异提高学生的综合素质。

　　4、评价要力求方法多样、方式灵活除纸笔考试或直接检测外还要通过观察、访谈、综合实践、动手操作等多种形式提高评价的真实性和有效性。

　　5、评价不能只关注结果更重要的是要关注学生的发展过程把终结性评价与形成性评价结合起来把学生发展的过程作为教育评价的一个重要组成部分。

　　6、要确立多元评价主体（包括教师、学生、家长等方面）实行多元评价做到公正、公平、真实。

　　7、不能以纸笔考试作为唯一的评价方式不以卷面分数作为评价标准。

　　三、评价要求(一）关于学生考试的要求：考试内容要依据学科课程标准改变就教材考教材的传统做法和只注重知识与技能的状况；要力求科学、全面、合理地对学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观综合进行评价。考试应以学科课程标准为根本依据杜绝出偏题、怪题一般按7：2：1的比例命题。杜绝用未经教育主管部门同意的试卷对学生进行考试。对学生平时的知识与技能的检测由年级备课组或教研组共同研究任课老师结合班级学生实际自主命题实施。试卷应体现层次性努力使各个层次学习水平的学生都能感到成功在原有基础上有所提高。单一的考试成绩不公开、公布不排列顺序；禁止以考试成绩任何安排的依据。成绩只作为教师反馈教学、反思教学以改进教学之用不得通过任何途径公示。

　　考试命题应加强变式测试（即不断改变题目形式拓宽学生的思维方式）增加开放性试题以有利于培养学生个性减少机械记忆注重内容的综合性和实践性。注重思维能力的培养每次考试时考试成绩的评定方式要灵活如对不及格的试卷可不记分让学生通过一些其他学习途径（如开卷）再考一次及格了记上成绩。考试是评价的主要方式之一考试应与其他评价方式相结合；要根据考试的目的、性质、内容和对象选择相应的考试方法；要充分利用考试促进每个学生的进步。

　　(二）关于评价的方法与措施1、要控制平时书面考试次数学校统一安排期中与期末考试单元检测随堂进行加强课堂教学信息的反馈提倡采用实践能力考试方式和使用成长记录袋。

　　2、“成长记录袋评价法”重视学生发展的全过程能记录学生的成长历程最重要的意义在于个性化地关注学生的成长过程使学生在体验成功、感受进步中得到激励；学生是成长记录的主要记录者成长记录要始终体现诚信的原则要有教师、同学、家长开放性的参与使记录的情况典型、客观、真实。“学生成长记录袋”应该在教师的指导下由学生自己来建设培养学生的自我反思能力和对自己的学习负责任的意识。成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料包括学生的自我评价、最佳作品(成绩记录及各种作品)、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录教师、同学的观察和评价来自家长的信息考试和测验的信息等。教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价方法(如

　　行为观察、情景测验、学生成长记录等)了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。

　　3、对学生情感、态度与价值观的评价必须以日常学科教学和学生的实际生活、活动为载体通过日常学习生活的观察、轶事记录、访谈、资料收集、信息沟通等方式进行描述性评价不宜采用量化评价。

　　4、评价与考试要采取灵活多样、生动活泼的方式方法如表现性评价、情境模拟、游戏测评、作品展示、学科活动、二次评价、小组合作考试、研讨会、小组集体创作汇报等方式方法。

　　5、实行学生自我评价与多主体（教师、家长、同学等）评价相结合的学生评价方式。在多主体评价中要注重实效性要认识到这是一项对促进学生发展有着特殊作用的评价方式。在评价前教师应向各主体提供明确的评价要求（根据评价标准、内容、评价说明等）评价时强调描述和品评淡化等级和相互比较。

　　6、评价结果的呈现与反馈方式应根据内容和对象而定。内容上如评价知识与技能可给予定量的等级评定评价态度、价值观则需用描述性评价实践能力可采用定量与定性相结合。对象上如教师要向家长反馈学生的评价结果提供的书面材料或口头反馈要有利于家庭教育和学校教育的一致性；教师自己要使用的学生评价结果应是

　　心理的形成和呵护学生的心灵因此在呈现评价结果的同时要给学生提出针对性的发展建议（希望）帮助学生正确认识自己的优势与不足明确努力的方向和改进的途径促进学生个性发展。在语言表述上以鼓励为主反话正说实话巧说。

　　7、学生成绩报告单是每学期向学生和家长进行终结性反馈的统一范式班主任要在了解学生各科学习、表现的基础上实事求是地进行填写评评写作具有针对性体现个性化字迹工整各项栏目填写完整新学期开学初要收齐交教导处存档。

篇四：学生考试评价制度

　　初中学生学业成绩评价制度

　　参照范本

　　初中学生学业成绩议论制度

　　______年______月______日____________________部门

　　1/3

　　初中学生学业成绩评价制度

　　依照《新课程标准》，建立三位一体的学生学业成绩议论系统，即学生学业成绩由三部分组成：基础知识、应用能力和平时成绩。从而客观全面地反应学生学业成绩。从学生的实质情况出发，建立适合学生发展的试题库，做到知识和能力并重，理论与实践结合。

　　1、确立学生学业成绩议论的模式。方案一：学生学业成绩由以下三部分组成基础知识（A）（主要以闭卷考试方式进行，占总评成绩的60%）应用能力（B）（主要以开放考试的方式进行，占总评成绩的30%）平时成绩（C）（参予授课过程的成绩记录，占总评成绩的10%）期末总评成绩=A的60%+B的30%+C的10%为淡化分数的竞争，总成绩采用等级分制。（优：100～90、良89～80、合格：79～60、待合格：60分以下）

　　2/3

　　初中学生学业成绩评价制度

　　方案二：学生学业成绩由以下三部分组成基础知识（A）（主要以闭卷考试方式进行）应用能力（B）（主要以开放考试的方式进行）平时成绩（C）（参予授课过程的成绩记录，占总评成绩的10%）A与B各占总评成绩的45%总评成绩=A的45%+B的45%+C的10%总评成绩采用五等级分制。（优：100～90、良89～80、合格：79～60、待合格：60分以下）以上两种方案的待合格生将采用补考，补考试卷可依照学生的实质情况，适合降低难度，以激励为主。

　　3/3

篇五：学生考试评价制度

　　学生学业成绩评价制度(总3页)

　　-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-CompanyOne1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除

　　学生学业成绩评价制度

　　为不断推进我校的教学改革进程，适应新课程改革的需要，在总结多年来我校学生评价实施状况的基础上，进一步改革学生学业成绩评价办法，制定并实施《西渠中学学生学业成绩评价制度》，具体如下：

　　一、总体思路1、以等级评价代替分数评价。以往我校采用的学生学业成绩评价办法，主要是采用学生的考试分数进行评价，并把各科考试成绩简单累加后得出最后的学业成绩评定。这样的评价办法常常受到试卷难易程度的影响，并产生诸多问题，对学生的学习和教师的教学产生消极影响。等级评价能够比较准确地衡量学生在同一年段学生群体中的学习水平，帮助教师和学生确定下一阶段教和学的策略、目标；有利于模糊分数的些微差距，消除分数评价所带来的消极影响；有助于师生保持正常的心态，专注于教学改革和学习能力的提高。等级分为学科等级和学业成绩综合等级两项。2、从本校学生实际出发，设定学科等级比例。从学生群体来看，学生学业的差距客观存在，并且呈橄榄形分布。合理的比例是能够相当准确地衡量一个学生在一个群体中的大致学习水平的。3、把等级转化为学分，按照比例评价学生的综合学业成绩。

　　从学生个体来看，客观存在多数学生科目学习成绩不均衡的状况，单纯的学科等级评价不能准确地衡量学生的总体学习水平，把学科等级量化为学分再进行第二次等级综合评价是十分必要的。

　　二、操作办法1、等级设置。学科等级和学业成绩综合等级（简称“综合等级”，下同）均为四个等级，即优良、良好、合格、不合格，或A、B、C、D。缺考和零分不计等级。2、学科等级评定。（1）学科等级四个等级的比例分别为：优良20%、良好35%、合格35%、不合格10%。学科等级人数为该年段学生总数乘以等级比例。（2）评定办法。以下两种办法结合使用，评定时只需满足A或者B两项条件中的一项即可；一般以A办法为主评定。A、学科等级评定时，把学生的考试成绩从高到低排序，按照比例数评定等级。优良、良好两个等级出现分数并列，以致超过该等级比例人数时，均按优良或者良好高等级评价，其下一个等级比例人数仍旧保持不变，即最后减少不合格等级人数。B、考试卷面成绩达到90%以上（含90%），记为优良等级；考试卷面成绩达到80%以上（含80%）、90%以下，记为良好等级；考

　　试卷面成绩达60%以上（含60%）、80%以下，记为合格等级；考试成绩低于60%的，记为不合格等级。

　　三、其它规定1、采用等级评价后，学生的考试成绩按照等级记载。2、年段或者学校组织的阶段考试、期中考试、期末考试，试题难度要适中，卷面分大体要达到80%的及格率；既要考查学生的基础知识掌握情况，又要测试学生的学科学习能力；题型要多样化，要有一定比例的开放性试题，可以设计分值不同的选做题，供不同基础的学生选做。考试结束，各备课组要进行试题命题分析，改进命题方法，提高命题质量。3、本暂行制度自发布之日起实行，由教务处负责解释和实施。

篇六：学生考试评价制度

　　学生综合素质评价考核制度

　　一、指导思想全面贯彻推进素质教育小学生评价体系.引导和促进学生的发展与完善,为学生确定个

　　体化发展性目标。根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，提出具体的、有针对性的改进建议.通过评价,不但促使学生在原有水平上的基础上提高，更要发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标。二、评价原则

　　在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则:1、多元性原则.学生素质发展不是孤立的,而多元性的、整体的。根据学生思想品德与行为、学习品质与能力、体育活动与健康等方面素质设计出多种因素，多层次评估体系，在单项评价的基础上实施整体性的综合评价，力求全面客观地评价小学生综合素质发展水平，反映学生的实际。2、主体性原则。在学生综合素质评价中,学生是评价对象,也是评价主体.评价整个过程要充分体现学生的主体地位。教师要发动、组织、指导学生进行自评、互评，调动学生参与评价的主动性和积极性，使评价活动成为学生自我评价、自我调节、自我发展的动力。3、过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。三、评价的指标(一）思想品德素质1、热爱中国共产党，热爱祖国,热爱家乡，热爱集体.2、遵纪守法,遵守公德，诚实守信意识。3、文明礼貌，关心集体,友爱同学，乐于助人。4、尊敬师长，孝敬父母,生活俭朴。5、按时上学，不迟到，不旷课.6、爱护公物，保护环境.（二）科学文化素质1、学习态度端正,学习注意力集中、有钻研精神。2、学习习惯良好,作业细致认真。3、有毅力,能克服学习上的困难，成绩不断提高。4、兴趣广泛，爱观察，爱思考感于发表自己的见解。5、喜欢阅读课外书籍，不断丰富知识。6、学习能力、口头表达能力、语言文字表达能力、创新发展能力、实践能力。7、科学精神和创新思维习惯、收集处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力.(三）心理、审美素质1、团结、合作精神和坚强的意志力.2、情绪乐观，主动活泼，积极参与集体活动。3、胜不骄，败不馁，有了错误,勇于承认,勇于改正。4、语言文明，热情大方，性格开朗。5、对艺术有兴趣，并有一定欣赏美和表现美的能力。(四）劳动技能素质

　　1、生活自理能力，动手能力。2、劳动态度、劳动习惯。3、爱清洁、讲卫生，养成良好的生活习惯。

　　(以上四项采用A、B、C、D四个等级评估记载。)（五)学业水平

　　主要以“平时”、“期末”和“总评”三大方面评价，“平时"占40℅,“期末"占60℅,得出“总评”，以“优秀”、“良好”、“及格"和“不及格”四个等次评估记载。（其中85分以上为优，70～84为良,60~69为合格，60分以下为不合格）

　　学生个人测试成绩只通知到学生本人，不在班级和学校公布.“学科课程成绩”还要评估学生的“爱好特长"、“参加兴趣小组活动情况”、“学科竞赛获奖情况”以及“学得较好的科目"“学有进步的科目”等情况。这几项不能用等级评估的，则如实填写.（六）身体素质状况

　　包括身高、体重、视力、体育达标等情况，如实填写，不用等级评估。(七)教师评语

　　四、评价的方法1、采用“四级制"评价方法。测评时由学生本人评、他评、教师评分别对照评价标准,

　　按“四级制”(思想品德素质、科学文化素质、心理审美素质、劳动技能素质采用A、B、C、D四个等级，学业水平采用优秀、良好、及格、不及格四个等级）确定等级.

　　2、采用记实评价测评方法。爱好特长、竞赛获奖、评优情况等项，要依据记载的实际情况评定。五、评价步骤

　　1、自评。学生在教师的组织指导下，按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实际，给自己写出评价性的语言——“自己的话”，并做出等级评价。

　　2、他评、师评。同学及教师依据学生的学习生活表现，给学生写出评价性的语言，并做出等级评价.

　　3、由教师汇总三方面的评价结果，为每个学生进行综合评价，并将评价结果向学生和家长反馈.六、学生素质评定的组织实施

　　1、要充分认识学生个体综合素质评语评价目的，联系到教育观念转变、素质教育的全面实施。要向社会广泛宣传学生综合素质评价的目的意义，引导社会、家长支持评价工作。

　　2、在评价过程中强调质性评价，全面、深入、真实的再现学生的特点和发展趋势。强调参与互动、自评与他评相结合,增进了解和理解,实现评价主体的多元。强调关注过程的形成性评价，面向学生的“未来”，重在发展.

　　3、制订学生综合素质评价指标、实施办法、学生素质发展报告册等。校长负责本校各领导班子成员，各领导班子负责本校教师的培训工作，通过层层培训，明确实施学生综合素质评价的目的意义、指导思想、实施办法，使学生综合素质评价体系程序化、规范化，提高评价的时效性。

　　4、学生综合素质评价每学期开展一次。评价要重视自我评价和形成性自评为主；参加评价人员一是班主任、科任教师;二是同学、家长。要充分发挥教师在评价中的作用。评定办法采用等级加评语的方式。力求使每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到主动协调全面发展.学生的评价结果记载入《学生素质发展报告册》中（分1-3年级、4—6年级两个阶段),反馈给家长，并放进“学生成长记录袋"中，建立对学生评价的跟踪制度。

　　附:学生综合素质评价考核表

　　学年一学期班

　　综合(学业、行为）素质评价表

　　等评价人

　　级

　　自评

　　小组评

　　教师评

　　项目

　　合不

　　优良合格不合格优良合格不合格优良

　　合

　　格

　　格

　　出勤情况

　　课堂表现作业完成提出问题解决问题课外阅读文体活动特长发挥文明礼貌卫生习惯

　　学业成绩

　　思品社会

　　信息技术

　　语

　　数

　　文

　　学

　　音

　　美

　　乐

　　术

　　英

　　科

　　语

　　学

　　体育与健康

　　综合实践

　　奖惩情况

　　家长寄语

　　教师寄语

　　考核等级：

　　指导教师：

　　时间:年月日

　　.

　　说明:1、综合素质评价等级分为：优、良、合格、不合格四个等级（请在相应的栏里打√）;

　　2、教师综合学生自评、小组评定情况，通过对学生的总体观察,给出一个综合考核等

　　级;

　　3、学业成绩的呈现方式为等级制,分为优、良、合格和不合格四个等级，其中85分

　　以上为优，70~84为良，60～69为合格，60分以下为不合格；

　　4、每学期填写一次，并将填写的手册放入“成长记录袋”中;

　　5、教师评一栏由班任征求科任意见的基础上进行综合评定。

篇七：学生考试评价制度

　　6学生成绩报告单是每学期向学生和家长进行终结性反馈的统一范式班主任要在了解学生各科学习表现的基础上实事求是地进行填写评评写作具有针对性体现个性化字迹工整各项栏目填写完整新学期开学初要收齐交教导处存档

　　小学学生考试与评价制度

　　建立与课程改革相符合的评价与考试制度，是推进学校教育教学质量稳步前进的制度保障。为了促进我校学生素质的健康发展、全面提高，实现我校办学的科学可持续发展，根据《国货路小学教学常规管理细则50条》，制定《国货路小学学生考试与评价制度》。一、指导思想

　　评价与考试制度以《基础教育课程改革纲要（试行）》精神为指导，以促进学生健康成长、服务教师素养提升、推进学校科学发展为宗旨。二、评价原则

　　1、评价与考试要有利于学生德、智、体、美、劳等方面的发展，要有利于教师改进教育教学方式，有利于学校教育教学质量的提高。

　　2、评价的内容既要关注学生学业成就，又要重视学生多方面潜能的发展，提高学生创新精神和实践能力。

　　3、评价的标准主要包括发展性目标和学科学习目标。评价标准既要体现对全体学生的基本要求，又要关注学生个体的差异，提高学生的综合素质。

　　4、评价要力求方法多样、方式灵活，除纸笔考试或直接检测外，还要通过观察、访谈、综合实践、动手操作等多种形式，提高评价的真实性和有效性。

　　5、评价不能只关注结果，更重要的是要关注学生的发展过程，把终结性评价与形成性评价结合起来，把学生发展的过程作为教育评价的一个重要组成部分。

　　6、要确立多元评价主体（包括教师、学生、家长等方面），实行多元评价，做到公正、公平、真实。

　　7、不能以纸笔考试作为唯一的评价方式，不以卷面分数作为评价标准。三、评价要求（一）关于学生考试的要求：

　　考试内容要依据学科课程标准，改变就教材考教材的传统做法和只注重知识与技能的状况；要力求科学、全面、合理地对学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观综合进行评价。

　　考试应以学科课程标准为根本依据，杜绝出偏题、怪题，一般按7：2：1的比例命题。杜绝用未经教育主管部门同意的试卷对学生进行考试。

　　对学生平时的知识与技能的检测，由年级备课组或教研组共同研究，任课老师结合班级学生实际自主命题实施。试卷应体现层次性，努力使各个层次学习水平的学生都能感到成功，在原有基础上有所提高。

　　单一的考试成绩不公开、公布，不排列顺序；禁止以考试成绩作为升级或班级、座位安排的依据。成绩只作为教师反馈教学、反思教学以改进教学之用。

　　考试命题应加强变式测试（即不断改变题目形式，拓宽学生的思维方式），增加开放性试题，以有利于培养学生个性，减少机械记忆，注重内容的综合性和实践性。注重思维能力的培养

　　每次考试时，考试成绩的评定方式要灵活，如对不及格的试卷可不记分，让学生通过一些其他学习途径（如开卷）再考一次，及格了记上成绩。考试是评价的主要方式之一，考试应与其他评价方式相结合；要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法；要充分利用考试促进每个学生的进步。

　　（二）关于评价的方法与措施1、要控制平时书面考试次数，学校统一安排期中与期末考试，单元检测随堂进行，加强课堂教学信息的反馈，提倡采用实践能力考试方式和使用成长记录袋。2、“成长记录袋评价法”重视学生发展的全过程，能记录学生的成长历程，最重要的意义在于个性化地关注学生的成长过程，使学生在体验成功、感受进步中得到激励；学生是成长记录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实。“学生成长记录袋”应该在教师的指导下，由学生自己来建设，培养学生的自我反思能力和对自己的学习负责任的意识。成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品(成绩记录及各种作品)、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价方法(如行为观察、情景测验、学生成长记录等)了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。3、对学生情感、态度与价值观的评价必须以日常学科教学和学生的实际生活、活动为载体，通过日常学习生活的观察、轶事记录、访谈、资料收集、信息沟通等方式，进行描述性评价，不宜采用量化评价。4、评价与考试要采取灵活多样、生动活泼的方式方法，如表现性评价、情境模拟、游戏测评、作品展示、学科活动、二次评价、小组合作考试、研讨会、小组集体创作汇报等方式方法。5、实行学生自我评价与多主体（教师、家长、同学等）评价相结合的学生评价方式。在多主体评价中要注重实效性，要认识到这是一项对促进学生发展有着特殊作用的评价方式。在评价前教师应向各主体提供明确的评价要求（根据评价标准、内容、评价说明等），评价时强调描述和品评，淡化等级和相互比较。6、学生成绩报告单是每学期向学生和家长进行终结性反馈的统一范式，班主任要在了解学生各科学习、表现的基础上，实事求是地进行填写，评评写作具有针对性，体现个性化，字迹工整，各项栏目填写完整，新学期开学初要收齐交教导处存档。

篇八：学生考试评价制度

　　学生综合素质评价考核制度

　　一、指导思想全面贯彻推进素质教育小学生评价体系.引导和促进学生的发展与完善，为学生确定个

　　体化发展性目标。根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，提出具体的、有针对性的改进建议。通过评价，不但促使学生在原有水平上的基础上提高，更要发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我,促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标.二、评价原则

　　在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则：1、多元性原则。学生素质发展不是孤立的,而多元性的、整体的。根据学生思想品德与行为、学习品质与能力、体育活动与健康等方面素质设计出多种因素，多层次评估体系，在单项评价的基础上实施整体性的综合评价，力求全面客观地评价小学生综合素质发展水平，反映学生的实际。2、主体性原则。在学生综合素质评价中,学生是评价对象，也是评价主体.评价整个过程要充分体现学生的主体地位。教师要发动、组织、指导学生进行自评、互评，调动学生参与评价的主动性和积极性,使评价活动成为学生自我评价、自我调节、自我发展的动力。3、过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行,注意自身综合素质的提高.三、评价的指标（一）思想品德素质1、热爱中国共产党，热爱祖国，热爱家乡，热爱集体。2、遵纪守法,遵守公德，诚实守信意识。3、文明礼貌，关心集体，友爱同学,乐于助人。4、尊敬师长，孝敬父母，生活俭朴.5、按时上学，不迟到，不旷课。6、爱护公物,保护环境。（二）科学文化素质1、学习态度端正，学习注意力集中、有钻研精神.2、学习习惯良好,作业细致认真。3、有毅力，能克服学习上的困难，成绩不断提高。4、兴趣广泛，爱观察，爱思考感于发表自己的见解。5、喜欢阅读课外书籍，不断丰富知识.6、学习能力、口头表达能力、语言文字表达能力、创新发展能力、实践能力。7、科学精神和创新思维习惯、收集处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力。(三)心理、审美素质1、团结、合作精神和坚强的意志力.2、情绪乐观，主动活泼，积极参与集体活动。3、胜不骄，败不馁,有了错误,勇于承认，勇于改正。4、语言文明，热情大方，性格开朗。5、对艺术有兴趣，并有一定欣赏美和表现美的能力.（四）劳动技能素质1、生活自理能力，动手能力。

　　2、劳动态度、劳动习惯.3、爱清洁、讲卫生，养成良好的生活习惯。

　　（以上四项采用A、B、C、D四个等级评估记载。)（五）学业水平

　　主要以“平时”、“期末”和“总评”三大方面评价,“平时”占40℅，“期末”占60℅,得出“总评”，以“优秀"、“良好”、“及格"和“不及格”四个等次评估记载。（其中85分以上为优,70～84为良，60～69为合格，60分以下为不合格)

　　学生个人测试成绩只通知到学生本人，不在班级和学校公布。“学科课程成绩”还要评估学生的“爱好特长”、“参加兴趣小组活动情况”、“学科竞赛获奖情况”以及“学得较好的科目”“学有进步的科目”等情况。这几项不能用等级评估的，则如实填写.（六）身体素质状况

　　包括身高、体重、视力、体育达标等情况，如实填写，不用等级评估。（七）教师评语

　　四、评价的方法1、采用“四级制”评价方法。测评时由学生本人评、他评、教师评分别对照评价标准,按

　　“四级制”（思想品德素质、科学文化素质、心理审美素质、劳动技能素质采用A、B、C、D四个等级，学业水平采用优秀、良好、及格、不及格四个等级)确定等级。

　　2、采用记实评价测评方法。爱好特长、竞赛获奖、评优情况等项，要依据记载的实际情况评定。五、评价步骤

　　1、自评。学生在教师的组织指导下，按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实际，给自己写出评价性的语言-—“自己的话"，并做出等级评价.

　　2、他评、师评.同学及教师依据学生的学习生活表现,给学生写出评价性的语言,并做出等级评价。

　　3、由教师汇总三方面的评价结果,为每个学生进行综合评价,并将评价结果向学生和家长反馈。六、学生素质评定的组织实施

　　1、要充分认识学生个体综合素质评语评价目的，联系到教育观念转变、素质教育的全面实施。要向社会广泛宣传学生综合素质评价的目的意义，引导社会、家长支持评价工作。

　　2、在评价过程中强调质性评价,全面、深入、真实的再现学生的特点和发展趋势。强调参与互动、自评与他评相结合,增进了解和理解,实现评价主体的多元。强调关注过程的形成性评价，面向学生的“未来”，重在发展.

　　3、制订学生综合素质评价指标、实施办法、学生素质发展报告册等。校长负责本校各领导班子成员,各领导班子负责本校教师的培训工作,通过层层培训，明确实施学生综合素质评价的目的意义、指导思想、实施办法，使学生综合素质评价体系程序化、规范化，提高评价的时效性。

　　4、学生综合素质评价每学期开展一次.评价要重视自我评价和形成性自评为主；参加评价人员一是班主任、科任教师；二是同学、家长.要充分发挥教师在评价中的作用。评定办法采用等级加评语的方式.力求使每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到主动协调全面发展。学生的评价结果记载入《学生素质发展报告册》中（分1—3年级、4—6年级两个阶段)，反馈给家长,并放进“学生成长记录袋”中，建立对学生评价的跟踪制度。

　　附：学生综合素质评价考核表

　　学年一学期班综合（学业、行为）素质评价表

　　等评价人

　　级

　　自评

　　小组评

　　教师评

　　项目

　　合不

　　优良合格不合格优良合格不合格优良

　　合

　　格

　　格

　　出勤情况

　　课堂表现作业完成提出问题解决问题课外阅读文体活动特长发挥文明礼貌卫生习惯

　　学业成绩

　　思品社会

　　信息技术

　　语

　　数

　　文

　　学

　　音

　　美

　　乐

　　术

　　英

　　科

　　语

　　学

　　体育与健康

　　综合实践

　　奖惩情况

　　家长寄语

　　教师寄语

　　考核等级:

　　指导教师:时间：年月日。说明：1、综合素质评价等级分为：优、良、合格、不合格四个等级（请在相应的栏里打√）；

　　2、教师综合学生自评、小组评定情况,通过对学生的总体观察，给出一个综合考核等级；3、学业成绩的呈现方式为等级制,分为优、良、合格和不合格四个等级，其中85分以上为优,70～84为良,60~69为合格，60分以下为不合格；

　　4、每学期填写一次，并将填写的手册放入“成长记录袋”中；5、教师评一栏由班任征求科任意见的基础上进行综合评定。

篇九：学生考试评价制度

　　学生综合素质评价考核制度

　　一、指导思想全面贯彻推进素质教育小学生评价体系。引导和促进学生的发展与完善，为学生确定

　　个体化发展性目标。根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足,提出具体的、有针对性的改进建议。通过评价，不但促使学生在原有水平上的基础上提高，更要发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标。二、评价原则

　　在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则：1、多元性原则。学生素质发展不是孤立的，而多元性的、整体的.根据学生思想品德与行为、学习品质与能力、体育活动与健康等方面素质设计出多种因素,多层次评估体系,在单项评价的基础上实施整体性的综合评价,力求全面客观地评价小学生综合素质发展水平,反映学生的实际。2、主体性原则。在学生综合素质评价中，学生是评价对象,也是评价主体.评价整个过程要充分体现学生的主体地位。教师要发动、组织、指导学生进行自评、互评，调动学生参与评价的主动性和积极性，使评价活动成为学生自我评价、自我调节、自我发展的动力。3、过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动,引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。三、评价的指标（一）思想品德素质1、热爱中国共产党，热爱祖国，热爱家乡,热爱集体。2、遵纪守法，遵守公德,诚实守信意识。3、文明礼貌，关心集体,友爱同学，乐于助人。4、尊敬师长，孝敬父母，生活俭朴。5、按时上学,不迟到，不旷课.6、爱护公物，保护环境。(二)科学文化素质1、学习态度端正，学习注意力集中、有钻研精神。2、学习习惯良好,作业细致认真。3、有毅力，能克服学习上的困难,成绩不断提高。4、兴趣广泛,爱观察，爱思考感于发表自己的见解。5、喜欢阅读课外书籍,不断丰富知识。6、学习能力、口头表达能力、语言文字表达能力、创新发展能力、实践能力。7、科学精神和创新思维习惯、收集处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力。（三）心理、审美素质1、团结、合作精神和坚强的意志力。2、情绪乐观，主动活泼，积极参与集体活动。3、胜不骄，败不馁,有了错误，勇于承认，勇于改正。4、语言文明，热情大方，性格开朗.5、对艺术有兴趣，并有一定欣赏美和表现美的能力。（四）劳动技能素质

　　1、生活自理能力,动手能力。2、劳动态度、劳动习惯。3、爱清洁、讲卫生，养成良好的生活习惯。

　　（以上四项采用A、B、C、D四个等级评估记载。）(五）学业水平

　　主要以“平时”、“期末”和“总评”三大方面评价,“平时”占40℅，“期末”占60℅，得出“总评”，以“优秀”、“良好”、“及格”和“不及格”四个等次评估记载.（其中85分以上为优，70～84为良，60~69为合格，60分以下为不合格)

　　学生个人测试成绩只通知到学生本人，不在班级和学校公布。“学科课程成绩”还要评估学生的“爱好特长"、“参加兴趣小组活动情况”、“学科竞赛获奖情况”以及“学得较好的科目”“学有进步的科目"等情况。这几项不能用等级评估的，则如实填写。(六)身体素质状况

　　包括身高、体重、视力、体育达标等情况，如实填写,不用等级评估。（七)教师评语

　　四、评价的方法1、采用“四级制”评价方法.测评时由学生本人评、他评、教师评分别对照评价标准，按

　　“四级制"（思想品德素质、科学文化素质、心理审美素质、劳动技能素质采用A、B、C、D四个等级，学业水平采用优秀、良好、及格、不及格四个等级）确定等级。

　　2、采用记实评价测评方法。爱好特长、竞赛获奖、评优情况等项，要依据记载的实际情况评定。五、评价步骤

　　1、自评.学生在教师的组织指导下,按照相关的评价要素,依据自己的学习生活实际，给自己写出评价性的语言—-“自己的话”，并做出等级评价.

　　2、他评、师评。同学及教师依据学生的学习生活表现，给学生写出评价性的语言，并做出等级评价。

　　3、由教师汇总三方面的评价结果，为每个学生进行综合评价，并将评价结果向学生和家长反馈。六、学生素质评定的组织实施

　　1、要充分认识学生个体综合素质评语评价目的，联系到教育观念转变、素质教育的全面实施。要向社会广泛宣传学生综合素质评价的目的意义，引导社会、家长支持评价工作。

　　2、在评价过程中强调质性评价，全面、深入、真实的再现学生的特点和发展趋势。强调参与互动、自评与他评相结合，增进了解和理解，实现评价主体的多元。强调关注过程的形成性评价，面向学生的“未来”，重在发展。

　　3、制订学生综合素质评价指标、实施办法、学生素质发展报告册等。校长负责本校各领导班子成员，各领导班子负责本校教师的培训工作，通过层层培训，明确实施学生综合素质评价的目的意义、指导思想、实施办法，使学生综合素质评价体系程序化、规范化，提高评价的时效性。

　　4、学生综合素质评价每学期开展一次.评价要重视自我评价和形成性自评为主；参加评价人员一是班主任、科任教师；二是同学、家长。要充分发挥教师在评价中的作用.评定办法采用等级加评语的方式.力求使每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到主动协调全面发展.学生的评价结果记载入《学生素质发展报告册》中(分1-3年级、4-6年级两个阶段）,反馈给家长，并放进“学生成长记录袋”中，建立对学生评价的跟踪制度.

　　附：学生综合素质评价考核表

　　学年一学期班

　　综合（学业、行为)素质评价表

　　等评价人

　　级

　　自评

　　小组评

　　教师评

　　项目

　　合不

　　优良合格不合格优良合格不合格优良

　　合

　　格

　　格

　　出勤情况

　　课堂表现作业完成提出问题解决问题课外阅读文体活动特长发挥文明礼貌卫生习惯

　　学业成绩

　　思品社会

　　信息技术

　　语

　　数

　　文

　　学

　　音

　　美

　　乐

　　术

　　英

　　科

　　语

　　学

　　体育与健康

　　综合实践

　　奖惩情况

　　家长寄语

　　教师寄语

　　考核等级:

　　指导教师:

　　时间：年月日

　　.

　　说明：1、综合素质评价等级分为：优、良、合格、不合格四个等级（请在相应的栏里打√)；

　　2、教师综合学生自评、小组评定情况，通过对学生的总体观察，给出一个综合考核等

　　级；

　　3、学业成绩的呈现方式为等级制，分为优、良、合格和不合格四个等级，其中85分以

　　上为优，70～84为良，60~69为合格，60分以下为不合格；

　　4、每学期填写一次,并将填写的手册放入“成长记录袋”中；

　　5、教师评一栏由班任征求科任意见的基础上进行综合评定。

篇十：学生考试评价制度

　　双减学校考试评价制度

　　双减学校考试评价制度在现在社会，制度在生活中的使用越来越广泛，制度是指在特定社会范围内统一的、调节人与人之间社会关系的一系列习惯、道德、法律(包括宪法和各种具体法规)、戒律、规章(包括政府制定的条例)等的总和它由社会认可的非正式约束、国家规定的正式约束和实施机制三个部分构成。那么制度怎么拟定才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的双减学校考试评价制度，仅供参考，欢迎大家阅读。双减学校考试评价制度1为了规范学分认定和考试管理行为，保证学分认定的真实性、严肃性，促进学生全面主动发展，现结合我校教学实际，制定威海二中中学双减下的考试管理制度。一、考试种类：考试分为：阶段测验，模块考试，期末统一考试。二、考试评分标准：除期末统考由市教研中心统一命题外，学校组织的阶段考试、模块考试其语文、数学、英语三科满分为150分，其他各科施行百分制，各科满分值的百分之六十为及格。经过补考及格的科目，无论卷面分值多少，只能以及格分60分计入总成绩。三、考试的组织、命题：1、阶段测验、模块考试：阶段测验由各备课组长组织出题，各级部统一组织考试。各级部根据教学实际情况每学期组织2—3次。以口试、笔试，课外研究论文三种形式均可，但教师必须公正认真评分。模块考试每学期2次，其中一次由各备课组组织出题，各级部统一组织考试，另外一次参加市教研中心组织的统考。2、期末统一考试由教务处组织实施。四、考试试卷1、试题由各备课组命好后，命题人要严格校对，确认无误并经各级部主任签字后，方可由教务处组织打印。

　　2、试卷为机密性文件，必须提前一天打印好，打印好的试卷由教务处统一保管。

　　3、试题出错误由命题人负责；打印有错误由文印室负责，计一次工作失误。

　　4、考试试卷分发、收取由教务处和各级部负责。五、考试考场、时间及监考1、阶段、模块测验，由各级部统一编排考场，30人一个考场，单人单桌，学生按规定对号入座，级部统一安排教师监考。2、期末统一考试，考场由教务处统一安排，采取单人单桌，学生按规定对号入座，监考教师由教务处统一安排。3、监考教师要严肃认真，坚守岗位，严格执行考试纪律。若有违纪考生，要填写《违纪学生记录单》，阶段、模块考试上报级部，期末统一考试上报教导处。4、监考教师除印刷不清外，不解答考生任何问题。5、按时发卷，按时收卷，严格遵守考试时间。6、执行领卷，交卷制度。7、凡出现不按时开考，延长考试时间，考场秩序混乱，监考空岗等问题，由监考教师负责，记一次工作失误。8、监考教师负责阻止除巡视员外其他人进入考场。六、考试巡视1、阶段、模块考试设巡视员，由各级部安排。期末统考巡视员由市上统一安排，学校由教务处、各级部主任负责督考。2、巡视员有权对考生、监考、试卷等工作进行检查。3、巡视员要认真，公正，忠于职守，发现问题及时批评，提出改正意见。七、考试纪律1、考生必须按时参加考试，对号入座，凡迟到15分钟后不准进入考场，该科成绩为零分；考试进行半小时后，考生方可交卷，否则以违纪处理。2、考生除允许的文具外，其他物品一律不许带入考场，否则以作

　　弊处理。3、考生必须认真作答，保持考场肃静，不准交谈、作暗示、打手

　　势、传纸条、携夹带、偷看抄袭，或有意让人抄袭，否则以违纪处理。4、考生若有问题，举手得到允许后，可提问有关试卷字迹不清，

　　卷面破损、污染等问题。5、违纪考生视情节轻重，根据《违纪学生处罚条例》给予记过、

　　留校察看等处分，其试卷按零分记。八、阅卷工作：1、阶段、模块考试由级部组织备课组集体阅卷。期末统一考试阅

　　卷由市上统一组织，教务处统一安排。2、阅卷要严肃公正、认真及时，对参考答案有异议须集体议定，

　　不得擅自更改。3、阅卷结束后，各任课教师须对试卷进行认真评析，各备课组长

　　在集体讨论的基础上写出试卷分析，以进一步改进教学工作，并上交教务处归档。双减学校考试评价制度2

　　为深入贯彻落实中央关于教育评价改革和“双减”工作部署要求，严格规范学校教育教学行为，切实降低学生考试压力，促进学生全面发展健康成长，根据《教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知》（教基厅函〔2021〕34号）和省教育厅相关通知精神修改制订我校中学双减下的考试管理制度如下：

　　一、准确把握考试功能。考试主要发挥诊断学情教情、改进加强教学、评价教学质量等方面功能，不具有甄别、选拔功能。学生评价要处理好考试、作业、日常评价、质量监测等方面关系，科学合理安排考试，引导深化课程教学改革，全面提高教育教学质量。要通过多种措施、方法，引导教师、学生、家长正确认识考试。二、严格压减考试次数。一二年级不进行纸笔考试，其他年级学校每学期组织一次期末考试。学校和班级不组织周考、月考、单元考试等其他各类考试，也不

　　以测试、测验、限时练习、学情调研等各种名义变相组织考试。三、科学运用考试结果考试实行等级评价，一般分4至5个等级。考试结果不排名、不公布，以适当方式告知学生和家长，不得将

　　考试结果在各类家长群传播。不得按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”；教师要运用考试结果精准分析学情教情，有针对性地对学生进行帮扶辅导，科学研判教学工作的重点难点，切实改进课堂教学，不断提高课堂教学效果。学校对考试结果进行整体分析，根据分析对教学质量作出科学判断，针对性地对教师教学进行指导和培训。

　　四、规范考试命题管理考试命题要严格规范考试内容，合理控制考试难度，不得超越国家课程标准和学校教学进度。

　　要切实提高命题质量，注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，注重增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例，注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力，体现素质教育导向，不出偏题怪题，减少机械记忆性试题，防止试题难度过大。

　　五、完善学习过程评价。树立全面发展的质量观和科学的教育评价观，综合考虑学生学科考试成绩与其他表现，科学全面评价学生。杜绝“一考定成绩”的评价机制，要完善学习过程评价与考试结果评价有机结合的'学业考评制度，加强学生学习过程评价，鼓励实践性评价，可以采用课堂观测、随堂练习、实验操作、课后作业等方式开展学生学习情况的即时性评价，通过定期交流、主题演讲、成果展示、学生述评等方式开展阶段性评价。要注重学生综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的评价。六、完善管理监督机制。建立考试日常监管制度，不给老师下达考试任务，不得简单将考试结果作为教师业绩评价的依据。严禁学校联合开展考试。加强正面宣传，引导家长和学生正确看待考试结果，为促进学生全面发展健康成长创造良好环境。双减学校考试评价制度3

　　一、考场安排1、考试实行全年级通排座次，单人单桌，年级提前安排考场与考号，考场号用小胶带贴在前门，考号一率贴在桌子右上角。2、桌子调转过来，抽屉口向讲台，座位之间的距离要尽可能拉大，前面的座位要靠讲台，其它边上的座位要靠墙，每个座位之间的距离要平均。3、桌面整洁，可有一张空白纸作垫，书包等与考试无关学习用品全部放在考场外面。注意安全，提醒学生能不带的书尽量不带，带来的全部放在书包内，统一保管。4、学校领导巡场时检查各考场座位，对不合格的考场应要求班主任重做。5、班主任强调公物保护，建议让学生把东西全捎回去，学生换位，课桌不动。二、试卷的管理1、提前一上午由年级教导主任到教导处领取试卷，试卷中途不得由他人经手，到年级后，由年级主任负总责，任何其他老师中途不得翻看试卷。2、每场考试结束后,应迅速把试卷交到指定地方，安排专人装订密封。试卷密封好后送教导处。3、试卷从分发、领取、学生做题、交卷等过程中不允许有一张试卷流入无关人员手中。三、人员的安排1、领导干部巡场分工：周一上午：郑伟、周红华，周一下午：王日升、高峰，周二上午：宋立年、孙梅娜，周二下午：周红华，许传江。保证每场巡视不少于一次。2、每年级安排一至三名老师订卷与信号，监考人员具体安排年级教师会传达。四、考场规则1、按考试科目要求携带必需的文具用品进场。其他物品，一律不

　　得携入座位。2、考试所需的草稿纸,由考生自己准备。3、考场必须保持肃静。如试题印刷有不清之处考生可举手询问,

　　但不得要求监考人员对题意作任何解释。考试过程,考生除因病外,不得中途离开考场后回来续考。

　　4、考试终了，时间一到,应立即停止答卷,将试卷整理好,反放在课桌上,然后安静地离开考场。提前交卷的考生交卷后不得在考场附近逗留,谈笑,喧哗。

　　5、凡有以下情节之一者,以作弊论处。（凡作弊者，通报批评，不得参与学校表彰）

　　(1)把与考试课程有关的书本,材料,纸条等藏匿于试卷下或文具盒,课桌内等处。

　　(2)在桌面,墙壁等处抄写,或借故离开考场偷看与考试课程有关的文字。

　　(3)偷看或抄袭书本,有关资料,纸条及他人试卷等。(4)私调试卷,抢他人试卷或草稿纸。(5)传条,示意,核对答案,试卷被抢后不报告,互换试卷等协同作弊行为。(6)不听监考人员安排及劝阻,与监考人员顶撞,扰乱考场秩序。(7)有意损坏,带走试卷。6、考试完成后，教导处组织对考生进行诚信考试评议。五、监考人员守则1、考前15分钟,主监考人员负责检查考场并强调纪律，副监考人员领取试卷。2、对学生有关试题的提问,只回答字迹印刷模糊或错误部分,对试卷内容,题意不得作任何解释,更不能暗示。不得随便延长或缩短考试时间,若有特殊情况，确需延长时间的须报校长批准。3、制止无关人员进入考场和在考场附近逗留,喧哗。4、考试结束前15分钟,应提醒考生注意把握时间。5、考试结束铃响,监考人员应要求考生停止答卷,在维持考纪的前

　　提下收卷,试卷收齐。6、监考人员不得迟到和擅自离岗,不得看书,抽烟,闲聊及做其他与

　　考试无关的事,试室出现混乱的要追究监考员责任。六、阅卷要求1、施行年级内流水阅卷。严禁试卷作标记。2、阅卷采取备课组长负责制及阅卷题负责到底制度，谁阅卷谁负

　　责，包题到人（做好登记表）。3、评卷人必须公平公正地对试卷进行统一标准无误地评价。如在

　　阅卷中出现一题多解，应与相关人员商量，达成共识，再给予正确评分。

　　4、合算学生个人总分的教师必须在分工表签名，分数要用铅笔，分数完成后由另一名老师再核算一遍。

　　5、评卷结束后，年级要组织人员进行核卷，每班科核卷份数不少于5份。对错误较多要给予相关人员批评，并要求重做。

　　6、年级阅卷全部完成后，统一交教导处，然后年级交换，年级主任及副主任统计分数到电脑，由教导处分析。

　　7、坚决杜绝学生参与阅卷合分，年级主任是第一责任人，教导督导，一旦发现，通报批评，各年级要对阅卷质量进行学生评议。

　　七、试卷讲评及查卷要求1、教导处统计完分数后，年级统一领回发给学生讲评，对阅卷合分有错误的，统一由班主任收交报年级主任核对，的确有较大错误的，交教导处统一修改。2、试卷讲评完成后，以年级为单位统一回收，上交教导处存档，各任课老师可自由查阅。双减学校考试评价制度4为严肃考风考纪，杜绝考试各环节中的漏洞，保证考试成绩的公正性，特制定如下管理制度：一、考务与监场1、布置考场要求桌洞向前，行行班班相隔。2、监考老师要求主考在前，副考在后，认真履行自己的职责，监

　　场期间不得随意外出，不得干与考试无关的事情（如看书、聊天等），不认真履行职责者扣职业道德5分。

　　3、考生答卷一律用蓝色钢笔或圆珠笔，按要求写上自己的姓名、考号，无考号无名的试卷判0分，班级扣5分。

　　4、严格考试纪律，发现作弊，学生试卷判0分，班级扣5分。5、英语听力统一使用广播，广播不好的班级班主任准备录音机并上报教导处。6、每场考试请副考按时领卷，每次考试第一场提前15分钟领取试卷，如迟到每人次扣2分，考试结束时将试卷按顺序整理后送回，如试卷不整理乱七八糟或遗漏试卷，扣个人考试2分。7、监考老师要树立为学生服务的意识，考试期间要指导学生在规定位置写清姓名和考号，帮助学生借用必须的学习用品，指导帮助其他与考试内容无关的事项。二、批卷与核分1、批卷严格按照区教研中心下发的评分标准，坚持给一分有理，扣一分有据的要求，如有疑问必须向教导处报告。2、批卷工作实行批卷组长负责制，负责有疑问试题评分标准的确定、人员分工、上交成绩等具体工作。3、实行分级部集中批卷制，如未经允许私自更换批卷地点，每人扣5分。4、批卷人员确定后，如遇特殊情况个别教师不能参加批卷，一般情况下不会另调人员，由剩下的老师重新分工安排批卷。5、试卷批完登分后，批卷组长立即将成绩单上交教导处，否则扣组长5分。6、批卷时各位老师要认真批改，仔细核分，批改标准、登分位置批卷组要统一，使人一目了然，加分、扣分清清楚楚。总分时要求三人一组，一人念两人用计算器相加，尽最大限度降低出错率，并在试卷上用①、②、③……标示该登分小组，出错率允许在1%以内，每超0.1个百分点，备课组每人扣1分。出错严重的登分小组或批卷教师每人加扣2-10分。

　　7、电脑统分的老师要求一人念一人登分，同样，出错率允许在1%以内，每超0.1个百分点，每人扣1分。

　　三、其他违反学校制度或教师职业道德的行为，经教导处或办公会研究给予相关处分或考核扣分。

推荐访问:学生考试评价制度 评价 制度 考试