2024年跷跷板乐高教案（完整文档）

下面是小编为大家整理的2024年跷跷板乐高教案（完整文档）,供大家参考。

　　活动目标：

　　1、大胆探索翘翘板的多种玩法，发展平衡能力，提高动作灵活性，协调性。

　　2、培养幼儿克服困难、坚持到底的良好品质。

　　重点：通过玩跷跷板发展幼儿的平衡能力

　　难点：能通过不同摆放的跷跷板路

　　活动准备：

　　跷跷板每人一个，小木桩4个

　　活动过程：

　　一、热身运动（5分钟）

　　1、每人拿一个跷跷板四散站立，跟随教师在音乐的伴奏下做准备操

　　2、跟随教师一起冲浪（站在跷跷板上左右摇晃，前后摇晃）

　　二、自由探索跷跷板的玩法（5分钟）

　　1、刚刚潘老师带大家一起在跷跷板上玩冲浪，那么现在请我们小朋友想想，我们和跷跷板还有其他玩的方法吗？

　　2、幼儿分散探索，教师观察指导。

　　方法如：站在跷跷板上摇晃、跪在跷跷板上摇晃、盘腿坐在跷跷板上摇晃、俯卧在跷跷板上摇晃、仰卧在跷跷板上摇晃、将跷跷板竖放跳跃、将跷跷板倒放站在上面等等。

　　3、集合，请不同玩法的幼儿示范，其他幼儿学做。

　　三、自由探索多人合作的玩法（5分钟）

　　1、小朋友的本领真大，想出来了那么多好玩的方法，那我可要增加难度了，现在我要求你们2个或者3个小朋友一起来玩，看看哪一组想的方法最多？

　　2、幼儿分散探索，教师观察指导。

　　方法如：两人面对面站在跷跷板上手拉手一起摇晃、两人同向站在跷跷板上手拉手一起摇晃、两人背对背站在跷跷板上手拉手一起摇晃、多人将跷跷板排成各种不同的类型从上面走过等等（跷跷板可排列成横向、纵向、间隔等类型）。

　　3、在探索的同时，教师选出1-2个特别的玩法请幼儿一起来尝试。

　　四、游戏：勇敢者之路（10分钟）

　　1、按照幼儿能力的强弱分成四组

　　游戏方法：

　　1）、保持身体平衡，走过勇敢者之路，一次也没有从翘翘板上摔下来的孩子，可以到前方裁判老师那里敲一个章。

　　2）难度由易到难分成4条小路，要求幼儿每一条都要去尝试一下。

　　2、一个跟着一个走跷跷板，教师在游戏过程中不断改变跷跷板的摆放，来增加难度。

　　3、最终数一数谁的图章最多，谁就是今天的勇气之星。

　　五、放松

　　1、拍拍手拍怕脚，深呼吸。

　　2、游戏结束，幼儿自行归还跷跷板。

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　了解天平的主要构造；
知道天平的使用方法及使用时的注意事项。知道杠杆尺的平衡条件；
了解生活中的平衡现象。

　　二、过程与方法

　　能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；
能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。

　　三、情感态度和价值观

　　善于在游戏中发现问题、提出问题；
关心人们运用杠杆平衡的技术成果；
愿意与人合作与交流。

　　教学重点

　　了解天平的主要构造；
知道天平的使用方法及使用时的注意事项。

　　教学难点

　　学生能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡的规律。

　　教学方法

　　本课主要采用阅资料法、交流法、观察法、实验法。

　　课前准备

　　1、课前让学生玩一玩跷跷板

　　2、支架、杠杆尺、直尺、钩码、记录表

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导课

　　1、同学们，你们都喜欢哪些游戏？（秋千、滑梯、跷跷板）

　　2、在跷跷板游戏中，为什么跷跷板一会儿跷上去，一会儿又落下来呢？（生自由说）

　　3、同学们，让我们带着这个问题去探究吧？

　　设计意图：针对学生生活中的知识与经验，为学生提供一种全新的感觉，引起学生的思考，激发学生的探究兴趣，使学生在游戏中再次体验“跷跷板”的乐趣，从而激发学生学习热情。

　　二、新授

　　活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题。

　　1、谈话：看来，同学们对跷跷板都很熟悉，都很喜欢玩跷跷板。老师这儿有玩跷跷板的资料，你们想欣赏吗？（想）

　　2、学生提出自己的疑问。

　　3、谈话：同学们都发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的'问题，总之大家都想知道跷跷板保持平衡的奥妙。

　　设计意图：这样设计的目的是引导学生自己提出要研究的问题“在什么情况下，跷跷板才能平衡?”当然，对“平衡”这个词语学生可能不太熟悉，提不出“在什么情况下，跷跷板才能平衡？”这一问题，但只要学生能提出“在什么情况下，跷跷板才能两端一般高？”等问题就可以。

　　4、谈活：同学们提的问题真好！想知道跷跷板保持平衡的秘密，我们猜一猜，到底是怎么回事？谁能来说一说，结合我们刚才看到的资料来说。

　　5、学生自由发言，结合自己的玩跷跷板的经验回答。(给予学生各抒己见的机会。)谈话：集体的智慧是无穷的，听了同学们说出这么多种可能，老师很高兴。

　　刚才，大家的讨论很积极，猜的都有一定的道理。怎样才能证明这些猜测对不对？（做实验）

　　设计意图：为了让学生针对性的对提出的问题发表自己的见解，学生思维比较分散，说出来的办法会很多，教学中教师应该针对学生的实际情况进行处理。培养学生积极讨论、交流、善于发表自己见解的好习惯。

　　活动二：探究使跷跷板平衡的办法

　　1、制定方案，实施探究学生汇报交流。

　　2、认识杠杆尺。

　　师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？

　　学生观察：知道杠杆尺左右两边的距离相等，有等量的刻度等。

　　教师演示：在杠杆尺左边第一格挂1个钩码，(左边沉下去了)，问：怎样使杠杆尺平衡？根据学生回答操作。并把杠杆尺图画到黑板上。

　　师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？

　　学生自由发言，教师予以鼓励。

　　师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操作员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。

　　3、进行探究实验

　　学生分组实验，并做好记录。小组同学使用“学乐师生”拍照，收集各组探究过程中的典型成果，在“授课”系统中展示。

　　4、交流实验情况即发现

　　师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。

　　贴学生记录的图，师引导学生把图分成两类：（一类：两边格数是相同的，两边挂的钩码一样多；
另一类：左右挂的不一样多，距离不一样长。）

　　总结：杠杆尺平衡时，不仅与所挂钩码的数量有关，还与钩码到支点的距离有关。设计意图：小组交流，便于相互取长补短，给每个学生提供发言的机会，使学生能通过交流，自已找到解决问题的办法。体现学生是科学学习的主体，让学生自己选择解决问题的方法，发现方法，培养学生的创新思维能力。

　　活动三：找生活中的平衡现象

　　1、在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）。2、师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？学生自由交流：人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计等。

　　设计意图：尊重学生的个性发展，同时体现教师的教学过程要根据学生的实际表现而随时调整教学思路的灵活性。

　　三、练习

　　1、天平是根据平衡原理制成的。

　　2、距杠杆尺中心一样长，两边的钩码挂得时平衡；
杠杆尺左右钩码挂得一样多，距离时平衡。

　　3、一般来说，一个小孩与一个大人玩跷跷板时，如保持平衡大人坐的位置要比小孩坐的位置距离中心

　　四、总结

　　总结：通过探究，我们知道了天平是根据杠杆平衡原理制成的。杠杆尺平衡时，不仅与所挂钩码的数量有关，还与钩码到支点的距离有关。

　　五、作业

　　仔细观察，寻找生活中的杠杆平衡的现象。也可以利用杠杆平衡的原理做一件玩具。

　　六、板书

　　跷跷板

　　杠杆尺天平平衡原理物重左右一样

　　结构：指针、游码、镊子、托盘、底座、砝码

　　距离

　　注意：左物右码

　　设计意图：

　　《跷跷板》一课是青岛版科学教材三年级下册第一单元《常见的力》的第三课。“游戏”是孩子们童年生活的一部分，而“跷跷板”这一活动更是孩子们乐于参与的。教材从引导学生回顾玩跷跷板时的发现入手，引领学生提出问题，进而利用杠杆尺“想办法找平衡”。使学生在动手中寻找杠杆平衡的规律。

　　探究怎样才能让天平和杠杆保持平衡；

　　教学目标：

　　1、能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释；
能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡规律。

　　2、学会在游戏中合作交流，善于提出和发现问题；
关心人们运用杠杆原理的技术成果，乐于用学到的知识改善生活。

　　3、知道杠杆平衡的条件，了解天平的主要构造，了解生活中的平衡现象。

　　教学准备：

　　1、杠杆尺、钩码、蜡烛、火柴等。

　　2、有关平衡现象的图片、制作简易天平的材料等。

　　教学过程：

　　（一）创设情境导入新课

　　1、观看资料-玩跷跷板

　　师：看过这段资料后，你们有什么发现吗？有哪些不同的地方吗？

　　2、学生交流汇报。

　　3、师：我们这节课就来研究跷跷板平衡的秘密。（板书：跷跷板）

　　（二）制定计划，实验探究

　　1、师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？从中间往左数是第1格、第2格、第3格、第4格，从中间往右数是第1格、第2格、第3格、第4格，左边第一格和右边第一格到中间的距离是一样的，那么左边第4格和右边第4格到中间的距离也是一样。这是钩码，它可以挂到杠杆尺上。我在左边第一格挂1个钩码，有什么现象发生？（左边沉下去了）看到这里，你有什么想法？你想怎样做？其他同学的想法和他一样吗？好，你来试一试，如果成功了，给他点掌声好不好（鼓掌），现在我把他的方法记录在杠杆尺图上，贴到黑板上。

　　2、师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？

　　学生自由发言，如实验中要做好记录，教师予以鼓励。

　　3、师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使

　　桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操做员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。开始做吧。

　　（师巡回指导，督促学生做好记录，问是怎么想的，为什么平衡？两边比较，两边挂一样多钩码会怎样，两边不一样多时会怎样？）

　　4、师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。

　　（学生在实物投影前介绍，教师提问“你怎么想的？”“一边一个还可以怎样挂”“大家看他画得对不对，谁画这种玩法的图了？”“有没有一边挂两个的吗？”“谁能给他提问题，谁来补充一下？”等，适当进行鼓励性评价，如“你的'想法真奇妙，还有别的挂法吗？”“你的挂法还挺复杂呢？有没有用很少的钩码让它平衡的？”）

　　5、师：同学们，仔细观察这6幅平衡图，你们有什么发现？你们觉得哪些杠杆尺的平衡很相像？（学生汇报）

　　师板书：一样多（重）一样长（格），平衡；
动力×动力臂=阻力×阻力臂，平衡。

　　6、师：如果一样多，不一样长能不能平衡？（可以演示一下）

　　（师生讨论分析第二类为什么能平衡？总结出挂的多的一边离中间近，挂得少的一边离中间远；
重的一边离中间近，轻的一边离中间远。）

　　（三）联系生活，知识应用

　　师：同学们，平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，你们了解多少？

　　学生自由交流，如人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计；
挑水时扁担放到肩部中间；
起重机吊起重物而不倒；
走钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡等。

　　（四）自由活动：玩“蜡烛跷跷板”，并说出其中的道理。

　　（五）总结评价，拓展活动

　　1、同学们，这节课你有什么收获？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎么样？除了你们小组之外，还有哪个小组表现最好，你们觉得老师今天表现怎样？

　　2、师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？（学生交流。）

　　师：（出示关于平衡的小玩具）请同学们课下发挥你的聪明才智，动动脑，动动手，看谁制作的更好，更新颖。

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