2023《10以内数字》教案3篇

《10以内的数字》教案1　　设计意图：　　数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，在组织教学时孩子们兴趣不是很高，主动学习的欲望不强。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：游戏是幼儿的基本活动。作为幼儿下面是小编为大家整理的2023《10以内数字》教案3篇,供大家参考。

《10以内的数字》教案1

　　设计意图：

　　数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，在组织教学时孩子们兴趣不是很高，主动学习的欲望不强。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出："游戏是幼儿的基本活动"。作为幼儿教师应为幼儿创设一个主动探究学习的空间。根据我班幼儿对10以内数字加减初步学习情况，我设计了本次以闯关游戏为主进行数学教育的活动，从而使幼儿主动获得"10以内数字加减"的有关经验。

　　活动目标：

　　（1）进一步理解10以内数字的加减法的运算

　　（2）能准确地进行运算并能正确写出算式

　　（3）体验动脑筋思考解题的乐趣活动准备：

　　（4）引发幼儿学习的兴趣。

　　（5）通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

　　（1）PPT（2）画板、画笔一人一份活动过程：

　　1.图片导入，引起幼儿参与的积极性（1）教师："小朋友们，请仔细看看图片里有什么？"（请个别幼儿回答）（2）教师："这个城堡的名字叫快乐城堡，它里面有好多神奇的地方，小朋友们想进去看看吗？"（出示幻灯片2）（3）教师："那就请小朋友们跟着老师开小汽车去看看吧！"2.教师指导幼儿进行闯关游戏（1）第一关--蝴蝶关。

　　①教师："它是谁？原来是蝴蝶姐姐，她说要考考大家，答对通过第一关才能进快乐城堡哦！"②教师："那我们一起来看看蝴蝶姐姐的.题目吧！"（出示幻灯片3）③教师："蝴蝶姐姐的花园里有什么？有多少只呢？不一会飞来了4只，现在又有多少只？"（请个别幼儿回答）④教师小结一共有7只蝴蝶用算式表示是3+4=7（2）第二关--蚂蚁关。

　　①教师："小朋友们看看这是谁？它邀请我们去它的小草坪坐坐，我们去看看吧。"（出示幻灯片4）②教师："小蚂蚁的小草坪上有什么啊？一共几块呢？可是吃了3块，还剩几块呢？用算式表示是什么？"（请个别幼儿回答）③教师："小蚂蚁说要分给大家4块，那它还剩几块呢，用算式又怎么表示？"（教师引导幼儿依次说出7-4=3的算式）④教师小结回顾共有10杯拿走3杯还剩7杯，从7杯中分走4杯还剩3杯。

　　(3)第三关--小白兔关①教师："红眼睛长耳朵猜猜我是谁？我们来看看是不是它？"（出示幻灯片5）②教师："小白兔的园里种的什么？有几朵？可是采了3朵还有几朵呢，用算式怎么表示？"（出示幻灯片6并引导幼儿说出算式）③教师："我们班的小朋友都太聪明了，通过三关了，接下来我们来看看会去哪？"（4）第四关--国王关①教师："哇！这是哪呀？原来我们来到城堡最漂亮的地方了，这会是谁的城堡呢呢？

　　②教师："国王很高兴大家都来看他的城堡，他说成功通关会奖励我们好多礼品哦！大家想要吗？我们来看看国王又考我们什么？"（出示幻灯片8）③教师："国王的城堡有6面小红旗，可是他想要9面，谁知道还要加几面才是9面小红旗呢？"（请个别幼儿回答）④教师："我们来看看国王考的最难得这个，看苹果对着的数字来写等式，老师请小朋友把你们打答案写在画板上，我们写好和国王对对，看看写对没有？"（教师做一个示范指导幼儿填写）（5）闯关结束教师："小朋友们都通过了全部的关，国王奖励大家很多礼物都放在了汽车上，我们去看看吧！"活动结束：

　　教师："今天小朋友们去快乐城堡赢得了很多奖品也学了很多数字宝宝们的加减，小朋们都要把它们记住哦！现在我们开着汽车去数学区角玩玩吧！"

　　活动延伸：

　　数学区角--手指数字环

《10以内的数字》教案2

　　教育目标：1、正确认读10以内的数字

　　2、学习按顺序观察的方法

　　3、遇到困难乐于动脑筋想办法

　　教学内容：

　　A组：游戏：找数字（选自《快乐家园》）

　　B组：游戏：有趣的数字

　　教学形式：小集中活动

　　根据幼儿的能力水*和教材的难易程度，将幼儿分为A、B两组，两组活动同时进行。

　　教学准备：A组：活动前请小朋友将图卡上的电话剪下来，自制图片；1——10的数字卡片一套；268、470、146等大数卡一套；

　　漂亮的摸盒一个。

　　B组：1——10规范数字卡片一套，拟人化数字卡片一套，由数字组合成的魔术师头像画一张，画有1——10个物体的图片一套。

　　教学过程：

　　A组：

　　1、激趣：出示数卡，认读数字1——10。并请幼儿说一说在日常生活中我们在哪些地方能看到数字，引导幼儿对数字发生兴趣。然后出示数字卡片，268、470、146等，边将卡片贴在墙上边请幼儿认读。

　　2、促思：电话机上有哪几个数字？请幼儿找一找这部电话上少了哪三个数字，把它们连起来念一念，看一看墙上哪一张卡片是电话中缺少的数字卡，解决教学重点。

　　3、导学：游戏：摸盒找数字。每个幼儿每次从盒中任意摸出一张电话卡片，并在墙上找相应的数卡，答对者再摸一张。游戏可反复进行，以此完成教学重点，增强游戏的趣味性。教师观察幼儿活动情况，了解幼儿思维方法及其在活动中遇到的困难，适时指导，突破难点。

　　4、活动小结（略）。

　　B组：

　　1、认识书写规范的数字。看一看，数一数，每张图片上的物体用数字几来表示，请幼儿找出相应的数字卡片（规范的。）并请幼儿想一想这几个数字长得像什么？

　　2、找一找1——10还少哪些数字？先请幼儿凭着自己的记忆找，若找不到可请幼儿闭眼，教师慢慢地念已出现的数字，帮助幼儿找到空缺的数字。重点区分“6”和“9”，并找出10和其它数字的不同，强调1在前，0在后。

　　3、认识拟人化的数字，帮助幼儿形象记忆每个数字的外形特征。

　　4、辨别书写不规范和摆放不规则的数字，提高幼儿的辨别能力。“把这些数字靠在一起，你们看变成了什么？找一找魔术师身上都有数字几？这些数字是魔术师的什么？”引导幼儿按顺序观察，大胆想象。

《10以内的数字》教案3

　　活动目标：

　　1、用英语认读数字1―10，感受数字的丰富变化，数字的用处大。

　　2、从周围生活中发现多种有趣的数字，初步了解数字在生活中的实际意义。

　　3、培养幼儿对数字的认识能力。

　　4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　5、提高数数的兴趣和积极思维的能力。

　　活动准备：

　　1、幼儿收集的有数字的物品；

　　2、电脑课件（打电话的情景）

　　3、英语儿歌

　　活动过程：

　　一、英语儿歌引出。

　　提问：说说这首儿歌里有哪些数字？

　　二、介绍生活中有数字的物品。

　　你收集的材料上有哪些数字，它们有什么作用？

　　（在此进行提升幼儿对数字的认识，如：食品袋上的数字代表生产日期、保质期；药瓶上不仅有保质期，而且还有剂量等。我们生活中处处有数字，数字用处很大。它可以表示顺序、日期、时间等。如果没有数字，生活就会变得乱糟糟，甚至还会出事故呢！）。

　　三、给“哆啦A梦”打电话，引出不同数字的排列方式。

　　（出示三组数字相同但排列不同的电话号码，说说它们有什么秘密吗？怎么知道哪个是“哆啦A梦”的？）

　　四、和“哆啦A梦”交朋友。写下自己家的电话号码，大声告诉“哆啦A梦”（人机互动）。

　　附：英文儿歌

　　One two one two go to the zoo，Three four three four open the door，Five six five six give me a ki，Sever eight sever eight put on my hat，Nine ten nine ten clap my hands 。（此儿歌每句都要重复）

　　活动反思：

　　新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极愉快的气氛中以游戏的形式，让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。刚开始，我用了分礼物导入，先让幼儿对10以内的数有一个初步的认识。充分利用幼儿现实生活中的资源，通过作用于幼儿的活动对幼儿发生实质性的影响，让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。

《10以内的数字》教案3篇扩展阅读

——中班数学教案：认识10以内的数字3篇

中班数学教案：认识10以内的数字1

　　活动目标：

　　认读数字

　　辨别单双数

　　对数，量 对应关系的理解

　　活动准备：

　　漫画，数字胸卡，水果卡片“车票”等

　　活动过程：

　　一 开始部分

　　手指律动《数字歌》

　　1头牛　2匹马　3只小羊　找妈妈　4只鸡　5只鸭　6只小鸟叫喳喳　7条鱼　8只虾　9条小虫慢慢爬　10个数字真有趣　我们一起学习它

　　二 基本部分

　　(1)通过手指律动 引出活动主题 《有趣的数》

　　师：小朋友表演的可真棒 今天老师就带你们一起去认识 有趣的数字宝宝

　　(2)请幼儿先说说在那里见过 有趣的数字宝宝

　　师：在正式认识他们之前 我想先请小朋友说说你都在那里见过他们呢?

　　生：闹钟 日历 电话 尺子 汽车路牌 等……

　　(3)如果没有了这些数字 我们的生活会什么样子呢

　　师：生活中没有了数字 我的生活一定很糟糕 你们说呢?

　　生：我们就不知道时间 不知道几号 不知道多长不知道有几岁不……

　　师：既然数字宝宝这样重要 现在我们就快来认识他们吧

　　1象铅笔细又长 2象鸭子水上漂

　　3象耳朵听声音 4象小旗迎风摇

　　5象秤钩来卖菜 6象豆芽列嘴笑

　　7象镰刀割青草 8象麻花拧一遭

　　9象饭勺来盛饭 10象铅笔和鸡蛋

　　师：小朋友们说不定这些可爱调皮的数字宝宝已经钻进你们的衣袖里给你们挠痒痒呢!快找找看吧

　　生：( 发现身边的数字贴 和水果贴)惊喜

　　师：小朋友们快告诉我 你们都找到了什么?(师让幼儿一个一个说一说找到的数字和水果的数量)

　　师：我建议 咱们一起和他们做个游戏好不好?

　　生：好~!

　　(4)游戏 “找朋友”

　　游戏规则： 相对的数字找到对应的水果数量

　　游戏目的：培养幼儿对数，量对应关系的理解

　　(5)游戏“快乐宝贝车”

　　游戏规则： 幼儿根据“车票”找座位共同帮助没有找到座位的小朋友找“座位”

　　(6)“请你画一画”

　　师：我们和数字宝宝做了怎么多的游戏 数字宝宝实在是太有意思了咱们来画画他的样子好不好啊?

　　生：好 ~!(发现描红纸拿出描红纸和彩笔)

　　师：(出示田字格)一座房子真奇怪，墙上开着窗四块，要问人从哪里进从前往后第2排小朋友看看这个是什么?

　　生：田字格

　　师：今天我们就在田字里画数字宝宝竖起我们的小耳朵仔细听

　　师：( 播放数字童谣)和小朋友一起写数字

　　三 结束部分

　　师：小朋友今天表现的非常聪明咱们的活动很成功老师奖励给你们一幅神秘的画这幅画的神奇之处在于他是由很多数字拼成的那么他们都是谁呢?小朋友你们能猜出来吗?

　　咱们下次活动一起来找找看好吗

　　生：小朋友们再见吧!

中班数学教案：认识10以内的数字2

　　活动目标：

　　1、复习巩固10以内数的组成和并练习10以内数的加减运算。

　　2、发展幼儿的逻辑能力，提高思维的敏锐性。

　　3、初步培养观察、比较和反应能力。

　　4、引发幼儿学习的兴趣。

　　活动准备：

　　数字组成卡片，标有0-10的卡片多套(幼儿人数的1、5倍)

　　活动过程：

　　1、数字游戏《找朋友》----每个幼儿都分得一张0-10的数字卡片，贴于胸前。教师出示数字卡片如7,请幼儿找胸前数字相加或者相减得数是7的另一幼儿做朋友。

　　(1)首先两两找朋友，即两个幼儿的数字之和为7、

　　(2)再让找两个幼儿的数字之差为7的做朋友、

　　(3)请找对朋友的幼儿手拉手站着，并能说出如4+3=7的等式。

　　适时提醒：如果教师手中的数字为8，而有些幼儿胸前的数字为2，那么这些幼儿即可以和数字为6的幼儿做朋友，也可以和数字为10的幼儿做朋友，但只能选择其中一个做好朋友哦。

　　2、游戏《翻得数》

　　(1)两位教师示范游戏规则：把30张卡片打乱，游戏者轮流摸10张，剩余10张反扣在桌子中间。

　　其中一游戏者先翻开桌面的任意一张卡片，此卡片上的数即表示得数。大,考吧.幼,师,网再从自己的手中找两个数字，这两个数字相加或者相减其得数与翻的牌一致，确认找对后就把着三张卡片整齐地放在自己的一旁。接着就轮到另一游戏者翻开桌面的一张卡片，依次类推。如果翻的卡片是5，而自己手中没有相加或者相减其得数等于5的，那么就把这张卡片拿到自己手中。桌子中间的卡片翻完后，手中牌少着为胜。

　　(2)小组内幼儿两两轮流继续游戏。

　　教学反思：

　　幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的`想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。

——巩固7以内的数字幼儿园中班教案

巩固7以内的数字幼儿园中班教案1

　　活动目标：

　　1、复习巩固7以内的数字、数数，感受数字的变化。

　　2、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。

　　3、对生活中的数字感兴趣，了解数字与人们现实生活中的联系。

　　4、让幼儿懂得简单的数学道理。

　　5、能与同伴合作，并尝试记录结果。

　　活动准备：

　　1、教师布置的背景图一张。

　　2、人手一份1-7数字卡片和7以内的实物卡片、大图片一幅(里面有7以内的实物)、记录表一张，水彩笔人手一支。

　　3、活动室周围放置若干身上有1-7圆点或数字的动物。

　　活动过程：

　　一、教师导入活动

　　1、师：小朋友，我们来做一做手指游戏。

　　2、教师和幼儿一起念： 1头牛、2匹马，3只小羊找妈妈。4只鸡、5只鸭，6只小鸟叫喳喳 。 7条鱼、8只虾，9条小虫慢慢爬。10个数字真有趣，我们一起学习它。

　　二、听铃鼓声拿数字

　　1、教师出示数字，幼儿读一读卡片上的数字，教师示范把数字卡片整齐的摆在桌子上。

　　2、听铃鼓、拿数字。操作要求：耳朵听、心里数、手里拿。

　　三、教师引导幼儿认识数字"7"

　　并说说数字"7"像什么?可以表示什么?(请个别幼儿回答。)

　　四、游戏《找朋友》，巩固对7数量的正确判断。

　　1、(播放背景音乐)幼儿找出身上有7个圆点或数字是7的小动物，音乐停，比一比谁找的动物又对又多。

　　2、幼儿游戏，教师观察、指导幼儿正确找出身上有7个圆点或数字是7的小动物。

　　3、幼儿相互检查谁找到的小动物又对又多。

　　五、游戏《打电话》

　　森林里要开动物运动会，数字宝宝要通知所有的小动物来参加，怎样来联系小动物们呢?最好的方法就是打电话给小动物。我们先打给小白兔吧，教师出示背景图，写有电话号码的卡片，请小朋友用眼睛仔细地看一看、找一找。教师读电话号码(数字)，幼儿找出来。反复练习几次。

　　活动延伸：

　　今天小朋友们真能干，完成了许多任务，可是数字宝宝很顽皮，它们会跑到我们教室里、幼儿园、家里各个地方去玩，最后再请你们想一想，你在哪里还见过数字宝宝。(汽车的牌照、钟、门牌号……)现在我们一起到外面去玩一玩吧。(教师带领幼儿随着音乐去户外活动)

　　活动反思：

　　由于活动是结合幼儿游戏和动手操作，幼儿在整个活动中兴趣极高，大部分幼儿都能掌握 "7"以内数字的认识。在引导幼儿认识数量的同时教师可引导幼儿用正确的量词来表达物体的数量，如：7个苹果，让幼儿有个完整的慨念。

——认识5以内的数字教案

认识5以内的数字教案1

　　活动目标：

　　1、巩固幼儿对5以内数字的认识，理解数字能表示物体的数量。2、指导幼儿听清老师的要求并按要求活动，继续学习用语言讲述自己的活动。

　　活动准备：

　　1、磁性数字1-5。2、数量为1-5的实物图片若干。

　　活动过程：

　　一、集体活动。

　　1、复习认识数字1-5：教师出示数字1—5，幼儿认读。

　　2、看数字拍手。我们来做看数字拍手的游戏，老师拿出的数字是几，小朋友就拍几下手。一边数一边拍。

　　3、看数字拍腿、学动物叫。我们除了拍手，还可以拍哪里呢?我们还可以学学小动物叫，数字几，我们就叫几声，并一起说。如：数字3，叫3声，汪汪汪。

　　二、巩固对5以内数字的认识，并能理解数字能表示物体的数量。

　　1、出示数群卡片：老师今天带来了一些好吃、好玩的东西，我们一起来看看有什么有多少。

　　2、几个某某东西要用数字几来表示?数字×还可以表示什么?

　　三、通过幼儿操作，加强幼儿对5以内数的认识。

　　1、在小朋友的桌子上还有许多卡片，请小朋友拿出卡片看看卡片上有几个什么东西，要用数字几表示，并用完整的话说出：几个什么用数字几表示。

　　2、幼儿操作，教师巡回指导，要求幼儿用完整的话描述自己的操作。

　　3、展示幼儿作业，引导幼儿讲评。

——万以内数的认识教案10篇

万以内数的认识教案1

　　设计说明：

　　万以内数的认识是认数的第三阶段，但它的基本原理始终是十进位值制计数法。由于二年级学生的年龄特点，对抽象概念理解的能力还没有形成，因此在学生已有的对“个、十、百、千”四个数位认识的基础上，让学生充分经历数数的过程，体会从具体的形到抽象的数的形成过程，理解并掌握“10个一千是一万”这一知识点，加深学生对十进位值制计数法的认识和理解，培养学生的.数感。

　　1、数形结合，层层递进，加深理解。

　　本节课的教学，从情境图入手，让学生感受到生活中数的应用，接着让学生以正方体木块为素材，一千一千地数;再以计数器为素材，一千一千地数，使学生进一步体会十进制计数原理，理解“10个一千是一万”。最后引导学生整理并制作数位顺序表，在激发学生学习兴趣的同时，使学生进一步理解数位的意义与作用，探索数位顺序表的应用价值。

　　2、由直观到抽象，深化对概念的理解。

　　本节课教学注重让学生经历数数的过程，通过数星星的活动让学生充分地数数，在活动中深化学生对计数单位、计数方法的理解。再通过正方体木块、计数器逐步抽象，让学生直观感受到概念的形成过程，逐步培养和发展学生的数感。

　　课前准备：

　　教师准备PPT课件计数器数位顺序表

　　学生准备计数器

　　教学过程：

　　情境导入，激发兴趣

　　1、出示课件，体会“大数”。

　　(1)导入：同学们，生活中处处都有数学知识，你们看，这是我们的校园，请你们来读一读校园里的这些数吧。

　　(2)学生尝试读数。

　　(3)引导学生观看南京长江大桥图，并读数：南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。

　　2、揭示课题。

　　师：看来在我们的生活中还存在很多比千更大的数，今天我们就来认识它们。(板书课题：万以内数的认识)

　　设计意图：通过创设情境，引导学生关注生活中的数学现象，产生认识万以内数的需要，体会数学与生活的联系，同时培养学生的爱国主义情感。

　　探究新知，引导发现

　　(一)教学例5。

　　1、复习数数的方法。

　　(1)学生以小组为单位，说一说：学过哪些计数单位?相邻两个计数单位之间的进率是多少?

　　(2)学生集体汇报已经学过的数数的方法。

　　2、引导学生数正方体木块。

　　(1)引导学生先观察例5中的正方体木块，然后数一数。

　　(2)学生集体交流数数的方法。

　　(先十个十个地数出一百，再一百一百地数出一千，正好是一个大正方体木块，然后一千一千地数，10个一千是一万)

　　(3)师生归纳：一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是计数单位。(板书)

　　3、在计数器上从一千拨到一万。

　　(1)请学生指出计数器上的数位。

　　(2)学生以小组为单位拨一拨，并思考：当拨到九千时，再增加一千是多少?又该怎样拨珠呢?

　　(3)教师在计数器上拨珠，同时引导学生边拨边数，使学生明确：9个一千再加1个一千是一万，我们拨到九千后，再拨一千，应该把9去掉，并向前一位进1。

　　(4)小结：计数单位“千”的前面是“万”，万是更大的计数单位。

　　4、整理数位顺序表。

　　(1)引导学生回忆学过的数位。

　　(个位、十位、百位、千位、万位)

　　(2)借助计数器想一想这些数位的排列顺序。

　　(从右往左依次为个位、十位、百位、千位、万位)

　　(3)组织学生制作数位顺序表，教师巡视指导。

　　(4)展示学生制作的数位顺序表，并说一说制作数位顺序表时要注意什么。

　　(注意数位顺序表要从右往左，从低位到高位依次排列)

　　(5)指导学生在数位顺序表上表示568和302，并读出这两个数。

　　(6)小组讨论数位顺序表对写数、读数有哪些帮助。

万以内数的认识教案2

　　第1课时（教研课）

　　课题：数一数-千、万的认识

　　教学目标：

　　1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

　　2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位千、万，并了解单位之间的关系。

　　3、通过摆一摆拨一拨估一估比一比等活动，对大叔有具体的感受，发展学生数感。

　　4、培养学生自主合作探究的能力。

　　教学重点：

　　1、体验生活中的大数，感受学习大叔的必要性。

　　2、学生在自主探索中认识新的计数单位千、万，并了解单位之间的关系。

　　3、通过具体情景，使学生对一千和一万有具体感受。

　　4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。

　　教学难点：

　　1、学生自主探索认识一千

　　2、理解万以内的数位顺序。

　　教具：

　　多媒体、课件、学具记数卡片

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、我们所学习和生活的场所是-薛城双语实验小学。师播放课件，展示双语学校图片，师介绍。

　　2、让学生说说从信息中能找到哪些数字信息，学生找到并回答。有二零零一、八十六、三点六万、四千、四十八、两千让学生说说那些数字是以前学过的，那些没学过。

　　生活中还有学多这样的大数，我们一起来看看。

　　二、小组合作、自主探索认识千、万

　　1、体会生活中的大数，感受学习大数的必要性。

　　1）感受师提供的大数

　　师播放课件，有东方明珠电视塔、珠穆朗玛峰、星星和鸟类

　　让学生说说是什么地方或说说是什么，它有多高或有多少。

　　2）班内交流学生自己找的的大数。

　　让学生在班内具体说说自己寻找到的大数。

　　2、小组合作、自主探索认识千。

　　1）估计大正方体中小正方体的个数

　　师播放课件，展示1000个小正方体组成的大正方体。让学生估计一下有多少个，并说说自己是如何估计的。

　　2）小组合作、探索认识千、万

　　A、让学生仔细观察独立思考大正方体数一数有多少个小正方体或借助学具数数有多少个。

　　B、让学生在小组内交流自己的看法。

　　C、班内汇报交流

　　找学生到讲台前说出共有几个小正方体，自己是如何数的。用投影展示学生数的过程。其他学生质疑，该生释疑。估计学生能说出好正确的数法。师根据学生的回答板书（如果学生说的不到位，板书就在课件回顾中写）

万以内数的认识教案3

　　教学内容

　　三位数的数法

　　教学要求：认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。

　　教学重点：认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。

　　教学难点：借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。

　　教学过程：

　　一、 复习

　　1、 提问：最大的一位数是多少？加上1位是几位数？

　　2、 按照10、20、30的规律要全体学生数到90，再数91、92......99。再加上1所得的和是几位数？

　　3、 怎样数一百以后的三位数？

　　二、 新授

　　板书课题：三位数的数法

　　1、 教学例子1

　　（1） 出示小木块，一个一个地数，从1数到10，教师板书：10个一是十。提问：十里面有几相一？

　　出示十个木块一条的实物或图片，一十一十地数，从10 数到100，提问：一百里面有几个一？几个十？

　　板书：10 个十是一百。

　　（2） 出示把10个小木条换成由100小木块排成的一层木块，说明数大些的数，可以一百一百地数，从一百数到九百。

　　提问：九百里面有几个一百？再添上一个一百是多少？

　　板书：10 个一百一千。

　　（3） 全班同学齐读教师板书的内容

　　教师说明百和千是新认识的计数单位，它们是相互紧邻的邻居，又称它们是相邻的计数单位。板书：相邻

　　（4） 让学生看课本例子1的插图，齐读结语并回答：

　　十里面有几个一？十和一有什么关系？

　　一百里面有几个十？百和十有什么关系？

　　千和百之间是不是十进关系？为什么？

　　板书：一-----十------百------千。

　　10 10 10

　　（5） 小结：每两个相邻计数单位之间都是十进关系。

　　2、 教学例子2

　　用计数器帮助数数

　　（1） 出示计数器，让学生说说从右往左每一档所表示的数位名称。重点认清千位在右边第几位，与哪一位相邻。要学生在计数器上找出千位。教师在个位上拨珠，学生回答表示的数是多少。

　　（2） 教学例2的（1）

　　借助计数器，教师拨珠，学生装数数，从一百起，一百零一、一百零二、当数到一百零九时，提问：“在个位上再加一个珠子，个位上就有几个一”“10个一是多少？这时该怎么样拨珠？”“各个数位上的数是怎么样变化的？接下去怎么样数？”

万以内数的认识教案4

　　教学内容：P81—82

　　教学过程

　　一、引入新课

　　1、学生汇报课前收集资料的情况。

　　将部分数据板书。

　　2、观察这些数据的特点，说说数的组成。

　　二、探究新知

　　1、教学例9

　　（1）刚才大家收集了许多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？

　　（2）学生选择自己喜欢的口算方法计算。

　　（3）学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。

　　2、教学例10

　　（1）出示学校图书馆书籍的部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题。

　　文艺书籍：50种

　　科学书籍：80种

　　学习参考书籍：130种

　　（2）根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。

　　（3）比较这组数与例9的数据在口算时的不同

　　（4）进一步口算：900+600 1500—600

　　三、联系实际应用

　　1、让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的口算问题。

　　2、挑战赛 “做一做”1

　　3、捉鼠比赛。练习十七第一题。

　　4、让学生谈谈本节课学习收获。

　　四、作业

　　“做一做”2

　　教学目的：

　　1.能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。

　　2.通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

　　3.体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

　　教学重、难点：

　　整百、整千的加减法的口算方法。

　　第八课时 整百、整千的加减法（2）

　　教学内容：教材P83—84

万以内数的认识教案5

　　教学目标:

　　1. 认识“万”这个计数单位。

　　2. 发展学生的迁移能力:将数的认识与表达迁移到万、将数位顺序表迁移到万。

　　3. 熟练读、写万以内的数。 教学重、难点: 读、写万以内的数。

　　教学过程:

　　一、导入阶段:

　　1. 师:我们知道了三位数可以用多种表达方法，你能用什么方法表示967?

　　2. 学生交流:可能有的表示方法:967=900+60+7 967=7+60+900 9 个百、6 个十和7 个一 7 个一、6 个十和9 个百 9 个方块、6 条横线和9 个点

　　3. 师:这是一张数位表，从右往左依次是什么?(出示圆点和数位表) 4. 师:这些数分别是多少?并说说这些数的组成? 461 702 900 60 430 根据回答，板书: 读法 四百六十一 4 个百6 个十1 个一 数的组成 七百零二 7 个百2 个一 九百 9 个百 六十 6 个十 四百三十 4 个百3 个十

　　二、中心阶段:

　　1. 师:这里是什么地方?你知道这里一共能坐多少观众吗?你是怎么知道的?

　　2. 学生交流:9 个1000 人，再加上636 人，就是一共有9636 人。

　　3. 师:你会在数位表里表示出这个数吗?怎么表示? (在千位画9 个点，在百位画6 个点，在十位画3 个点，在个位画6 个点。)

　　4. 师:这个数大家会写吗?谁来写一写?

　　板书:九千六百三十六 师:谁来说说这个数的组成?

　　板书:( 9 )个千，( 6 )个百，( 3 )个十和( 6 )个

　　5. 师:一千一千地数，10 个一千就是几呢?大家一起来从1000 开始数数。 1000 20xx 3000 4000 5000 6000 7000 8000 9000 10000 十个一千就是一万。

　　师:请你们看书，小丁丁用小正方体积木搭出了什么?

　　师:10000 是一个几位数?我们要在刚才的数位表中再添上千位和万位，添在什么地方 呢?怎么添?

　　师:数位表从左往右依次是哪些数位?(女生回答)从右往左又依次是哪些数位?(男 生回答)

　　6. 今天我们学的就是万以内数的认识与表达。(出示课题)

　　三、练习阶段:

　　1. 把下面的数用连加形式表示。 32578 610 20xx 40600

　　四、总结:

　　今天你对哪个新知识最感兴趣?还有什么问题?

万以内数的认识教案6

　　教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第76至77页例2、例3及相关练习。

　　教学目标：

　　1．通过数圆点、小棒等活动，使学生理解1000以内数的组成。

　　2．在具体的数学活动中，理解数的意义，初步体会读数和写数的一般方法，同时培养学生的抽象概括能力和数感。

　　3．通过了解生活中的数据信息，使学生感受数在生活中的广泛应用，体会数学的价值。

　　目标解析：

　　在学生掌握了100以内数的组成和读、写法基础上，利用知识的迁移继续学习1000以内数的组成及读、写法。在层层递进的操作中，渗透数形结合的思想，积累基本的活动经验，理解知识，培养数感；在分层练习中内化知识，提升能力。

　　教学重点：正确读、写1000以内的数。

　　教学难点：以数的组成为基础，理解读、写数的本质。

　　教学准备：课件、圆点图、小棒、计数器等。

　　教学过程：

　　一、复习导入，迁移激趣

　　（一）复习旧知：（课件演示）

　　1．数一数。

　　（1）在三百八十七后面连续数出5个数。

　　（2）下面共有（ ）个小正方体。

　　2．说一说。

　　（1）86里面有（ ）个十和（ ）个一。

　　（2）68由( )个（ ）和（ ）个（ ）组成。

　　3．估一估：有多少个圆点？

　　（二）揭示课题。这节课，我们继续认识1000以内的数。（板书课题）

　　【设计意图：通过复习，让学生对已学知识进行回顾，为新知学习做好铺垫。同时在引入新课时让学生估一估，既培养学生的估算意识，又激发他们后续学习的兴趣。】

　　二、活动展开，探究新知

　　（一）圈圆点，经历数数的过程。

　　1．同桌合作：拿出圆点图，圈一圈，一共有多少个圆点，看看刚才估得准不准。

　　2．汇报交流：重点在于比较不同数法的异同，突出用“百”数较大数的优点。

　　3．课件演示：先圈出一个100，再圈出一个100，还剩下3个十和5个一。

　　4．学生回答：2个一百是多少？（二百）它与3个十和5个一合起来是多少？板书：二百三十五

　　（二）摆小棒，探究数的组成。

　　1．小组合作：拿出小棒摆一摆，怎样能清楚地表示出二百三十五。

　　2．汇报交流：100根小棒摆一大捆，摆2捆；10根小棒摆一小捆，摆3捆，剩下摆5根小棒。根据摆的小棒说一说，这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的。

　　3．课件出示：

　　（1）

　　说一说：这个数是由（ ）个百和（ ）个十组成的，合起来是多少？板书：四百六十。

　　（2）

　　说一说：这个数是由（ ）个百和（ ）个一组成的，合起来是多少？板书：四百零五。

　　【设计意图：在动手操作中，让学生直观的感知数的组成，同时，设计了小棒摆出的四百六十和四百零五的环节，既巩固了数的组成知识，又为下面学习写数提供较好的素材。】

　　（三）拨珠子，探究数的读、写法。

　　1．自主选择：学生自由选择黑板上的3个数：二百三十五、四百六十、四百零五，在计数器上拨一拨。

　　（1）认识计数器上的数位：从右往左依次是个位、十位、百位和千位等。

　　（2）认识计数器上珠子表示的意义：百位上表示几个几，十位上表示几个几，个位上表示几个几。

　　（3）拨一拨，说一说。拨好数后全班交流你是怎样拨的。

　　2．写数：学生根据拨出的数写一写，重点突出当计数器上的十位或个位没有珠子时用0占位。

　　（1）比一比。46和460,45和405有何不同。

　　（2）说一说。让学生直接说说上面每个数的组成。

　　3．读数。

　　（1）独自读：235、460和405。

　　（2）合作议：你是怎么读的？什么位置的零要读？

　　4．举例：学生例举中间有0和末尾有0的数，互相读一读。

　　5．小结：读数和写数时都从最高位起；读数时，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几；如果中间有一个0就直接读零，末尾无论有几个0都不读。写数时几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，哪一个数位上一个计数单位都没有，就写0占位。

　　【设计意图：因为学生有了100以内数的读、写基础，本环节让学生自主探究1000以内数的读、写方法，教师做好引导。为了突破数的中间有0和末尾有0的读、写法这一难点，教学中有意设计了“比一比”和“举例”环节，加深学生的理解。】

　　（四）看数轴，丰富对1000的认识。

　　1．数彩点。学生选择合适的方法数出例3的彩点共有多少个。

　　（1）圈一圈，数一数。学生观察，一行10个，圈出10行是100个；之后每100个圈一圈，再数一数共有10个100，也就是1000个彩点。

　　（2）比一比，填一填。对照数轴，看数轴0到100之间*均分了多少份，（10份）每一份正好代表多少个彩点，（10个）根据对应的彩点依次填出数轴上的数。

　　2．说发现。观察填好的数轴，你有什么发现？

　　（1）说说1000的组成。例如：1000里面有（ 10 ）个（ 100 ）或 （100）个（ 10 ），（900 ）和（ 100 ）合起来是1000。

　　（2）指出950和590的在数轴上位置，并说说它们的组成。

　　例如950里面有（ 95 ）个十，（ 59 ）个（ 十 ）是590等。

　　3．玩游戏。

　　（1）找位置。教师报数，学生找出它在数轴上位置。例如：380,8个百和6个十组成的数，38个十组成的数等。

　　（2）说组成。指名学生找数轴上的一个点，其他学生写出这个数，并读一读，然后说说它的组成。

　　【设计意图：本环节是数形结合的综合体现，彩点图与数轴的对应，直观形象与抽象思维的碰撞在这当中体现得淋漓尽致，通过多方互动，真正寓教于乐。在学生多角度认识1000的基础上，进一步培养学生的数感。】

　　三、分层练习，内化新知

　　（一）基本练习

　　1．教材第77页“做一做”第1题。借助小正方体，在学生理解了1000以内数的组成基础上完成。

　　2．教材第77页“做一做”第2题。在计数器上拨数之后写数，并说说是怎么拨的，写数时要注意什么。边操作边叙述，巩固方法。

　　（二）综合应用

　　1．9个百和3个十组成的数写作（ ），读作（ ），它里面共有（ ）个十。

　　2．蜜蜂每秒约振动380次翅膀，海龟的寿命最长可达152年。读出这两个数，并说说它们的组成。

　　【设计意图：通过练习，巩固已学的知识，在综合应用中脱离了直观的材料，旨在培养学生的抽象概括能力。】

　　四、联系生活，总结升华

　　（一）这节课你学到了哪些知识。

　　（二）生活中你见过哪些1000以内的数。

　　【设计意图：通过总结，让学生完整建构本课知识体系，同时感受生活中的大数，体会数学的价值。】

万以内数的认识教案7

　　教学内容：

　　课本第73—74页，“做一做”1、2。

　　教学目标：

　　1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

　　2、认识新的计数单位“”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

　　3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

　　教学重、难点：

　　认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

　　教学准备：

　　教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的`）。

　　教学过程：

　　一、 准备练习。

　　1、 观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。

　　27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　２、读出下面的数。

　　３７５ ３０９ ４２０ ２００

　　谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？

　　３、想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？

　　[设计意图]通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。

　　二、 讲授新课

　　师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。

　　学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知 道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？

　　1、出示南京长江大桥的图。

　　（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。

　　教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

　　（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

　　2、板书：万以内数的认识。齐读

　　3、教学例4。

　　（1）观察例4中的立方体。

　　数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？

　　（请学生说一说是怎么数的。）

　　（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？

　　根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）

　　（3）小结并板书。

　　一千一千地数，10个一千是一万。

　　“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

　　① 请学生指出计数器上的千位、万位。

　　② 教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。

　　4、教学列5。

　　（1）教师拨出2356，请学生认出读。

　　根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。

　　如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）

　　（2）师：这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。

　　（3）有关这个数你还知道什么？

　　（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。）

　　[设计意图]通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。

　　5、课堂练习。

　　（1）课本第75页的“做一做”第1题。

　　先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。

　　（2）用计数器数数，一个一个地数。

　　①从994—1000；②从9995—10000。（男、女生分组数数，每组数一题。）

　　6、数位顺序表。

　　（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？

　　（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？

　　（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？

　　（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）

　　（4）记这个表格。（同桌互说。）

　　[设计意图]通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。

　　三、巩固练习

　　同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。

　　四、课堂小结说一说你今天有什么收获？

　　[设计意图]学会归纳整理自己的知识体系。

　　万以内数的认识教学反思：

　　10000这样的较大数在生活中普遍存在，学会认、读、写较大数是学生必须掌握的一项技能，但对二年级的学生来说，有一定难度，通过实际教学和反思，我认为本课的教学要注意以下几个方面。

　　一、读写结合，正向迁移

　　在教学万以内数的认识之前，学生已经学会一个一个、一十一十、一百一百地数数，认识了个、十、百、千的数位名称、顺序，也知道其相邻计数单位之间的进率。因此，在教学这部分内容时，可充分利用学生已有的知识经验，用旧知识同化新知识，在正确理解教材编写意图的前提下，读写结合，实现知识的正向迁移。

　　教材中的情境图给出南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米，让学生读一读，说说是怎么读的。这时老师因势利导提出：请你在计数器上拨出4589，说说是怎么拨的。

　　学生回答后，师生一起总结出：读数的时候要从高位读起，千位上是4就读四千，百位上是5就读五百，十位上是8就读八十，个位上是9就读九。接着，老师提问：这个数是怎样组成的？学生对照计数器理解了4589是由4个千、5个百、8个十和9个一组成的。这时，抓住时机让学生试着写一写这个数，指名学生板演，并说明：从高位写起，千位上写4，百位上写5，十位上写8，个位上写9。

　　之后，及时安排巩固练习，如老师在计数器上拨一个数，学生把这个数的读法、写法写在纸上，写完后说说它的组成，同桌互相交流、订正。

　　二、逐步抽象，突破难点

　　让学生经历从具体事物（小立方体）半具体半抽象的事物（计数器）抽象出数这个逐步提升的过程，有效突破了本课的重难点认识新的计数单位万。

　　例4给出一些小立方体，先让学生初步估计一下大概有多少，教师再利用课件带着学生数小立方体验证估计数。先是一个一个地数，一十一十地数，一百一百地数，然后问学生，像4589这样大的数，想一想还可以怎样来数？（学生意识到可以一千一千地数。）

　　教师用计数器演示，让学生边拨珠边数数。先拨出一千，顺序数到九千时，问学生：九千后再添一个千是多少？怎么拨？学生有了满十进一的经验，就会类推出数到九千时，再加一千的拨珠方法。计数器的演示，有利于学生理解10个一千是一万，一万是由10个一千组成，加深对新计数单位万的认识，比较形象直观地建立起万位概念。

　　为了让学生进一步掌握数位及其顺序，教师可以这样提问：最大的四位数是几？（9999）数中每个9所表示的意义相同吗？然后追问：如果这个数再加上1是几？学生回答后，让他们在计数器上拨珠，通过连续进位的操作，充分感受相邻计数单位之间的关系。在复习10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千旧知的基础上，巩固10个一千是一万，一万是由10个一千组成的新知。

　　例5可以根据提示语作为读、写、计数器拨珠的综合练习让学生独立完成，然后全班订正。

　　用问题说说我们学过的数位有哪些？你能按顺序给它们排一排吗？指导学生补充完成数位顺序表后，让学生在数位表上用自制数字卡片摆出老师或同学说的数，进行巩固练习。

　　三、适当拓展，培养数感

　　《数学课程标准（实验稿）》明确指出：数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。万以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。但由于10000这个数较大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此，教师在教学中要有意识地补充一些学习素材，引导学生从实际生活经验中找大数，通过具体的感知和体验，帮助学生进一步理解数的意义，建立数感。如，用1万有多少激发学生的学习兴趣。还可以通过课件演示、观察实物等形式为学生提供丰富的学习素材。

万以内数的认识教案8

　　教学内容：

　　课本第73—74页，“做一做”1、2。

　　教学目标：

　　1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

　　2、认识新的计数单位“”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

　　3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

　　教学重、难点：

　　认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

　　教学准备：

　　教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）。

　　教学过程：

　　一、 准备练习。

　　1、 观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。

　　27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　２、读出下面的数。

　　３７５ ３０９ ４２０ ２００

　　谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？

　　３、想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？

　　[设计意图]通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。

　　二、 讲授新课

　　师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。

　　学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知 道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？

　　1、出示南京长江大桥的图。

　　（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。

　　教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

　　（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

　　2、板书：万以内数的认识。齐读

　　3、教学例4。

　　（1）观察例4中的立方体。

　　数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？

　　（请学生说一说是怎么数的。）

　　（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？

　　根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）

　　（3）小结并板书。

　　一千一千地数，10个一千是一万。

　　“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

　　① 请学生指出计数器上的千位、万位。

　　② 教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。

　　4、教学列5。

　　（1）教师拨出2356，请学生认出读。

　　根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。

　　如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）

　　（2）师：这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。

　　（3）有关这个数你还知道什么？

　　（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。）

　　[设计意图]通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。

　　5、课堂练习。

　　（1）课本第75页的“做一做”第1题。

　　先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。

　　（2）用计数器数数，一个一个地数。

　　①从994—1000；②从9995—10000。（男、女生分组数数，每组数一题。）

　　6、数位顺序表。

　　（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？

　　（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？

　　（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？

　　（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）

　　（4）记这个表格。（同桌互说。）

　　[设计意图]通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。

　　三、巩固练习

　　同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。

　　四、课堂小结说一说你今天有什么收获？

　　[设计意图]学会归纳整理自己的知识体系。

　　万以内数的认识教学反思：

　　10000这样的较大数在生活中普遍存在，学会认、读、写较大数是学生必须掌握的一项技能，但对二年级的学生来说，有一定难度，通过实际教学和反思，我认为本课的教学要注意以下几个方面。

　　一、读写结合，正向迁移

　　在教学万以内数的认识之前，学生已经学会一个一个、一十一十、一百一百地数数，认识了个、十、百、千的数位名称、顺序，也知道其相邻计数单位之间的进率。因此，在教学这部分内容时，可充分利用学生已有的知识经验，用旧知识同化新知识，在正确理解教材编写意图的前提下，读写结合，实现知识的正向迁移。

　　教材中的情境图给出南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米，让学生读一读，说说是怎么读的。这时老师因势利导提出：请你在计数器上拨出4589，说说是怎么拨的。

　　学生回答后，师生一起总结出：读数的时候要从高位读起，千位上是4就读四千，百位上是5就读五百，十位上是8就读八十，个位上是9就读九。接着，老师提问：这个数是怎样组成的？学生对照计数器理解了4589是由4个千、5个百、8个十和9个一组成的。这时，抓住时机让学生试着写一写这个数，指名学生板演，并说明：从高位写起，千位上写4，百位上写5，十位上写8，个位上写9。

　　之后，及时安排巩固练习，如老师在计数器上拨一个数，学生把这个数的读法、写法写在纸上，写完后说说它的组成，同桌互相交流、订正。

　　二、逐步抽象，突破难点

　　让学生经历从具体事物（小立方体）半具体半抽象的事物（计数器）抽象出数这个逐步提升的过程，有效突破了本课的重难点认识新的计数单位万。

　　例4给出一些小立方体，先让学生初步估计一下大概有多少，教师再利用课件带着学生数小立方体验证估计数。先是一个一个地数，一十一十地数，一百一百地数，然后问学生，像4589这样大的数，想一想还可以怎样来数？（学生意识到可以一千一千地数。）

　　教师用计数器演示，让学生边拨珠边数数。先拨出一千，顺序数到九千时，问学生：九千后再添一个千是多少？怎么拨？学生有了满十进一的经验，就会类推出数到九千时，再加一千的拨珠方法。计数器的演示，有利于学生理解10个一千是一万，一万是由10个一千组成，加深对新计数单位万的认识，比较形象直观地建立起万位概念。

　　为了让学生进一步掌握数位及其顺序，教师可以这样提问：最大的四位数是几？（9999）数中每个9所表示的意义相同吗？然后追问：如果这个数再加上1是几？学生回答后，让他们在计数器上拨珠，通过连续进位的操作，充分感受相邻计数单位之间的关系。在复习10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千旧知的基础上，巩固10个一千是一万，一万是由10个一千组成的新知。

　　例5可以根据提示语作为读、写、计数器拨珠的综合练习让学生独立完成，然后全班订正。

　　用问题说说我们学过的数位有哪些？你能按顺序给它们排一排吗？指导学生补充完成数位顺序表后，让学生在数位表上用自制数字卡片摆出老师或同学说的数，进行巩固练习。

　　三、适当拓展，培养数感

　　《数学课程标准（实验稿）》明确指出：数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。万以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。但由于10000这个数较大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此，教师在教学中要有意识地补充一些学习素材，引导学生从实际生活经验中找大数，通过具体的感知和体验，帮助学生进一步理解数的意义，建立数感。如，用1万有多少激发学生的学习兴趣。还可以通过课件演示、观察实物等形式为学生提供丰富的学习素材。

万以内数的认识教案9

　　教学内容：万以内数的认识信息窗3

　　教学目标：学生会比较两个万以内数的大小，能用符号连接两个万以内的数。

　　能根据实际情境提出问题，并能动脑解决问题。

　　初步理解比较数的大小的规律。

　　教学重点难点：学生会比较两个万以内数的大小，能用符号连接两个万以内的数。

　　教学准备：计数器

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，你们到过什么地方参观吗？（学生自由回答）我们的同学也到了几个地方去参观，我们去看看。

　　二、新授课

　　1、教师出示教学挂图，学生看图说说自己看明白了什么。（学生自由回答）（他们到果树园参观，看到了950棵苹果数和1棵梨树。到动物园，看到了895只鹌鹑，806只鸽子。到彩蛋制作处，看到了530个动物彩蛋和495个脸谱彩蛋。）

　　2、看图和图中的信息，你能提出什么问题？（学生自由提问）

　　3、解决“哪种果树多”的问题。（解决四位数和三位数比较）

　　（1）看到这个问题，你打算怎么解决？（比一比1和950的大小就知道了。）

　　（2）怎样比较1和950的大小呢？（学生小组讨论回答）

　　（3）全班交流比较的方法。（在计数器上拨出数来比较；四位数比三位数大；与一个中间数进行比较......）

　　（4）比较2356与680的大小。

　　4、解决“鹌鹑和鸽子谁多”的问题。解决相同数位的两个数的大小。

　　（1）看到这个问题你打算怎么解决？（就是比较895月806的大小）

　　（2）怎样比较895和806的大小呢？（学生小组讨论）

　　（3）全班交流比较的方法。（先从高位比，高位数大这个数就大；与一个中间数进行比较；与一个大数进行比较......）

　　（4）比较6390与6590的大小。

　　三、练习

　　比一比

　　女孩：我摘了122个桃子。男孩：我摘了97个桃子。

　　学生写数，然后独立完成比较。

　　四、教师进行课堂

　　板书设计

　　比较数的大小

　　1＞950895＞860

　　作业设计同步学习与探究

万以内数的认识教案10

　　教学目标：

　　1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进关系，能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。

　　2、了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的书表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

　　3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较熟练地读写万以内的数，会比较数的大小。

　　4、在现实中培养学生初步的数感，会对较多物体个数进行初步的估计判断和推测，让学生体验数在生活中的应用的广泛性、现实性，培养学生初步的猜测能力。

　　教学重点：目标1、2、3。

　　教学难点：在数的过程中认识计数单位，结合数突破“翻坎数”。

　　教具、学具准备：小棒、计数器、卡片等。

　　第一课时

　　教学内容；P1主题图，P2-P2例1、例2、例3。课堂活动1、2、3、4。

　　教学目标：1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位间的十进制关系。2、在现实中培养学生初步的数感，让学生体验数在生活应用的广泛性、现实性。3、让学生在数数的过程中，能充分的感受到数数的快乐与成功。

　　教学重点：目标1。

　　教学难点：理解和掌握相邻两个计数单位的进率是10。

　　教学准备：小棒、计数器等。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、师谈话引入：我们已经知道10个一是十（边说边摆10个一根小棒，再出示一捆小棒。）并板书：10个一是十。

　　2、请学生摆10捆小棒，并数一数一共有多少根小棒。同桌可以合作摆一摆，从而得出10个十是一百。板书：10个十是一百

　　3、小朋友已经会数100以内数了，但是在生活中我们往往还会遇到很多的数。请小朋友打开书，看一看，你看到些什么？知道了什么？学生独立看书，再指名说一说。

　　4、师：刚才小朋友通过看书知道了塔高465米，飞机飞行高度8000米，每小时飞行900千米，实验小学有1多人。这些数都超过了100，都比100大。

　　二、揭示课题：今天我们就来学习万以内数的认识，我们先来数数。

　　并板书：万以内数的认识数数

　　（一）、通过数一数，说一说，探索新知。

　　1、教师出示一张印有100个小格方块的灯片，先让学生数一数一块有多少个格子（100个），然后再看着灯片一百一百地数：一百、二百、三百、四百......九百、一千。

　　师：刚才我们数了几个一百就是一千？

　　生：10个一百是一千。

　　师板书：10个一百是一千（1000）

　　2、在计数器上拨珠数。

　　师：在计数器上怎样拨一百？

　　（1）请学生自己在计数器上拨一拨，再指名说一说你是怎样拨的？生：在百位上拨一颗珠子就是一百。

　　（2）请学生边数数边在计数器上拨出二百、三百......九百、一千，并对同桌的小朋友说一说你是怎样拨出一千这个数的。

　　（3）指名全班交流。

　　3、在直条图上数数。

　　教师出示有刻度的直条图，先让学生认识一格表示一百，再让学生从0依次数出100、、300、......900、1000。

　　（二）用实物数出一万

　　师出示实物，让学生一千一千地数：一千、二千、三千......九千、一万。并问：几个一千是一万？生：10个一千是一万。师板书：

　　10个一千是一万（10000）

　　（三）在计数器上拨一拨，认识计数单位一、十、百、千、万。

　　1、让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万，同桌互相一说你是怎样拨的。师可指名说一万的拨珠方法。（在万位上拨一颗珠子就是一万）。

　　2、师：我们知道10个一是十，那么个和十之间的进率是多少呢？同桌互相讨论，再交流得出：个和十之间的进率是10。

　　3、那么十和百、百和千、千和万之间的进率又是多少呢？

　　同桌互相讨论，在全班交流得出：十和百之间的进率是十，百和千之间的进率也是十，千和万之间的进率仍然是十。

　　4、教师：刚才小朋友通过在计数器上拨珠，知道了个十、百、千、万都是计数单位，还知道了个和十、十和百百和千、千和万之间的进率都是10，也就是相邻两个计数单位的进率是十。

　　5、学生看书P3，读一读右下角的一段话。

　　三、课堂活动

　　1、P4-第1题，数一数，说一说。学生先独立完成，再全班订正。

　　2、在计数器图上画珠子。（P4第2题）

　　3、填一填。（P4第3题）

　　4、下面的人民币每一扎是100张，各是多少元？（P4第4题）

　　学生先独立填空，再全班交流，指名说一说你是怎样想的？

　　生：因为100个一是100，10个一百是一千，十个一千是一万。

　　四、课堂：今天我们学习了什么？你知道了什么？

　　板书设计：万以内数的认识

　　数数

　　10个一是十

　　10个十是一百

　　10个一百是一千

　　10个一千是一万

　　计数单位有：一（个）、十、百、千、万

　　五、课后记：

——100以内数的认识教案10篇

100以内数的认识教案1

　　教学目标

　　1．学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。

　　2．引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

　　3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

　　教学内容

　　教科书第31～33页的内容。

　　教学设计

　　情境引入

　　1．师：老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）。估计一下，大约有几颗？为什么？

　　提示有100颗星星。

　　师：如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？

　　2．课件显示百羊图。

　　师：估计一下，大约有多少只羊？为什么？

　　3．揭示课题。

　　探究新知

　　1．教学数数方法。

　　a．师：同学们估计数量挺准的，老师还准备了一样东西要你们估计数量。这是一种种子（展示），农民伯伯精心挑选，将在春天用来播种的，每组的桌面上有一篮种子，现在请你们用手抓一把，估计一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒？把你估计的数悄悄告诉同桌。

　　b．将种子轻轻放下，数一数有多少粒？

　　c．学生汇报。

　　师：怎样数的？（一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。）

　　2．数出数量是100的实物。

　　a．师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。

　　b．学生操作数出数量是100的实物。

　　c．学生汇报。

　　师：怎样数出100的？（一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆……）

　　你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）

　　d．师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。）

　　你怎么看出来的（有10个十，10个十是100。）

　　（板书：10个十是100。）

　　e．小结：10个十是100。这句话还能怎样说？（100里面有10个十；5个二十是100；2个五十是100……）

　　f．练习。

　　做教材第36页的第2题。

　　学生独立数数。

　　师：你是怎样数的？（鼓励学生找出多种数法。）

　　3．数一数，从三十五数到四十二。

　　a．集体操作，一边摆小棒一边数数。（请一个学生上台演示。）

　　师：39根小棒，再添一根就是多少根？（40）又得到一个十，下一个数就是40了，接着数41，42。

　　要想清楚地看出有42根小棒，可以怎样做？（引导学生十根小棒放一堆或扎起。）

　　师：39，40，数到这儿又增加了一个十，要特别注意，那么49的后一个数是几？59呢？79呢？99呢？

　　师：对了，99接着数就到100了，就有10个十了。

　　b．练习。

　　一个学生任意说一个100以内的数，集体边拍手边接着往下数。

　　练习3次，其中一次接着数到100。

　　巩固与发展

　　1．数数接龙比赛。

　　教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的小组获胜。

　　2．猜数游戏。

　　两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同位所猜数与说定的数比较是大了，小了，还是接近了……

　　先是师生进行游戏，然后小组自己组织开展游戏。

　　小结

　　师：今天学习了什么？

　　说说生活中100以内的数

　　师：生活中哪些地方有100以内的数？

　　学生举例：公共汽车站牌、人民币、电梯按键……

　　布置课外任务

　　师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。

　　教学设计说明

　　1．教材分析

　　一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多学生在未学习这一课前，已能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。

　　教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。

　　经过对教材的理解和分析，确定了如前所述的教学目标、教学重点及教学难点。

　　2．教法和学法

　　a．动手操作学习。通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。

　　b．合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造*等、互助的学习氛围。

　　3．教学过程

　　a．本课学习是建立在学生20以内数的认识和已有的生活经验的基础上的，学生对100以内的数看似了解，却概念模糊，教师在引入时为学生创设学习情境，给学生送来礼物──100颗星星，通过观察、估计、比较，逐步建立数感。

　　b．数植物的种子。首先向学生展示1粒种子的大小，接着让他们抓一把进行估数，这时也是想通过操作建立数感，但这种数感的建立已进一步扩展到了视觉、触觉和空间的范围，然后动手数一数，通过数数达到验证估计是否准确以及学生主动探索数数方法的目的。最后以汇报的形式与全班进行交流。学生数数的方法多种多样，有些是方便快捷的，也有些是繁琐缓慢的。这时，对各种方法的优劣不进行评论，而是展示各种方法，至于哪一种方法较好，让学生在操作中自己体会。

　　c．数100。这一环节以学生操作学具为主，要求就进一步提高了。物品选择正好要数出100，还得让人一眼看出有100。提出这些要求的目的，在于引导学生选择自己认为方便、快捷的方法把任务完成得又快又好，并在操作中发现10个十是100，100里面有10个十这一知识点。通过数出数量是100的实物，让学生经历数1到100的过程，建立100以内数的概念，逐步突破本课的难点──数接近整十数到整十数的过渡。

　　在此插入课本第36页的练习题2。我认为这幅小皮球图并不重在数出100，而在于用什么方法来数，由于有格子，排列整齐，又有色彩间隔，学生可以较好地去思考以不同方法数出皮球的数量，可能会五个五个数，十个十个数，二十个二十个数，五十个五十个数，使前面所学知识既得到巩固，又得到发展。

　　d．数数。

　　边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数，通过操作突破本课难点──数数时接近整十数到整十数的过渡。

　　以竞赛形式练习数数，使得课堂气氛热烈、愉快。学生的学习兴趣高涨，使知识在有趣的活动中得到巩固。

　　猜数游戏的设计意图在于培养学生的数感。游戏中部分学生不断提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”；另一部分学生在帮助下所猜出的数不断接近目标数，直到猜中。游戏过程中学生的数感得到培养，对100以内数的认识越来越深刻。

　　e．说生活中的数。

　　100以内的数生活中有很多，通过说一说，让学生感受到数学知识与生活是如此贴近，知识来源于生活，服务于生活。

　　执教：广西南宁市天桃实验学校 廖薇

　　评析：广西教育学院教研部 曹艺冰

100以内数的认识教案2

　　单元教学内容：

　　第四单元（100以内数的认识）

　　单元教学重难点、关键：

　　1、重点：100以内数的读法和写法。

　　2、难点：数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。

　　3、关键：初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的基础上掌握读法和写法。了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系。

　　教学目标：

　　1、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神。

　　2、认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内的物体个数，懂得100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

　　3、了解和掌握个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。

　　4、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

　　单元课时安排：约6课时

　　第一课时

　　教学内容：数数，数的组成

　　教学目标：

　　1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

　　2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

　　3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

　　教学重点：弄清数的组成

　　教学难点：理解计数单位

　　教学准备：小棒100根、橡皮筋10根、投影片。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、看投影片回答问题：

　　1个十和2个一组成（ ） 20是（ ）个十组成的

　　5个一和1个十组成（ ） （ ）个十和（ ）个一组成17

　　2、投影出示第31页图。

　　提出问题：

　　（1）面上有几个小朋友？（4个）

　　（2）他们在干什么？（数一共有几只羊）

　　（3）他们都说了些什么？（有的说大概有100只，有的说比20只多得多……）

　　教师：他们回答对吗？这些羊大概有几只？今天我们就来学习数数、数的组成。

　　二、新授课。

　　1、教学例1。

　　（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆（学生动手操作）。10个一是多少？（10个一是一十）（板书）是几捆？（一捆）继续数出10根捆一捆。

　　教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？（29根）

　　教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根？（30根）潢10根又要捆一捆，现在一共有几捆？（3捆）

　　（2）排木块，全班同学数一数有几块？（10块）拿3排木块是多少块？（30块）再加2块呢？（32块）接着再加3块现在一共是几块？（35块）

　　（3）教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆？（3捆）如果加入7捆小棒现在一共是几捆？（10捆）10捆是几根小棒呢？（100根）10个一是一百。（板书）

　　在教学中要注意每数到接近整十时，再数一个是几十要停顿强调。如29后面是30，39后面是40……同时每数完整十数就问同学们怎么办？（捆成一捆）

　　教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少？（10个十是100）

　　2、教学例2。

　　（1）数小棒从三十五数到四十二。

　　教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快（3捆又5根），再一根一根往下数一直数到四十二。（强调数到三十九再数一根是多少）四十二根是几捆又几根？

　　（2）离开实物直接数数，从八十八数到一百。

　　教师：谁知道八十九数完数是多少？九十九数完数是多少？学生回答后，让全体同学一起数，再指名个别数。

　　（3）做课本第33页例3上面的“做一做”。

　　让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。

　　3、教学例3。

　　教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒？（35根小棒）

　　引导学生认真观察，35根小棒是由几个十和几个一组成的？（35根小棒是由3个十和5个一组成的）3个十和5个一组成多少呢？（3个十和5个一组成35）

　　三、巩固练习。

　　1、做课本第33页例3下面的“做一做”。

　　首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的。独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学。

　　2、（首尾呼应）再投影出示第31页图。

　　提问个别学生：画面上的小朋友在干什么？这些羊有几只？

　　3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。

　　甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。

　　乙：我是50号。五十是由5个十组成的。

　　丙：我是32号。三十二是由3个十和2个一组成的。

　　第二课时

　　教学内容：读数、写数。

　　教学目标：

　　1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

　　2、能正确地读、写出100以内的各数。

　　教学重点：读数与写数的方法

　　教学难点：能正确地读、写出100以内的各数

　　教学准备：计数器1个、小棒100根、铅笔24枝、投影片。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、数数。

　　（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100

　　（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100

　　2、看题口答。

　　（1）（ ）个一是一十，十里面有（ ）个一。

　　（2）（ ）个十是一百，一百里面有（ ）个十。

　　（3）个十和2个一组成（ ）

　　（4）十和5个一组成（ ）

　　（5）75里面有（ ）个十和（ ）个一。

　　3、教师报数，学生摆小棒。

　　16、25、50、68．

　　二、新授。

　　1、教学例4。

　　（1）出示计数器。

　　十位

　　个位

　　教师：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器分别贴上

　　（2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

　　这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝）

　　学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢？”启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示。

　　写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作“24”。

　　读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。

　　2、教学例5。

　　（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌同学听，教师巡视指导。

　　（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。

　　（3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。

　　教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？

　　3、教学例6。

　　（1）出示10捆小棒与计数器。

　　提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？

　　教师把10捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

　　问一百该怎么写呢？

　　引导学生说出：先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。

　　（2）教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。

　　4、小结。

　　写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

　　三、巩固练习。

　　1、“做一做”第2题。

　　学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的？集体订正。

　　2、游戏：接通电话（投影出现）。

　　第三课时

　　教学内容：数的顺序和比较大小。

　　教学目标：

　　1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

　　2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

　　教学重点：掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序

　　教学难点：正确熟练地进行比较

　　教学准备：100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、读出下列各数。

　　35、76、89、90、96、100

　　2、老师报数，学生在本子上写数。

　　六十九、九十三、八十、三十、一百

　　3、口答。

　　（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（ ）。

　　（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（ ）。

　　二、新授。

　　1、教学例7。

　　（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。师生共同订正。

　　（2）让学生回答例7提出的两个问题。

　　a、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

　　b、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。

　　从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

　　从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。

　　教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？

　　2、教学例8。

　　（1）出示鸡蛋图。

　　教师问：左边有多少个鸡蛋？右边有多少个鸡蛋？

　　根据学生回答，教师板书：28 26

　　教师追问：“左右两边的鸡蛋，哪边的多？（左边多）28和26两个数比较，哪个数大？”

　　学生回答，老师再做说明，28和26相比较，28大，26小，我们用“＞”来表示它们的关系。（在28和26的中间板书“＞”学生读式子两遍）

　　（2）出示计数器图。

　　让学生观察后问：

　　“左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学生回答后，老师板书：39○45，又问：“39和45这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？”老师在○里填上“＜”大家齐读式子两遍。

　　另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。

　　3、做课本第39页“做一做”。

　　先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。

　　三、练习。

　　1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。

　　35 60 71 90 19 100

　　教师说明：要把几个数从小到大排列，先要找出最大和最小的数，把最小的数排在最左边，最大的数排在最右边，再把其他各数按顺序排。反过来，如果要把这几个数从大到小排，就先找出最大的排在最左边，最小的排在最右边，再把其他各数按顺序排。

　　教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。

　　2、比大小，在○填上“＞”、“＜”或（）填适当的数。

　　47○37 88○90 （ ）＜95 （ ）＞66

　　35○36 61○59 （ ）＜75 （ ）＞（ ）

　　3、游戏题：找朋友（投影片出示）。

　　小兔的朋友有：28、34、49

　　小狗的朋友有：97、85、72

　　游戏题中，有多余信息，防止学生的思维定势。

　　第四课时

　　教学内容：多些，少些。

　　教学目标：

　　1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。

　　2、培养学生的合作与交流的意识与能力。

　　教学重点：理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。

　　教学难点：相对性的理解并能进行正确地表述

　　教学准备：例9的投影片、小小养殖场和巩固练习1以及游戏题的投影片。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、按顺序写数。

　　18 26

　　6970

　　2、62后面连续的五个数是（ ）

　　62后面的第五个数是（ ）

　　3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。

　　35 87 70 62 15 6

　　二、新授。

　　1、投影出示例9。

　　教师：先估计一下：红金鱼、花金鱼、黑金鱼大约有多少条？然后再数一数。

　　红金鱼有几条？（48条）花金鱼有几条？（15条）黑金鱼有几条？（10条）

　　大家一起从15数到48，数的过程体会到15到48要经过好多的数。

　　教师告诉学生，48比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红金鱼比花金鱼多得多。

　　请一个同学从10数到15，从中感受到10到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黑金鱼比花金鱼少一些。

　　2、投影出示小小养殖场。

　　小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些。

　　学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多得多等等只要结论合理，均视为正确。

　　三、巩固练习。

　　1、小娟有37张邮票。（投影片出示）

　　本题可先让学生独立完成，再集中交流。

　　(1)小明可能有几张邮票？(2)小红可能有几张邮票？

　　(画√) （画○）

　　38张45张90张

　　32张15张56张

　　2、第40页“做一做”。

　　第1题：4人小组根据题意每人用“多一些，少一些，多得多，少得多”说一句话。

　　第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正。

　　第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案？引导学生讨论交流。

　　第五课时

　　教学内容：整十数加一位数和相应的减法。

　　教学目标：

　　1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

　　2、使学生应用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。

　　教学重点：

　　熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。

　　教学难点：学会能够用各种不同的方法进行口算。

　　教学准备：例10的课件、游戏题的投影片。

　　教学过程：

　　一、复习。口答下面各题。

　　1、36里面有（ ）个十和（ ）个一。

　　2、5个十和7个一是（ ）。

　　3、65里由（ ）个十和（ ）个一组成的。

　　4、2个十和5个一合起来是（ ）。

　　二、新授。

　　1、教学例10。

　　（1）课件演示，妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料？怎样列算式？

　　学生回答后，教师板书：30+2=32

　　追问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少？

　　引导学生说出：3个十和2个一合起来是32。

　　（2）从32瓶中拿走2瓶（课件演示）。

　　提问：还剩多少瓶？怎样列式？

　　学生回答后，教师板书：32—2=30

　　（3）2个一加3个十一共是多少？怎样列算式？

　　学生回答，教师根据学生回答板书：2+30=32

　　（4）练习：第41页“做一做”。

　　第1题第1小题

　　先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。

　　学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。

　　第1题第2小题

　　让学生摆给同桌的同学看，然后列式计算。

　　教师巡视，个别学生如果有困难，给予适当的指导，最后集体订正。

　　第2题

　　以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。

　　三、巩固练习。

　　1、口算下面各题。

　　（1）50+6 30+7 60+9 20+8

　　6+50 7+30 9+60 8+20

　　（2）90+8 20+3 50+9 70+6

　　98—8 23—3 59—9 76—6

　　说明：卡片正面写50+6，背面写6+50，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。

　　2、做练习八的第5题。

　　教师把题目抄在卡片上，指名口算得数，再全班学生一齐看卡片口算得数，然后让学生把得数填在教科书上。

　　做游戏：谁最先回家。

　　第六课时

　　教学内容：摆一摆、想一想。

　　教学目标：

　　1、通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。

　　2、通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。

　　3、培养学生间合作能力、探究精神。

　　教学重点：通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成

　　教学难点：熟练地掌握所学的知识点。

　　教学准备：两位数的数位表，4个小圆片，投影片。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　教师：在数位表中，右边起第一位叫什么？（个位）第二位叫什么？（十位）

　　教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少？（一个一）

　　若数字卡片“1”放在十位上表示多少？（一个十）

　　教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百……

　　二、新课。

　　1、出示两上小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。

　　十位 个位

　　○○ ○

　　○表示的数是：2

　　表示的数是：11

　　十位个位

　　○ ○

　　表示的数是：20

　　2、为什么两上圆片放入不同的地方，表示的数不同？

　　因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两上小圆片表示2个一，十位上两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

　　3、出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？

　　十位 个位

　　○

　　○○

　　○○○○○○

　　○○

　　○表示的数是：3

　　表示的数是：12

　　表示的数是：21

　　表示的数是：30

　　4、若4个小圆片呢？摆出的数各表示什么？

　　十位 个位

　　○

　　○○

　　○○○

　　○○○○○○○○

　　○○○

　　○○

　　○表示的数是：4

　　表示的数是：13

　　表示的数是：22

　　表示的数是：31

　　表示的数是：40

　　5、小结：

　　教师提问：

　　（1） 两个小圆片可摆出几个数？（3个数）

　　（2） 三个小圆片可摆出几个数？（4个数）

　　（3） 四个小圆片可摆出几个数？（5个数）

　　（4） 谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数？（6个数）

　　教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢？

　　圆片的个数+1=摆出的数的个数

　　提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数？（9个数）

　　如果用9个小圆片可摆出几个不同的数？（9+1=10）

　　这个规律可以让学生在动手摆的过程中，通过表格找出。（投影片）

　　圆片数表示几个数

　　23

　　34

　　45

　　56

　　67

　　…………

　　三、巩固练习。

　　教师：每个同学拿出6个小圆片，自己单独摆一摆，可摆出多少个不同的数？

100以内数的认识教案3

　　一、教学目标：

　　1、能够运用不同的方法正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。感受100有多少，建立数的概念，初步认识计数单位一、十、百、知道10个一是十、10个十是百。

　　2、经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，学会数数的方法，体会数数的原理是十进制计数法，通过对数量在100以内的物体的个数的估计，感受100以内各数的意义

　　3、让学生在活动中体验合作、交流的乐趣，体现数可在生活中用来表示与交流的作用。培养学生的数感、数数的兴趣及估数的意识。

　　二、教学重难点：

　　教学重点：熟练数100以内数及掌握数的组成，建立100以内数的数感。

　　教学难点：数数过程中，接近整十数时的数数（拐弯数）。

　　三、教学准备：

　　课件、小棒、幸运星、花生、爪子

　　四、教学过程：

　　（一）创境激趣

　　教学主题图：

　　1、（课件出示动态主题图10小羊）：美丽的大草原上来了一群可爱的小羊儿，知道有多少只？我们数一数。看谁能做到数的与点的速度同样快。

　　2、学生数数（1-10）

　　3、师：你是几个几个数的？（一个一个地数）你有什么办法让大家一眼看出是10只羊？（课件演示10只圈一圈）

　　师：10里有几个一？（10个一）也就是说10个一是十。

　　师：10只是这么多？看，又来了一群，现在一共有多少只羊？我们接着数一数吧！（11-20）20里有几个十？（2个十）原来20是这么多呀！

　　[设计意图]通过数小羊这一亲密的素材，了解学生学习的起点，回顾与感受一个一个地数数方法，知道10、20究竟有多少，同时也让学生知道数数应做到一一对应，手口一致。

　　4、（课件出示走动的100只羊）看，草原上又来了这么多的羊儿，估一估现在大约有多少只？（学生估数）

　　5、师：大家估的数都比20多得多。今天我们就来学习数比20多得多的数及数的组成。

　　[设计意图]在学生已感受了20实际有多少的基础上，再让学生估一估百羊图上的羊有多少，这样不但有利于培养学生的数感和估算能力，而且有利于学生对估算方法的体验。

　　（二）操作与探究

　　1、教学例1

　　①师：到底有多少只羊？今天老师给你们每组准备了一份与小羊只数同样多数量的物品，我们就用这些物品代替小羊的只数一起来数一数，看哪组又对又准地数出是多少？并能让大家一眼看出。

　　②学生分组数物品。

　　③汇报交流：你们组一共数了多少个？怎么数的？（取一个一个地数，十个十个数的小组各一份给大家展示）

　　[设计意图]用学具代替小羊只数，渗透数学符号感的数学思想。通过小组合作数100以内的数，以给学生创建自主构建知识的空间，注重发挥每个学生的主观能动性，尊重学生本性的潜能，允许他们用不同数法合作数出100个物品，关注其个性差异。

　　④师：刚才你们数的结果不一样，老师也准备了一份与小羊只数同样多的小棒，我也来数一数。

　　⑤（老师出示43根小棒）你知道老师现在数了多少个？我们一起来往后数吧！

　　⑥指导数数：首先从43-49一根一根数，数到50时，问：49后面添上1是多少？你怎么知道的？（演示满10根捆一捆过程）然后从51-59一根一根数，数到60时，再问：59后面一个数是多少？你又怎么知道的？（再演示满10根捆一捆过程）数到62时接着一捆一捆添加让学生一十一十数到92,最后从92一根一根数至99时，问：99后面一个数是几？ 把你想的给大家说说！

　　⑦师：原来100是这么多，我们再来数一数（一十一十地数）100里有几个十？板书：10个十是100。

　　[设计意图]通过有目的地指导数数，让学生经历100以内数的数序，并知道数数方法的多样；演示10根小棒扎一捆的过程，让学生体会数数的原理是十进制计数法，知道10个十是一百，建立数的计数单位；想想后面一个数是几，让学生在直观理解的基础上，通过学生的独立思考，以解决接近整十数时的数数的教学难点，从中充分去感受100究竟有多少。

　　⑧数100只羊。

　　师：100根小棒代替的是小羊只数，你数对了吗？希望你们在数数时一定要做到拿一个，数一个，拿与数的速度一样快哟！

　　这100只羊能让大家一眼看出来吗？你有什么好办法？（每10只圈一圈）再一十一十地数

　　⑨小结并提示课题：今天数的都是100以内的数，看来，数100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。

　　[设计意图]进一步理解10个十是一百，知道100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。

　　2、教学例2

　　①从三十五数到四十二。

　　师：数数有意思吧！现在从三十五数到四十二。

　　（课件演示）学生一个一个数到四十时，课件演示满十捆一捆，知道39的后面一个数是40.

　　②数数练习（开火车）

　　a.接着三十八数到五十；

　　b.从六十八数到一百

　　[设计意图]充分借助多媒体演示，让学生对拐弯数直观地加强记忆，再利用有趣的开火车游戏进行脱离实物由具体到抽象地数数训练。体现其层次性，同时也扩大数数的范围，达到人人参与学习活动的目的。

　　3、教学例3

　　①师摆出五十二根小棒（学生闭眼）看谁能一眼看出是多少根？（板书：三十五）

　　②你怎么知道是五十二的？（）个十和（）个一（学生回答后再出示）

　　③完整说一说：五十二里有（5）个十和（2）个一。

　　④练习：（出示P33做一做）

　　图1反馈：A、图中有几支笔（46）你怎么知道的？（一盒一盒数一数）。

　　B、46里有（？）个十和（？）个一。

　　图2反馈：A、这是（）个十和（）个一

　　B、（2）个十和（4）个一组成（？）

　　[设计意图]放手让学生观察，并让学生动口表达自己的想法，培养学生观察、表达的能力。

　　（三）练习与升华

　　1、百球图出示：首先估一估有多少个球？再让学生交流数的方法并演示不同的数数方法，最后选择数得又快又方便的数法。

　　[设计意图]课件出示打乱放的100个球，让学生估一估，培养学生估的意识，然后再出示整理的百球图，让学生交流数的方法，让学生拥有多种数数方法，最后经历比较选出自己喜欢的数数方法，提高学生选择合适数数方法的技能。

　　2、填空：

　　a.五十六（）（）（）（）（）

　　b.（）（）80（）（）

　　[设计意图] 完整地数出五十六后面5个数，是让学生去经历数序与拐弯数。拓展练习是把今天学的数数方法进行运用，融会贯通。

　　3、生活中的数

　　今天我们学习了100以内的数的认识，知道几个十是一百，还知道了几十几里有几个十和几个一。其实在我们生活中到处都用到了这些数，如：今天我见到了81路和82路公交车、这节课我们上了40分钟课你在哪儿也见到过这些数

　　[设计意图]知识来源于生活，服务于生活，举生活中的例子，使学生感受到数学与生活的联系，体会数可用来表示与交流的作用。

100以内数的认识教案4

　　1、本单元教材内容和作用。

　　本单元的内容是100以内数的认识。它包括：数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。

　　数概念是整座数学大厦的基础，是重要的数学概念。为了使学生掌握好这部分概念，本套教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按螺旋上升的编排原则将数概念的教学划分为若干阶段。在儿童步入小学校门的第一个学期，就组织他们学习20以内各数的认识，这是认数教学的第一阶段；在儿童步入小学校门的第二个学期，将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二个阶段。

　　这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。因此，必须使学生切实学好。

　　2、本单元教材的编写特点。

　　（1）创设数学与自然和人类社会密切联系的认数情境。

　　为了培养学生良好的数感，体会数学与自然及人类社会的密切联系，本套教材创设了一幅幅现实的、有趣的、体现人与自然和谐发展的画面，并把它编排在每个单元或每个小节的前页。本单元的编排也不例外。当你翻开第31页，一幅人与自然和谐共处的美丽的牧羊图即映入眼帘。这幅图一方面让学生感知100只小白羊比20只多得多，在脑中形成100是多少的一个鲜明的表象，另一方面让学生感受生活中处处有数学，感受生命的绿色和大自然的美丽，激发学生热爱学习、热爱自然的动机。

　　（2）让学生在实践活动中掌握数概念。

　　数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多、增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。为了使学生掌握数概念中诸多重要但又较抽象的内容，教材加强了学生的观察、操作活动，让学生在“做”数学中掌握这些概念。如，为了让学生独立地数出数量是100的物体，教材让学生根据已有经验，充分操作学具（花生、小棒、方块）用自己理解的方法数出数量是100的物体，明确100的基数含义，同时让学生在数以上实物的过程中认识计数单位“一（个）”和“十”；又如在数的组成、读数、写数等教学中，都是让学生通过观察、操作学具来弄清100以内各数是由几个“十”（几捆小棒）和几个“一”（几个单根小棒）组成的，弄清数位的意义，领会读数、写数的法则。

　　（3）选取的素材既贴近生活，又形式多样。

　　为了让学生掌握抽象的数概念，教材为学生的实践活动提供了丰富的学习资源，选取的素材贴近学生生活，不但品种多样，而且是师生比较容易找到的实物。如花生、小棒、方木块、计数器、数位袋、鸡蛋盒、鲜花、装金鱼的鱼缸等。学生应用这些实物作为学习数概念的载体，使之变成容易理解的关于数概念的许多事实材料，成为形成抽象数概念的一座座桥梁。如，学生利用整捆和单根小棒及计数器能直观地看出个位、十位上的数表示的意义，继而能正确地读、写100以内各数。

　　（4）内容呈现的方式既逻辑又活泼。

　　100以内数的认识涉及的概念比较抽象，而学生的思维却是以形象思维为主。为了妥善解决好这一对矛盾，教材在编写时，既考虑数学本身的逻辑性，又考虑儿童的思维特征，因此，采用儿童喜闻乐见的方式呈现这单元的内容。这些方式有图片、有表格、有实践活动、有游戏等。使学生一打开书，就喜欢看、喜欢做、喜欢想。如第38页，通过让学生填满那张百数图，并给十位、个位是3的数涂上不同颜色，找出表中一些有趣的排列等活动，使学生不但清楚知道100以内各数的排列顺序，而且深化了对数位上的数表示的意义的理解，激发了探索规律的好奇心。又如第37页第8题、第44页第8题设计的猜数游戏，通过这些有趣的活动，使学生在体会数的大小的同时，还体会到一些解决问题的基本方法，同时激发了学习数学的兴趣。

　　教学目标

　　1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

　　2、使学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100以内的数。

　　3、结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。

　　4、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

　　教学重难点

　　本单元教学的重点：

　　100以内数的读法和写法。这是因为，一方面读数和写数的过程是综合应用本单元所学概念的过程，每读、写一个数，都要应用数的组成、数位的意义等重要的概念；另一方面它又是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础，因此，应抓好这个重点内容的教学。

　　教学时，应按照学生的认知规律，根据例4、例5、例6提供的教学程序，让学生通过数具体事物的数量──说出数的组成──在计数器上用算珠表示──数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读、写。

　　本单元教学的难点：

　　（1）数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。

　　（2）数位的意义。

　　（3）探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。

　　关于难点（1）的教学，教师除以教材中安排的例2（从三十五数到四十二、从八十八数到一百）为突破口外，还可采用合作学习的方法，让同桌的两生轮流数数的方法来突破这个教学的难点。关于难点（2）的教学，可通过操作活动，让学生在用小棒摆数，用标有计数单位的计数器表示数、并根据计数器读数和写数等一系列活动来理解数位的意义。使学生能说出个位、十位、百位的名称和顺序，知道每个数位上的数表示的计数单位和相邻两个单位间的十进关系。至于难点（3）的教学，可让学生利

　　用课外时间，细细琢磨，互相讨论、提示，把自己找到的规律写出来，第二天再到班上来交流。这样做，一方面给学生提供了充足的思考时间和空间，同时也能培养学生学习的兴趣，提高学习的自信心。

　　教学建议

　　1、加强学生的实践活动。

　　为了让一年级的学生掌握“100以内数的认识”中的诸多抽象概念，最有效的方法就是让学生经历每一个概念的形成过程，经历将具体问题“数学化”的过程。这个过程的重要学习方式就是让学生参与观察、操作、归纳等活动。为此，教师作为教学的组织者，应为学生提供如下服务。

　　（1）选取、提供每次活动的素材。如，数数活动中的花生（或其他类似的替代品）、小棒和小木块；读数、写数活动中的计数器（可指导学生应用废弃的材料自制，制法见本书“教学中需要准备的教具和学具”栏目）等。

　　（2）制订人人参与的、高效的活动规则。如，数的组成的教学，可让同桌的两人合作进行。一人用小棒摆出一个两位数，另一人说组成。又如，读数、写数的教学，应设计好每个学生都参与读数、写数的活动。

　　（3）应及时引导学生将具体的活动抽象为相应的数学概念。如，“比大小”的教学，通过应用实物──计数器──抽象的数来比较两个数的大小的过程，引导学生概括出比大小的基本方法。为后面学习比较万以内数的大小打下坚实的基础。

　　（4）对学生进行爱护学习资源的教育。学生活动时使用的各种素材（物品、图片等），应教育学生适时地进行整理和收检。如果是一次性使用的学具，可让学生课后统一放入垃圾箱内；如果是多次操作的学具，应让学生整理、收检好；如果是阶段性、有使用价值的学具，老师可将这些学具收藏好，留着给下一轮的学生使用。

　　2、突出基本原理的教学。

　　建构主义的学习理论认为，懂得基本原理可使得学科更容易理解，有利于记忆和迁移。100以内数的认识，尽管还处在认数的初级阶段（第二阶段），但它的基本原理始终是十进制计数法。十进制计数法的核心就是“满十进一”的进位制和位值制。这是引领本单元内容的两个概念。其他的概念如计数单位“一”、“十”、“百”、数的组成、数的读写、比较大小等都是由这两个概念来确定它们的含义的。因此，在教学中，应突出“满十进一”的进位制和数位意义的教学，使学生理解：

　　（1）一个一个地数，每满十个，就应向十位进一；一十一十地数，每满十个，就应向百位进一，由此引出计数单位“一（个）”、“十”和“百”。

　　（2）每个数的大小是由本身的数字和它所在数中的位置决定的，掌握数位的这个基本内涵，并能根据位值的意义正确读数和写数。

　　3、继续重视培养学生的数感。

　　让学生建立数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一。在本单元教学中，培养学生的数感主要体现在：

　　（1）结合现实素材，感受100以内各数，并能进行估计。

　　（2）体会100以内各数在日常生活中的作用。

　　（3）会用100以内各数表达具体的事物，并能进行交流。

　　本册教材为让学生建立数感已提供了较丰富的教学资源，如第31页的牧羊图、数数、数的组成、读、写数中的操作活动、第36页练习九中的“百球图”、第37页“生活中的数”、第38页的百数表格图等。教师除用足用好这部分教材外，还可根据学生已有的生活经验，创设一些培养学生建立数感的活动。如让学生收集“生活中的数”；举实例比较两个数的大小；制订一些简单的游戏规则，带领学生做抢“100”的游戏等等。

　　4、本单元教学的重点是100以内数的读法和写法。这是因为，一方面读数和写数的过程是综合应用本单元所学概念的过程，每读、写一个数，都要应用数的组成、数位的意义等重要的概念；另一方面它又是后面要学的数的大小比较、百以内数的计算的重要基础，因此，应抓好这个重点内容的教学。教学时，应按照学生的认知规律，根据例4、例5、例6提供的教学程序，让学生通过数具体事物的数量──说出数的组成──在计数器上用算珠表示──数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读、写。

　　本单元教学的难点有三：

　　（1）数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。

　　（2）数位的意义。

　　（3）探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。

　　关于难点（1）的教学，教师除以教材中安排的例2（从三十五数到四十二、从八十八数到一百）为突破口外，还可采用合作学习的方法，让同桌的两生轮流数数的方法来突破这个教学的难点。关于难点（2）的教学，可通过操作活动，让学生在用小棒摆数，用标有计数单位的计数器表示数、并根据计数器读数和写数等一系列活动来理解数位的意义。使学生能说出个位、十位、百位的名称和顺序，知道每个数位上的数表示的计数单位和相邻两个单位间的十进关系。至于难点（3）的教学，可让学生利用课外时间，细细琢磨，互相讨论、提示，把自己找到的规律写出来，第二天再到班上来交流。这样做，一方面给学生提供了充足的思考时间和空间，同时也能培养学生学习的兴趣，提高学习的自信心。

　　5、关注学生在学习过程中情感、态度的健康发展。

　　义务教育阶段数学教育的总体目标之一，就是使学生“在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”。为实现这个目标，教师在本单元的每节课教学中，除应关注学生100以内数的认识中相关概念的获得，还应同时关注学生在获得这些知识与技能的同时，他们的好奇心、求知欲、参与活动的情绪、独立思考、求真务实的态度等方面是否得到健康的发展。

　　6、本单元可用8课时进行教学。

100以内数的认识教案5

　　教学目标：

　　1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。

　　2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。

　　3、初步掌握100以内数的组成。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、数数

　　2、教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。

　　3、复习数位表

　　二、导入

　　三、新课

　　1、教学例四：

　　想一想应该怎么样用计数器表示24？

　　2、教学例五：

　　教师拨珠子：十位4颗，个位3颗

　　3、练习巩固：

　　（1）接拨珠子

　　（2）教师读数，学生听数并动手写

　　信息窗二是窗一的延续，在了解了南极的整体情况的基础上，通过望远镜观察到天上有47只贼鸥，冰上有32只贼鸥，由此引出对两位数的读、写方法的探讨以及对两位数比较的认识。

　　学生在前面已经学过利用计数器来拨不同的两位数，因此对于两位数的读写困难不大，但是对于读法与写法的区别对于学生来说可能会存有一定的困难。而相对于两位数的比较，部分学生已经有一定的经验，能够用不同的方法来进行比较，因此这部分只是对于学生来说应该不太困难。

　　会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会比较它们的大小。

　　结合学生已有的生活经验进行教学，利用学生的经验，鼓励学生自主研究、探讨算法的多样化，并密切结合学具进行教学。

　　学生利用计数器表示出天上贼鸥的数量，并根据计数器上的表示写出数量，并学会读数。

　　①数数：从100倒数到1

　　从35起，五个五个地数到80

　　从10起，十个十个数到100

　　从50起，二个二个数到64

　　②教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。

　　③复习数位表：

　　从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、百）对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。

　　那么怎么样用计数器表示17？（指名回答，并上来拨珠子）板

　　教学程序设计教材处理设计师生互动设计

　　（3）同桌2人合作，

　　（四）小结：今天我们学习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢？好我们现在来做练习。

　　（五）做34页：学生独立完成，

　　四、课堂小结

　　引导学生利用已有的生活经验对47和32进行比较，鼓励学生多种不同的比较方法，既可以用书中展示的两种方法，也可以有不同的思路，比如从小数到大数47在32的后面，所以47大，32小。

　　引导学生对两个数字进行比较，强调几十几和整十数间的比较,十位相同的两个数间的比较以及100与其他数间的比较。重点让学生说一说是怎样进行比较的。

　　想一想应该怎么样用计数器表示24？（指名回答）

　　想：24由2个十和4个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨4。

　　写作：24读作：二十四

　　教师拨珠子：十位4颗，个位3颗

　　请问珠子表示的数是多少？（指名回答）

　　（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。

　　（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。

　　（3）同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。

100以内数的认识教案6

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》第31～33页的主题图、例1.2.3及练习七第1.2.3题。

　　【教学目标】

　　1．使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　2．通过操作、交流，使学生初步感知100以内数的意义。

　　3．让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。

　　【教学重点】

　　使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

　　【教学难点】

　　接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数。）

　　【教具、学具】

　　课件（百羊图、百球图）。数数用的小棒和花生。

　　【教学过程】

　　一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣

　　1．师：蓝蓝的天，绿色的大草地，小朋友玩得多高兴啊！

　　看，山坡上下来一群羊，有几只？

　　又来了一群，几只？这两群羊共几只？20是几个十？

　　学生观察回答上述问题。

　　2．又下来一大群羊，成八小群。

　　师，羊真多啊！有多少只？

　　我们来估计一下，现在草地上有多少只羊。大家交流，说一说自己估计的结果。

　　3．师，我们的估计对吗？可以数。你会数吗？

　　今天学习数100以内各数。（揭示课题）

　　二、操作、交流，学习数100以内各数

　　1．实物数数。

　　（1）师：老师为每个小组准备了一小袋花生米和一捆小棒，它们的数量都和小羊的只数一样，数一数花生米有几颗，小棒有几根，就知道小羊有几只。四人小组，两个人数花生米，两个人数小棒，互相帮助，说一说怎样数。

　　（2）四人小组数数活动

　　汇报，你是怎么数的？（有多种数法，可以指名进行实际操作。）

　　2．讨论。

　　（1）师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10个放一堆或10根捆成一捆。

　　谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？

　　（2）师：过去，我们知道10个一是一十，从刚才的数，我们又知道了什么？

　　板书：1根10根100根

　　3．引导学生一十一十地数到一百。

　　（1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。

　　学生数10捆小棒：一十、二十、三十九十、一百。

　　（2）数百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌一个人数另一个人检查）

　　（3）抢答：一十一十地数，

　　三十前面是（）十，三十后面是（）十。

　　八十前面是（）十，八十后面是（）十。

　　（4）指名数：一十一十地数，

　　从一十数到一百；

　　从三十数到七十，

　　从六十数到一百。

　　三、接近整十数的数法

　　1．师：拿35根小棒，你怎么拿？（摆好小棒3捆和5个单根）

　　出示例2：从三十五数到四十二。

　　学生边添小棒边数。

　　交流：三十九后面的数是多少？为什么是40？

　　学生将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十二。

　　2．从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。

　　（注意渗透组成知识，注意是否每数满十根捆成一捆。）

　　3．不摆小棒，一一地数：

　　从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数。）

　　回答：七十九、八十九、九十九的后面各是几？

　　四、学习100以内数的组成

　　1．例3：拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说35是（）个十和（）个一组成的。

　　2．第33页做一做的第二题。

　　（1）看一看，想一想，再填一填。

　　（2）全班订正。说一说是几个十和几个一，组成多少。

　　3．同桌一人摆小棒，另一人说组成。

　　4．游戏：摘果子。（水果卡片）

　　四十二（）个十（）个一

　　七十六（）个十（）个一

　　九十四（）个十（）个一

　　六十里面有（）个十

　　一百里面有（）个十

　　想一想：

　　一百以内的数是由什么组成的？你发现了什么？有规律吗？谁会说？

　　五、小结

　　师：说一说，你今天学会了什么？

　　六、练习活动

　　1．练习七第1题。

　　2．练习七第3题。

　　四人小组每人说一道。

　　3．练习七第2题。

　　先估计一下，有多少个球，再数一数，有多少个球。

　　你的估计差不多吗？你是怎样数的？怎样数比较快？

　　【教学后记】

　　本节课的教学目标得到较好的落实，教学中做到了三个注意。

　　1．以学生的观察、操作、思考、交流活动组织教学，人人参与，经过动手、动口、动脑，主动获取知识，体验成功的乐趣。

　　2．让学生从实物数数到逐步摆脱实物，进行抽象数数。

　　3．让学生在数实物的过程中，认识计数单位一和十这一抽象概念。学生用自己的经验，自己理解的方法数，有多种方法，但十个十个数的人并不是很多，约三分之一，如何让学生体会十进制计数法的原理，需要学会十个十个地数。教学设计：先让学生再次演示，数满十根捆成一捆，数了10个十是一百的过程，再通过讨论，最后人人学习一十一十地数，使学生由直观到抽象地认识10个一是一十，10个十是一百。

100以内数的认识教案7

　　一、教学内容

　　100以内数的认识。

　　分两段编排：100以内数的认识;整十数加一位数和相应的减法。具体结构如下：

　　二、教材说明和教学建议

　　从上面的结构图可以看出，100以内数的认识仍然是从数概念的几个方面来认识的。但由于数的范围扩大，与20以内数的认识又有所不同。因为它基本上涉及了数概念的基本内容(如数位、十进位、比较数的基本方法)，可以说它是认识多位数的基础。

　　(一)数的认识

　　1.例1(数数)

　　因此，与20以内数的认识相比，100以内数数的难度增加了。虽然大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大多属于唱数水*，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数，因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计数单位“十”“百”(前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计数单位在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，计数单位“十”的认识主要是在这一单元完成的)。

　　为此，我们安排了例1，并且不再单独编排例题(实验教材中的例2)教学拐弯数，而是重视在数数的过程中突破数数的难点。同时，在教学10个十是100的同时，强调了99添1是100，使学生从多角度感受100。这样做，既可以使实际教学的过程更为顺畅，也更能让学生在直观的支持下充分体会“满十进一的位值制思想”，理解数的本质。

　　这里还有一点儿细节上的改变。(1)如数数中出现的都是汉字的数，没有出现*数字。这是因为还没有教学认读100以内的数，不要求学生能够认读，从而理顺了例题之间的关系。例2中也是这样处理的。(2)以20为基础，重视学生的知识起点。

　　在教学时，教师可以通过让学生数多种数量是100的物体(如花生、方木块、小棒)，使学生一方面了解100以内数的顺序，知道100里有10个10，同时充分感受100究竟有多少。

　　2.例2

　　例2教学数的组成，与实验教材相比，修订教材增加了整十数组成的内容，更加突出了计数单位“十”，加强了学生的认识。

　　活动形式是：数—摆小棒—组成;组成—摆小棒—组成。利于加深学生的理解。

　　3.例3

　　例3教学100以内数的读写(40、27、33、100)，它是实验教材例4、例5和例6的合并。教材在编排上从记录数“三种颜色的纽扣的数量分别有多少、一共有多少”的结果引入，重视了读数、写数的意义和必要性。

　　【在写数上，写数的方法在11～20各数的认识中学生已经有所体会，教材继续按同样的思路编排。具体地来说：10以内写数是一个数对应着一个数字;11～20各数的写数就不同了，这点陶老师在前面已经进行了说明，即需要按位值制来写数——按位值制记数，就要认识数位，11～20各数的认识中初步认识“十位”“个位”，写数就是把计数的结果(几个十几个一)按照数位用数字符号表示出来。教材就是这样体现写数这一过程的。100以内数的写数继续在此基础上教学“个位”“十位”“百位”。】

　　因此，100以内读数、写数的编排与20以内写数的编排相同：把小棒数数的结果，先用计数器(是数位的具体化)表示出来，再对照数位写数。并通过33中两个3的对比，让学生体会位值的意义。教学时，可以有意识地与10以内读、写数，11～20以内读写数进行对比，从方法的角度予以体会。

　　●在上面介绍的这部分内容中，教材还注意安排了许多丰富学生数数经验、培养学生数感的内容，并注意突出计数单位“十”，如主题图、P35第2题、P38第1题、P38第2题、P40第9、10题。

　　●在实际教学时，和6～10的加减法中的“你知道吗”衔接，可以继续介绍埃及的象形数字，介绍到百，让学生通过与我们现在写数的对比，让学生体会到数位、位值制思想的好处。

　　4.例4

　　例4教学数的顺序，基本上没有太大变化，只是将发现规律的内容渗透在其中，并增加了利用发现的规律解决问题的内容，如第(3)小题和做一做。但是，由于在第七单元才正式教学找规律的内容，这里并没有用“规律”这一名词。教学时需要注意一下。这也是修订教材编排的特点，在正式教学找规律之前或之后，结合相应的教学内容渗透或增加了许多找规律的内容，让学生有所发现，培养他们发现问题的能力。

　　5.例5

　　例5教学数的大小比较。与实验教材相比，更体现了清晰的层次：借助直观用数的组成比较十位不同数;借助计数器按数位比较十位相同的两位数。同时适时引导学生用自己的语言总结概括比较的法则，这是较实验教材完善的一点。

　　6.例6

　　例6教学用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系。这是实验教材基于学生的日常生活经验、根据《课标》精神安排的例题，它对于帮助学生理解所学知识、建立数感很有帮助。在修订的时候我们对它进行了一些完善。如：修改情境图使之更符合实际;改变了数据，使之更利于学生判断;实验教材是红金鱼与黑金鱼比、黑金鱼与花金鱼比，不利于学生的表达和判断;修订教材则都是把红球、黄球和蓝球比，更易于学生数学语言的表达与判断。

　　最后通过小精灵的问题“红球和黄球比呢”让学生进行思考和判断。(学生可以直接借助直观判断，也可以借助之前的比较直接推理。)给学生留出自由比较的空间。

　　7.例7：问题解决

　　例7是我们新增加的问题解决的内容。在修订教材中，我们大大丰富了问题解决的内容，涉及到数与代数、图形与几何各个领域。这是我们在认数部分安排的解决问题。

　　这个例题在强调问题解决的一般思路的同时，突出了解决问题的多样化策略：利用数的组成(突出计数单位十)，实际操作(或画图)。当然学生可能还有其他方法，比如10个10个地数数等。因此，从另一个方面看，问题解决的例题实际上可以看做加深对100以内数的认识、丰富学生数数经验的内容，P47练习十的第1、2、3题也都可以看做丰富学生的数数(5个5个的数、10个10个的数、3个3个的数、12个12个的数)经验的题目。

　　(二)加减法(整十数加一位数和相应的减法)

　　例8较实验教材相比，有一些细节上的变化：原来是一图一加一减两个算式，现在用更实际的情境，借助一图四式呈现了4个有联系的算式，既与前面数的认识中的加减法的编排相统一(6～10的加减法、11～20各数认识中的加减法、20以内退位减法)，更好的体现了加减法之间的关系，又加深了学生对100以内数的认识。

100以内数的认识教案8

　　一、教学目标：

　　1.通过复习，进一步理解和掌握100以内数读写的方法，熟练掌握以计数单位为标准的数数方法，会比较100以内数的大小，理解100以内数的组成，进一步认识计数单位、数位、位数之间的关系，能结合具体的数说出它们的含义。

　　2.通过具体的素材使学生经历整理和复习的过程，初步了解整理和复习的方法，发展学生的数感。

　　3.在数学活动中，获得成功的体验，建立自信心。

　　二、教学重、难点：

　　教学重点：进一步理解和掌握100以内数的读、写、比大小的方法。弄清计数单位、数位、位数之间的关系。借助具体素材使学生经历整理和复习的过程，培养学生的数感和估计意识。

　　教学难点：能够熟练掌握并灵活运用知识，体会数位制和位值制的思想。

　　三、教学过程：

　　一、了解起点，构建材料

　　1.引入(课前播放歌曲数鸭子)（点击课件）

　　师：同学们，刚才播放的歌曲好听吗？是什么歌？

　　生：数鸭子。

　　师：嗯！是数鸭子，我们从很小的时候就已经开始学习数数了，到现在我们已经认识了100以内的数，这节课，我们就一起来复习100以内的数。（板书课题：100以内数的认识的整理和复习）

　　2.写数

　　师：首先请同学们写一个你喜欢的100以内的数，可以是100。

　　师：把你喜欢的数在数位表上写出来，并画上珠子。

　　3.交流

　　师：谁来说说你写的是什么数？为什么喜欢？

　　（师有选择的板书：100、99、8、72、27、33、1、36等有特点的数。）

　　4.小结

　　师：由于时间关系，我们先交流到这儿，还没有发言的同学待会交流，刚才同学们说了这么多数，看来我们的生活中处处都有数，谁都离不开它。

　　5.读数

　　师：现在，我们一起来读读这些数。（生读略）

　　师：通过刚才的读、写，谁能说说读数和写数都从哪起？（板书：读数、写数都从高位起）

　　二、回顾整理，建构网络。

　　1.回忆。

　　师：同学们回忆一下，我们在学习100以内的数的认识时，除了学习了读数、写数，还学习了哪些知识？

　　2.整理

　　（1）分类

　　师：那我们先给这些数分分类吧。想一想，可以怎样分？能分几类？小组同学讨论一下，组长记下讨论结果。为了展示时让大家看的更清楚些，可以用彩笔记录。

　　生1：根据位数来分：一位数、二位数、三位数。

　　生2：根据单数、双数来分。

　　生3：根据比50大，比50小来分。

　　生4：根据个位和十位是否相同来分。

　　师：噢！这种也就是根据数位上数的特点来分的。

　　师：同学们回想一下，我们学过的数位是从哪边起开始排列的？

　　生：从右边起。

　　师：第一位是？第二位是？第三位呢？（板书：数位表）

　　师：这里的省略号表示什么意思？

　　（表示百位后面还有很多数位，我们以后再学习）

　　师：你知道最大的一位数是几吗？最小的两位数是几？最大的两位数呢？100是几位数？

　　师：嗯！100它不但是三位数，还是最小的三位数，后面比它大的数还有很多，我们以后再学习。

　　师：刚才，同学们想出了这么多方法，选择不同的分类标准，分出的结果也就不一样。

　　（2）组成

　　师：刚才有的同学还想说说数的组成，那谁能说出35是由几个十几个一组成的？

　　【板书：个位……（一）；十位……（十）；百位……（百）】

　　（3）比大小

　　师：那现在你能给这些数排排队吗？先想一想，按什么顺序排，试着在本子上写一写，看谁写的又对又快。

　　师：谁能说一说，你是怎样比较数的大小的？

　　生1：比位数，位数多的那个数就大。

　　师：是呀，位数不同时，比位数。位数多的那个数就大。

　　生2：a、72和27比，比十位。

　　b、33和36比，比个位。

　　师：也就是说位数相同时，要从最高位比起。

　　师：以上同学们总结出两种比大小的方法:一种是位数不同时比位数，另一种是位数相同时从最高位比起。

　　（板书：比位数从最高位比起）

　　（4）总结

　　师：以上我们对100以内数的读写、数位顺序、组成、比大小、排序等方面的知识进行了梳理，这些知识互相联系，形成了一棵知识树，同学们表现的很出色，下面咱们就用这些知识来解决一些问题。

　　三、练习提升

　　1.数数

　　（）、（）、30、（）、（）

　　2.猜一猜

　　自己出题，让同学猜猜你喜欢的数是几。

　　3.数学小医生

　　师:小虎从同学们的作业中找到了一些错题，看你们会不会改正。

　　4.看图想数

　　师：小老虎又给我们带来了一个更有意思的看图想数。

　　5.解决问题

　　学习了数的知识，就要去应用它，现在我们来玩飞镖游戏。

　　小军飞镖得了30分，小红得了多少分？30+2=32分

　　请你提出一个数学问题，并解决它。

　　四、课堂总结

　　1．回顾这节课的复习过程。

　　2.给自己的表现打打分。

　　四、作业

100以内数的认识教案9

　　教学目的：

　　一、知识与技能

　　一道学生在数数的过程中，进一步认识计数单位一和十，能够一个一个的或一十地数出数量在100以内的物体的数。

　　二、过程与方法

　　培养学生解决实际问题的能力和数数的能力。

　　三、情感、态度与价值观

　　激发学生学习的兴趣，使他们体会到学习一百以内的数的必要。

　　教学重点：

　　进一步在数数的过程中，认识计数单位一和十，以及十与百之间的关系。教学难点：一个一个的数，几十九后边是多少

　　教学过程：

　　一、铺垫导入

　　师：呈现主题图，问：通过看图你知道了什么？这些图给你留下什么感受？估计：生：有这么多的鸽子，有那么多的花，小朋友能数清楚吗？

　　师：那你们能够数清楚吗？快试一试。（估计有一部分学生不能准确地数出）师：看来，我们只知道20以内的数行吗？生：不行。

　　师追问：生活中在什么情况下也遇到过数数的困难？生举出例子。

　　导入：这节课我们就来学习更大的数，好不好？

　　二、学习新知

　　1、出示鸽子图

　　问：谁有好的数数经验介绍给大家。

　　估计：

　　⑴数得时候按照一定的顺序数。

　　⑵数数时要用手指着。（或做标记）

　　让我们来实际数数吧，（随便用什么方法都行）指名c等生数，估计（一个一个的数）指名a、b等生数补充（二个二个的数）

　　对策：采访你为什么这么快就数完了？小组同学互相数一数你们觉得的这种方法怎么样？

　　师：那你们就来数数咱班一共有多少人？

　　估计：这回就会两个两个数，因为课前我特意安排两个人一桌。

　　对策：表扬大家有个很好的动作（两个手指一掐）问：我班一共有多少人？

　　2、数花盆

　　问：你来估计一下一共有多少盆花？（解释什么叫估计？）指优等生说说怎么估计的。

　　师：所以你在回答时应用一个词大约。

　　3、看来为了更快的得出有多少个可以估计一下。先数出10个，其他的与他差不多也看作10个。

　　练习数数：你能从1数到100吗？自由的试一试。

　　对策：师拿小棒演示：29再添上1就是3个十是30。让学生自己拿出小棒，摆一摆。

　　师再问：99添上一是多少？不用口说，用小棒摆一摆。用小棒来告诉我。

　　估计：摆10个10捆。再次强调10个10是100。

　　师引导：在学20以内数的时候，满10就要进一，那么，这也够10捆了，你有什么想法吗？

　　估计：

　　⑴也进1。

　　⑵把它捆成一大捆。

　　对策

　　⑴向哪一位进呢？引出百位。

　　⑵对，你的方法很好，那是多少呢？（100）

　　填空：100个一是（）

　　一百里面有（）个十

　　一百里面有（）个百

　　一百里面有（）个一

　　三、数物品

　　师：书上有一幅图，就是想考考你们的眼里，怎么样想看看吗？打开书4页。

　　1、（1）自己小声的数一数一共有多少支笔？

　　（2）汇报你是怎么数的？（一十一十、一个一个）让数的快的介绍方法，提醒其他同学认真听，比较和自己的方法有什么不一样。可以再请一个一个数的同学，数一数，其他同学一定要耐下心来听。

　　择优：你觉得哪种方法又快又好，哪种好就用那种。

　　反问：34里面有（个十和（个一

　　2、数墨水瓶之前，让学生先思考用什么方法数，然后再去数。

　　四、巩固练习

　　1、数数教室里有多少张桌子？有多少人？

　　2、连续数出5个数师说26，生往后连续数出5个数。用手指记着。

　　同桌做这个游戏，师随时指导后进生。

　　计：左图的豆子有50个，右边有多少个？你是怎么想的？

　　五、小结

　　这节课，你学到了什么知识？有什么用处？有什么不懂的地方？

100以内数的认识教案10

　　教学目标：

　　1．结合具体情境，认识计数单位百，知道1百是多少，会数100以内的数，初步感知100以内数的读写；

　　2．通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，并能结合实际进行估计，发展学生的数感；

　　3．在认识100以内数的过程中，培养学生的合作意识、探究和创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。

　　教具准备：

　　小星星，玉米粒。

　　学具准备：

　　每组一盒玉米粒。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　师：小朋友，前几天我们学习了数学王国的几个数娃娃11~20，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？

　　生：（兴趣极浓，大声回答）能。

　　（全体学生数数，课件出示1120-各数）

　　师：你还认识比他们更大的数吗？

　　生1：100。

　　师：你都认识我们的老大哥100了，真了不起！

　　生2：21。

　　生3：1万。

　　生4：10万。

　　师：今天我们就来学习比20更大的数。（板书：认识100以内的数）（这样设计高速度的进入正题，有效地节省了时间。）

　　二、探究新知

　　（一）估数、操作，初步感知100

　　师：这些数字的老大哥是几？

　　生：100。

　　师：你知道100有多大吗？（稍停，生思考）

　　师：请1号小朋友取出20个玉米粒放到杯子里，其余小朋友看他数得对不对！

　　（生操作）

　　师：数好的请坐直一些！

　　（师举起其中一个杯子）师：20个有这么多，那100个有多少呢？（稍停，给学生思考的时间）接下来请2号小朋友抓1把玉米粒放进去，看一看够100吗？如果不够请继续抓一把！（师巡视，偶尔加入学生的抓玉米粒过程）

　　师：都觉得自己杯子里的玉米粒是100了吗？如果认为是100，请每组的3号小朋友举起杯子。（师巡视，偶尔加入学生的抓玉米粒的过程）

　　（大部分小组的3号小朋友举起了杯子。）

　　师：我们有什么办法知道杯子里的玉米粒是不是正好100呢？

　　生：数一数。

　　师：好我们就来验证一下哪组小朋友估计地准！请4号小朋友一粒一粒地数杯子里的玉米粒，其余的小朋友一起动口跟着数数。（各组的4号小朋友边拿围棋子边数数，其余的3个小朋友动口跟着数，活动的参与性很高。教师巡视，指导数数时手口合一）（这样设计目的是充分尊重、信任学生，让学生花较多的时间，让学生利用直观事物的铺垫，动手、动口、动脑去数数，这看似简单的数玉米粒活动不仅让学生自主数出了100以内各数，而且体会到数是在数物体的过程中产生的，并且为脱离实物抽象数数做准备。）

　　师：你们小组数出来有多少个？

　　生1：100个。

　　生2：100多2个。

　　生3：100多3个。

　　生4：67个。师：我们现在看到了100个玉米粒是这么多，下面我们每人抓一把玉米粒，先估计一下大概有多少，然后再数一数到底有多少。我们比一下，看看你们小组谁估计的最准，我们奖励他一颗小星星。师：也许第一次你没有经验，那就再来一次。（让学生在实践中自己积累经验，提高估算的能力，发展学生的数感。）

　　（举起数学书）师：猜一猜，我们的数学书有几页？

　　生1：100页。

　　生2：80页。

　　师：打开看看！

　　生嚷：109页！

　　师：109面，两面为一张，我们的数学书大约50张纸，两本书大约共100张纸。同桌小朋友把书叠在一起，感觉一下100张纸有多厚！用手势表示一下厚度！（课件出示满天繁星图）同学们你们想不想知道这里有多少颗星星，先估计一下，然后再数一数到底有多少颗。请打开书看42页第二题，注意先想一想这么多星星怎样数才能不多数也不少数呢？生：作记号，数过的画上圆圈。生：我画三角形。生：我数十个然后圈起来。师：你们的方法真好。总之不管用什么方法你能数的又快又准就最好。（学生用自己喜欢的方法数星星。）（数完后集体订正，数对的同学在书上画一个小笑脸。）（这样设计数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。目的是创设让学生估数、建立数感的问题情景，体验100个玉米粒、数学书等都是贴近学生生活实际素材，学生兴致盎然地猜测、估计、操作。主要是渗透估计的策略与方法，调动学生学习的积极性，培养学生的估计意识和能力，让学生在实践活动中较为充分地感知了100的概念。）

　　（二）多种形式的数数练习

　　师：同学们，你们学习这么久了，该累了吧，我们做游戏好吗？1、数数接龙。老师说一个数学生一个一个接着往下数。2、从35数到42。

　　（1）小组内数。（同学们数得很认真，数得也不错。）

　　（2）指名数。（正确的奖给一颗星，学生兴趣非常浓，一个个争着举手要说。）

　　（3）指名其中的一小组数。（正确的每人奖给一颗星）

　　（4）全班齐数。（板书：35、36、37、38、39、40）

　　3、从88数到老大哥100。

　　（1）小组内数

　　（2）指名数（师：谁听清楚了，88后面是几？（89））

　　（3）男女生对数(男生数88，女生数89，男生数90，板书：88、89

　　90、91、、99、100)

　　4．从56数到72

　　（1）独立数

　　（2）师：59的后面是几？（60）70的前面是几？（69）70的后面是几？（71）

　　5．从1数到100

　　（1）师：还有一些数我们没有数到，我们能不能把这些数数完呢？从谁开始数？

　　生：从1开始数。

　　（2）全体学生从1数到100。（全班每个学生数的很认真，数得也很正确。）

　　（3）师：你知道我写了几个数吗？

　　生：100个。

　　（4）师：这幅图我们就叫它百数图。课件出示：百数图。

　　（5）齐读：百数图的名称。

　　师：百数图里面还有好多秘密等着小朋友去发现呢！我们下节课再研究。

　　三、课堂总结

　　师：今天学了这么多的数，你能不能找一个数说一句话呢？比如说我用33说一句话，我们班有33个小朋友。

　　生3：我用10，妈妈给我买了10个苹果。

　　生4：妈妈买了5个梨。

　　生5：妈妈给我买了100个苹果。（师：分给我们班每人一个，还有多吗？）

　　教学反思：

　　在准备教具的时候，我还想，孩子们的抓一把玉米粒，那么小的杯子孩子们的手能进去吗?上课的时候我发现:原来孩子们都有自己的方法，他们有的小组同学把玉米粒倒在桌子上，然后每人抓一把。还有的小组把玉米粒到在自己的手上，然后再数。当然大部分同学的手都很小，很容易就把手伸进杯子里去了。我心理顿时一亮，原来我多虑了。我的手很大，可是孩子们的手很小。真好笑。哎，我们应站在孩子的立场上，看教材，教材那么安排一定有他们的道理……

——《1000以内数的认识》教案10篇

《1000以内数的认识》教案1

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。

　　教材分析：

　　本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。

　　教学目标：

　　1．让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

　　2．结合文学、现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。

　　3．培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心；逐步发展学生的数感。

　　教学准备：

　　1．四人小组一篇千字文，一支记号笔。

　　2．教师准备一张放大的千字文。

　　教学过程：

　　课前活动一：【数数比赛】

　　师：现在我们来一个数数比赛，以小组为单位开火车数，要注意看数数的要求，哪个小组数完了就大声的告诉大家“我最快。”

　　（1）从36数到48，一个一个的数；

　　（2）从50数到90，五个五个的数；

　　（3）从10数到100，十个十个的数。

　　2．刚刚大家都数得很棒，我们很早就和100以内的数交上了好朋友。

　　课前活动二：【读千字文】

　　师：请你自由、大声的朗读这篇文章。

　　……铃响上课

　　一、设置疑问，导入新课

　　师：同学们奇怪吗？傅老师给大家上数学课，准备的怎么是一篇古代的文章啊，哪位小朋友听说过这篇文章？

　　生：……

　　师：让老师来介绍一下吧！

　　【《千字文》是我国早期的蒙学课本。隋唐以来，《千字文》大为流行，背诵《千字文》被视为识字教育的捷径。它不是简单的单字堆积，而是条理分明，通顺可诵，咏物咏事的韵文，其内容又涉及到有关自然、社会、历史、教育、伦理等多方面的知识。所选千字，大都是常用字，生僻字不多，便于识读。因流传甚广，以致文书编卷，都采用“天地玄黄”来代替数字。兄弟民族地区也出现了满汉、蒙汉文的对照本字。由于历代不少大书法家都曾书写，更使《千字文》至今仍是学习各种书法的范本。】

　　可见，它是*古代的文学宝贝，是祖国的骄傲。今天就让它伴随着我们走入数学课堂，学习新的知识。

　　二、借助文字，探究新知

　　（一）1000的认识

　　1．估。

　　师：首先，请你来猜一猜这篇文章有多少个汉字组成？

　　生：……

　　师：大家都觉得比100个要多，那么还能用我们以前学过的数来表示吗？今天这节课我们就一起来学习1000以内数的认识【板书】

　　2．数。

　　a、那么到底有几个字呢？我们该怎么办？怎么数可以做到又快又对？

　　b、自由说……

　　师（边听边小结）

　　一个一个地数，10个一是多少？（10个一是一十）【板书】

　　十个十个地数，10个十是多少？（10个十是一百）【板书】

　　一百一百地数……

　　c、（四人小组讨论）可以借鉴这些方法，大家觉得哪种方法比较方便可以选用，当然也可以尝试用不同的方法来数。你可以在千字文上圈一圈，记一记。注意圈时要保持美观整齐。

　　师：那一组需要帮助可以请老师。【走动指导】

　　d、汇报，有多少个汉字，你们是怎么数的？

　　学生展示：

　　a、20个一行，这样的共50行，所以共有20×50＝1000个

　　b、50个一列，这样的共20列，所以共有20×50＝1000个

　　c、2列100个，2列2列的数，有这样的10组，所以10个100是1000。

　　d、一行20个，5行就是100个，这样每5行就是一百，做个记号，最后数一数共有10个100就是一千。

　　e、我一行一行地数，也就是20个20个地数，共有1000个，但是很累（笑嘻嘻的）。

　　……

　　师：大家的方法可真多，现在老师也想和大家一起来数一数：

　　先一个一个地数，十个一就是一十。这部分是10，那么这一行的另一部分是多少个呢？（也是10个）这里的字排列整齐我们就可以有规律地数了。这么长包含了10个字，那么接下来我们可以十个十个地数，一个十，两个十，三个十……十个十就是100，也就是5行正好满100个字，接下来我们可以几个几个得数一百一百得数，请大家这样数，一个百是100，2个百是200，三个百是300，……9个一百是900，9个百在添上一百就是1000，那么1000里面有几个百？

　　3．小结。

　　师：通过刚才数千字文得活动，你对数数有什么新的发现？（可以一个一个得数，十个十个得数，数更大的数时还可以一百一百得数）

　　（二）数数

　　1．在计数器上表示一千。

　　师：刚才我们用千字文，表示了数一千，你能在计数器上表示出一千吗？（叫一生上台）

　　师：大家同意吗？你是怎么想的？

　　生：从右边起，第一位是个位……

　　师：让我们一百一百的数到一千，看千位上这一个珠子是怎么来的？

　　2．一个一个地数。

　　师：我们已经能一百一百地数到一千了，接着我们一个一个地数，看能不能正确地请出一些数朋友来：

　　a．七百九十九的后面一个数是谁？二百的前一个数是谁？

　　b．从一百九十八数到二百零六

　　c．从九百八十五数到一千。

　　（三）数的写法与组成

　　1．师：大家都能按要求正确地请出一些数朋友了，那么你能在这篇千字文中很快圈出240个字吗？

　　师：你打算怎么圈？（同桌互相讨论）

　　师：哪组同桌来汇报展示一下你们是怎么圈的？

　　生1：5行是100个，那么10行是200个，40个正好是2行，所以只要圈12行就可以了。

　　生2：我先数出10个字，然后数24行，就是240个。

　　生3：……

　　师：大家发现没有，他们的方法其实就是利用了240的组成。240是有几个百，几个十组成的？

　　2．师：那我们该怎样在计数器上拨出这个数？怎么写这个数？注意个位上什么都没有，但要写上0，用来占位。

　　师：这个数读作二百四十。【板书】齐读。

　　3．师：再看计数器上的这个数是几？请你先读一读，再在练习纸上写一写。谁想在黑板上写请上来？（计数器示：126）

　　师：（1）跟他写得一样的请举手，这个数读作：一百二十六。

　　（2）它是有哪几部分组成的？

　　4．师：老师发现在这篇千字文里有许多我们不认识的字，请你找找第305个是什么字，你认识吗？

　　生：学（争先恐后地）

　　师：你是怎么找的？又这么快？

　　生：第305个字，我就先数出300个字，然后再往后数5个，最后一个就是第305个字。师：这就是它的组成，那么十位上的0可以不写吗？它表示0个十。

　　三、贴近生活，巩固新知

　　1．师：接下来让我们来做个文字游戏。

　　游戏规则：按照要求在千字文中很快找到相应的字，然后连成一个短语。

　　第113个字，第223个字，第305个字，第661个字

　　谜底：我爱学习。

　　2．师：这节课我们认识了许多1000以内的数，其实，这样的数在我们的生活中还有很多，我就搜集了几个，看谁给大家读一读？

　　（1）海龟的寿命最长可达152年，是动物中的老寿星。

　　（2）一只蜻蜓1小时能吃840只蚊子。

　　（3）长江三峡全长193千米，是我国十大风景名胜之一。

　　（4）上海东方明珠塔高468米，是亚洲第一高塔。

　　（5）余姚到杭州相距大约102公里。

　　3．师：大家读得非常好，下课以后你们也去搜集几个，同学之间交流交流，增长一些见识，好吗？

　　四、课堂小结（略）

《1000以内数的认识》教案2

　　教学目标：

　　知识与技能目标：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

　　过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。

　　情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。

　　教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、师：同学们，今天这节课我请来了一位动画片里的好朋友喜羊羊和大家一起学习，你们高兴吗？不过灰太狼却给我们带来了一些挑战性的题目，你们有信心接受挑战吗？

　　2、主动探究，合作交流

　　活动一认一认

　　课件出示人民币图片学生认识（夸奖学生）

　　其实在生活还有很多地方要用一个比100大得多的数来表示。

　　活动二：猜一猜

　　课件出示体育馆图片。

　　师：这是哪里？

　　首都北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？

　　（生猜的各不相同）

　　师：对!这个体育馆能坐好多好多的人,也要用一个比100大得多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。

　　板书课题：1000以内的数的认识

　　活动三：数一数

　　（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。

　　师：俗话说积少成多，其实大的数也都是由一些小的数组成的，咱们看看它们是怎样组成的（电脑演示。）

　　1、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书）

　　2、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）

　　师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？

　　3、课件出示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估，现在有多

　　少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？师：看看现在灰太狼把它变成了什么形状？（课件变成10×10×10立方体方块图），让学生回答，了解掌握情况，如一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？??谁能继续一百一百地数？重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（）。板书：10个一百是一千。

　　师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百、千）

　　师：为什么千位前面用省略号？

　　师：关于数数，你有什么新发现？观察板书后小组讨论。

　　（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。）师引领生从188数到204。（课件演示）

　　师小结：灰太狼看大家表现的这么好，想给大家一个自我表现的机会。让大家自己在组内练一练。

　　活动四：练一练

　　小组学习任务：

　　你来数一数

　　一个一个地数，从三百九十八数到四百零七。（课件演示）同桌用计数器一个拨数一个说（集体一边看课件演示一边说）

　　找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？

　　针对难点，进行计数器演示。

　　2、请出数朋友

　　师：让咱们再一起请出数朋友来吧（课件）

　　3、摘苹果大家可能都觉得灰太狼坏，其实灰太狼也有可爱的地方，它给我们带来了一个故事，想听吗？

　　地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可以吃得下很多的东西，同学们你们相信吗？你知道苹果成熟了往哪里掉啊？其实是地球爷爷那双无形的手给摘了，你知道是什么吗？地球爷爷已经吃了989个，往后每多吃一个就在原来的基础上加1，你能帮他数一数吗？

　　（课件出示：苹果落地的动画，学生从989数到1000。）

　　师：你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从989数到1000吗？学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化

　　二、多层练习，巩固新知

　　1、森林运动会

　　师：灰太狼看大家表现的这样好，想带大家一起到喜羊羊课堂去。想参加吗？谁就请举手，这么多人都想去，那一定要认真听要求。

　　2、按要求数数

　　师：哎呦，同学们表现得很不错嘛，喜羊羊很高兴有你们这样的朋友，这不它又给出了一些题目，请看

　　3、掀起红盖头（猜一猜，五角星后面藏着哪个数字？）

　　4、我说你猜

　　5、寻找幸运儿

　　6、激流勇进

　　师：同学们真的表现得很棒！喜羊羊就向大家发来了祝贺（课件）看来喜羊羊是难不倒大家了，但是喜羊羊并没有放弃，它还出了一道更难的题目，你们敢接受挑战吗？要不咱们不看了吧。

　　＿＿＿＿＿＿800＿＿＿＿＿＿（答案不唯一）

　　师：这道题看似简单，其实很难哦，大家先在小组内讨论讨论吧。学生小组讨论，教师巡视。

　　全班交流。

　　师：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数数找的规律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，看二师兄给你们的评价——你真棒，你们都是非常棒的。看来喜羊羊真的难不倒大家，它乖乖地认输了。同学们获得了胜利，你们高兴吗？

　　三、总结提高，拓展延伸

　　1、今天的学习愉快吗？

　　2、有什么收获？

　　3、想到了什么问题？

　　4、画珠子

　　板书设计：10个一是一十

　　10个十是一百

　　10个一百是一千

《1000以内数的认识》教案3

　　教学内容：1000以内数的认识（P68、69例1、例2）

　　教学目的：

　　1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。

　　2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。

　　3、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。

　　4、学会1000以内数的读写法。

　　5、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。

　　教学重点：通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。

　　教学难点：初步理解相邻计数单位间的十进关系。

　　教学准备：实物投影等。

　　教学设想：

　　本节课我从学生的发展和学习需求出发，创造性地使用教材。在整体设计上注意了以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学。

　　一、充分关注学生已有的知识基础。

　　数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以我在课前活动中，先让学生在欣赏照片时，估计一二年级的人数、全校的人数，再让学生说说对于刚才说到的这些数，你知道些什么？让学生充分展示自己已有的知识基础。学生已经懂了的，我们就不必再教了。学生自己能探究的，我们就放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。

　　二、让学生进一步感受数是数出来的。

　　1、给学生提供小棒，以小组为单位数。经历单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。

　　2、让学生获得清晰透彻的数的概念。

　　在整个教学中，力求引导学生在动手摆、动口数、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生在动手摆过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。

　　教学过程：

　　一、联系生活，构建数的模型。

　　1、创设情境，提出问题。

　　（1）出示“体育馆”的主题图

　　（2）师：猜一猜体育馆大约能坐多少人？

　　2、师：用100以内的数能表示吗？由需要引出。

　　（揭示课题：1000以内数的认识）

　　3、学习P68页主题图

　　学生独立数数，再进行全班交流。学生从一个一个地数，到10以后由10个10个地数，到100以后，一百一百地数，做适当地板书。如下：

　　板书：一个一个地数，10个一是一十。

　　一十一十地数，10个十是一百。

　　一百一百地数，十个一百是一千。

　　下面我们进行数数比赛，你会一个一个数到十？你会一十一十地数到一百吗？你会一百一百数到一千吗？

　　4、小结：关于数数，你们有什么新发现？讨论。（如果数的数量非常多，要继续往下数，怎样数比较快？）让学生会在操作中感悟到数较大的数也可以一百一百地数）

　　做一做（强调接近整百整千时拐弯处的数法）

　　（1）从一百九十八起，数到二百零六。

　　（2）从九百八十五数到一千。

　　注意学困生的辅导。

　　二、1000以内数的读、写法

　　出示例2

　　出示计数器上的数请学生读出来，再试着学生试写，再集体讲解。

　　师：哪一位上没有珠子，应该怎么写呢？用0表示。

　　怎么读？哪里的0读，哪里的0不读呢？（中间的0读，末尾的0不读）

　　上面的每个数是由几个百、几个十和几个一组成的？

　　做一做

　　三、小结：本节课，你有什么收获？

　　课后反思：

　　一是对教材的把握，新教材将万以内数的认识分成两部分，其目的何在。课前我甚至想过仍然将这两部分合起来上。但是，我想那些专家这样编排的用意何在。发展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目标。所以可能原因就在于此。

　　二是怎样选择合适的生活情境，让数数与现实的生活情境联系起来。虽然说学生对1000以内的大数有所接触，但是很少。

　　数学课程标准指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。据此，本节课主要采用活动教学法。

　　1、将教学内容活动化，让学生在做中学。

　　首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜测的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。

　　2、采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。

　　本节课采用小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。

　　3、创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。

　　兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领孩子们走进一个充满童趣的童话世界，让他们学得轻松愉快又积极主动。

《1000以内数的认识》教案4

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教材二年级下册P68

　　教学目的：

　　1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。

　　2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。

　　3.经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。

　　4.初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。

　　教学过程：

　　一、联系生活，构建数的模型。

　　1.创设情境，提出问题。

　　（1）课前调查反馈：我们全校师生共有多少人？（1350人）

　　（2）出示剧院画面，猜一猜我们全校师生如果六一节去这个小星星剧院看演出，能坐下吗？（一般有两种可能）

　　2.提供信息，再次猜测。

　　这个剧院的大小是我们这个教室的9倍。再猜一猜能坐下吗？

　　3.亲身经历，验证结果。

　　（1）考察教室大约能坐的人数。

　　A.我们来坐一坐，看看教室到底能坐几人？（请学生一个个上来坐一行，一行大概能坐十人。）

　　一个一个的数，10个一是一十。（配以演示）

　　B.需要这样一行一行坐下去吗？学生说只需坐一列，就可以知道能坐几行？（个别学生一个个坐，配以演示一行一行出现，其余学生十个十个数。）

　　一十一十数，10个十是一百。

　　C.教室能坐几人？（大约12列）1个百和2个十合起来是120人。

　　（3）考察剧院大约能坐的人数。

　　A.演示有9个教室的人数。

　　B.算一算能坐几人。你是怎么知道的？

　　根据回答，演示。（9个120中9个百和5个20是一千再加图里所剩的4个20得到1080。）

　　一百一百地数，十个一百是一千。（揭示课题）

　　C.说说最后问题的结果，你有什么建议？

　　二、创设游戏情境，在数数中理解。

　　1.这里的“在线游戏”中，各有多少人。（有5个宫，位置如下）

　　2.如果你想“上线”玩，你会选择哪个宫。按照图上游戏宫在教室里相对应的位置，选择站好位。

　　3.想一想，数一数。现在你们这个游戏宫有多少人？

　　4.各组汇报。并说一说你们是怎么知道的或者请别组人员验证结果。（人少可加，人多可数。方法多样。）

　　5.小结。关于数数，你们有什么新发现？

　　三、提供各种材料，建立大数感。

　　1.感知数的组成。

　　说说下图表示几？并说说为什么？

　　2.提供小份数，猜测大份数。

　　估计有多少本子？

　　估计有多少张纸？大瓶油多少毫升？

　　3.自找对策，猜测所给材料的数量。

　　提供一段文字，估计有几个字？

　　画上有多少朵鲜花？

　　四、上网给妈妈买礼物。

　　1.三八节到了，我们去给妈妈买礼物。

　　方案一：有条件人手一台电脑上网，就直接去购。

　　方案二：根据教师提供的若干礼品材料，选择。

　　2.说说你选了什么礼物？要多少钱？你买它的理由是什么？

　　五、小结

　　本节课，你有什么收获？

《1000以内数的认识》教案5

　　教学内容：

　　75页例1

　　学习目标：

　　知识与技能：经历数数的过程，掌握数数的方法，会数1000以内的数,认识计数单位“百、千”，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

　　过程与方法：经历估一估、想一想、数一数、拨一拨、说一说的过程，通过观察、猜想、操作、类推及与同伴合作交流等数学活动，初步学会有条理的思考和解决问题。

　　情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。学习重点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。学习难点：满十需要进一时的数数方法。

　　学习准备：多媒体课件、小棒、计数器。

　　学习过程：

　　课前三分钟：

　　同学们已经是二年级的小学生了，咱们班的的同学会数数吗？请你（1）一个一个的数，从18数到25（2）十个十个的数，从10数到100（各找一名学生数）同学们数的真不错，又快又准！

　　正式上课：

　　一、创设情境，激发兴趣(2分钟)

　　1、猜一猜

　　课件出示体育馆图片：

　　师引导学生：你们知道这是什么地方吗？（鸟巢）2008年的奥运会就是在这里举办的，现在我们一起来参观一下奥运会的体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？

　　（生猜的各不相同）

　　2、揭示课题

　　师：这个体育馆能坐好多好多的人,看来这个数肯定比较100多得多呀，过去我们学习了100以内的数，现在用这些数还能表示出这个意思吗？今天我们就学习一些比100更大的数，我们先从1000以内的数开始学习好吗？（板书课题：1000以内的数的认识）

　　二、探究新知：

　　（一）数数，认识1000以内的数，理解10个一百是一千（共17分钟）活动一：数一数（15分钟）

　　数正方体，建立1000个小正方体的直观感像。

　　师：我这里有一个大正方体，这个大正方体里有多少个这样的（举起一个小正方体）小正方体？估一估！要想知道一共有多少个怎么办？（数一数）你打算怎么数？

　　汇报：一个一个数，十个十个数，一百个一百个的数。。。

　　师：那我们就小组合作，数一数它是由多少个小正方体组成的？想一想，怎样数能很快的数完？完成后要说一说你是怎么数的。（出示合作要求）小组合作数正方体。

　　汇报：一个一个的数，10个一是十，十个十个的数，10个十是一百，一百一百的数，10个一百是一千。（“你是怎么数出来的？”找两个小组汇报，小组汇报后追问：这两组同学他们都是怎么数的？一个一个的数，正好数了几个一？10个一是几？十个十个的数，正好数了几个十？10个十是几？一百一百的数，正好数了几个一百？10个一百是几？学生边汇报教师边板书：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。你们有什么疑问？老师有个疑问：数许多个物体时是一个一个的数这种方法与一百一百的数这种方法，哪种方法更好？那我们就用同学们总结的方法一起来数数。老师播放课件，师：一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？继续一百一百地数（课件再从上一层一层

　　地拉出数一次）重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（）。正好数了几个一百？一百一百的数，十个一百是？

　　活动二：学生总结：（2分钟）

　　通过数数，你有什么发现？（小组讨论）

　　师：Ａ、当物体个数较少时，可以一个一个的数，10个一是十。

　　师：B、当物体个数较多时，可以一十一十的数，10个十是一百。

　　师：C、当物体个数更多时，可以一百一百的数，10个一百是一千。

　　（二）认识计数单位：（5分钟）

　　师：想一想，我们刚才数数的时候，当物体个数较少时，可以一个一个的数，以个做计数单位，（板书：个）当物体个数再多一些时，可以一十一十的数，以十做计数单位，（板书：十）当物体个数更多时，可以一百一百的数，以百做计数单位。（板书：百）那数更多的物体时呢？“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，它应该写在哪儿呢？板书：千。请你在你的计数器上找到千，并用手指出千的位置。请你拨出一千，千位上的这一颗珠子就可以表示一千。

　　通过观察这些计数单位，思考：你发现了什么？相邻的两个计数单位的进率是多少？（小组讨论）板书：进率10

　　师小结：在计数器上从右边起第一位是？（个位），第二位是？（十位），第三位是？（百位），第四位是？（千位）

　　（三）拨一拨，拨1000以内的数：（10分钟）

　　关于数数，同学们有这么多发现，真了不起。下面我们做一个数数比赛。

　　1、在三百五十六的后面连续数出5个数。

　　2、教师用课件演示计数器拨珠学生齐数，学习数数。

　　从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？

　　3、游戏：我拨你数，使用自己手里的计数器，学生边拨边数

　　从100，一个一个的数到120

　　从198，一个一个数到203

　　从220，一十一十数到310

　　三、巩固提高：

　　不使用任何工具数数。

　　①从198数到206，大声数，开始！数后找出你认为最难数的地方。（199到200的转变）

　　②从985数到1000，同桌你数一个我数一个，开始。

　　③从890数到1000，学生齐数。数后找出你认为最难数的地方。（999到1000的转变）

　　④数出496后面连续的五个数。

　　⑤数出890前面连续的五个数

　　发散题：

　　师：大家数的真不错，速度也很快，让喜羊羊出马，给大家出更难的题目。＿＿＿＿＿＿800＿＿＿＿＿＿（答案不唯一）

　　师：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，你们都是非常棒的。

　　四、总结提高，拓展延伸

　　1、今天的学习你通过什么的方法，学会了什么？

　　其实，在我们的生活中1000以内的数到处可见。（播放课件）

　　2、出示天山实验小学的图片，师介绍：天山实验小学已经建校78了，多年来，学校的校园校貌也在发生着巨大的变化，现在天山实验小学占地面积7000*方米，共有48个班级，146名教师，2940名学生，其中我们二年级有学生533人，天山实验小学是我旗多所小学中，师生人数最多的一所优秀院校。刚才你都听到了哪些数？这里的数有100以内的数，也有比一百大的数。明天的数学课我们继续来读写这些大数。

　　板书设计：1000以内数的认识

《1000以内数的认识》教案6

　　教学内容：

　　75页例1

　　学习目标：

　　知识与技能：经历数数的过程，掌握数数的方法，会数1000以内的数,认识计数单位“百、千”，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

　　过程与方法：经历估一估、想一想、数一数、拨一拨、说一说的过程，通过观察、猜想、操作、类推及与同伴合作交流等数学活动，初步学会有条理的思考和解决问题。

　　情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。 学习重点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 学习难点：满十需要进一时的数数方法。

　　学习准备：多媒体课件、小棒、计数器。

　　学习过程：

　　课前三分钟：

　　同学们已经是二年级的小学生了，咱们班的的同学会数数吗？请你（1）一个一个的数，从18数到25 （2）十个十个的数，从10数到100（各找一名学生数）同学们数的真不错，又快又准！

　　正式上课：

　　一、 创设情境，激发兴趣(2分钟)

　　1、猜一猜

　　课件出示体育馆图片：

　　师引导学生：你们知道这是什么地方吗？（鸟巢）2008年的奥运会就是在这里举办的，现在我们一起来参观一下奥运会的体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？

　　（生猜的各不相同）

　　2、揭示课题

　　师：这个体育馆能坐好多好多的人, 看来这个数肯定比较100多得多呀，过去我们学习了100以内的数，现在用这些数还能表示出这个意思吗？今天我们就学习一些比100更大的数，我们先从1000以内的数开始学习好吗？（板书课题：1000以内的数的认识）

　　二、探究新知：

　　（一）数数，认识1000以内的数，理解10个一百是一千（共17分钟） 活动一：数一数（15分钟）

　　数正方体，建立1000个小正方体的直观感像。

　　师：我这里有一个大正方体，这个大正方体里有多少个这样的（举起一个小正方体）小正方体？估一估！要想知道一共有多少个怎么办？（数一数）你打算怎么数？

　　汇报：一个一个数，十个十个数，一百个一百个的数。。。

　　师：那我们就小组合作，数一数它是由多少个小正方体组成的？想一想，怎样数能很快的数完？完成后要说一说你是怎么数的。（出示合作要求） 小组合作数正方体。

　　汇报：一个一个的数，10个一是十，十个十个的数，10个十是一百，一百一百的数，10个一百是一千。（“你是怎么数出来的？”找两个小组汇报，小组汇报后追问：这两组同学他们都是怎么数的？一个一个的数，正好数了几个一？10个一是几？十个十个的数，正好数了几个十？10个十是几？一百一百的数，正好数了几个一百？10个一百是几？学生边汇报教师边板书：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。你们有什么疑问？老师有个疑问：数许多个物体时是一个一个的数这种方法与一百一百的数这种方法，哪种方法更好？ 那我们就用同学们总结的方法一起来数数。老师播放课件，师：一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？继续一百一百地数（课件再从上一层一层

　　地拉出数一次）重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。 正好数了几个一百？一百一百的数，十个一百是？

　　活动二：学生总结：（2分钟）

　　通过数数，你有什么发现？（小组讨论）

　　师：Ａ、当物体个数较少时，可以一个一个的数，10个一是十。 师：B、当物体个数较多时，可以一十一十的数，10个十是一百。 师：C、当物体个数更多时，可以一百一百的数，10个一百是一千。

　　（二）认识计数单位：（5分钟）

　　师：想一想，我们刚才数数的时候，当物体个数较少时，可以一个一个的数，以个做计数单位，（板书：个）当物体个数再多一些时，可以一十一十的数，以十做计数单位，（板书：十）当物体个数更多时，可以一百一百的数，以百做计数单位。（板书：百）那数更多的物体时呢？“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，它应该写在哪儿呢？板书：千。请你在你的`计数器上找到千，并用手指出千的位置。请你拨出一千，千位上的这一颗珠子就可以表示一千。

　　通过观察这些计数单位，思考：你发现了什么？相邻的两个计数单位的进率是多少？（小组讨论）板书：进率10

　　师小结：在计数器上从右边起第一位是？（个位），第二位是？（十位），第三位是？（百位），第四位是？（千位）

　　（三）拨一拨，拨1000以内的数：（10分钟）

　　关于数数，同学们有这么多发现，真了不起。下面我们做一个数数比赛。

　　1、在三百五十六的后面连续数出5个数。

　　2、教师用课件演示计数器拨珠学生齐数，学习数数。

　　从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？

　　3、游戏：我拨你数，使用自己手里的计数器，学生边拨边数

　　从100，一个一个的数到120

　　从198，一个一个数到203

　　从220，一十一十数到310

　　三、巩固提高：

　　不使用任何工具数数。

　　①从198数到206，大声数，开始！数后找出你认为最难数的地方。（199到200的转变）

　　②从985数到1000，同桌你数一个我数一个，开始。

　　③从890数到1000，学生齐数。数后找出你认为最难数的地方。（999到1000的转变）

　　④数出496后面连续的五个数。

　　⑤数出890前面连续的五个数

　　发散题：

　　师：大家数的真不错，速度也很快，让喜羊羊出马，给大家出更难的题目。 ＿＿＿＿＿＿ 800 ＿＿＿＿＿＿（答案不唯一）

　　师：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，你们都是非常棒的。

　　四、总结提高，拓展延伸

　　1、今天的学习你通过什么的方法，学会了什么？

　　其实，在我们的生活中1000以内的数到处可见。（播放课件）

　　2、出示天山实验小学的图片，师介绍：天山实验小学已经建校78了，多年来，学校的校园校貌也在发生着巨大的变化，现在天山实验小学占地面积7000*方米，共有48个班级，146名教师，2940名学生，其中我们二年级有学生533人，天山实验小学是我旗多所小学中，师生人数最多的一所优秀院校。刚才你都听到了哪些数？这里的数有100以内的数，也有比一百大的数。明天的数学课我们继续来读写这些大数。

　　板书设计： 1000以内数的认识

　　10个一是十 千 百十 个 10个十是一百每相邻两个计数单位之间的进率都是十 10个一百是一千

《1000以内数的认识》教案7

　　复习引入：

　　1、同学们，今天老师给大家带来了一位老朋友，你们还认识它吗？

　　学生：计数器

　　2、谁还记得怎样看计数器上的数位呢？

　　学生：从右侧开始，第一位是个位、第二位是十位、第三位是百位。

　　3、我们一起来看一看，这个数是多少呢？它是由什么组成的？谁能说说如何读写这个数（说完让学生说说是怎么想的）再贴另一块板贴，然后说一说。

　　3、同学们，100以内的数是否能解决生活中的所有问题呢？我们走进鸟巢体育馆来看一看吧：

　　4、出示鸟巢的图片，学生观看并猜一猜鸟巢中能坐下多少观众？

　　看来，100以内的数已经不能表示鸟巢中的人数，生活中，还需要更大的数来解决问题。今天我们就来认识1000以内的数。（板书：1000以内数的认识）

　　一、教学例一

　　1、 同学们，数数是大家再熟悉不过的事了，现在就来展示一下你们数数的本领，看谁是数数的小能手？

　　2、 这里有多少个小方块呢？（10个）那我们一起来数一数。原来一个一个的数，十个一是十。

　　3、 仔细看，现在有多少个小方块呢？你想怎样数呢？我们一起来数一数，原来十个十个的数，10个十是一百。

　　4、老师又增加了更多的小方块，这回一共有多少个呢？看谁数的最快，你们同意吗？你们真厉害，数的.这么快，快告诉老师，你是怎样数的?那我们一起来数一数吧？

　　5、 问：900里有几个百，再加上一个百是几个百？10个百是多少啊？原来一百一百的数，10个一百是一千。

　　6、 通过数数，我们知道了：10个一是 （ ），10个十是（ ），十个一百是（ ）

　　7、 在数数的过程中你有什么体会吗？

　　有几个的时候，我们一个一个的数；有几十的时候，我们十个十个的数；有几百的时候，我们一百一百的数。

　　8、有了十、百、千这么么多的好朋友，我们就能认识更大的数了。下面就让我们拨计数器再来数一数吧！

　　（1）谁来读第一题。

　　（2）同学们，我们第一步要先干什么？ 生：先拨出98.

　　然后再干什么？ 生：一个一个的数到100.

　　（3）现在就让我们一起干吧！老师拨珠，大家一起数，比比谁数的最认真，

　　（4）谁来读第二题，谁来读第三题，现在我们小组合作，分别拨一拨，数一数。

　　（5）找生到板前演示。同学们他们说的好不好？掌声送给他们。

　　二、教学例二

　　1、 同学们不愧是数数的小能手，这里有一些圆点，你能估一估它们大约有多少个吗？

　　找三名学生回答。

　　2、 小圆点这么多，老师看的眼花缭乱，到底有多少个呢？怎么数好呢？（十个十个的数）

　　3、 学生小组合作数一数，并汇报怎样数？

　　1、 同学们你们能用计数器拨出这个数吗？看哪一组拨的又快又准。（出示幻灯片，问：你们是这样拨的吗？）

　　2、 根据点子图，说一说这个数的组成？

　　3、 老师找一名最勇敢的学生到板前来读一读、写一写这个数。

　　师：你能说说你是怎样想的呢？

　　百位上有2个珠子，对应百位写2.。。。

　　4、 分组写、读203和260两个数。（学生在下面试着写，找生到板前写）

　　让学生说一说是怎样想的，为什么这样写。

　　三、教学例三

　　1、同学们你们看这是什么？（彩点图）现在打开教材77页。

　　2、我们数一数一列是多少呢？10个

　　3、老师圈出的这些是多少呢？100个，你是怎样读出来一百个的。（一列是十个，十列是一百个。）

　　4、这回是多少个呢？然后呢？好，现在我们数一数，填一填。

　　5、找一名学生汇报，同学们你们也是这样填的吗？

　　四、总结提升

　　同学们让我们一同来回顾这节课我们都学到了什么？（指名回答，相互补充）

《1000以内数的认识》教案8

　　教学目标：

　　知识与技能目标：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

　　过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。

　　情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。

　　教学重难点：

　　正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、 创设情境，激发兴趣

　　1、师：同学们，今天这节课我请来了一位动画片里的好朋友和大家一起学习，你们猜猜会是谁呢？看看老师能不能满足你们的愿望。

　　2、 课件出示喜羊羊图片。

　　3、 师生谈话：同学们，你们喜欢喜羊羊吗？喜羊羊长得即可爱又聪明，老师也很喜欢它，今天喜羊羊也来到我们的课堂，和我们一起学习，你们高兴吗？喜羊羊还给我们带来了一些挑战性的题目，你们有信心接受挑战吗？（整个教学过程以大喜羊羊为主线开展教学过程。）

　　4、 主动探究，合作交流

　　活动一：猜一猜

　　课件出示体育馆图片。

　　师引导学生：这是北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？

　　（生猜的各不相同）

　　师：对！这个体育馆能坐好多好多的人，要用一个比100大的多的数来表示，今天我们就来认识1000以内的数。

　　板书课题：1000以内的数的认识

　　活动二：数一数

　　（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。

　　师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。

　　1、课件出示教材中零乱散放的10个小正方体。让学生用自己的方法来数一数。

　　2、交流数的方法。

　　3、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书）

　　4、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）

　　师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？

　　5、课件出示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？

　　师：看看现在喜羊羊把它变成了什么形状？（课件变成10×10×10立方体方块图）这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？（课件演示从下一层一层地拉出，学生从100数到1000）中间可适当穿插问题，让学生回答，了解掌握情况，如一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？（课件再从

　　上一层一层地拉出数一次）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。板书：10个一百是一千。

　　师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百、千）

　　师：关于数数，你有什么新发现？观察板书后小组讨论。

　　（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。）

　　师小结：喜羊羊看大家表现的这么好，想给大家一个自我表现的机会。让大家自己在组内练一练。

　　活动三：练一练

　　小组学习任务：

　　1、接着数

　　（1）从一百九十八起，数到二百零六。

　　（2）从九百九十五数到一千。

　　2、找出你认为最难数的地方，

　　3、说说为什么？如何解决这些困难？

　　4、针对难点，进行计数器演示。

　　5、 多层练习，巩固新知

　　a） 摘苹果

　　喜羊羊给我们带来了一个故事，想听吗？

　　地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可以吃得下很多的东西，同学们你们相信吗？你知道苹果成熟了往哪里掉啊？其实是地球爷爷那双无形的手给摘了，你知道是什么吗？地球爷爷已经吃了986个，往后每多吃一个就在原来的"基础上加1，你能帮他数一数吗？

　　（课件出示：苹果落地的动画，学生从986数到1000。）

　　师：你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从986数到1000吗？学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化

　　b） 争夺卡片

　　师：喜羊羊看大家表现的这样好，想送大家一些漂亮的卡片，谁想得到请举手，这么多人都想得到，那一定要认真听要求，这对你获得卡片很重要哦。

　　（1）数出647后面的5个数。

　　（2）十个十个地数，从 280 数到310。

　　（3）从695数到705。

　　（4）从807 数到811。

　　（5）一百一百地数从600数到1000。

　　b）填数。

　　师：哎呦，同学们表选得很不错嘛，看来喜羊羊是难不倒大家了，但是喜羊羊并没有放弃，它还出了一道更难的题目，你们敢接受挑战吗？要不咱们不看了吧。

　　___ ___ 800 ___ ___（答案不唯一）

　　师：这道题看似简单，其实很难哦，大家先在小组内讨论讨论吧。

　　学生小组讨论，教师巡视。

　　全班交流。

　　师：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数数找的规律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，看二师兄给你们的评价——你真棒，你们都是非常棒的。看来喜羊羊真的难不倒大家，它乖乖地认输了。同学们获得了胜利，你们高兴吗？

　　四、总结提高，拓展延伸

　　&nbs

　　p； 1、今天的学习愉快吗？

　　2、有什么收获？

　　3、想到了什么问题？

　　板书设计：

　　10个一是一十

　　10个十是一百

　　10个一百是一千

《1000以内数的认识》教案9

　　数学目标：

　　1、让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

　　2、认识新的计数单位千，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。并在数数中加深对十进制关系的理解。

　　3、借助计数器掌握三位数的读写方法，了解数的组成，加深对数的概念的的理解。

　　教学重难点：|掌握三位的读写方法。

　　教学重难点：计数、每个十个小方二块、教学挂图。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？

　　2、数数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99；问：99加1是多少？

　　3、导入：你会从100开始接着后数吗？

　　今天开始我们将要学习较大的数，下面请你们观察这幅图。

　　二、讲授新课

　　1、出示主题图。

　　（1）观察这幅图，说一说这是什么地方？你看到了什么？想到了什么？（思品教育）

　　（2）看着画面你想知道什么问题？（引导学生估算画面上的体育馆朋约能坐多少检。培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。）

　　2、板书课题：1000以内的数认识。

　　3、教学例1。

　　（1）数一数。

　　每人数出10个小方块，说说你是怎么数的。

　　板书：一个一个地数，10个一是十。

　　（2）动动脑。

　　每组快速数出100个小方块，应试怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。

　　（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速方法呢？

　　根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个在百是一千.

　　师：千是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）

　　（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？

　　（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系。）

　　（5）完成第68页的做一做

　　由男、女两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得流畅发。

　　4、教学例2。

　　（1）请学生指出计数器上的千位。

　　（2）教师拨出358

　　师：这是多少？请你写出来。教师板书：写作：358

　　师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？

　　师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：三百五十八。

　　（3）教师拨203

　　①请你写出这个数，并请1人板演，注重强调格式。

　　②在练习本上，把这个数的读作写出来。

　　③师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？

　　（4）、教师拨出630。

　　1、请全班学生在练习本上写出这个数的读法和写法。

　　2、请学生核对。

　　3、师：说一说这个6表示什么，3又表示什么。

　　（5）、同桌互相拨数、认读。

　　（6）、完成第69页面的做一做第1、2两题。

　　1、同桌互相练习第1题，再请学生读。

　　2、各自独立完成第2题，请两学生板演核对。

　　三、课堂小结

　　说一说今天我们学习了哪些知识？

　　四、板书设计：（略）

《1000以内数的认识》教案10

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教材二年级下册P68

　　教学目的：

　　1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。

　　2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。

　　3.经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。

　　4.初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。

　　教学过程：

　　一、联系生活，构建数的模型。

　　1.创设情境，提出问题。

　　（1） 课前调查反馈：我们全校师生共有多少人？（1350人）

　　（2） 出示剧院画面，猜一猜我们全校师生如果六一节去这个小星星剧院看演出，能坐下吗？（一般有两种可能）

　　2.提供信息，再次猜测。

　　这个剧院的大小是我们这个教室的9倍。再猜一猜能坐下吗？

　　3.亲身经历，验证结果。

　　（1）考察教室大约能坐的人数。

　　A.我们来坐一坐，看看教室到底能坐几人？（请学生一个个上来坐一行，一行大概能坐十人。）

　　一个一个的数，10个一是一十。（配以演示）

　　B.需要这样一行一行坐下去吗？学生说只需坐一列，就可以知道能坐几行？（个别学生一个个坐，配以演示一行一行出现，其余学生十个十个数。）

　　一十一十数，10个十是一百。

　　C.教室能坐几人？（大约12列）1个百和2个十合起来是120人。

　　（3） 考察剧院大约能坐的人数。

　　A.演示有9个教室的人数。

　　B.算一算能坐几人。你是怎么知道的？

　　根据回答，演示。（9个120中9个百和5个20是一千再加图里所剩的4个20得到1080。）

　　一百一百地数，十个一百是一千。（揭示课题）

　　C.说说最后问题的结果，你有什么建议？

　　二、创设游戏情境，在数数中理解。

　　1.这里的“在线游戏”中，各有多少人。（有5个宫，位置如下）

　　2.如果你想“上线”玩，你会选择哪个宫。按照图上游戏宫在教室里相对应的位置，选择站好位。

　　3.想一想，数一数。现在你们这个游戏宫有多少人？

　　4.各组汇报。并说一说你们是怎么知道的或者请别组人员验证结果。（人少可加，人多可数。方法多样。）

　　5.小结。关于数数，你们有什么新发现？

　　三、提供各种材料，建立大数感。

　　1.感知数的组成。

　　说说下图表示几？并说说为什么？

　　2.提供小份数，猜测大份数。

　　估计有多少本子？

　　估计有多少张纸？大瓶油多少毫升？

　　3.自找对策，猜测所给材料的数量。

　　提供一段文字，估计有几个字？

　　画上有多少朵鲜花？

　　四、上网给妈妈买礼物。

　　1.三八节到了，我们去给妈妈买礼物。

　　方案一：有条件人手一台电脑上网，就直接去购。

　　方案二：根据教师提供的若干礼品材料，选择。

　　2.说说你选了什么礼物？要多少钱？你买它的理由是什么？

　　五、小结

　　本节课，你有什么收获？

——10以内的数的认识教案3篇

10以内的数的认识教案1

　　教学方式：

　　提问法 谈话法

　　教学目标：

　　认数1、2、3、4、5。会正确数出数量为1、2、3、4、5的物体个数。

　　掌握1~5的数序，比较熟练的书写1、2、3、4、5。

　　教学重点：

　　会正确读写，会数。

　　教学难点：

　　数字3、5的书写。

　　教学流程示意（可选项）

　　创设情境，激趣导入

　　培养数感，得到学法

　　扩展延伸，引发多角度思考

　　教学过程：

　　一、激发兴趣

　　小朋友们会数数吗？谁能数一数？

　　从今天开始我们要和数字交朋友，你们高兴吗？我们比一比看谁交的朋友最多好吗？

　　二、学习认数，数数

　　1、打开书，观察图上画的是什么地方什么？他们在干什么？

　　我们先来观察左上图，请你数一数，图上的东西都可以用哪个数字表示？

　　两个人说一说，用手势比一比，数一数有几个圆点，读一读后面的数字。指名汇报。

　　结合事物图、手指图、点子图，逐步抽象出数1——5。并请同学们说一说，生活中用1——5表示的物体。

　　2、认识1

　　（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）

　　师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

　　（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

　　（3）请你拿出1根小棒

　　3、认识2

　　（教学方法同上）

　　4、认识3

　　（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

　　师：象这样的，就可以用数字3表示。

　　（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

　　（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。

　　5、认识4、5

　　（教学方法同上）

　　6、了解数序

　　数数小棒图，掌握1—5的排列顺序，正着数，反着数。

　　说说每个数之间的关系，如：1排在第1个，1添上1是2；2添上1是3；3添上1是4；4添上1是5。

　　可以从前往后数1、2……5，也可以从后往前数5，4，3，2，1。

　　7、说一说谁在第几个？几比几多几？

　　（2比1多1，3比2多1，4比3多1，5比4多1）

　　8、指导书写

　　这几个数字分别像什么？1像小棍 2像鸭子 3像耳朵 4像小旗 5像秤钩

　　再用手比划，再看看红色的数字在什么位置，写在哪个格里？

　　老师示范写，学生用笔描一描，学着虚线的数字写一写，教师巡视指导，纠正错误。

　　重点指导3和5的书写，要写圆滑、匀称，注意培养良好的学习习惯。

　　三、巩固练习

　　1、数一数。

　　看图：这是在哪里？数一数图中物体的个数。

　　2、连一连。

　　明确步骤，提醒学生把图与相对应的数连上线。

　　放手让学生去做，发现问题及时订正。

　　3、 看图，先画圆点，再写数。

　　提示：先画圆点再写数。学生试做，发现问题纠正。

　　观察图上各物体的外形，说一说怎样记住1、2、3、4、5。

　　4、思考题

　　圈出三条鱼，你能想出几种不同的圈法？看谁的方法多。

　　四、小结

　　说说你学会了什么？

　　五、作业

　　1、2、3、4、5各写一行。

10以内的数的认识教案2

　　体现新课标的：教师通过制作课件，设计学生生活中经历过的情境，让他们在现实背景下感受和体验，使学生在具体事物中抽象出10以内的各数，让他们联系身边具体的、有趣的事物，通过观察、数数、用不同方法表示数，初步感受数的意义，并经历从日常生活中抽象出数的过程。

　　本单元是数的概念的基础知识之一，是建立数感的开始。要求学生理解数的意义；能用多种方法表示数；能再具体情境中把握数的相对大小；能用数表达和交流信息。

　　教学目标：

　　1、使学生熟练的数出数量在10以内物体的个数，会读写0－10各数，会用这些数表示物体的个数或物体的顺序；掌握2-10各数的分与合。

　　2、使学生掌握10以内数的的顺序，会比较他们的大小，知道基数与序数所表示的意思。

　　3、使学生理解“〉、〈、=”的含义，并会用这些符号表示数。

　　4、通过认数和数数等数学活动,使学生体会到数学与日常生活实际密不可分的关系，激发学生学习数学的兴趣,培养良好的学习习惯.

　　教学重点：理解10以内各数的含义，初步培养学生的数感，会读、会写10以内各数。掌握数的顺序。

　　教学难点：写3、5、8、0以及较大数的分与合

　　第一课时（重点课时）

　　设计：教师通过制作课件，设计学生生活中经历过的情境，让他们在现实背景下感受和体验，使学生在具体事物中抽象出5以内的各数，让他们联系身边具体的、有趣的事物，通过观察、数数、用不同方法表示数，初步感受数的意义，并经历从日常生活中抽象出数的过程。

　　教学目标：

　　让学生通过“实物图-手指图-点子图-数”的过程感受有抽象到具体的学习过程，体会数的不同表达形式及数与形的一一对应关系。使学生熟练的数出数量是1-5的物体个数，会读写1、2、3、4、5，掌握顺序和大小。

　　教学重点：掌握1、2、3、4、5的顺序和大小

　　教学难点：认真书写

　　教学过程：

　　一.引入

　　在一个晴朗的早晨，老师和同学们来到儿童乐园，这里有许多的玩具和小朋友，跟你的同桌说说，你看到了什么，分别有几个？

　　二.新授

　　1、出示例题图：说说图上画的是什么?用手指告诉老师物体的数量是几.

　　2、用圆点表示1、2、3、4、5（学生边汇报教师边板书）

　　（1）一个太阳、伸出1个小手指、画一个点子用1表示。（板书：一个点和1）

　　（2）2只小鸟、伸出2个小手指、在一个点子上再添1个点。（板书：两个点和2）

　　（3）3个小朋友玩秋千、伸出3个小手指、两个点上再添一个点子用3表示。（板书：3个点和3）

　　（4）4个小朋友玩压板、伸出1个小手指、三个点上再添一个点子用表示。（板书：4个点和4）

　　（5）5个小朋友玩转椅、伸出5个小手指、4个点上再添一个点子用5表示。（板书：5个点和5）

　　3、数序：给这5个数排排队。（从小到大）谁最小？谁最大？从大到小怎么排？

　　4、进一步建立数感。老师指几学生摆出同样多的圆片。

　　（1）3

　　（2）你还能用其他的方式表示吗?4152

　　5．感知数的顺序。

　　（1）．逐次感知1—5的顺序。

　　请你在桌子上摆出1个圆片。再摆一个是几？2是怎么来的？再摆1个得到几？3跟2有什么联系？……依次感知3、4、5的来源。

　　（2）．整体感知。

　　中间数。相邻数。抢答游戏。

　　（3）教师提问，全体抢答。

　　3的前面是几？4的后面是几？谁在2的后面？谁在5的前面？1在谁的前面？4在谁的后面？3的相邻数是几和几？1和3的中间数是几？

　　（4）学生提问，全体抢答。

　　（5）同桌互相提问、回答。

　　（6）介绍单数和双数。

　　将2和4两个数向上推出。

　　为什么老师把2和4推出来了呢？

　　教师演示：2根铅笔——1对4根铅笔——2对

　　像2和4这样成对的数，我们叫它双数，你还知道哪些双数？

　　教师演示：3根铅笔——1对还余1个

　　像3这样，分完后还剩下单个的1，这样的数我们叫它单数。你还知道哪些单数？

　　6.比较大小

　　7.指导书写

　　（1）.观察占格位置（要使学生一看就知道从哪里起笔，怎么拐弯，在何处收笔。同时教材了让学生模仿写数字的练习格，使学生在学写数字之初，把握每个数字笔顺的方向和在方格中的布局，一方面为独立写好这些数字打基础，另一方面进行美育教育，让学生知道一个数字如何布局，如何书写才美观、漂亮。）

　　（2）教师先示范每个数字的写法。把从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔演示清楚。并说明每个数字在写字格中的布局。

　　（3）接着让学生按每个字的笔顺进行书空练习，或在桌子上比划。

　　（4）最后让学生在书上的练习格里描和写。

　　三.巩固练习9页

　　1、数一数（课件）图中有哪些数学问题？

　　2、连线

　　3、看图,先画圆点,再写数

　　4、圈一圈

　　四.：说说书对我们的生活有哪些帮助?

　　五.作业：用1、2、3、4、5分别说两句话

　　板书：田格写1、2、3、4、5

　　课后反思：通过课件展示，使学生在具体事物中抽象出5以内的各数，学生对事物数量,数序以及大小掌握的比较好.再让他们数数身边具体的、有趣的事物，初步感受数的意义。但在书写过程中学生的书写不太美观。

10以内的数的认识教案3

　　教学目标

　　1、通过整理与复习，使学生进一步加深对10与内、数的认识，利用数的组成，熟练掌握10 以内的加减法

　　2、在具体的生活情境中感悟数的组成，理解算理

　　3、培养与他人合作的意识，并会独立思考

　　教学用具：

　　卡片、

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、复习

　　2、情境；小朋友在电梯里说出自己家的楼层。你猜一猜，他们分别住几楼？

　　3、填空：4+（ ）= 8 ６＋（ ）= 1０

　　5+（ ）＝９ ８＋（ ）＝ １０

　　二、加法表；

　　（1）观察有什么规律，可以讨论

　　（2）汇报

　　（3）开火车

　　（4）看谁算的又对又快

　　三、学习减法表：

　　方法同上

　　四、小结

　　板书：

　　加法表 减法表

　　略 略

　　教学反思：

　　整理与复习

　　教学目的：

　　巩固10以内加减法

　　教学重点：

　　复习大括线题，区分求整理与部分的题

　　教学难点：

　　弄清部分与整理的关系。看图说图意

　　课前准备：

　　图形

　　教学过程：

　　（一）看图说图意，列式计算 7-3=4 6+2=8

　　（二）看图列出两道加法和减法算式 3+4=7 7-3=4

　　4+3=7 7-4=3

　　（三）在○里填上＋ －号 订正：３－２＝１ ６＋３＝９ ４－４＝０

　　３＋２＝５ ６－３＝３ ５＋２＝7

　　（四）填空并回答问题

　　1、看图自己提出问题，自己解答（西红柿有几个？３个，蘑菇有几个？３个土豆有几个？４个茄子有几个？）

　　2、哪种菜最多？（土豆）哪两种菜的数量同样多？（西红柿和蘑菇同样多）西红柿、蘑菇、茄子共有几个？（３＋３＋２＝８）

　　（五）口算练习7题１.自己计算注意方法２.小组订正互查互改1+4+3＝８

　　板书：

　　３＋４＝７

　　４＋３＝７

　　７－３＝４

　　７－４＝３

　　７－３＝４

　　６＋２＝８

——10以内的顺数和倒数教案3篇

10以内的顺数和倒数教案1

　　活动目标

　　1、知识目标：启发幼儿通过自身的尝试操作，发现10以内数的排列顺序，知道什么事顺数和倒数。

　　2、能力目标：感知顺数逐个多

　　1、倒数逐个少1的正逆关系，了解不同的数数方法，体验10以内自然数列中序列之间的可逆性及可传递性。

　　3、情感目标：培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性；激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐，并感受集体活动的乐趣。活动重难点

　　重点：

　　学习理解顺数与倒数的内在规律。难点：感受序列之间的可逆性和传递性。活动准备

　　1、教具：教学挂图《松鼠采松果》、动物图片、蘑菇房子图片若干、1—10的数字卡，投影仪、电视机。

　　2、学具：1—10的点卡和数卡每人一套。活动过程

　　组织教学：

　　游戏“拍拍手”（吸引幼儿注意力并巩固旧知）（1）拍手次数与说的数相同。如：我说X，幼儿：我拍x。（拍手）（2）拍手次数比说的数多1。如：我说5，幼儿：我拍6，6比5多1。（拍手6下）（3）拍手次数比说的数少1。如：我说5，幼儿：我拍4，4比5少1。（拍手4下）

　　二、激趣导入，引发幼儿兴趣

　　（1）今天，老师给小朋友们带来一个小伙伴，我们一起来看看它是谁吧。（出示教学挂图观察）

　　提问：图上是谁？（小松鼠）它要去干什么啊？（手提篮子上山采松果）

　　数一数：从小松鼠的家到山顶那棵松树那里有多少级台阶啊？（10级）

　　三、活动：我来采松果（学习顺数，倒数的方法）

　　（1）小松鼠这是第一次独自一人上山去采松果哦，就怕迷路了，所以啊，他想了个好办法，就是给台阶都标上号码，踩着这些数字上山，回来的时候又踩着数字下山，那现在请小朋友帮帮他把数字记号标出来，好吗？个别幼儿上前尝试。把数字卡片放到相应的台阶上。（1－2－3－4－5－6－7－8－9－10，上山刚好要走10个台阶。）

　　（2）走到了山上，按原路返回要怎么走下来呢？（10—9—8—7—6—5—4—3—2—1）

　　（3）提问：小朋友们发现回来的数字和去时有什么不同的啊？（启发幼儿感知原来走上山顶的时候我们是从小的数字开始数，后面的数字都比前面的数字大1，下山的时候是从大的数字开始数，后面的数字都比前面的数字小1）感知从1到10，按顺序数逐个多1，倒数逐个少1的关系。教师小结：建立正确顺数、倒数概念

　　按从小到大顺序排列的，后一个数比前一个数多1，这样排列的数叫顺数。（幼儿唱数）按从大到小顺序排列的，后一个数比前一个数少1，这样排列的数叫倒数。（幼儿唱数）

　　四、动手操作：送小动物回家

　　1.出示尝试题：给小动物建新房。

　　小松鼠有很多的.朋友，有小羊，小白兔，小鹿，小猪，小松鼠也邀请了他们到家里玩。他们可喜欢小松鼠的家了，都想有一间这样的房子，住在山上，以后就能经常一起玩，所以想请小朋友们帮他们盖房子，好吗？盖的房子可是有要求的哦，每个小动物的家都要隔着一段距离，刚好有10个台阶，这样大家还可以上上下下锻炼身体呢。（1）教师示范用倒数的方法先给小羊找地点盖间房子，离小松鼠家正好有10个台阶的地方。在那里建房子（请幼儿上来把贴有小羊照片的房子贴到挂图上）（2）幼儿用同样的方法依次帮助其他小动物建新房，如小羊家到小白兔家有10个台阶，小白兔家到小鹿家又有10个台阶，小鹿家到小猪家也有10个台阶。（使幼儿进一步掌握倒数的方法。）

　　2.第二次尝试：真假“房子”

　　山上有了很多一模一样的房子，这下可乐坏了灰太狼，它想了一个好办法来抓小动物，什么办法呢？那就是把他们房子上的照片都撕掉，再盖很多间一模一样的房子，把里面都弄成陷阱。灰太狼一心想着，让小动物们找不到家，掉进他的陷阱。小动物们会上当吗？小朋友有什么好办法？（启发幼儿教小动物学会数数，按顺数和倒数的方法排列，找到“真”房子。）尝试自己给小动物重新找到家。

　　3.动手操作：将10以内点卡和数卡分别按顺数和倒数排列。

　　五、思维拓展：生活中哪些地方可以用到顺数和倒数。

　　电梯、红绿灯、火箭发射、倒计时......通过观看多媒体的演示，感受顺数、倒数在生活中的应用。

　　六、活动拓展：

　　游戏“爬楼梯”。幼儿自由上下楼梯，上楼时顺数

　　1、2———10，下楼时倒数

　　10、9—1，巩固理解什么是按顺序数、什么是倒数。

10以内的顺数和倒数教案2

　　活动目标

　　1、感受数学活动的趣味性。

　　2、掌握10以内数的顺数和倒数。

　　3、培养观察、比较和逆向思维能力。

　　4、培养幼儿对数字的认识能力。

　　5、引发幼儿学习的兴趣。

　　活动准备

　　图片、扑克牌若张、地垫10块、烟灰壳若个、数字卡若张。

　　活动过程

　　1、学习10以内的顺数。

　　（1）以故事引入，出示图片让幼儿观察楼梯图，引导幼儿懂得观察数字与楼梯砖块数量关系。

　　（2）教师示范搭楼梯，引导幼儿观察和思考：上阶梯的时候，砖块的数量有什么变化？（上一级比下一级多1块）教师指着阶梯旁边的数让幼儿练习顺数。

　　（3）教师小结：1、2、3……10，像这样数数就叫顺数。顺数时，后一个数比前一个数多1。

　　2、学习10以内的倒数。

　　出示ppt图片。幼儿边观察小猴吃桃子边结合数字学习倒数10、9、8……1，像这样数数就叫倒数。倒数时，后一个数比前一个数少1。

　　3、练习顺数和倒数。

　　教师报一个数幼儿接着往后数到10（或倒数到1）。

　　4、教师介绍游戏规则，幼儿熟悉玩法后分组游戏。

　　第一组：跳房子幼儿从数字1—10或10—1有序双脚、单脚、小兔、蛙跳。

　　第二组：翻数字卡幼儿俩人合作幼儿一人持有卡片数字1—10放在桌面另一人翻，翻到数字几就顺数到10或倒数到1。

　　第三组：抽扑克牌幼儿俩人合作一人持有数字1—10的扑克由另一人抽俩次再进行顺数和倒数。

　　第四组：搭楼梯巩固顺数逐一增加和倒数逐一递减。

　　活动延伸

　　数学区：把材料放在数学区让幼儿玩区域时可以继续练习顺数和倒数。

　　活动反思

　　新纲要明确指出“引导幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。因此，在数学活动中，我们重视挖掘生活中蕴含的数学学习的机会，为幼儿营造一种生动活泼，与数学游戏活动相适应具有探索性和时效性的数学环境，尝试通过在日常生活，适时利用和创设数学问题情境，促使幼儿动手操作、自主探索、使幼儿能在教师创设的童话世界、儿童乐园、愉悦的操作环境中自觉主动地参加学习，得以全方位亲近数学、体验数学、激发幼儿参与活动在主动性，感觉到学习数学不是一种负担，而是一种乐趣，使幼儿在既轻松又自然的情况下获得简单的数学知识，引发对数学的兴趣。

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