《好汉查理》教案3篇

《好汉查理》优秀教案1　　【教学过程】　　一、预习探究　　1、自读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事？　　2、谈话激趣，读题生疑　　1）、课前播放《好汉歌》。　　师：同学们，刚才我们听下面是小编为大家整理的《好汉查理》教案3篇,供大家参考。

《好汉查理》优秀教案1

　　【教学过程】

　　一、预习探究

　　1、自读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事？

　　2、谈话激趣，读题生疑

　　1）、课前播放《好汉歌》。

　　师：同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？

　　学生根据自己的理解发表意见：如行侠仗义、济助危难等。

　　2）、师板书课题，学生齐读。

　　师：读了这个题目，你想知道些什么呢？

　　学生提出问题。

　　【说明】创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个*台。

　　二合作交流

　　1、播放媒体资源中的范读动画，激发朗读的兴趣。

　　2、师：请大家自己读一读课文，注意读准确、读流利。

　　学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，师巡视指导。

　　3、检查学生读书情况

　　（1）利用媒体资源中的读一读部分，检查字词的认读情况。

　　指名读，男女生赛读，齐读。

　　（2）指名分段读课文，读后学生评议。

　　（3）选择自己最喜欢的一段，同伴互读，互相纠错。

　　4、师：读了课文，你能说说课文讲了一个什么故事吗？

　　指名回答，提示：课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。

　　5、师：请同学们在课文中勾画出自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

　　【说明】放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。

　　三、品读体验

　　1、师：这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边画出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

　　2、小组交流，教师巡回点拨。

　　3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：

　　（1）你从哪里可以看出查理是个好汉？

　　（2）查理为什么会有这么大的变化？

　　【说明】在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主题性、自主性。

　　4、读悟交流

　　师：亲爱的小朋友，你从课文中的哪些地方感受到查理是个好汉呢？谁来说一说？

　　（1）根据学生找到的句子让学生谈感受：

　　“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　“当然可以。”

　　查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　“杰西，我会做个好汉。”

　　在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信，有爱心了。

　　（2）指导朗读

　　让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”、“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

　　5、师：文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈他会做什么吗？

　　学生回答。

　　6、师：那到底是什么原因使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关系呢？

　　引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

　　7、师：同学们，学到这儿，请你再来谈谈你对好汉的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

　　指名回答。

　　8、练习有感情的朗读，读中悟情。

　　【说明】“阅读是学生的个性化行为”，只有当老师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。

　　四、拓展延伸

　　1、师：同学们，读了这个故事，你有什么感想？

　　学生回答。

　　2、师：请同学们再读读下面这个小故事，说说自己读后的感想。

　　苏珊是个可爱的小女孩，班上的同学都非常喜欢她。可是很不幸，她肚子里面长出了一个肿瘤。她住进了医院，医生给她做了三个月的化学治疗。出院后，她显得更瘦小了，神情也不如往常那样活泼了。更可怕的是，原先她那一头美丽的金发，现在差不多都快掉光了。虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症——死神一争高低，她的聪明和好学也能补上三个月拉下的课，然而，每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课，对于她这样的一个小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。

　　在苏珊回学校里上课前，苏珊班上的老师海伦热情而郑重的在班上宣布:

　　“从下星期一开始，我们学习认识各种各样的帽子。所有的同学都要带着自己最喜欢的帽子来到学校里，越新奇越好！”

　　星期一到了，离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室门口，迟疑着，总是没有勇气跨进去，她担心，她犹豫，因为大家谁都不戴帽子，而她带了一顶帽子。

　　可是，令她感到意外的是，她跨进教室，发现班上每一个同学都带着帽子，和他们的五花八门的帽子比起来，她的那顶帽子显得是那样普通，几乎没有引起任何人的注意。一下子，她觉得自己和别人没什么两样了，没有什么东西可以妨碍她和伙伴们见面和交流了，一切都那样自在，好像什么事情都没发生。

　　苏珊轻松的笑了，笑得那样美，那样甜。

　　日子就一天天过去了。现在，苏珊常常忘了自己还带着一顶帽子；而同学们呢，似乎也忘了。

　　【说明】围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活，走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

《好汉查理》优秀教案2

　　一、教材简说：

　　这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。

　　查理是一个爱搞恶作剧的孩子，没有人喜欢他。但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重。但别有意味的是，引导查理的是一个残疾小女孩杰西，她对查理没有成见，向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊，在陪伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成为了一个好孩子。

　　课文中，查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良，喜欢帮助人，举止言行很有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自艾自怨，真诚又热情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。

　　二、教学重点：

　　读懂课文内容，体会人物的思想感情，理解查理发生变化的原因。

　　三、教学目标：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

　　3.培养独立阅读能力。

　　四、教学过程：

　　1.课文的故事情节简单，与学生的生活很接近，可以先引导学生根据连接语中的要求，默读课文，了解课文讲了一个什么样的故事。

　　默读前，可先让学 生回答，默读时应该注意些什么，帮助学生养成默读的习惯，即集中注意力，不出声，不指读，边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。

　　2.再次默读课文，边读边思考，查理发生了哪些变化?为什么会有这些变化?课文中提到，以前查理是一个调皮的孩子，至于他怎么样调皮，文章并没 有过多涉及，只是说镇上的人都不喜欢他。

　　但是，我们从课文中可以看出，查理并不是一个品质坏的孩子，他希望自己能像好汉那样行侠仗义、济助危难，这其实也 是很多男孩子心中的幻想。当杰西遇见查理，向他表示友好并请求他帮助时，查理感觉到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的过程中，改变了爱摘恶 作剧的缺点。

　　教师在教学时，可以通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子，例如，“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西”“当然可以”等。

　　教师也可让学生 联系生活实际谈谈自己读后的感受，谈一些真实的看法，如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。

　　3.本文的对话较多，除了解这些句子的意思外，还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜讲得过多，可以通过提问来启发学生思考。

　　例 如：“查理(杰西)说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)说这句话时的"神态吗?在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物 的心理活动。

　　方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

《好汉查理》优秀教案3

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）理解“羡慕”、“彬彬有礼”、“恋恋不舍”等词语的意思。

　　（2）读懂课文，了解查理的变化以及得到罗伯特先生送到刀的原因，认识查理。

　　（3）正确、流利，有感情地朗读课文。

　　（4）理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　2、过程与方法：

　　在读中理解内容。

　　3、情感态度与价值观：

　　教育学生怎样去爱别人，让生活变得更美好。

　　二、教学重点：

　　读懂课文，了解查理的变化以及得到罗伯特先生送到刀的原因，认识查理。

　　三、教学难点：

　　教育学生怎样去爱别人，让生活变得更美好。

　　四、课前准备：

　　录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

　　五、教学时间：

　　一课时

　　六、教学过程：

　　一、谈话揭题

　　①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

　　②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

　　二、初读感知

　　①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　③检查读书情况。

　　A、指名学生分自然段读课文，学生评议。

　　B、和同桌一道再读一读这个感人的故事。

　　④讨论交流。

　　课文讲述了一个什么故事？

　　三、再读质疑

　　①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

　　②初步释疑。

　　对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

　　A、查理有哪些变化？

　　B、查理为什么会有这么大的变化？

　　四、读悟交流，感受查理的变化

　　①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

　　②教师相机出示以下句子让学生谈感受：

　　A、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　B、“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　C、“当然可以。”

　　D、“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　　E、“杰西，我会做个好汉。”

　　教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

　　五、探究查理变化的原因，评价文中人物

　　①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？

　　②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

　　跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

　　③你对故事中的这些人物有什么看法？

　　学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

　　六、练习有感情朗读

　　可以自由组合，分角色感情朗读。

　　七、拓展练习

　　①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

　　②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

　　板书设计：

　　32＊、好汉查理

　　帮助杰西

　　查理成为好汉

《好汉查理》优秀教案3篇扩展阅读

——好汉查理教案3篇

好汉查理教案1

　　学习目标

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　3、培养学生的阅读能力。

　　教学重难点

　　体会查理发生的变化。

　　教学过程

　　一、谈话揭题

　　1、导语：

　　善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

　　2、读题：

　　“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

　　二、初读感知

　　1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　2、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　3、检查读书情况。

　　4、讨论交流。

　　三、再读质疑

　　1、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

　　2、初步释疑：

　　对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

　　（1）查理有哪些变化？

　　（2）查理为什么会有这么大的变化？

　　四、读悟交流，感受查理的变化

　　1、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

　　2、教师相机出示句子让学生谈感受。

　　五、练习有感情朗读

　　可以自由组合，分角色感情朗读。

　　六、拓展练习

　　1、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

　　2、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

　　板书设计

　　好汉查理

　　调皮

　　爱搞恶作剧

　　有礼貌

　　自信

好汉查理教案2

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　3.培养独立阅读能力。

　　教学重难点：

　　引导学生反复读文，体会到查理的发生变化及原因。

　　教学准备：

　　多媒体课件(谚语、重点词句、成语)

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谚语激趣，揭示课题

　　1.出示谚语：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、抱打不*等)

　　2.课文中也有一个好汉，我们一起走进课文，一起去认识《好汉查理》。

　　二、初读课文，感知大意

　　1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

　　2.讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?

　　三、再读质疑，读中感悟

　　1.这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

　　2.小组交流，教师巡回点拨。

　　3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出的两个主要问题：

　　(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?

　　(2)查理为什么会有这么大的变化?

　　4.读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

　　(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：

　　A.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　B.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

　　C.“当然可以。”

　　D.查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　E.“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　F.“杰西，我会做个好汉。”

　　通过指导朗读对话，理解一些词句引导学生感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

　　5、说类似的成语：彬彬有礼、恋恋不舍惺惺相惜津津有味夸夸其谈

　　6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?

　　要求学生结合课文中人物的表现来感受。(小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的好学、小女孩的信任、罗伯特的夸奖)

　　7.学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?

　　四、续写故事，升华情感

　　1.读了这个故事，你有什么感想?

　　2.续写故事

　　第二年，罗伯特一家又来到了镇上渡假。镇上的人们在罗伯特面前再三表扬

　　查理。听了人们的对查理的夸奖，回家后，罗伯特会对女儿杰西说些什么?请设计一段罗伯特和杰西的对话。

　　板书：

　　32、好汉查理

　　礼貌

　　调皮、爱搞恶作剧——————————守信

　　(理解、尊重、信任)上进

好汉查理教案3

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、理解课文内容，

　　3、体会查理发生的变化，

　　教学重难点

　　理解课文内容，感情朗读课文。

　　课前准备

　　录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

　　教学过程

　　一、谈话揭题

　　1、导语。善良、仁爱的金吉娅同2、情、体贴一个陌生的小女孩，3、向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

　　4、读题：“好汉查理”。“好汉“你是怎么理解的?读了这个题目，5、你还想知道什么呢?

　　二、初读感知

　　1、学生听课文录音，2、激发朗读的兴趣。

　　3、学生自由朗读课文，4、要求读正确，5、读流利。

　　6、检查读书情况：

　　a.指名学生分自然段读课文，学生评议。

　　b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。

　　7、讨论交流。

　　课文讲述了一个什么故事?

　　三、再读质疑

　　1、学生默读课文，2、边读边画出不3、理解的内容。

　　4、初步释疑。

　　对于一些浅显的"问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题：

　　a.查理有哪些变化?

　　b.查理为什么会有这么大的变化?

　　四、读悟交流，感受查理的变化

　　1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

　　2、教师相机出示以下句子让学生谈感受：

　　a.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

　　c.“当然可以。”

　　d.“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　　e.“杰西，我会做个好汉。”

　　教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

　　五、探究查理变化的原因，评价文中人物

　　1、引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢?

　　2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

　　跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

　　3、你对故事中的这些人物有什么看法?

　　学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

　　六、练习有感情朗读

　　可以自由组合，分角色感情朗读。

　　七、拓展练习

　　1、读完了这个故事，2、你有什么感想?先说一说，3、再写一写。

　　4、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象，5、写出人们对查理的评价。

——好汉查理说课稿3篇

好汉查理说课稿1

　　一、教材分析

　　让学生懂得关爱别人，做一个富有爱心的人，是三年级语文上册最后一个单元的主题。爱是什么?该怎样去表达?则是我在这一单元学习中引领孩子思考的问题。

　　《好汉查理》是这一单元中的一篇文章。本课通过讲述一个自称好汉的调皮男孩查理在帮助一个小女孩杰西的同时，也得到杰西的理解和尊重。在两个人互相友好的帮助中，查理也改正了自身缺点，下决心做一个真正好汉的故事。体现了人与人之间的信任、理解和尊重这种关爱的重要性。

　　知识与能力目标

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，读懂课文内容。

　　2、从事件的发展中发现查理的变化。

　　3、培养独立阅读能力。

　　情感、态度与价值观

　　通过这个故事的学习，要让大家明白人与人之间最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是学生在日常生活中消除戴“有色眼镜”看人、给人定位的不好现象，互相关爱。

　　教学重、难点和教学突破

　　重点

　　1、读懂课文内容，体会查理和杰西各自的思想感情。

　　2、理解查理发生变化的原因。

　　难点理解查理在与杰西的交往中发生变化的原因。

　　教学突破

　　课文充分发挥学生的主导地位，让学生自己多读多讨论，理解好汉查理从众人眼中的调皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的变化，从思考、回答问题的过程中明白查理决心做一个真正好汉的原因。

　　二、教法解析

　　1、学生自读课文，结合老师的问题在和同学的讨论中读懂课文。

　　2、教师帮助学生理出事情的发展顺序，让学生边读边思考，体会查理的变化及原因。

　　教师准备

　　1、仔细研读教材，整理课文内容，精心准备相关课文问题。

　　2、准备导入的多媒体课件—《好汉歌》(刘欢 演唱)。

　　三、学情解析

　　我班现在共有学生28人，基础都比较薄弱。尤其是阅读方面，由于地处偏远，可涉猎的范围比较狭窄，加之以前训练较少，阅读理解能力偏弱。

　　三年级的学生，需要锻炼默读能力了。为了下学期更好的教学，需要在本学期最后的时间里加紧朗读、默读能力的培养提高。本课的教学中应以学生多读多想多思为主，教师应摆正心态，避免过多占用学生的时间。

　　学生准备

　　预习文中加拼音的字词。

　　四、教学过程

　　谈话导入

　　1、播放《好汉歌》(刘欢 演唱)，让学生边听边构想自己心目中的好汉形象。

　　2、让学生说说自己心目中的好汉形象是怎么样的，针对学生说的一些不好的方面进行适当的.纠正。

　　3、导入并板书课题：“好汉查理”。

　　4、启发学生根据题目进行思考：好汉查理是个什么样的人?他怎么了?他为什么是好汉?他真的是好汉吗?

　　自读课文，掌握内容

　　1、组织学生自读课文，读通句子，互相说说大意。

　　2、组织小组之间正确、流利的互读课文，互相提出自己发现的问题考考对方。

　　3、提出默读要求：集中注意力，不出声，不指读，边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。让学生默读课文，了解课文讲了一件什么事?

　　4、再次默读课文，边读边想：查理是好汉吗?他有什么变化?查理喜欢那把刀吗?后来为什么不要了?他能变成好汉吗?

　　5、小组间再读课文，想象文中人物对话时的心理想法和神态。进一步体会查理变化的原因。提出问题：你怎样看待查理?你认为应该向杰西和罗伯特先生学习什么?

　　6、让学生谈谈自己对查理的看法，找出文中描写查理的句子读一读，看看自己能看出查理身上的哪些优点。和同学们共同讨论，仔细研读相关句子。

　　讨论

　　1、组织学生找一找、说一说好汉查理发生变化的原因。

　　2、启发学生理解杰西和罗伯特先生对查理的鼓励在查理变化过程中所起的作用。

　　3、镇上的人后来会怎样评价查理呢?读完这个故事，你有什么感想?鼓励学生大胆发挥想象说一说。

　　随堂练习设计

　　读准下列汉字。

　　杰出 刀鞘 背诵 陪伴 彬彬有礼 恋恋不舍

　　个性练习设计

　　1、写出划横线词语的反义词。

　　小明是个淘气的孩子，小芳则是个( )的孩子。小明对待同学总是蛮不讲理，小芳对同学则总是( )。小明待人很热情，小芳待人却很( )。小明在众人面前总是大大方方，小芳在众人面前却总是( )。

　　2、补充句子。

　　A、查理是个( )。

　　B、他们俩在阳光下( )。

　　C、查理没有再搞恶作剧，因为( )。

　　3、我能修改病句。

　　A、全体同学们都去听讲座了。

　　改：

　　B、查理连忙赶紧说：“谢谢您，先生。”

　　改：

　　C、他的眼睛里喜悦地露出了神情。

　　改：

　　4、用“彬彬有礼”、“恋恋不舍”各说一句话。

　　问题探究与拓展活动

　　1、镇上的人后来会怎样评价查理?请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

　　2、读完这个故事，你有什么感想?先说一说，再写一写。

　　本课总结

　　本课讲述了一个自称好汉的调皮男孩查理在暑假里讲信用陪伴一个小女孩杰西的同时，也得到杰西的理解和尊重，在两个人互相友好的帮助中，查理得到了快乐，决心改正自身缺点，做一个真正好汉的故事。体现了人与人之间的信任、理解和尊重这种关爱的重要性。使学生在故事中得到了启发。

　　五、板书解析

　　32 好汉查理

　　查理 调皮 善良 讲信用 喜欢帮助别人

　　决心做一个真正的好汉

　　杰西

　　真诚 热情 信任并尊重、鼓励别人

　　罗伯特

　　六、教学探讨与反思

　　教学这篇课文，教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文，从而培养独立阅读能力。

　　本文的对话比较多，教师应重点指导一下对话的朗读，引导学生在了解这些句子的意思之外，还要体会说话人的神态和心理活动。

　　在本课的自读教学中，要充分让学生发挥自主性，自己发现问题，体会人物的变化;教师发挥引导作用，启发学生进行层层深入的思考，通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子，从而进一步把握课文的思想主题。

　　主人公查理是一个调皮而又爱搞恶作剧的孩子，没有人喜欢他。而“好汉”是他给自己戴的高帽。然而，在他与新搬来的罗伯特一家经过一段时间的交往后，却变了，不再爱搞恶作剧。在与罗伯特一家人分别时竞郑重地对他的伙伴洁西说：“我要做个好汉。”是什么改变了他?这是我在教学中引导学生重点体会的问题。

　　学生在字里行间寻找答案，最后有两个字在我们的心中渐渐清晰：——信任。是罗伯特和他的女儿洁西对查理的信任。这个不受人喜欢的孩子，在洁西和他的第一次接触时，是那样彬彬有礼。而洁西也并没有因为他自称“好汉”而不屑，反而自然地称他为“好汉查理”。这一切让查理第一次感到被人尊重的幸福。临别时，当查理郑重地对洁西说“我要做个好汉”时，洁西那句“我从来都相信”又一次触动了查理的心。而罗伯特对查理的肯定，也让查理从内心深处感受到自己是重要的。就这样，罗伯特一家在无意中改变了一个小男孩对生活的态度，甚至影响了他的一生，正是这种自然流露出的信任和尊重，注入到了他的内心，所以影响和改变了他。

　　在课堂上，我们都被这种信任感动着，更为查理的改变而兴奋着，同时也在不断思考着，于是孩子们想到了自己和身边的人。

　　一个教师要教好一个班级是不容易的，要不断注重改进方式，付出辛勤的汗水……然而，更不容易的是在五个孩子的心里种下一颗爱的种子。在教育教学中，我们更应处处体现爱心，体现信任。这个世界因爱而存在，缘爱而美丽，多一份信任、多一份关爱，我们的孩子会更快乐的成长，也会更好的成才，成为关爱自己、关爱社会的有用之人。

——好汉查理小学教案3篇

好汉查理小学教案1

　　学习目标

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　3、培养学生的阅读能力。

　　教学重难点

　　体会查理发生的变化。

　　教学过程

　　一、谈话揭题

　　1、导语：

　　善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的"故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

　　2、读题：

　　“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

　　二、初读感知

　　1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　2、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　3、检查读书情况。

　　4、讨论交流。

　　三、再读质疑

　　1、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

　　2、初步释疑：

　　对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

　　（1）查理有哪些变化？

　　（2）查理为什么会有这么大的变化？

　　四、读悟交流，感受查理的变化

　　1、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

　　2、教师相机出示句子让学生谈感受。

　　五、练习有感情朗读

　　可以自由组合，分角色感情朗读。

　　六、拓展练习

　　1、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

　　2、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

　　板书设计

　　好汉查理

　　调皮

　　爱搞恶作剧

　　有礼貌

　　自信

好汉查理小学教案2

　　学习目标

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　3.培养独立阅读能力。

　　课前准备

　　教师准备：多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等)

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，读题生疑

　　1.(课前播放《好汉歌》)同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等)

　　2.读题：“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢?

　　二、初读课文，感知大意

　　1.学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　2.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

　　3.检查学生读书情况。

　　(1)指名分自然段读课文，读后学生评议。

　　(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。

　　4.讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?

　　5.勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

　　三、再读质疑，读中感悟

　　1.这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

　　2.小组交流，教师巡回点拨。

　　3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：

　　(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?

　　(2)查理为什么会有这么大的变化?

　　4.读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

　　(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：

　　A、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　B、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

　　C、“当然可以。”

　　D、查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　E、“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　F、“杰西，我会做个好汉。”

　　在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

　　(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

　　5.文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗?

　　6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?

　　引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

　　7.学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?

　　8.练习有感情地读，读中悟情。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1.读了这个故事，你有什么感想?

　　2.请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料)，说说自己读后的感想。

——三年级上册《好汉查理》教案3篇

三年级上册《好汉查理》教案1

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　3.培养独立阅读能力。

　　教学重难点：

　　引导学生反复读文，体会到查理的发生变化及原因。

　　教学准备：

　　多媒体课件(谚语、重点词句、成语)

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谚语激趣，揭示课题

　　1.出示谚语：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己意见：如行侠仗义、抱打不*等)

　　2.课文中也有一个好汉，我们一起走进课文，一起去认识《好汉查理》。

　　二、初读课文，感知大意

　　1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

　　2.讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?

　　三、再读质疑，读中感悟

　　1.这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

　　2.小组交流，教师巡回点拨。

　　3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出的两个主要问题：

　　(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?

　　(2)查理为什么会有这么大的变化?

　　4.读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

　　(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：

　　A.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　B.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

　　C.“当然可以。”

　　D.查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　E.“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　F.“杰西，我会做个好汉。”

　　通过指导朗读对话，理解一些词句引导学生感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

　　5、说类似的成语：彬彬有礼、恋恋不舍惺惺相惜津津有味夸夸其谈

　　6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?

　　要求学生结合课文中人物的表现来感受。(小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的好学、小女孩的信任、罗伯特的夸奖)

　　7.学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?

　　四、续写故事，升华情感

　　1.读了这个故事，你有什么感想?

　　2.续写故事

　　第二年，罗伯特一家又来到了镇上渡假。镇上的人们在罗伯特面前再三表扬

　　查理。听了人们的对查理的夸奖，回家后，罗伯特会对女儿杰西说些什么?请设计一段罗伯特和杰西的对话。

　　板书：

　　32、好汉查理

　　礼貌

　　调皮、爱搞恶作剧——————————守信

　　(理解、尊重、信任)上进

三年级上册《好汉查理》教案2

　　教学目标

　　1．正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　教学重点、难点

　　1．读懂课文内容，体会人物的思想感情。

　　2．理解查理发生变化的原因。

　　教学准备

　　录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

　　课时安排

　　1课时

　　教学流程

　　一、谈话揭题

　　1．导语：善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

　　2．听歌曲：《好汉歌》。“好汉”你是怎么理解的？今天我们就来学习《好汉查理》。

　　3．读题：“好汉查理”。读了这个题目，你还想知道什么呢？

　　二、初读感知

　　1．学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　2．学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　3．检查读书情况。

　　（1）指名学生分自然段读课文，学生评议。

　　（2）和同桌一道再读一读这个感人的故事。

　　4．讨论交流。课文讲述了一个什么故事？

　　三、再读质疑

　　1．学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

　　2．初步释疑。

　　（1）查理有哪些变化？

　　（2）查理为什么会有这么大的变化？

　　四、读悟交流，感受查理的变化

　　1．查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

　　2．教师相机出示以下句子，让学生谈感受：

　　“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　“当然可以。”

　　“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　　“杰西，我会做个好汉。”

　　五、探究查理变化的原因，评价文中人物

　　1．引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？

　　2．你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

　　跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

　　3．你对故事中的这些人物有什么看法？

　　学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

　　六、练习有感情地朗读

　　可以自由组合，分角色有感情地朗读。

　　七、作业设计

　　1．读完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

　　2．镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

三年级上册《好汉查理》教案3

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）理解“羡慕”、“彬彬有礼”、“恋恋不舍”等词语的意思。

　　（2）读懂课文，了解查理的变化以及得到罗伯特先生送到刀的原因，认识查理。

　　（3）正确、流利，有感情地朗读课文。

　　（4）理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　2、过程与方法：

　　在读中理解内容。

　　3、情感态度与价值观：

　　教育学生怎样去爱别人，让生活变得更美好。

　　二、教学重点：

　　读懂课文，了解查理的变化以及得到罗伯特先生送到刀的原因，认识查理。

　　三、教学难点：

　　教育学生怎样去爱别人，让生活变得更美好。

　　四、课前准备：

　　录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

　　五、教学时间：

　　一课时

　　六、教学过程：

　　一、谈话揭题

　　①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

　　②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

　　二、初读感知

　　①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　③检查读书情况。

　　A、指名学生分自然段读课文，学生评议。

　　B、和同桌一道再读一读这个感人的故事。

　　④讨论交流。

　　课文讲述了一个什么故事？

　　三、再读质疑

　　①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

　　②初步释疑。

　　对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

　　A、查理有哪些变化？

　　B、查理为什么会有这么大的变化？

　　四、读悟交流，感受查理的`变化

　　①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

　　②教师相机出示以下句子让学生谈感受：

　　A、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　B、“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　C、“当然可以。”

　　D、“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　　E、“杰西，我会做个好汉。”

　　教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

　　五、探究查理变化的原因，评价文中人物

　　①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？

　　②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

　　跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

　　③你对故事中的这些人物有什么看法？

　　学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

　　六、练习有感情朗读

　　可以自由组合，分角色感情朗读。

　　七、拓展练习

　　①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

　　②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

　　板书设计：

　　32＊、好汉查理

　　帮助杰西

　　查理成为好汉

——好汉查理评课稿3篇

好汉查理评课稿1

　　在评蔡老师执教的《好汉查理》之前，我想先和大家交流一下我对《好汉查理》这篇文章的文本解读。

　　《好汉查理》，这是一篇略读课文，写的是自称好汉的调皮孩子查理，后来在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点，变成一个别人认可的好汉查理。文中的查理是个在改变的查理，是个发展的查理，是个在不断丰满的查理，不断立起来的查理。同时对“好汉”的内涵，课文更赋予了丰富的内涵和存在多元的解读。而这些人文性的东西都蕴藏在语言文字的背后，这就给学生的体验带来了一定的困难，尤其是要理解查理发生变化的原因，这就需要教师着重引导和点拨的地方。

　　现在让我们回到蔡老师上的《好汉查理》这节课，这节课中我认为非常明显的一点就是教师解读文本没有立足于整体，没有从整体上来把握人物形象，整体上来把握语言特点。这样就把文本割裂成一块一块的，尤其是把文中的"查理截然地分成了两个人，坏查理和好汉查理，教师先分析好汉查理好在哪里？再分析以前的查理不好在那里，这样整节课学生对查理的把握也仅仅停留在纸面上，是个不随便拿别人东西的、助人为乐的、说话算数的、彬彬有礼的查理，而不是一个在不断改变、不断发展的、不断丰满的、不断给人以立体感的的查理。

　　我认为，这篇课文教师教学的时候应该做到两点：

　　一、立足文本，整体构建人物形象。只有基于整体的背景，查理的形象才会是真实的，形象的，丰满的。在教学时，我们可以把事件的矛盾冲突为切入点：课文第一段说，查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没人喜欢他。可他自认为自己是好汉查理。为什么呢？那就是说，查理是个有缺点的孩子，但他有成为好汉的愿望，只是对好汉的认识存在着一定的局限，也不能否定他有优点的存在。这是一个非常真实的查理。基于以上的认识，教师再提出：那么你认为查理是个怎样的人呢？那你从哪里看出他是好汉查理呢？这样学生就能辨证地来看查理这个人，而不会截然地把查理分为开始的坏查理和后来的好查理了。

　　二、立足文本，整体把握语言特点。

　　这篇文章的语言有两个特点，一是人物对话，通俗简洁，却具有丰富的内涵，能表达人物的内心活动；二是语言前后富有对比，在对比中突现人物的发展变化。

　　因此，在引领学生感悟文本的句子时时，我认为可以抓住两条线，一条线是好汉查理的行为和心理感受，一条线是杰西对待陌生男孩的言语和心理变化。文章着重描写的是人物的行为和语言，我们可以在孩子的心理感受的拓展上做文章，比如，当杰西说，“你想把它拿走吗？”时，查理会怎样想？于是会这样说“不，好汉查理从来不随便拿别想人的东西的。”又如，当罗伯特要把刀送给查理时，查理又会怎样想？于是查理说“不，罗伯特先生，我不能随便要你的东西。”这两处语言还可以进行对比，让学生感受到查理的变化（羡慕、恋恋不舍——发自内心的：我不能随便要别人的东西）这就是查理的变化。其他的还有“不，好汉查理从来不随便拿别想人的东西的。”和杰西告别时，查理说“杰西，我会做个好汉。”由自称的“好汉查理”和“会做个好汉查理”这也是查理的变化。就这样让学生在揣摩人物的内心活动和前后句子的对比中，让学生来感受查理的变化，等等。同时学生在于文本的对话中，也能体会到文中让查理发生变化的杰西的为人：作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自艾自怨，真诚又热情、对生活充满希望，

　　我们说人无完人，课无完课，我们的课堂永远存在一种缺憾的美，也真是这些缺憾的存在，激励我们不断地反思我们的课堂，不断地改进我们的教学思想、方法和策略。在上课、反思这样的不断滚动中，我们的课堂教学才会足有实效，我们的业务水*才会日趋提高。

——好汉查理反思3篇

好汉查理反思1

　　《好汉查理》是本册课文中的最后一篇课文，这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。文中查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良，喜欢帮助人，举止言行很有“好汉”的做派；作为残疾人的杰西心态非常健康，真诚又热情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。

　　本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解查理发生变化的原因。在教学过程中，我努力引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。

　　研读对话，走进人物的内心。本课主要是通过对话，反映出人物的个性特点，因此，在研读教材时，我紧紧抓住文本中的这些对话，引导学生读中感悟与想象，走进人物的内心世界。如查理第一次见到杰西时，爱搞恶作剧的他因为得到了杰西的尊重，也学会了彬彬有礼地说声“谢谢”，这与他一贯的作风大相径庭，但这也正是他想做好汉的优点的觉醒。我还特别抓住文中的重点句“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”，让学生想象，整整一个暑假，查理陪着杰西做些什么？他快乐吗？杰西快乐吗？通过交流，学生与课前交流的好汉留给我们的印象开始重合了，查理有着坚持不懈的精神，这样的乐于助人，这些正是好汉的标志呀！通过情感朗读，人物形象变得更加鲜明。

好汉查理反思2

　　采用多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容，符略读课文的剂型特点。运用多媒体课件教学，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，把故事做成动画片，符合该年龄段学生的心理特点。让学生在学习课文的同时会读会认了六个生字，积累了好词佳句，为日后的习作教学提供便利。创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的`目标要求。

　　不足：安排的时间里，没有充分考虑到学生的实际情况，并且没有留下？的时间给学生讨论。比如像在生字分类这里花的时间太多，导致后面讨论该向杰西，查理学习什么精神学生讨论得不够深入。这里的讨论应该把课堂教学推向一个新的高潮。由于安排不当，造成了宣兵夺主的局面。

　　总之，成功与不足皆有之。在课堂中体现了教学的，成功之处用于日后的积累与提高，不足之处要多向老教师请教，让他们给自己在教学中"画龙点睛"。

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