2023年《古诗锄禾》教案3篇【优秀范文】

《古诗锄禾》的教案1　　教学目标:　　1.学会本课生字，理解生字组成的词语。　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。　　3.使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食。下面是小编为大家整理的2023年《古诗锄禾》教案3篇【优秀范文】,供大家参考。

《古诗锄禾》的教案1

　　教学目标:

　　1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3.使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不*等的社会现实。

　　教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。

　　教学具准备及辅助活动:生字卡片、插图、小黑板

　　主要板书计划

　　20古诗两首

　　锄禾悯农

　　日当午汗滴春

　　一粒盘中餐辛苦

　　秋万颗

　　饿死

　　作业设计安排:

　　课内:描红、仿影、临写、朗读

　　课外:背诵课文

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、小朋友们，你们还记得我们学过哪些古诗吗？能背诵吗？

　　2、今天我们再来学习两首古诗。板书：古诗两首。解释“古诗”的意思。诗歌以“首”为单位。

　　3、先学《锄禾》

　　二、初读指导

　　1、板书：锄禾，领读。解释字意。

　　2、教师范读、领读全诗。

　　3、自读课文，圈出生字词。教师用小黑板揭示：锄禾当午粒粒辛苦盘皆

　　（1）自由拼读，读准字音。

　　（2）指名认读，提醒学生前鼻音的字。

　　（3）怎么记住这些字？学生自主学习，然后交流。

　　4、指导朗读，注意重音和停顿。

　　5、自由读课文，指名朗读，相机指导。

　　三、精读训练

　　1、指导看书上的图。这幅图上，天空中、地面上各画的什么？自由说说图意。

　　2、当众交流。

　　3、教师讲“当”、“正是”等字词意思。板书：日当午汗滴盘中餐辛苦

　　4、讲解。

　　5、对照板书练习背诵。

　　四、作业

　　1、给下面的字加上偏旁后再组词。

　　2、读拼音，写汉字。

　　3、用“辛苦”说、写一句话。

　　4、用自己的话讲〈锄禾〉的意思。

　　5、背诵〈背诵〉。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、朗读《锄禾》。

　　2、用自己的"话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。

　　二、初读指导

　　1、板书课题，领读。农民什么地方值得人们同情呢？

　　2、教师范读，领读。

　　（1）自读课文，圈出生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。熟记、练写生字。

　　（2）指导朗读，注意多音字，重音和停顿。

　　（3）自由读课文，指名朗读，相机指导。

　　三、精读训练

　　1、教师介绍粟。

　　2、学生，弄懂“无”和“犹”的意思。

　　3、用自己的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲，共同纠正。结合讲解板书：春一粒秋万颗饿死

　　4、检查试讲情况，指名讲解。

　　5、观察课本上的插图，说说图意。

　　6、为什么丰收农民还要饿死呢？

　　7、对照板书练习背诵。

　　四、作业

　　1、画去括号内不恰当的拼音。

　　2、解释。

　　3、诗句中“一粒”的“粒”表示（），“万颗”中的“万”表示（）。

　　4、用自己的话讲《悯农》的诗意。

　　5、背诵《悯农》。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　1、朗读课文。

　　2、指名用自己的话讲〈锄禾〉、〈悯农〉的意思。

　　3、背诵〈锄禾〉、〈悯农〉。

　　4、再次朗读〈古诗两首〉，想：这两首诗有什么共同的地方？

　　二、写字指导

　　1、出示生字：禾午粒辛苦农收闲夫。

　　2、这几个字里，你认为哪几个比较好写？说说你是怎么写好的。学生自学后逐字讲每个字写时的注意点，教师根据学生的回答作适当的补充和小结。

　　3、按笔顺描红。

　　三、作业

　　1、朗读课文，背诵课文。

　　2、用自己的话说说这两首诗的意思。

　　3、选择一首古诗，用自己的话把诗意写下来。

《古诗锄禾》的教案3篇扩展阅读

——古诗锄禾悯农教案3篇

古诗锄禾悯农教案1

　　教学目标：

　　1学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不*等的社会现实。

　　教学重点难点：识字、写字、朗读、背诵。

　　教学具准备及辅助活动：生字卡片、插图、小黑板

　　主要板书计划

　　20古诗两首

　　锄禾悯农

　　日当午汗滴春

　　一粒盘中餐辛苦

　　秋万颗

　　饿死

　　作业设计安排：

　　课内：描红、仿影、临写、朗读

　　课外：背诵课文

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、小朋友们，你们还记得我们学过哪些古诗吗？能背诵吗？

　　2、今天我们再来学习两首古诗。板书：古诗两首。解释古诗的意思。诗歌以首为单位。

　　3、先学《锄禾》

　　二、初读指导

　　1、板书：锄禾，领读。解释字意。

　　2、教师范读、领读全诗。

　　3、自读课文，圈出生字词。教师用小黑板揭示：锄禾当午粒粒辛苦盘皆

　　（1）自由拼读，读准字音。

　　（2）指名认读，提醒学生前鼻音的字。

　　（3）怎么记住这些字？学生自主学习，然后交流。

　　4、指导朗读，注意重音和停顿。

　　5、自由读课文，指名朗读，相机指导。

　　三、精读训练

　　1、指导看书上的图。这幅图上，天空中、地面上各画的什么？自由说说图意。

　　2、当众交流。

　　3、教师讲当、正是等字词意思。板书：日当午汗滴盘中餐辛苦

　　4、讲解。

　　5、对照板书练习背诵。

　　四、作业

　　1、给下面的字加上偏旁后再组词。

　　2、读拼音，写汉字。

　　3、用辛苦说、写一句话。

　　4、用自己的话讲《锄禾》的"意思。

　　5、背诵。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、朗读《锄禾》。

　　2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。

　　二、初读指导

　　1、板书课题，领读。农民什么地方值得人们同情呢？

　　2、教师范读，领读。

　　（1）自读课文，圈出生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。熟记、练写生字。

　　（2）指导朗读，注意多音字，重音和停顿。

　　（3）自由读课文，指名朗读，相机指导。

　　三、精读训练

　　1、教师介绍粟。

　　2、学生，弄懂无和犹的意思。

　　3、用自己的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲，共同纠正。结合讲解板书：春一粒秋万颗饿死

　　4、检查试讲情况，指名讲解。

　　5、观察课本上的插图，说说图意。

　　6、为什么丰收农民还要饿死呢？

　　7、对照板书练习背诵。

　　四、作业

　　1、画去括号内不恰当的拼音。

　　2、解释。

　　3、诗句中一粒的粒表示（），万颗中的万表示（）。

　　4、用自己的话讲《悯农》的诗意。

　　5、背诵《悯农》。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　1、朗读课文。

　　2、指名用自己的话讲〈锄禾〉、〈悯农〉的意思。

　　3、背诵〈锄禾〉、〈悯农〉。

　　4、再次朗读〈古诗两首〉，想：这两首诗有什么共同的地方？

　　二、写字指导

　　1、出示生字：禾午粒辛苦农收闲夫。

　　2、这几个字里，你认为哪几个比较好写？说说你是怎么写好的。学生自学后逐字讲每个字写时的注意点，教师根据学生的回答作适当的补充和小结。

　　3、按笔顺描红。

　　三、作业

　　1、朗读课文，背诵课文。

　　2、用自己的话说说这两首诗的意思。

　　3、选择一首古诗，用自己的话把诗意写下来。

——《锄禾》教案

《锄禾》教案

　　作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的《锄禾》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《锄禾》教案1

　　一、看图，揭题。

　　1、师：上课前老师请大家看一幅图，请仔细观察，说说你看到了什么。

　　2、在很多很多年前的唐代，有一位诗人李绅也看到了同样的情景，并且深受感动，于是写下了一首诗，就是我们今天要学习的《锄禾》指板书。跟老师读两遍。

　　3、《锄禾》一首非常有名的古诗。今天我们就来认真地读一读，学一学。

　　二、初读指导，整体感知

　　1、师：请同学们拿起手中的诗，自由地读一读。要求：借助拼音读准字音，读通诗句。

　　2、检查自读情况 出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。

　　带拼音认读：请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。

　　去拼音认读：先自己练读，然后开火车读（火车火车往哪开？）

　　3、生字都读准了，古诗能读好吗？请同学们数一数古诗有几行？在古诗里一行就是一句。下面请四位同学分别读四句。

　　三、细读古诗，朗读感悟

　　1、再细心读课文，边看图边读，想每个词的意思，实在不明白的地方用线划出来。

　　2、问：哪些地方不明白，生说师划（注意字和词的区别）

　　3、下面老师和同学们一起来解决问题。

　　锄禾是什么意思呢？看图猜一猜吧。A“锄” 就是锄头，看图：你看，这位老农手里拿着的就是一把锄头，锄头是农村一种及其常见的农具，可以用来给庄稼锄草、松土。

　　B“禾”你们看，图上画的是什么？（禾苗） “禾”是一个象形字，就是指禾苗。这就是禾苗，绿油油的禾苗，多可爱呀！“锄禾”就是用锄头给禾苗松土、除草的意思。

　　4、师：下面一起来复习一遍。

　　5、师：刚才把每句诗里每个词的意思弄明白了，只要连起来就知道了诗的意思。板书：连（先看前面两句。）

　　6、师：哪位同学能说说第一句的意思？评：是连起来了，但是有点别扭，是什么时候？古人为了读起来上口，就颠倒过来说了，说意思时，换过来就可以了。板书：换。

　　7、谁能再说说第一句的意思？（谁）用锄头给禾苗松土、除草？评：当句子不完整的时候，我们可以加一加。板书：加。再试一试，说说第一句的意思。

　　8、师：我们一起回忆一下用什么方法说懂了诗句？

　　9、师：下面请同学自己动脑筋说说第二句的意思。个别说。评：同学们自己学会了第二句，真了不起。

　　10、师：了解了这两句诗的意思，再读读这两行诗，一边读一边在脑海中想象画面，你的眼前仿佛看到了什么？（引导学生说诗意）把你看到的用朗读表现出来，好吗？（评价：好——听了你的朗读，我感受到了夏天的太阳火辣辣的，真让人受不了啊！我仿佛看到了老爷爷额头上豆大的汗珠正一颗一颗地往下落呢！）

　　11、读到这里，你心里想到了什么呢？引出辛苦。从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦？“汗滴禾下土”你能试着用“辛苦”说一句话吗？

　　12、是呀，作为农民的孩子，我们都能体会到农民的辛苦，能不能用你的朗读表现出农民伯伯的辛苦呢？个别读，男女生读。

　　13、过渡：诗人李绅看到了“农民锄禾”这样一幅画面以后，心里感触也很深，于是写下了古诗的下面两句。 这两句是什么意思呢？请用我们前面学过的方法，同桌讨论讨论，再说给大家听。

　　个别说，提示：“谁”就是??，“粒粒”就是??

　　14、是呀，粮食是多么来之不易啊，请看“辛”这个字，出示“辛”：古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思。“立”就是站立，不仅要站，还要站着干活。站立了多久呢？这里的“十”就告诉我们有十个小时，比我们一天在校的时间还要多。你们说，农民的劳动辛苦吗？这粮食来得容易吗？这米饭是多么来之不易呀！让我们用朗读来告诉大家——引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦”（重点读好“辛苦”，要读到心里面去）男女生读。小组读。

　　15、有句话是这样说的：“一粒米等于一滴汗”，为了这白花花的大米，农民们不知流了多少汗啊！让我们一起有感情地读读这首诗吧。（配乐读）

　　四、诗意升华，行为指导

　　1、师：读了这首诗，你懂得了什么道理？

　　2、在生活中，人们对待粮食有不同的做法，请同学们来判断一下以下一些行为是对还是错，应该怎么做。辨析：

　　A、小明盛饭盛得满满的，吃不完就剩下。B、阳阳吃饭时，掉了许多饭粒。C、课间点心吃不完，趁老师不注意，扔进垃圾桶。

　　他们的做法对吗？可以用今天学的哪句古诗来提醒他们呢？

　　3、而丁丁就不同了：丁丁帮妈妈淘米时，把掉下来的米都一粒一粒捡起来。 因为他牢记了《锄禾》这首古诗。

　　4、让我们也把这首古诗牢记在心中。自己试着背一背。个别背。齐背古诗（配乐）。

　　五、指导书写，培养习惯

　　1、小朋友，我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。认读生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。

　　2、怎样记住它们呢？可以联系教过的字来记忆。（1）用“加一加”的方法记“禾”（“木”字加一撇）“减一减”的方法记 “午”（“许”字减去言字旁）（2）用部件法记“辛”（立了十个小时）、“苦”（草字头加上“古”）

　　3、在习字册上各描红一个生字，注意姿势。

　　4、指导“禾”、“午”：注意第一笔撇的不同之处：“禾”第一笔是*撇，而“午”的第一笔是斜撇。

　　师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。

　　5、指导“辛”、“苦”：当中最长的一横要写得足够长。师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。

　　C、日：太阳

　　D、日当午：中午，太阳当头照。

　　E、知：知道。

　　F、盘：古代称碗为盘。

　　G、中：碗里的。

　　H、餐：米饭、饭。

　　I、粒粒：每一粒。

　　J、皆：都。

　　根据意思写出课文中的词语：1、给禾苗锄草松土。（ ）2、 中午，火辣辣的太阳当空照。（ ） 说说全诗的意思。提示：☆用“什么时候，谁在哪里干什么”说一句话。

　　如：中午，火辣辣的太阳当头照，农民伯伯在地里给禾苗锄草。

　　可以让学生找找，诗中的哪一句与图的内容是对应的？板书：锄禾日当午。理解：“日当午”是什么意思？ 看到农民伯伯那么辛苦你想到了什么？“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

　　朗读指导。 锄禾/日/当午，汗滴/禾下/土。 谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。

　　（2）猜一猜：这是哪个季节？夏天，中午的太阳给你什么样的感觉？

　　句式训练： ______________的太阳 太阳像______________ （选择一个说）

　　（3）想象说话：炎热的夏天，中午的太阳就像一个大火球，很热，你能用一句话来描述一下这种热吗？句子中不能出现“热”字。

　　（4）老农夫却还在锄禾，他热成什么样了？请学生画“汗滴”理解第二行。

　　4、看图说说第一句话的意思，并读好诗句。

　　1、自由读。你知道他想了些什么吗？ 2、交流。（板贴图2） 3、看录象：体验农民劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。 4、这句古诗流传至今已经成了名言，人人皆知，你看，老师请我们学校的书法家老师把这句诗写成了一幅作品，你想把它帖在哪里？

　　4、出示句式，训练说话：

　　（1）_____（谁）用锄头给禾苗松土、除草。 看图，把话说完整。

　　（2）_____（什么时候），____（这样就把话说得更完整了）

　　5、从哪里看出时间是夏天的中午？（积累词语：火辣辣、当头照。火辣辣的太阳当头照）_____（什么时候），__________，_____用锄头给禾苗除草。（这样就把话说具体了）

　　6、 你还从图上看到了什么？（老爷爷满头大汗，汗水一滴一滴落在泥土上）_____（什么时候），__________，_____用锄头给禾苗除草。______________________________ 。（越说越具体了）

《锄禾》教案2

　　教学目标：

　　（一）、知识目标：

　　1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。

　　2、认识10个生字，学会5个生字。

　　（二）、能力目标：

　　1、能用生字口头组词。

　　2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。

　　重点、难点：

　　掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。

　　教学准备：

　　实物投影、电脑课件、生字卡片

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境背诵古诗：

　　小朋友，你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事。(课件出示古诗插图，播放古诗译文。)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)

　　二、指名读古诗。学生评价。

　　三、自己练习读，自学不认识的字娃娃。

　　四、汇报自己识字情况。

　　五、指导朗读，练习背诵，集体背诵。

　　六、巩固识字：

　　学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。

　　1、让我们开动智慧小火车，

　　师：火车，火车，开起来。

　　学生开火车读生字。遇到不认识的生字由“检修员”来帮助读字。

　　2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么?要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗?谁想来帮大家摘苹果?(指名摘苹果)苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是怎样认识的)

　　七、老师小结。

　　第二课时

　　一、诵读、评价。

　　1、师引导学生读诗，体会诗的节奏与韵律。

　　2、生读。自评，指名请小伙伴评一评。

　　配乐朗诵。请其他同学闭目遐想。

　　二、联系生活实际，谈谈自己在*时的生活中应该怎样做到爱惜粮食？

　　三、写字：

　　我们认识了这么多生字朋友，你们想把他们漂亮的写出来吗?

　　1、出示“当”：

　　(1)这是哪个生字朋友?请学生跟生字朋友一起书空(演示“当”的书写笔顺)。

　　(2)引导学生仔细观察，说说在写这个字的上半部分时应注意哪一笔；写下半部分时应注意些什么。

　　(3)教师范写，边写边说每一笔在田字格的位置。

　　(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价。(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)

　　(5)指名展示，请“小评委”说说自己的意见。

　　2、用同样的方法学习写“汗、知、午、禾”。

　　四、练习册作业：

《锄禾》教案3

　　教材分析：

　　本课由一幅图画、一首古诗、9个要求认识的生字和5个要求学会的生字组成。《锄禾》这首古诗既要求学生背诵，又要求学生理解诗意，开始理解古代作品的语言。用听读的方法认识9个生字，“锄、盘、餐、皆”由学生看查字表的拼音认识。5个学会的生字在教师的点拨指导下学习书写。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。

　　2、认识9个生字，学会5个生字。

　　能力目标：

　　1、能用生字口头组词，认识“吃、求、通、饭、识”五个生字。

　　2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。

　　教育目标通过学习古诗、书写生字，向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。

　　学情分析：

　　《锄禾》这首古诗学生非常熟悉，在第一课时学生已经能够熟练地背诵，通过插图帮助学生理解了“锄禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前两句描绘的场景。对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。

　　教学构想：

　　在第一课时的基础上，通过古诗译文，引导学生背诵古诗。通过学生喜爱的“开火车”、“摘苹果”游戏复习、巩固9个生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”组词，丰富识字量。通过课件的演示帮助学生观察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，教师指导，“当、汗、知”三个生字的书写，“禾、午”两个生字放手让学生独立观察书写，在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。

　　重点、难点：掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。

　　教学媒体：实物投影、电脑课件、生字卡片

　　师生互动过程：

　　一、创设情境背诵古诗：

　　小朋友，你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事。(课件出示古诗插图，播放古诗译文)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)指名背诵，集体背诵。

　　二、巩固识字：

　　学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。

　　1、让我们开动智慧小火车，

　　师：火车，火车，开起来。

　　师：开到我们这里来。

　　师：呜呜—

　　学生开火车读生字。遇到不认识的生字由“检修员”来帮助读字。

　　2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么?要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗?谁想来帮大家摘苹果?(指名摘苹果，同时播放《劳动最光荣》歌曲)苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是怎样认识的)

　　三、写字：

　　我们认识了这么多生字朋友你们想把他们漂亮的写出来吗?好你们看：

　　1、课件出示“当”：

　　(1)这是哪个生字朋友?请学生跟生字朋友一起书空(课件演示“当”的书写笔顺)。

　　(2)引导学生仔细观察，说说在写这个字的上半部分时应注意哪一笔；写下半部分时应注意些什么。

　　(3)教师范写，边写边说每一笔在田字格的位置。

　　(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)

　　(5)指名展示，请“小评委”说说自己的意见。

　　2、课件出示“汗”：

　　(1)这个生字朋友是谁?学生跟生字朋友书空(课件演示“汗”的书写笔顺)。

　　(2)分析结构，指名说说在写这个字时应注意些什么才能把字写漂亮，

　　(3)教师范写，边写边说儿歌：一笔点，二笔点，三笔提到横中线，四笔写得是短横，五笔写得是长横，六笔写坚，竖要直，这样“汗”字才漂亮。

　　(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)。

　　(5)指名展示(对比展示，一本写得好的，一本写得不好的)请“小评委”说说自己的意见，谁写得好，谁写得不好(给写得不好的学生以鼓励)。

　　3、课件出示“知”：

　　(1)又来了一个生字朋友，他是谁?学生跟生字朋友书空。

　　(2)指名说说在写这个字的左半部分时要注意什么；写右半部分时要注意什么。

　　(3)教师范写，边写边说儿歌：小撇写到横中线，写了短横写长横，再写长撇和小点，右边的“口”字方又小。

　　(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)。

　　(5)指名展示：请学生自己先来评价，再让其他小评委评价。

　　4、课件出示“午、禾”；

　　(1)请“小老师”带大家书空。

　　(2)课件再播放“生字朋友”的要求：请学生自己来写字，一定要看清生字的模样，把生字写漂亮。

　　(3)学生独立观察写字，教师及时指导。

　　(4)在小组长的带领下，每个组评出“小小书法家”，进行展示。

　　四、拼字游戏：

　　生字朋友看大家这么聪明，想和我们来玩拼字游戏，你们愿意吗?在每一组的桌子上有一些字和笔画的卡片请每组小朋友来拼一拼，看能拼成哪些字。(请一组学生到黑板上拼字)

　　五、课件演示五个生字朋友，教师进行总结。

　　六、课后小记：

　　学生游戏中掌握了本课要求认识的9个生字，通过教师的引导、点拨，课件的演示，学生能够仔细观察生字在田字格里的位置，认真书写生字。“午、禾”放手让学生独立观察写字，效果较好。互相评价、自我评价、小组评价有实效，增强了学生的兴趣，提高了学生的自信心，使学生愿意写字。

《锄禾》教案4

　　牐牎冻禾》是北师大版第一册第十五单元的课文，它是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。

　　设计理念：

　　牐犐杓票究谓萄时，我以识字、写字和朗读为重点，通过师生*等互动，让学生自主、合作、探究学习，主要指导学生在语言环境中识字，在自己的朗读实践中读懂课文，培养语感，发展学生的想象能力，知道劳动成果的来之不易。

　　设计思路：

　　一、对话互动，披情入文

　　习本课前，发挥学校地处农村的优势，布置学生留心自己的爸爸、妈妈或邻居的劳作情景，让学生从实际生活中体验到劳动的辛苦。导入新课前，让学生在小组中交流自己看到的和想到的，让学生的心弦对话交流中被拨起。教师趁机引导：小朋友们，劳动是一件辛苦而又多么有意义的事啊。唐代诗人李绅就写了一首关于劳动的诗。现在，我们一起来学习这首诗。这么一来，整堂课就在师生、生生对话中铺开，达到以情入文的效果。

　　二、以读引路，整体感知

　　1、生自主选择方法读古诗。可自己拼读；可同桌互读；也可小组合作读。

　　2、指导学生读准古诗。为了避免朗读时的枯燥无味，我采用了老师参与读、抽查学生或小组、接受老师挑战等多种朗读形式，使学生在一种融洽充满竞争的氛围中读书，无形中也培养了学生合作竞争意识。

　　三、合作参与，多样识字

　　1、培养语感，听读识字

　　用小学生听力强的心理特点，采用“听读识字”的方法。即教师边朗读古诗，边分别在诗中相应位置贴上10个需要认读的字，以此引起学生注意生字。而后让学生在课文中画出每个生字，然后教师再范读。经过反复听读，学生已对字的认识有了印象，在此基础上，教师再让学生读文中识字，识字后又读文。这样后又读文。这样，学生学起来就轻松多了。

　　2、拓展思维，想中识字

　　导学生读准字音后，仔细观察每个字，想想用什么办法可以记住这些字，而后在小组里商量讨论。如编顺口溜：孙悟空按住牛魔王的头（午）；利用偏旁记：“汗、滴”；用组词的方法记：“盘、辛、苦”；用联想识记法：天气真好，小字弟弟高兴地上山腰练倒立（当）。

　　3、自主参与，游戏识字

　　入识字教学中，学生不仅感到有趣，而且印象特别深刻。因此，识字中我让学生做游戏“我当小老师”。即让学生按照老师*时的教学方法教生字，其中渗透组词的训练。如：“请大家跟我读‘午’，‘中午’的‘午’。”用这种方法识记字形，趣味性和培养学生的独立识字能力兼而有之，很有吸引力。

　　四、品读感悟，自主学文

　　1、看一看，蕴情入诗

　　观看.课件画面，教师描述：中午，火红火红的太阳公公坐在家门口高兴地欣赏着天下美景，可风伯伯受不了了，浑身发热，赶紧躲起来。此时，一位老爷爷正在密密的庄稼地里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小朋友们，看到老爷爷这么辛苦，你们想说什么、做什么呢？

　　待学生畅所欲言后，让他们带着对老爷爷的感情，把全诗朗读给旁边的小朋友听。

　　2、读一读，体会诗意

　　还沉浸在对老爷爷产生的不同情感中时，鼓励学生自己推荐自己上台朗读，让其他学生当小评委，评选出“小诗人”，教师适时给予奖励。

　　3、演一演，感悟诗境

　　⒀生发挥想象做出相应的动作或表情。如：“锄禾”可作劳作状；“汗滴”可引申为擦汗状，表示流了很多汗等。让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。

　　4、背一背，内化诗情

　　让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。

　　五、指导书写，展示自我

　　读准字音，记住字形后，转入书写个别生字的教学。教学中，教师对难记的字进行范写，学生发现字的笔顺，而较容易的字则放手由学生独立完成。

　　又引导学生在别人的本子上各写一个字，相互比一比，看谁写得漂亮，评选出“小小书法家”上台书写，而后让全班学生美美地读读“小小书法家”写的漂亮字。这样，既避免了写字的单调乏味，又有效地提高写字质量。

　　可布置学生把《锄禾》背诵给家人听，并学做一个爱劳动的孩子，延伸课文。

《锄禾》教案5

　　教材分析：

　　这首诗是唐代诗人李绅所写的《悯农二首》之中的一首，诗人语言朴实，写出了农民的辛苦，表达了热爱劳动人民及珍惜劳动成果的情感，一直受到 广大人民的喜爱。全诗四句，却描绘了丰富的内容。前两句形象逼真地描述了农民锄禾的真实情景，使人有身临其境之感：中午，烈日当空，农民还在田里给禾苗锄草，汗珠滴落在禾苗的泥土中。两句联系紧密,把握了农民田间劳动的特点,最能启发人们的想象。使人深深体会到劳动的辛苦和劳累。后两句是诗人情感的自然流露，表达了珍惜劳动成果的愿望 ：有谁知道碗里的饭 ，每一粒都是农民用辛苦的汗水换来的啊 !“粒粒皆辛苦”，成为人人传诵的名句，代代相传。教育学生要尊重农民伯伯的辛勤劳动，爱惜每一粒粮食，本课要求掌握的一类字有6个"当、汗盘、粒、辛、苦";二类字有4个"锄、餐、谁、知"。通过学习，掌握6个一类字的 音、形、义、读准4个二类字并理解字义。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、学会“禾”、“午”、“辛”、“苦”四个生字，两条绿线内的“盘”、“粒”、“皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。

　　3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。

　　教学重点：

　　1、学会吟诵古诗，体会农民的辛劳和粮食的来之不易。

　　2、写字。

　　教学难点：吟诵古诗，体会农民的辛劳和粮食的来之不易。

　　教学方法：情境教学、自主学习、示范法

　　设计意图：

　　《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的"辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果。

　　因为现代的多数学生根本从未见过农民伯伯在田间劳动的情景，更别说是体会烈日下农民辛苦劳动的滋味了。因此，我在教学过程中，运用吟诵的形式，在学生各种形式吟诵的基础上，看插图、课件，启发学生发挥想象做出相应的动作或表情，让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。

　　教学过程：

　　一、谈话交流导入

　　1、同学们，你们在幼儿园一定学过《锄禾》这首诗吧?咱们喊一名同学背一背。指名一生背诵古诗。交流：你能说说从这首诗中知道了什么，明白什么吗?(初步交流，了解孩子对古诗的理解)

　　2、今天咱们要以古人的方式走进《锄禾》，品味一下古诗的韵味，这就是------吟诵(齐读两遍)

　　【通过谈话交流，把学生吸引到古诗中去。并用吟诵的方式激起了学生学习早已熟记于心的古诗的兴趣，打开了学生思维的大门，为继续学习课文打下了良好的基础。】

　　二、初读吟诵，整体感知

　　1、请大家打开书本，翻到119页，摆好读书的姿势。听清要求：根据拼音读准每个字，轻轻地读完两遍后，圈出四个生字。

　　2、检查自读情况

　　(1)出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。

　　带拼音认读：请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。

　　去拼音认读：先自己练读，然后开火车读(火车火车往哪开?)

　　(2)生字都读准了，古诗能读好吗?指名学生读古诗，读准字音。

　　3、过渡：古人吟诗可不像我们这样读出来。他是有调调，有情有境的。咱们怎么吟呢?先来介绍一下基本规则“*长仄短”

　　①标出古诗的声调符号

　　②介绍一二声调为*声，三四声为仄声。

　　③师生共同画出*声和仄声

　　④一二声长，三四声短而重

　　⑤师生吟出长短字

　　⑥指出诗中的入声字“日”“滴”“粒粒”，入声字为仄声。

　　⑦师生按照*长仄短来诵古诗

　　【以一年级孩子的知识经验为主，用标调的方式去找出*声字和仄声字。教师再示范诵出古诗，孩子的兴趣高涨。】

　　三、理解诗题，练习吟诵

　　㈠吟诵理解第一句诗

　　1、“日”为什么吟的短而重?结合图。“太阳给你什么感觉”、“你认为这是什么时候的太阳，从哪看出”这就是“日当午”指名学生吟一吟，注意手势。

　　2、火辣辣的太阳照耀着大地，像要将万物烤熟，此时的我们最想干什么?(学生说说自己真实的情感体验)

　　【换位思考，让孩子体验夏季中午的炎热，说出自己在此时的享受与农夫的辛劳进行对比。】

　　3、教师吟诵“汗滴禾下土”，是谁在滴汗?他为什么会滴汗?(他在农田里锄草、松土)这就是“锄禾”的意思。“滴”短而重，给你什么感觉?你觉得这汗珠怎样?是呀，真的很热呀!那为什么在中午的时候锄草呢?(联系生活设实际谈谈，教师也可以告知)

　　4、现在咱们将诗句连起来，看看诗，想想农民伯伯满头大汗锄草的图，吟一吟。自由吟，指名吟，教师适时评价(我感受到夏天太阳火辣辣的，真让人受不了!我仿佛看到老爷爷额头上的汗珠正一颗一颗地往下落呢!不好——听了你的吟诵，我感到这太阳光还不怎么热，你能吟得再热一点吗?我好像没看到老爷爷在流汗，想一想该怎么吟?等)

　　5、这是我们看到的情景，多么让人感动呀!板书：看 你想说些什么?农民伯伯除了在地里给庄稼锄草，还要干些什么?

　　【通过启发谈话，吟诵达意，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着，要求学生表情吟诵前二行诗句，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。】

　　6、有感情地吟诵。

　　是呀，我们都能体会到农民的辛苦-----

　　①夏天，火辣辣的太阳当头照，农民依旧-----吟

　　②渴了就喝一口凉水，热了就擦一擦汗珠，每天都这样辛苦----吟

　　③为了使庄稼有好的收成，农民们每天不怕苦，不怕累的劳动着----吟

　　7、过渡:大诗人李绅看到了农民锄禾的画面后，也和我们一样想了很多 板书：想

　　㈡吟诵理解第二句诗

　　1、试着用老师教给的方法吟一吟“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”

　　【在教师扶的基础上，让孩子用第一句诗学到的方法进行吟诵第二句诗，并能在自己的语境中感受诗的意境】

　　2、指名学生交流。“盘中餐”就是什么?“粒粒”为何吟如此重?一粒米等于一滴汗—吟。为了这白花花的大米，农民伯伯吃了多少苦，流了多少汗啊!---吟

　　【抓住入声字的吟，感受白花花的米粒的来之不易。】

　　3、再次指名学生吟，男生和女生比赛吟，集体齐吟，评价。真是“皆辛苦”

　　出示“辛”：古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思。“立”就是站立，不仅要站，还要站着干活。站立了多久呢?这里的“十”就告诉我们有十个小时，比我们一天在校的时间还要多。据老师观察，农民一天的劳动何止十个小时呀!你们说，农民的劳动辛苦吗?这粮食来得容易吗?(板书：来之不易)齐吟(重点吟好“辛苦”，要吟到心里面去)

　　【以生字的组合，感受辛苦的时间长，重点吟好“辛苦”，要吟到心里面去】

　　4、细心的孩子不知有没有发现，咱学校食堂的墙上就有这首诗的一句，是那句呢?说一说。为什么要将“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”贴在墙上?知道今后怎样对待粮食吗?说说看。集体齐吟“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”

　　5、我们的身上一切都是来得那么容易，要什么就有什么，你可知道身边的一支粉笔、一块橡皮、一件衣服、一本作业本是怎么来的?

　　【联系生活，教育孩子珍惜粮食，珍惜劳动人民的劳动成果。】

　　㈢有感情吟诵这首诗

　　四、拓展阅读

　　农民们就是这样的辛劳。可是他们还是被活活饿死了。不是他们不勤劳，那是为什么呢?请大家在课后读一读李绅的《悯农》，范仲淹的《江上渔者》。去了解当时的社会，农民的悲惨命运。

　　【拓展阅读让孩子充分了解封建社会的黑暗，并激发孩子探索中华文化的奥秘。】

　　五、学习生字，指导书写

　　1、我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。认读生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。

　　2、怎样记住它们呢?可以联系教过的字来记忆。

　　(1)用“加一加”的方法记“禾”(“木”字加一撇)、“午”(“干”字加一撇)也可用“减一减”的方法记“禾”(“和”字减去口字旁，把点变成捺)、“午”(“许”字减去言字旁)

　　(2)用部件法记“辛”(立了十个小时)、“苦”(草字头加上“古”，故，姑)

　　3、在习字册上各描红一个生字，注意姿势。

　　4、“禾”、“午”：

　　注意第一笔撇的不同之处：“禾”第一笔是*撇，而“午”的第一笔是斜撇。

　　师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。

　　5、指导“辛”、“苦”：

　　当中最长的一横要写得足够长。

　　师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。

　　【放手让孩子自己交流记忆生字的方法，远比教师的教记忆快的多，让孩子学会自主学习。】

　　6、诗人李绅还写了另外一首关于农民的诗，我们下节课再学习。

　　附板书：

　　锄禾

　　锄禾日当午，

　　看

　　汗滴禾下土。

　　谁知盘中餐，

　　想 来之不易

　　粒粒皆辛苦。

《锄禾》教案6

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地明透、背桶课文。

　　2、学会本课9个生字，认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。

　　3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。重、难点

　　1、有感情地朗读、背诵课文。

　　2。能正确、美观地书写生字。

　　3、指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。

　　课时划分：两课时

　　第一课时

　　一、课前说说

　　小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？

　　二、学习古诗《锄禾》

　　1、出示古诗图文：看图读诗，读准字音。读通诗句。

　　2、解题：唐代诗人李绅写的。

　　锄：锄头，这里表示动作。禾：禾苗。锄未是什么意思呢？

　　3、讲读诗句第1句。

　　（l）自读。看图：图上画了什么？

　　（2）看图理解；日当午：太阳当头照的意思。汗；汗水。

　　汗滴禾下土汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

　　（3）这幅图以及第一句诗说明了什么？应该怎样朗读呢？

　　（4）小结：古诗1、2两行写了农民顶着烈日在内田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。

　　4、讲读第2句。

　　谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

　　（1）自己边读边想；这句诗告诉我们什么？

　　（2）指名说一说。

　　（3）指导朗读。

　　（4）小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。

　　三、巩固诗意，练习背诵

　　1、用自己的话说说诗意。

　　2。轻声地和老师一起说。

　　3、指名说。

　　4。背诵表演古诗。

　　5。这首《锄禾》告诉我们什么呢？你读了之后有什么感想？

　　四、指导写字

　　1。禾独体字，与木比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。

　　午独体字，与干、牛相比较。

　　粒左窄右宽。

　　辛、苦：这两个字都有一长横，要写得稳而长。

　　2、师范写禾、粒、辛、苦

　　3、生描红、临写。

　　教学后记：学生懂得了粮食来之不易，学会要爱惜粮食。

　　第二课时

　　一、课前说说：

　　我们吃的粮食来之不易，*时要怎么样做？

　　二、指导看图

　　问：这幅图上画了谁在干什么？

　　三、讲读诗句

　　1、春种一粒粟，秋收万颗子。

　　粟：小米。泛指谷拉。

　　子：这里读第三声，也指谷粒。

　　2、体会春——秋、种——收、一粒粟——万颗子的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易。（指导朗读）

　　3、联系词句，学会扩展成语，积累成语。

　　春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱

　　4、可是面对一片丰收，农民为什么会出像诗句中的悲惨象呢？

　　5、学习四海无闲田，农夫犹饿死。

　　四海：普天下，全*。无闲田：没有丢弃不种的田地。

　　犹饿死：还是饿死了。

　　6、指导朗读。

　　体会无闲田与犹饿死的强烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农民怕死荒野这两幅图，在心中激起为什么的疑问。

　　7、此时此刻，你们想说什么？想问什么？

　　8、小结：农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着悲惨的生活。

　　三、巩固诗意，指导背诵

　　四、指导写字

　　1、收：左窄右宽。

　　夫：注意撇捺的舒展与*稳。

　　闲：门字框要写得舒展些。

　　2、师范写，生描红，仿写。

　　教学后记：学生对旧社会的农民的悲惨生活，懂得粮食的重要性，在日常生活中要爱惜粮食，不吃剩一粒米饭。

《锄禾》教案7

　　教学要求

　　1.了解古代劳动人民生活困苦的状况，认识封建制度下劳者不获，获者不劳的不合理的社会现象，激发热爱社会主义的感情。

　　2.学会本课8个生字，能结合句子理解字义，能用自己的话说出诗句的意思。

　　3.有感情地朗读诗文；背诵并默写这两首诗。

　　教学重点

　　1.读懂诗句，体会诗中所表现的思想感情。

　　2.指导朗读。

　　教学难点

　　体会作者所描写的内容及诗中所表现的思想感情。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学准备

　　教学挂图、幻灯片、录音带。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、指导预习

　　（一）老师提出要求：

　　1.你知道古代劳动人民过着怎样的生活吗？请读读这两首古诗吧。读的时候，要放声朗读几遍。

　　2.读句子，弄懂生字和“犹”“市”的意思。

　　3.用自己的话说说诗句的意思。

　　4.不理解的地方记下来。

　　（二）学生按要求预习：

　　（三）检查预习：

　　1.指名学生朗诵两首古诗。

　　注意正音：

　　粟（sù）闲（xián） 饿（è）

　　蚕（cán）归（guī） 泪（lèi）

　　罗（luó）绮（qǐ）

　　2.用自己的话说说这两首诗给你留下的初步印象。（农民种了许多粮食，还被饿死了；养蚕的人却穿不上好衣服。）

　　（四）学生质疑，提出自己不理解的地方。

　　1.古风：就是古体诗，是模仿汉魏以来古诗的，不像近体诗那样受格律的严格限制。

　　2.四海：古人的地理概念，认为*的东西南北四周都被海洋包围着，所以常常用“四海”“海内”代表整个*的疆域。“四海”在这里指所有的土地。

　　3.蚕妇：养蚕的妇女。

　　4.罗绮：罗，素色丝织品。绮，有花纹或图案的丝织品。罗绮统称所有的丝织品，这里指用绸缎做的衣服。

　　二、简介《古风》作者及诗的时代背景

　　同学们学过一首古诗题目是《锄禾》吧。学生齐声背诵《锄禾》，这首古诗的作者是谁？他是哪个朝代的诗人？（李绅，唐朝诗人。）这首《古风》也是唐朝诗人李绅作的。他做过唐武宗李昂的宰相，是大诗人白居易的朋友。他的这两首诗《锄禾》和《古风》就是在当时已广泛传诵，一直流传至今的《悯农二首》。悯，在这里是同情的意思。

　　《古风》为中唐时代的作品。唐朝安史之乱以后，地方势力割据，不受朝廷控制，中央*和地方割据变本加厉地压榨和掠夺农民，广大农民陷于极其困苦的境地。当时有一些政治上较有远见，生活上又比较接近人民的诗人，对这种情况不*和忧虑。从那时起，就不断有反映农民疾苦的诗歌出现。李绅就是非常接近人民的作者。他的《古风》不仅真实反映了当时的社会现实，而且语言浅显通俗，易懂，易记。

　　三、朗读《古风》理解诗句的意思，在此基础上，背诵下来

　　（一）先解词，再讲句子的意思。

　　1.“春种一粒粟，秋收万颗子。”（提问）

　　粟：就是小米。这里指稻、麦、高粱、玉米等粮种。子：子实，这里指收获的粮食。诗中“粟”与“子”意思相同。“一”和“万”都是虚数，指许多。

　　句意：春天播种一粒种子，到了秋天收到许多粮食。

　　2.“四海无闲田，农夫犹饿死。”

　　四海：（略）

　　闲田：闲，选择：（有空、没使用、与正事无关）闲田，是空闲的田地。

　　农夫：农民。夫，旧时成年男子的通称。农夫、渔夫等。

　　犹，选择：（犹豫、如同、还）

　　句意：四海之内，已经没有空闲的田地了，可是辛勤耕种的农民还是饥饿而死。

　　（二）背诵全诗。

　　四、体会诗中所表现的思想感情

　　（一）提问：“农夫犹饿死”是在什么情况下发生的？

　　1.“秋收万颗子”粮食获得了大丰收。

　　2.“四海无闲田”所有的田地都种上了粮食。

　　通过“万颗子”“无闲田”再现农民的辛勤劳动。种得广，收得多，理应过上比较富裕的日子。可是种田的偏偏没有粮食吃。

　　（二）提问：为什么农民会被饿死？

　　1.农民租种地主的土地，要交很多地租。

　　2.农民还要交许多种税。

　　3.地主残酷地剥削农民。

　　4.丰收年农民还饿死了，要是遇到灾荒就更悲惨了。

　　5.辛勤劳动的农民没有粮食吃，不劳动的地主家倒是粮食满仓，太不合理了。

　　（三）提问：这首诗表达了作者什么样的思想感情？

　　1.作者对当时劳动者不得食的社会现实不满。

　　2.表达了作者对农民的同情。

　　（四）教师小结：这首《古风》，表现出作者对封建制度下劳者不获，获者不劳的不合理的社会现象不满，表达了作者对劳动人民的同情。

　　（五）有感情地背诵《古风》。

　　五、比较每组字的音、形、义

　　粟，就是小米。栗，就是栗子。票，就是车票，门票的“票”。

　　“颗”是量词指圆形或粒状的东西，如一颗珠子，一颗心

　　“棵”是量词，指植物，如一棵树，一棵白菜。

　　闲（xián），半包围结构“门”字里面是“木”

　　闭（bì），半包围结构“门”字里面是“才”

　　“闲”是空闲的意思，如闲田。

　　“闭”是关上的意思，如闭口。

　　六、默写《古风》，然后自查，改正错别字

　　板书设计

　　第二课时

　　一、复习检查：背诵《古风》

　　二、指名朗读：《蚕妇》

　　三、简介《蚕妇》作者及诗的时代背景

　　《蚕妇》的作者是宋代诗人张愈。张愈，字少愚，号白云先生，四川益州郫人。多次参加考试都未考中。后来有人推荐他，朝廷任命他为秘书省校书郎，他却不接受，隐居家乡。

　　《蚕妇》写于北宋时期。当时封建官僚机构臃肿，统治阶级奢侈浪费，挥霍无度，加上与辽、西夏妥协求和，每年输纳大批绢帛、白银，使北宋*的财政陷入了极端困难的境地。为了摆脱危机，封建统治者拼命的向人民榨取赋税。人民生活困苦不堪，国内阶级矛盾日益尖锐。诗人以此为背景写了这首诗。

　　四、朗读《蚕妇》，理解诗句的意思，在此基础上，背诵下来

　　（一）先解词，再讲诗句的意思。（提问）

　　1.“昨日入城市”。

　　昨日：昨天。 入：进到的意思。

　　选择字义：

　　“昨日入城市” 市：(1)集市 (2)城市

　　(3)买卖（mài）

　　提问：谁入城去？（蚕妇、养蚕的妇女。）

　　住在什么地方？从哪里看出？

　　（她住在乡下，从“入城”可以看出。）

　　到城里集市上去做买卖，一般叫做什么？（赶集）

　　连起来怎么讲？

　　一个住在乡下的养蚕的妇女，昨天到城里去赶集。

　　2.“归来泪满巾”。

　　归：回来。 泪：眼泪。

　　满：说明泪水流得多。

　　巾：手巾或其它擦抹用的布，古代妇女多佩带在身上。

　　句意：回来的时候泪水不断，走一路，哭一路，泪水把手巾都浸透了。

　　3.连起来说说“昨日入城市，归来泪满巾”这一诗句的意思。

　　4.“遍身罗绮者，不是养蚕人。”

　　遍身：全身上下。

　　罗绮：罗，素色丝织品。绮，有花纹或图案的丝织品。罗绮统称所有的丝织品，这里指用绸缎做的衣服。

　　罗绮者：就是穿绸缎衣服的人，泛指剥削者。

　　句意：穿绸缎衣服的人，并不是养蚕的。

　　（二）背诵全诗。

《锄禾》教案8

　　教材分析：本课由一幅图画、一首古诗、9个要求认识的生字和5个要求学会的生字组成。《锄禾》这首古诗既要求学生背诵，又要求学生理解诗意，开始理解古代作品的语言。用听读的方法认识9个生字，“锄、盘、餐、皆”由学生看查字表的拼音认识。5个学会的生字在教师的点拨指导下学习书写。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。

　　2、认识9个生字，学会5个生字。

　　能力目标：

　　1、能用生字口头组词，认识“吃、求、通、饭、识”五个生字。

　　2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。

　　教育目标通过学习古诗、书写生字，向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。

　　学情分析：《锄禾》这首古诗学生非常熟悉，在第一课时学生已经能够熟练地背诵，通过插图帮助学生理解了“锄禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前两句描绘的场景。对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。

　　教学构想：在第一课时的基础上，通过古诗译文，引导学生背诵古诗。通过学生喜爱的“开火车”、“摘苹果”游戏复习、巩固9个生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”组词，丰富识字量。通过的演示帮助学生观察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，教师指导，“当、汗、知”三个生字的书写，“禾、午”两个生字放手让学生独立观察书写，在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。

　　重点、难点：掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。

　　教学媒体：实物投影、电脑、生字卡片

　　师生互动过程：

　　一、创设情境背诵古诗：

　　小朋友，你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事。(出示古诗插图，播放古诗译文)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)指名背诵，集体背诵。

　　二、巩固识字：

　　学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。

　　1、让我们开动智慧小火车，

　　师：火车，火车，开起来。

　　师：开到我们这里来。

　　师：UU—

　　学生开火车读生字。遇到不认识的生字由“检修员”来帮助读字。

　　2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么?要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗?谁想来帮大家摘苹果?(指名摘苹果，同时播放《劳动最光荣》歌曲)苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是怎样认识的)

　　三、写字：

　　我们认识了这么多生字朋友你们想把他们漂亮的写出来吗?好你们看：

　　1、出示“当”：

　　(1)这是哪个生字朋友?请学生跟生字朋友一起书空(演示“当”的书写笔顺)。

　　(2)引导学生仔细观察，说说在写这个字的上半部分时应注意哪一笔；写下半部分时应注意些什么。

　　(3)教师范写，边写边说每一笔在田字格的位置。

　　(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)

　　(5)指名展示，请“小评委”说说自己的意见。

　　2、出示“汗”：

　　(1)这个生字朋友是谁?学生跟生字朋友书空(演示“汗”的书写笔顺)。

　　(2)分析结构，指名说说在写这个字时应注意些什么才能把字写漂亮，

　　(3)教师范写，边写边说儿歌：一笔点，二笔点，三笔提到横中线，四笔写得是短横，五笔写得是长横，六笔写坚，竖要直，这样“汗”字才漂亮。

　　(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)。

　　(5)指名展示(对比展示，一本写得好的，一本写得不好的)请“小评委”说说自己的意见，谁写得好，谁写得不好(给写得不好的学生以鼓励)。

　　3、出示“知”：

　　(1)又来了一个生字朋友，他是谁?学生跟生字朋友书空。

　　(2)指名说说在写这个字的左半部分时要注意什么；写右半部分时要注意什么。

　　(3)教师范写，边写边说儿歌：小撇写到横中线，写了短横写长横，再写长撇和小点，右边的“口”字方又小。

　　(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)。

　　(5)指名展示：请学生自己先来评价，再让其他小评委评价。

　　4、出示“午、禾”；

　　(1)请“小老师”带大家书空。

　　(2)再播放“生字朋友”的要求：请学生自己来写字，一定要看清生字的模样，把生字写漂亮。

　　(3)学生独立观察写字，教师及时指导。

　　(4)在小组长的带领下，每个组评出“小小书法家”，进行展示。

　　四、拼字游戏：

　　生字朋友看大家这么聪明，想和我们来玩拼字游戏，你们愿意吗?在每一组的桌子上有一些字和笔画的卡片请每组小朋友来拼一拼，看能拼成哪些字。(请一组学生到黑板上拼字)

　　五、演示五个生字朋友，教师进行总结

　　课后小记：学生游戏中掌握了本课要求认识的9个生字，通过教师的引导、点拨，的演示，学生能够仔细观察生字在田字格里的位置，认真书写生字。“午、禾”放手让学生独立观察写字，效果较好。互相评价、自我评价、小组评价有实效，增强了学生的兴趣，提高了学生的自信心，使学生愿意写字。

《锄禾》教案9

　　《锄禾》是北京版小语教材第二册的一首古诗。这首五言绝句描写了诗人所见到的农民在烈日下锄草松土，汗流满面的情景，以及想到的粮食来之不易，是农民辛苦所得的道理。新大纲明确指出第一学段的诗歌阅读目标“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”这首诗虽然浅显易懂，但对于一年级的小学生来说，初次接触古诗，也是很不容易理解的。这就需要教者灵活运用各种方法，使学生理解诗句的意思。

　　一、理解题意，了解古诗结构。

　　首先解题，“锄禾”，即给禾苗锄草松土。然后告诉学生这首诗共四行，每行5个字，这种格式的诗叫“五言绝句”。

　　二、教给方法，理解诗句的意思。

　　第一行“锄禾日当午，”

　　1、谁知道“锄禾”的意思？

　　2、“日当午”是什么意思？（中午太阳晒得最热的时候）

　　3、教师讲解：古人写诗时，为了读起来朗朗上口，往往把词语的顺序进行了位置的调换，在这一行里，就应该把“锄禾”和“日当午”的顺序还原，翻译起来才通顺。

　　4、指名学生翻译，教师及时补充和表扬，注意要说出“谁”在“锄禾”。

　　第二行“汗滴禾下土。”

　　1、教师讲解：我们学习古诗最常用的办法就是：先理解诗句中每个词（字）的意思，然后再把它们连成一句完整通顺的话就是诗句的意思了。

　　2、指名学生说：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。

　　3、指名学生翻译这一行诗句。

　　第三四行“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

　　1、学习方法同第二行，学生对整句话的意思容易理解。

　　2、“皆”是什么意思？学生难以理解。教师反复让学生逐字逐句地对着原诗翻译，要求翻译和原诗一一对应，直到学生知道“皆”就是“都是”的意思为止。

　　3、板书“皆”的意思，给学生留下深刻的印象。

　　三、联系生活实际，获得初步的情感体验。

　　1、在学生理解了“锄禾日当午，汗滴禾下土。”后，教师示范“锄禾”的动作，让学生跟着在下面做，要求双手握拳，一前一后，好似抓住锄头似的；前腿弓步，后退伸直；低头弯腰，左右“锄草”。教师并渲染此时是正午太阳晒得最热的时候，人人满头大汗的情景。然后询问学生的感受，并趁热打铁告诉学生农民伯伯每天从早到晚都是这样在烈日下艰难劳作，从而让学生体会到农民种粮食的辛苦，激发他们对农民和农民劳动的尊重。

　　2、在学生理解了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”后，让学生联系生活实际谈在家庭和学校用餐时，自己或别人有无浪费粮食的现象。如果有，在学了这首古诗后，你会如何去做？从而让学生明白节约粮食光荣，浪费粮食可耻的道理。

　　四、朗读古诗，感受语言的优美。

　　在学生理解全诗后，教师可告诉学生在朗读五言绝句是，大部分是在前2个字后有稍长的停顿。接着教师示范读，让学生体会古诗的韵律美。然后让学生练习读，进一步体会古诗的情感，必然水到渠成。

《锄禾》教案10

　　教学目标：

　　1．认识10个生字，指导书写2个生字，能写得正确、匀称。

　　2．能理解《锄禾》这首古诗的含义。了解农民种粮食是非常辛苦的，懂得爱惜粮食。

　　教学重点、难点：

　　1．认读10个生字；理解古诗的含义；懂得爱惜粮食。

　　2．课文内容与学生生活距离较远，不容易体会到农民种粮食的辛苦。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　昨天，老师和同学们一起对中午小饭桌的同学的吃饭情况作了调查，投影出示统计表，看到这些数字,你想说些什么?

　　吃饭人数

　　全部吃完

　　剩下一部分

　　剩下很多

　　22人

　　1 人

　　13人

　　8人

　　在回答这个问题时，有的同学说：

　　“农民伯伯种田非常辛苦，不应该浪费粮食。”也有的同学来自农村，可以结合自已家的实际情况谈一谈。

　　如果有的同学说出有一首古诗是描写农民种田非常辛苦的，它的名字叫《锄禾》，教师适时板书课题。

　　小朋友们，谁知道“锄禾”是什么意思呢？

　　二、学习生字

　　（一）初读课文，感知诗意。

　　1．听录音

　　小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗。要听清字的读音。用右手的食指指着字，看谁最认真？如果会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一句：“你从哪里学会的？”提示学生：我们可以从许多地方学习知识，希望小朋友们做个有心人。

　　2．过渡：由于这首诗绝大多数同学都能熟练背诵，所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了，里面的生字你们都认识吗？我们一起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。

　　（二）认读生字

　　1．下面请你轻声读课文，用手指指着课文，画出不认识的生字。

　　2．引导学生回忆*时学习生字的主要方法：你们*时都用哪些方法来学习生字？（拼读音节、问同学、问家长、问老师、也可以。）

　　3．小朋友们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜欢的方法学习生字吧。（学生自主学习生字，教师巡视，发现问题及时点播。）

　　4．学习完生字以后，请你给同桌读一读，注意用手指指着字读。

　　（点评：教师几次强调学生指读，其目的就是让学生手、口一致，随文识字。把识字落到实处。）

　　5．汇报学习情况：

　　（1）谁能把课文给大家读一遍。（这里教师再次强调读诗，在读中认识生字。）

　　（2）以演示文稿的方式逐个出示以下词语，进行词语抢答，如果你认识就站起来大声说出来：

　　日当午 锄禾 汗滴 盘中餐 粒粒 辛苦

　　当读到以下的词语时，追问一下词义，解释不到位也没有关系，后面还要深入理解诗意，“日当午 锄禾 盘中餐”是什么意思？

　　（3）猜词游戏：一个同学背对黑板，另一个同学任意指一个词请他猜，其他同学不能出声音，可以用动作提示他。目的是让学生认字，理解词意。

　　（4）在词语中你认识了生字，那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗？抽读生字卡片，当读到“禾、午”时进行扩词。

　　（5）现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文）

　　（点评：在识字中关注学生的认知规律，由整体到部分再回到整体。先读文，再学句、学词，然后学字，最后回到文中。）

　　三、再读课文，理解诗意

　　（一）小组合作，理解诗意

　　1．读课文，提出问题

　　过渡：刚才我们一起初读了课文，同学们学得特别好，下面，请你们再读课文，看看还有哪些问题。

　　（学生可能出现的问题：（1）不理解词语：谁知 皆 禾下土 ；（2）为什么说“粒粒皆辛苦”？）

　　2．合作讨论，解决问题

　　如果有小组不能解决的问题请记下来，教师深入到小组中去，发现问题，进行适当地点播。

　　（点评：发挥小组合作学习的优势，让小组成员相互补充，注意培养学生认真倾听别人的讲话的习惯。）

　　（二）汇报学习成果

　　1．哪个小组还有解决不了的问题，提出来让大家帮助一下。

　　2．下面，老师想带着你们一起去农田里看一看农民是怎样劳动的，你们愿意去吗？（看一段录像，录像内容是：太阳炙烤着大地，蝉儿在高枝上鸣叫着，农民在田间劳动。此处，教师边放录音边描绘农民辛苦耕种的情景，加深学生对课文的理解。）

　　3．看图谈感受，让学生把这种感受读出来。学生评读，教师适时范读。

　　4．谁还愿意读？愿意读的同学都起立，一起读一读。

　　5．能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。

　　四、巩固练习，指导书写

　　（一）捡稻穗游戏，复习生字

　　录像：配上喜庆的音乐，播放农民收割稻子的情景。

　　秋天来了，农民通过辛勤的劳动，庄稼获得了大丰收。你们看：金黄的稻穗在秋风中摇摆，好象在向人们微笑。收割后，还有一些稻穗遗留在了田地里，下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗，读出后面的生字，然后放到篮里。（每次5人上台，两次完成）

　　（黑板上贴出稻穗，稻穗的后面有本课的生字）

　　教师问：你们打算把这些稻穗送给谁？为什么？你还想说什么？

　　（这一环节的设计，充分让学生发散，让学生自己感悟道理，体会出劳动带来的快乐。同时进行口语训练，帮助学生积累语言。）

　　（二）指导写字

　　从生字中找出你认为难写的字，我们一起来学习。（学生认为难写的字可能是“知、当”）

　　1．用电脑课件演示字的笔顺，学生认真观察，然后书空。

　　2．教师在田字格中书写学生认为难写的字，边写边说出这个字要注意的地方。

　　3．学生练习写一个字，同桌互评，然后再写一个。

　　五、总结全文

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

　　六、作业

　　收集有关农民生产劳动的诗歌、谚语，读一读，把自己的感受说出来、写出来、画出来。

《锄禾》教案11

　　教学目标：

　　能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　学会“禾”、“午”、“辛”、“苦”四个生字，两条绿线内的“盘”、“粒”、“皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。

　　通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。

　　教学重点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗

　　2、学会本课生字，并能在田字格中正确美观地书写。

　　教学难点：

　　通过朗读，理解《锄禾》大意，体会农民的辛苦和粮食的来之不易。

　　教学准备：

　　拍摄一组照片;观察农民生活。

　　教学过程：

　　一、分部解题，以疑导入

　　1、小朋友们，看老师写一个字(书写：禾)认识这个字吗?你有什么办法记住它?(和“木”比较)

　　伸出你的手，和老师一起写这个字，边写边记住它的笔顺。

　　知道什么是“禾”吗?(指名说)(出示禾苗图片，古代指的是粟米，泛指农作物)

　　2、再看老师写一个字，补全课题：锄 (指名读，正音) 什么叫“锄“?

　　3、看看图片，你知道“锄禾”是什么意思吗?指名说(为农作物除草)

　　二、初读指导，整体感知

　　1、唐代诗人李绅看到农民为农作物除草就写下了《锄禾》这首诗，请大家打开书本，翻到119 页，摆好读书的姿势。听清要求：根据拼音读准每个字，读完两遍后，圈出古诗中的生字。

　　2、检查自读情况。

　　(1 )出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。

　　带拼音认读：请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。

　　去拼音认读：先自己练读，然后开火车读(火车火车往哪开?)

　　(2 )生字都读准了，古诗能读好吗?先听老师读，注意古诗的节奏，请你在老师停顿的地方画一条斜线。

　　范读后说：听出老师是怎样停顿的吗?你画在哪个字后面的?出示停顿符号，你们听到的停顿和老师的一样吗?

　　请你也这样停顿，自己练习读一读古诗。

　　谁来试一试?(师生合作，生生合作。)

　　三、细读古诗，朗读感悟

　　1、学习第一二行：

　　(1 )古诗中的哪两行直接写出了诗人看到的——“农民锄禾”的画面呢?(出示一、二行诗句：锄禾/ 日当午，汗滴/ 禾下土。)

　　(2 )再读读这两行诗，边读边看看这幅画面，你看到了什么?(引导学生说诗意)

　　把你看到的用朗读表现出来，好吗?

　　(3 )联系生活加强体验：

　　①小朋友见过农民种田吗?农民们在地里除了给庄稼除草，还会做些什么呢?(干了要浇水，有虫子了要喷洒药水等)

　　②老师的爸爸妈妈也是农民，每天早上天刚刚亮，他们就起床到地里干活去了。晚上天黑的都看不清了，才从地里回来。记得有一次他们从傍晚时开始用皮管给庄稼打水，直到晚上9 点多才结束。吃晚饭也是轮流吃的。你们听了感到农民种地怎么样?

　　(4 )情境创设，反复朗读。

　　(5 )过渡：诗人李绅看到了“农民锄禾”这样一幅画面以后(板书：看)，想到了什么呢?(板书：想)

　　2、第三四行：

　　(1 )指名读“谁知/ 盘中餐，粒粒/ 皆辛苦。”你对诗中的哪些词不太理解?(估计学生会说“盘中餐”、“皆”)

　　帮助学生理解这两个词的意思，然后试着理解这两句诗。(有谁知道碗里的米饭，一粒一粒都是农民们辛辛苦苦种出来的呀!)

　　(2 )指导朗读：

　　①出示“辛”：古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思。“立”就是站立，不仅要站，还要站着干活。站立了多久呢?这里的“十”就告诉我们要十多个小时呢呀!这粮食来得容易吗?(板书：来之不易)读出这种意思。(重点读好“辛苦”，要读到心里面去)

　　真辛苦呀!跟老师一起写好“辛苦”这两个生字。(板书：辛苦)?

　　②情境创设 ——引读“谁知/ 盘中餐，粒粒/ 皆辛苦”

　　四、总结古诗，升华情感

　　1、同学们，诗人李绅看到了——引读“锄禾/ 日当午，汗滴/ 禾下土。”由此想到了——引读“谁知/ 盘中餐，粒粒/ 皆辛苦。”(示图)“一粒米，一滴汗，粒粒粮食汗珠换。”请大家一起有感情地朗读这首古诗。(配乐读)

　　2、现在我们经常把这两行古诗贴在食堂的墙上，你知道为什么吗?对了，是要让我们每个人明白粮食是来之不易的，是农民们辛辛苦苦用汗水换来的，要养成爱惜粮食的好习惯。(板书：爱惜粮食)那么，大家做得怎样呢?请看一组照片。(出示学生浪费粮食的照片)

　　3、此时你想说些什么? 当你再遇到这些情况时，你会怎么说?怎么做?(是呀，粮食是来之不易的，我们要爱惜粮食。让我们一起告诉那些浪费粮食的人：“谁知/ 盘中餐，粒粒/ 皆辛苦。”)

　　4、这首古诗配上音乐还是一首好听的歌曲呢!刚才大家学得这么认真，现在老师就把这首好听的歌奖励给大家。(播放歌曲)可以跟着唱一唱。

　　5、现在能把这首古诗牢记在心中了吗?齐背古诗(配乐)。

　　五、指导书写，培养习惯

　　1、孩子们，我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。认读生字“午”。

　　2、怎样记住它呢?可以联系教过的字来记忆。

　　3、在习字册上描红生字，注意姿势。

　　4、比较“禾”、“午”，指导书写。

　　师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。

　　六、小结

　　诗人李绅还写了另外一首关于农民的诗，我们下节课再学习。

　　板书设计：

　　看 ：锄禾

　　想 ：辛苦

　　来之不易 爱惜粮食

《锄禾》教案12

　　导入：

　　1、出示课题，指名读。正音。齐读。

　　2、齐读古诗。

　　3、检查生字。

　　一、检查字音：

　　1、PPT：谁愿意当小老师，带着大家一个字一个字的读一读？指出“辛”和“苦”合起来是一个词,分性别读。连起来读读这句话。

　　2、指导朗读难句子。

　　3、去拼音读诗。

　　4、指导古诗停顿。

　　二、精读：

　　1、学生质疑：对于这首诗你有什么不明白的地方吗？

　　2、PPT出示插图：看一看图，读一读诗，再想一想，诗里的问题你能解决哪些？

　　3、根据学生的回答随机教学：

　　（1）禾：PPT出示“禾”，理解“禾”。字形演变教学“禾”。

　　（2）锄：PPT，图片出示锄头。相机讲解锄禾。

　　（3）禾下土：结合插图，看着图你知道禾下土是什么意思了吧？

　　（4）盘中餐：当何苗长大成熟以后就成了这样一粒粒饱满的果实，理解“粒粒”。“盘中餐”。

　　（1.1）盘中餐：PPT 。当何苗长大成熟以后就成了这样一粒粒饱满的果实，理解“粒粒”。“盘中餐”。你知道这盘中餐是怎么来的吗？

　　（1.2）PPT 。 PPT出示图片“禾”。根据字形演变教学生字。锄：PPT，这就是古代农民使用的劳动工具，叫锄头。锄禾就是用锄去田里的杂草，好让禾苗更加茁壮的成长。

　　（1.3）禾下土：看着图你知道禾下土是什么意思了吧？

　　过渡：刚才我们已经理解了锄禾、禾下土、盘中餐、粒粒。再读一读古诗，看一看插图，想一想，诗中写的是什么时候？

　　（5）、日当午：看图，理解现在太阳正高高地挂在空中，此时就是中午。

　　（6）、皆辛苦：再看看图上农夫的打扮，你们知道这是什么季节吗？创设情景：如果此时你就是这位老农，正在劳动，你有什么感觉？引出“锄禾日当午，汗滴禾下土。”也就是诗中

　　再读读这个词，让我们一起再读读这句诗，读出老农的辛苦。

　　PPT：可见，我们盘中的每一粒粮食都是来之不易的，都是老农辛苦换来的。

　　（7）、学到这，想一想，以后你再有吃不掉的饭菜你会怎么做？再有吃了一口就觉得不好吃的东西，你会怎么做？

　　4、小结：是呀，我们应该珍惜粮食，（板书）。你们的改变都是因为今天学了《锄禾》这首诗，多种方法朗读古诗。

　　5、引导背诵。

　　6、评价：老师发现你们把自己的感受都融入到了古诗当中，让诗充满了韵味。

　　7、指出作者。这首诗就是唐朝诗人李绅的作品。

　　他除了写了《锄禾》还写了什么？

　　8、总结：今天我们学了《锄禾》，用了看一看图，读一读诗，想一想的方法读懂了诗，再试着用同样的方法预习《悯农》。这两首诗就是我们书上的第二十一课《古诗两首》。

　　三、复习：

　　1、你们学的多认真啊，连小禾苗都赶着来参加你们的学习，瞧，他们给大家送来了本课的生字。让我们一起读准他们。 PPT 。

　　2、PPT 。生字“午”。对于这个字你有什么想提醒大家的？（牛字不出头就是午）。看笔顺书空。师范写，生描红。

　　3、师范写：禾、苦、辛。生描红。

　　4、配乐写字，关注写字姿势。

《锄禾》教案13

　　1.导言，诱发动机。

　　小朋友们，我们每天都吃饭，你们知道做饭的米面都是从哪里来的吗？（学生答后总结）对啦，我们做饭用的粮食都是农民辛辛苦苦种出来的。那么，农民劳动是怎样辛苦呢？下面咱们学习一首古诗——《锄禾》。（板书课题）

　　2.范读，激起情感。

　　《锄禾》这首诗，形式短小精悍，语言简洁通俗，形象鲜明生动，感情真挚朴实。通过教师情绪饱满的范读，使学生能在学习之始，初步理解诗的内容，体会诗的感情。

　　3.识字，结合课文。

　　本课7个生字：当、汗、滴、盘、粒、辛、苦，这些字都比较容易掌握，可指导学生自学，教师重点点拨。注意读准字音，认清字形，在语言环境中理解字义，并适当扩词。

　　4.串讲，理解内容。

　　《锄禾》是学生入学以来接触到的第二首古诗，学生对诗的词语和内容不易理解。因此，要采取逐句讲读的方法，边读全诗，边讲句子，边释词语，注意讲清古代单音节词与现代双音词的关系：

　　禾——禾苗，日——太阳，当——正当，

　　午——中午，汗——汗水，土——泥土，

　　知——知道，盘——盘子，中——里面，

　　5.看图，启发想象。

　　《锄禾》这首诗配有一幅生动形象的插图，插图集中描绘了一位农民一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。教学时，可提出以下一些问题，引导学生想象：

　　这位农民为什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？他在说什么？农民从播种到收获要付出多少辛勤劳动才换来粮食。

　　6.朗读，感受形象。

　　语言精炼，节奏鲜明，音韵和谐，形象生动，含意深长是古诗的特点。学生通过反复的朗读，可以从中受到感染和陶冶。教师可出示抄有课文的小黑板，指导学生按下面的停顿和重音朗读全诗。

　　锄禾/日当午，汗滴/禾下土。

　　谁知/盘中餐，粒粒皆辛苦。

　　7.畅谈，联系实际。

　　有些儿童并不知道碗里的每一粒饭都是农民辛苦劳动得来的，随便丢掉，不知爱惜。通过畅谈讨论，引导学生摆出浪费粮食的现象，看到自己的缺点，从而懂得粮食来之不易的道理，做一个尊重农民，珍惜粮食，热爱劳动的好孩子。

　　…………

《锄禾》教案14

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、学会“禾”、“午”、“辛”、“苦”四个生字，两条绿线内的“盘”、“粒”、“皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。

　　3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。

　　教学重点：

　　1、充分朗读古诗。

　　2、写字。

　　教学难点：朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。

　　教学准备：拍摄一组照片;让学生读熟《新补充读本》中的《<锄禾>大意》一课，观察农民生活。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，以疑导入

　　1、小朋友们，最近我们开展了诵读古诗的活动，老师有个建议：全班按照男女生分成两大组，我们来比赛背古诗，看哪一组背得多、背得好，好吗?

　　(比赛非常激烈，男生、女生不分胜负，时间关系，比赛到此结束。我宣布：男生、女生并列第一!)

　　(刚才大家刚才的表现，我宣布：男(女)生获胜!希望女(男)生不要失去信心，争取在下一次比赛中获胜!)

　　2、老师还要考考大家的观察力，请看一张照片(出示照片)：这是我们每天都要去的一个地方，对了，是我们学校的食堂。你是怎么看出来的?(你真是一个善于观察的孩子!)

　　3、在雪白的墙壁上，有这样两行字——“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。这是唐代诗人李绅写的一句诗，选自古诗《锄禾》。伸出手来跟我一起写课题，读题。

　　4、那么，为什么要把这句古诗贴在食堂里面呢?今天我们一起学习第21课《古诗两首》中的第一首《锄禾》，弄清楚其中的原因，好吗?

　　二、初读指导，整体感知

　　1、请大家打开书本，翻到119页，摆好读书的姿势。听清要求：根据拼音读准每个字，轻轻地读完两遍后，圈出四个生字。

　　2、检查自读情况

　　(1)出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。

　　带拼音认读：请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。

　　去拼音认读：先自己练读，然后开火车读(火车火车往哪开?)

　　(2)生字都读准了，古诗能读好吗?注意节奏，听老师读：

　　锄禾

　　锄禾/日当午，

　　汗滴/禾下土。

　　谁知/盘中餐，

　　粒粒/皆辛苦。

　　范读后说：刚才老师在读的时候把第二个字延长了一些，你们也用这个方法来试一试。先自己练读，再分男女生读。

　　三、理解诗题，练习说话

　　1、看课题，“锄”可以组什么词?看图，这就是锄头。读词“锄头”。注意“头”读轻声。锄头是做什么用的?(松土、除草)

　　2、课题中的“禾”可以组什么词?看图，这就是禾苗，绿油油的禾苗，多可爱呀!读词“禾苗”。

　　3、“锄”与“禾”连起来就是古诗的题目，“锄禾”就是用锄头给禾苗松土、除草的意思。

　　4、出示句式，训练说话：

　　(1)XXXXX(谁)用锄头给禾苗松土、除草。

　　看图，把话说完整。

　　(2)XXXXX(什么时候)，XXXX(谁)用锄头给禾苗松土、除草。

　　(这样就把话说得更完整了)

　　5、从哪里看出时间是夏天的中午?(积累词语：火辣辣、当头照。火辣辣的太阳当头照)XXXXX(什么时候)，XXXXXXXXXX，XXXXX用锄头给禾苗除草。

　　(这样就把话说具体了)

　　6、你还从图上看到了什么?(老爷爷满头大汗，汗水一滴一滴落在泥土上)XXXXX(什么时候)，XXXXXXXXXX，XXXXX用锄头给禾苗除草。XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 。

　　(越说越具体了)四、细读古诗，朗读感悟

　　1、小朋友，诗人李绅看到了这样一幅画面，所以写下了这样一首诗《锄禾》。(师配乐范读)

　　2、学习第一二行：

　　(1)古诗中的哪两行直接写出了刚才我们看到的、也是诗人看到的——“农民锄禾”的画面呢?(出示一、二行诗句：锄禾/日当午，汗滴/禾下土。)

　　(2)再读读这两行诗，一边读一边在脑海中想象画面，你的眼前仿佛看到了什么?(引导学生说诗意)

　　把你看到的用朗读表现出来，好吗?

　　(评价：好——听了你的朗读，我感受到了夏天的太阳火辣辣的，真让人受不了啊!

　　我仿佛看到了老爷爷额头上豆大的汗珠正一颗一颗地往下落呢!

　　不好——听了你的朗读，我感到这太阳光还不怎么热，你能读得再热一点吗?

　　我好像没看到老爷爷在流汗，想一想该怎么读?)

　　(3)联系生活加强体验：

　　①小朋友，我们都是农村的孩子，家里都要种田。每天，农民们在地里除了给庄稼除草，还会做些什么呢?(干了要浇水，有虫子了要喷洒药水等)

　　②老师的爸爸妈妈也是农民，每天早上天刚刚亮，他们就起床到地里干活去了。晚上他们总是到天黑看不清了，才从地里回来。记得有一次他们从傍晚时开始用皮管给庄稼打水，直到晚上9点多才结束。吃晚饭也是轮流吃的。你们听了感到怎么样?

　　③*常你看到你的家人从地里干完活回来，他们都是什么样子的?(也是满头大汗，腰酸背痛，衣服上、手上、鞋子上都是泥土，喷洒农药以后身上会沾上难闻的农药味)

　　(4)反复朗读：

　　是呀，作为农民的孩子，我们都能体会到农民的辛苦——

　　①夏天，火辣辣的阳光当头照，农民们依旧——引读诗“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”

　　②渴了喝一口凉水，热了擦一擦汗珠，农民们每天都是这样辛苦——引读诗“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”

　　③为了使庄稼有个好收成，农民们每天都不嫌脏，不怕累地劳动着——引读诗“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”

　　(5)过渡：诗人李绅看到了“农民锄禾”这样一幅画面以后(板书：看)，想到了什么呢?(板书：想)

　　2、第三四行：

　　(1)指名读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”你对诗中的哪些词不太理解?(估计学生会说“盘中餐”、“皆”)

　　帮助学生理解这两个词的意思，然后试着理解这两句诗。(有谁知道碗里的米饭，一粒一粒都是农民们辛辛苦苦种出来的呀!)

　　(2)指导朗读：

　　①出示“辛”：古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思。“立”就是站立，不仅要站，还要站着干活。站立了多久呢?这里的“十”就告诉我们有十个小时，比我们一天在校的时间还要多。据老师观察，农民一天的劳动何止十个小时呀!你们说，农民的劳动辛苦吗?这粮食来得容易吗?(板书：来之不易)读出这种意思。(重点读好“辛苦”，要读到心里面去)

　　②这碗中的米饭，一粒一粒都是农民伯伯辛苦劳动得来的呀!引读——“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”

　　③有句话是这样说的：“一粒米等于一滴汗”，为了这白花花的大米，农民们不知流了多少汗啊!——引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦”

　　④这米饭是多么来之不易呀!让我们用朗读来告诉大家——引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦”

　　五、总结古诗，解决疑问

　　1、同学们，诗人李绅看到了——引读“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”由此想到了——引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”跟老师一起写“辛苦”。(板书：辛苦)2、有感情地朗读这首古诗。(配乐读)

　　3、(出示食堂照片)现在你知道为什么要把这两行古诗贴在食堂的墙上吗?对了，学校里是要让我们每个小朋友都要明白粮食是来之不易的，是农民们辛辛苦苦用汗水换来的，每个小朋友都要养成爱惜粮食的好习惯。(板书：爱惜粮食)那么，大家做得怎样呢?请看老师在食堂拍到的一组照片。(出示在食堂拍摄的照片)

　　4、当你看到这样的情景，你会对这两位同学说什么呢? [是呀，粮食是来之不易的，我们要爱惜粮食。我们还可以用这句古诗来对这两位同学说：“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”]

　　5、让我们把这首古诗牢记在心中。齐背古诗(配乐)。

　　6、这首古诗配上音乐还是一首好听的歌曲呢!想听吗?(播放歌曲)可以跟着唱一唱。

　　六、指导书写，培养习惯

　　1、小朋友，我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。认读生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。

　　2、怎样记住它们呢?可以联系教过的字来记忆。

　　(1)用“加一加”的方法记“禾”(“木”字加一撇)、“午”(“干”字加一撇)

　　也可用“减一减”的方法记“禾”(“和”字减去口字旁，把点变成捺)、“午”(“许”字减去言字旁)

　　(2)用部件法记“辛”(立了十个小时)、“苦”(草字头加上“古”)

　　3、在习字册上各描红一个生字，注意姿势。

　　4、指导“禾”、“午”：

　　注意第一笔撇的不同之处：“禾”第一笔是*撇，而“午”的第一笔是斜撇。

　　师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。

　　5、指导“辛”、“苦”：

　　当中最长的一横要写得足够长。

　　师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。

　　6、诗人李绅还写了另外一首关于农民的诗，我们下节课再学习。

　　板书：

　　看：锄禾

　　想：辛苦

　　来之不易爱惜粮食

《锄禾》教案15

　　《锄禾》是唐代诗人李绅所写的一首古诗。引导学生读懂诗句，知道农民劳动的艰辛和粮食来之不易是教学难点；教育学生热爱劳动人民、爱惜粮食是教学重点。下面谈三点教学设想。

　　一．看图联想，启发学生由感知引发感动

　　教学本课不能仅仅满足于让学生从课本插图或教学挂图、诵读诗句和教师的讲述中来认识、感知，而应通过启发想象、联系实际，引发学生的情感参与学习过程，达到扣开心扉，感到不已的程度。为此，课堂教学在师生谈话，板书课题之后，可要求学生按从上到下的顺序观察插图或挂图，想想自己从图上看到了什么？再让学生按什么人什么时候在什么地方做什么的顺序概述图意。在学生按这样的顺序叙述以后，可让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。之后，要求学生认真朗读诗句。

　　教学开头的两行诗句，可设计如下教学流程：

　　①看图引导学生抓住人物特点仔细看图（这位古代农民头发花白、衣着破烂、瘦骨如柴、频频擦汗），使学生从图象中认识到这是一位古代穷苦老农。

　　②学词教师有意突出日当午、滴、禾下土等词，让学生说说对这些词语的理解。

　　③读句在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读诗句。

　　④联想通过启发谈话，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着，要求学生表情朗读前二行诗句，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。

　　⑤说句最后，让学生用自己的话完整而连贯地说说这两行诗的意思。

　　以上的训练设计目的有二：

　　①落实大纲要求。大纲要求二年级学生学习按一定顺序观察图画和简单事物，看图或观察事物以后，能说一段意思完整、连贯的话；

　　②优化学习过程。将学生的学习活动纳入条理清晰、重点突出、易于操作的训练程序，使学习过程呈有序状态。

　　二．读句悟法，引导学生从学会体验会学

　　教学前二行诗句之后，可运用元认知原理，引导学生就我们是怎样学会这两行诗句的？反省自己的认知过程。教师再从中点拨，让学生产生顿悟，然后，遵循迁移规律，引导学生把刚刚获得的学习方法迁移到学习后两行诗句上，使学生半独立地从看图中加深形象感染；从学词中（重点理解盘、餐、粒粒、皆等词语）理解词义、明晰概念，扫清理解诗句的障碍；从读句中锻炼表情朗读，在情感驱动下再次感受农民劳动的艰辛和粮食来之不易，以及作者同情劳动人民艰苦劳动的思想感情；从说句中加深对诗句的理解。这样的训练设计，意在让学生初步体验从学会转向会学的乐趣。

　　这里应特别注意的，一是对低年级学生来说，教师在帮助学生梳理思路时，要注意删繁就简，突出关键环节，引导学生总结出易于操作的几个学习步骤；二是针对当今幼童不怎么懂得爱惜粮食（包括其他劳动成果）的实际情况，教育学生不仅要明爱惜粮食之理，更要行爱惜粮食之实，真正做到明理导行。

　　三．读说写背，促使学生将知识转化为能力

　　课堂教学加强对学生进行语文基本功训练的措施之一，就是落实课后练习和保证课堂上学生练的时间。课后练习既规定了教与学应达到的基本要求，也为质量评估提供最化目标。课堂上保证学生进行语言文字训练的时间，有利于提高学生的作业质量、减轻学生课外过重的作业负担；有利于学生当堂巩固知识，并逐渐将知识转化为能力；也有利于学生良好学习习惯的培养。

　　本课课后有三道练习题：

　　1.读课文，说说这首诗的意思（读和说是本课的训练重点）。

　　2.读一读，再抄下来（要求学生读、写四个字和由这四个字组成的四个词，本题体现了口头与书面并重、学字与学词结合，务必安排时间让学生当堂完成）。

　　3.背诵课文（是口头训练和培养记忆能力的重点题）。当然，还应重视本课6个生字的读认写记。

　　下面就课后练习1和3两题，谈谈如何对学生进行读、说、背的训练。先谈读的训练。教学时教师要通过范读、领读，让学生读出重音、停顿和节拍。下面标出的供参考。

　　锄禾／日当午，汗滴／禾下土。

　　谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。

　　再谈说和背的训练。实质上读是说和背的基础和前提，而说和背则是读的延伸和巩固。指导学生读、说、背可按读一行说一行，读一句说一句；读全首说全诗背全诗的步骤进行。这种化整为零，积零成整的训练形式更容易被低年级学生接受，更有利学生将知识转化为能力。

——小学古诗《锄禾》优质教案 (菁选5篇)

小学古诗《锄禾》优质教案1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、学会“禾”、“午”、“辛”、“苦”四个生字，两条绿线内的“盘”、“粒”、“皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。

　　3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。

　　教学重点：

　　1、 充分朗读古诗。

　　2、 写字。

　　教学难点：

　　朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。

　　教学准备：

　　拍摄一组照片;让学生读熟《新补充读本》中的《<锄禾>大意》一课，观察农民生活。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，以疑导入

　　1、 小朋友们，最近我们开展了诵读古诗的活动，老师有个建议：全班按照男女生分成两大组，我们来比赛背古诗，看哪一组背得多、背得好，好吗?

　　(比赛非常激烈，男生、女生不分胜负，时间关系，比赛到此结束。我宣布：男生、女生并列第一!)

　　(刚才大家刚才的表现，我宣布：男(女)生获胜!希望女(男)生不要失去信心，争取在下一次比赛中获胜!)

　　2、 老师还要考考大家的观察力，请看一张照片(出示照片)：这是我们每天都要去的一个地方，对了，是我们学校的食堂。你是怎么看出来的?(你真是一个善于观察的孩子!)

　　3、 在雪白的墙壁上，有这样两行字——“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。这是唐代诗人李绅写的一句诗，选自古诗《锄禾》。伸出手来跟我一起写课题，读题。

　　4、 那么，为什么要把这句古诗贴在食堂里面呢?今天我们一起学习第21课《古诗两首》中的第一首《锄禾》，弄清楚其中的原因，好吗?

　　二、初读指导，整体感知

　　1、 请大家打开书本，翻到119页，摆好读书的姿势。听清要求：根据拼音读准每个字，轻轻地读完两遍后，圈出四个生字。

　　2、 检查自读情况

　　(1)出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。

　　带拼音认读：请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。

　　去拼音认读：先自己练读，然后开火车读(火车火车往哪开?)

　　(2)生字都读准了，古诗能读好吗?注意节奏，听老师读：

　　锄禾

　　锄禾/日当午，

　　汗滴/禾下土。

　　谁知/盘中餐，

　　粒粒/皆辛苦。

　　范读后说：刚才老师在读的时候把第二个字延长了一些，你们也用这个方法来试一试。先自己练读，再分男女生读。

　　三、理解诗题，练习说话

　　1、 看课题，“锄”可以组什么词?看图，这就是锄头。读词“锄头”。注意“头”读轻声。锄头是做什么用的?(松土、除草)

　　2、 课题中的“禾”可以组什么词?看图，这就是禾苗，绿油油的禾苗，多可爱呀!读词“禾苗”。

　　3、 “锄”与“禾”连起来就是古诗的题目，“锄禾”就是用锄头给禾苗松土、除草的意思。

　　4、 出示句式，训练说话：

　　(1)_____(谁)用锄头给禾苗松土、除草。

　　看图，把话说完整。

　　(2)_____(什么时候)，____(谁)用锄头给禾苗松土、除草。

　　(这样就把话说得更完整了)

　　5、 从哪里看出时间是夏天的中午?(积累词语：火辣辣、当头照。火辣辣的太阳当头照)_____(什么时候)，__________，_____用锄头给禾苗除草。

　　(这样就把话说具体了)

　　6、 你还从图上看到了什么?(老爷爷满头大汗，汗水一滴一滴落在泥土上)_____(什么时候)，__________，_____用锄头给禾苗除草。______________________________ 。

　　(越说越具体了)

　　四、 细读古诗，朗读感悟

　　1、 小朋友，诗人李绅看到了这样一幅画面，所以写下了这样一首诗《锄禾》。(师配乐范读)

　　2、 学习第一二行：

　　(1)古诗中的哪两行直接写出了刚才我们看到的、也是诗人看到的——“农民锄禾”的画面呢?(出示一、二行诗句：锄禾/日当午，汗滴/禾下土。)

　　(2)再读读这两行诗，一边读一边在脑海中想象画面，你的眼前仿佛看到了什么?(引导学生说诗意)

　　把你看到的用朗读表现出来，好吗?

　　(评价：好——听了你的朗读，我感受到了夏天的太阳火辣辣的，真让人受不了啊!

　　我仿佛看到了老爷爷额头上豆大的汗珠正一颗一颗地往下落呢!

　　不好——听了你的朗读，我感到这太阳光还不怎么热，你能读得再热一点吗?

　　我好像没看到老爷爷在流汗，想一想该怎么读?)

　　(3)联系生活加强体验：

　　① 小朋友，我们都是农村的孩子，家里都要种田。每天，农民们在地里除了给庄稼除草，还会做些什么呢?(干了要浇水，有虫子了要喷洒药水等)

　　② 老师的爸爸妈妈也是农民，每天早上天刚刚亮，他们就起床到地里干活去了。晚上他们总是到天黑看不清了，才从地里回来。记得有一次他们从傍晚时开始用皮管给庄稼打水，直到晚上9点多才结束。吃晚饭也是轮流吃的。你们听了感到怎么样?

　　③*常你看到你的家人从地里干完活回来，他们都是什么样子的?(也是满头大汗，腰酸背痛，衣服上、手上、鞋子上都是泥土，喷洒农药以后身上会沾上难闻的农药味)

　　(4)反复朗读：

　　是呀，作为农民的孩子，我们都能体会到农民的辛苦——

　　① 夏天，火辣辣的阳光当头照，农民们依旧——引读诗“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”

　　②渴了喝一口凉水，热了擦一擦汗珠，农民们每天都是这样辛苦——引读诗“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”

　　③为了使庄稼有个好收成，农民们每天都不嫌脏，不怕累地劳动着——引读诗“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”

　　(5)过渡：诗人李绅看到了“农民锄禾”这样一幅画面以后(板书：看)，想到了什么呢?(板书：想)

　　2、第三四行：

　　(1)指名读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”你对诗中的哪些词不太理解?(估计学生会说“盘中餐”、“皆”)

　　帮助学生理解这两个词的意思，然后试着理解这两句诗。(有谁知道碗里的米饭，一粒一粒都是农民们辛辛苦苦种出来的呀!)

　　(2)指导朗读：

　　①出示“辛”：古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思。“立”就是站立，不仅要站，还要站着干活。站立了多久呢?这里的“十”就告诉我们有十个小时，比我们一天在校的时间还要多。据老师观察，农民一天的劳动何止十个小时呀!你们说，农民的劳动辛苦吗?这粮食来得容易吗?(板书：来之不易)读出这种意思。(重点读好“辛苦”，要读到心里面去)

　　② 这碗中的米饭，一粒一粒都是农民伯伯辛苦劳动得来的呀!引读——“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”

　　③ 有句话是这样说的：“一粒米等于一滴汗”，为了这白花花的大米，农民们不知流了多少汗啊!——引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦”

　　④这米饭是多么来之不易呀!让我们用朗读来告诉大家——引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦”

　　五、总结古诗，解决疑问

　　1、同学们，诗人李绅看到了——引读“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”由此想到了——引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”跟老师一起写“辛苦”。(板书：辛苦)

　　2、有感情地朗读这首古诗。(配乐读)

　　3、(出示食堂照片)现在你知道为什么要把这两行古诗贴在食堂的墙上吗?对了，学校里是要让我们每个小朋友都要明白粮食是来之不易的，是农民们辛辛苦苦用汗水换来的，每个小朋友都要养成爱惜粮食的好习惯。(板书：爱惜粮食)那么，大家做得怎样呢?请看老师在食堂拍到的一组照片。(出示在食堂拍摄的照片)

　　4、当你看到这样的情景，你会对这两位同学说什么呢? [是呀，粮食是来之不易的，我们要爱惜粮食。我们还可以用这句古诗来对这两位同学说：“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”]

　　5、让我们把这首古诗牢记在心中。齐背古诗(配乐)。

　　6、这首古诗配上音乐还是一首好听的歌曲呢!想听吗?(播放歌曲)可以跟着唱一唱。

　　六、指导书写，培养习惯

　　1、小朋友，我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。认读生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。

　　2、怎样记住它们呢?可以联系教过的字来记忆。

　　(1)用“加一加”的方法记“禾”(“木”字加一撇)、“午”(“干”字加一撇)

　　也可用“减一减”的方法记“禾”(“和”字减去口字旁，把点变成捺)、“午”(“许”字减去言字旁)

　　(2)用部件法记“辛”(立了十个小时)、“苦”(草字头加上“古”)

　　3、 在习字册上各描红一个生字，注意姿势。

　　4、 指导“禾”、“午”：

　　注意第一笔撇的不同之处：“禾”第一笔是*撇，而“午”的第一笔是斜撇。

　　师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。

　　5、 指导“辛”、“苦”：

　　当中最长的一横要写得足够长。

　　师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。

　　6、诗人李绅还写了另外一首关于农民的诗，我们下节课再学习。

小学古诗《锄禾》优质教案2

　　教学要求；

　　1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2．学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写；认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。

　　3．通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。

　　教学重、难点：

　　1．有感情地朗读、背诵课文。

　　2．能正确、美观地书写生字。

　　3．指导学生观察插图，展开想象，体会诗歌的思想内容。

　　课时划分：三课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目的：

　　1．学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3．知道粮食来之不易，培养爱惜粮食的习惯和热爱劳动人民的思想感情。

　　教具准备：教学挂图、生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？

　　2．今天，我们来学习的两首诗，就是反映农民伯伯的辛勤劳动，米来之不易的古诗。

　　二、学习古诗《锄禾》

　　1．出示古诗图文。

　　看图读诗，读准字音，读通诗句。

　　2．解题：唐代诗人李绅写的。

　　锄：锄头，这里表示动作。

　　禾：禾苗。

　　“锄禾”是什么意思呢？

　　3．讲读诗句第1句。

　　(1)自读。

　　看图：图上画了什么？

　　(2)看图理解：“日当午”：太阳当头照的意思。

　　“汗”：汗水。

　　“汗滴禾下土”：汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

　　(3)这幅图以及第一句诗说明了什么？应该怎样朗读呢？

　　(4)小结：古诗1、2两行写了农民顶着烈日在田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。

　　4．讲读第2句。

　　“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

　　(1)自己边读边想：这句诗告诉我们什么？

　　(2)指名说一说。

　　(3)指导朗读。

　　(4)小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。

　　三、巩固诗意，练习背诵

　　1．用自己的话说说诗意。

　　2．轻声地和老师一起说。

　　3．指名说。

　　4．背诵表演古诗。

　　5．这首《锄禾》告诉我们什么呢？你读了之后有什么感想？

　　四、指导写字

　　1．“禾”：独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。

　　“午”：独体字，与“干”、“牛”相比较。

　　“粒”：左窄右宽。

　　“辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。

　　2．师范写“禾、粒、辛、苦”。

　　3．生描红、临写。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1．学会剩余的生字，并会正确、美观地书写。

　　2．能有感情地朗读、背诵古诗。

　　3．通过朗读体会作者对农民的同情。

　　教具准备：教学挂图、生字卡片

　　教学过程；

　　一、指导看图

　　1．这幅图上画了什么样的场面？

　　2．第二首诗正是写了这幅图的内容。

　　二、讲读诗句

　　1．“春种一粒粟，秋收万颗子”。

　　粟：小米。泛指谷粒。

　　子：这里读第三声，也指谷粒。

　　2．体会“春——秋”、“种——收”、“一粒粟——万颗子”的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易。

　　3．联系词句，学会扩展成语，积累成语。

　　春生夏长秋收冬藏精耕细作千仓万箱

　　4．可是面对一片丰收，农民为什么会出现像诗句中的悲惨景象呢？

　　5．学习“四海无闲田，农夫犹饿死”。

　　四海：普天下，全*。

　　无闲田：没有丢弃不种的田地。

　　犹饿死：还是饿死了。

　　6．指导朗读。

　　体会“无闲田”与“犹饿死”的强烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农民饿死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。

　　7．此时此刻，你们想说什么？想问什么？

　　8．小结：农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着悲惨的生活。

　　三、巩固诗意，指导背诵

　　四、指导写字

　　1．收：左窄右宽。

　　丰：注意撇捺的舒展与*稳。

　　闲：“门字框”要写得舒展些。

　　2．师范写，生描红、仿写。

小学古诗《锄禾》优质教案3

　　牐牎冻禾》是北师大版第一册第十五单元的课文，它是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。

　　设计理念：

　　牐犐杓票究谓萄时，我以识字、写字和朗读为重点，通过师生*等互动，让学生自主、合作、探究学习，主要指导学生在语言环境中识字，在自己的朗读实践中读懂课文，培养语感，发展学生的想象能力，知道劳动成果的来之不易。

　　设计思路：

　　一、对话互动，披情入文

　　习本课前，发挥学校地处农村的优势，布置学生留心自己的爸爸、妈妈或邻居的劳作情景，让学生从实际生活中体验到劳动的辛苦。导入新课前，让学生在小组中交流自己看到的和想到的，让学生的心弦对话交流中被拨起。教师趁机引导：小朋友们，劳动是一件辛苦而又多么有意义的事啊。唐代诗人李绅就写了一首关于劳动的诗。现在，我们一起来学习这首诗。这么一来，整堂课就在师生、生生对话中铺开，达到以情入文的效果。

　　二、以读引路，整体感知

　　1、生自主选择方法读古诗。可自己拼读；可同桌互读；也可小组合作读。

　　2、指导学生读准古诗。为了避免朗读时的枯燥无味，我采用了老师参与读、抽查学生或小组、接受老师挑战等多种朗读形式，使学生在一种融洽充满竞争的氛围中读书，无形中也培养了学生合作竞争意识。

　　三、合作参与，多样识字

　　1、培养语感，听读识字

　　用小学生听力强的心理特点，采用“听读识字”的方法。即教师边朗读古诗，边分别在诗中相应位置贴上10个需要认读的字，以此引起学生注意生字。而后让学生在课文中画出每个生字，然后教师再范读。经过反复听读，学生已对字的认识有了印象，在此基础上，教师再让学生读文中识字，识字后又读文。这样后又读文。这样，学生学起来就轻松多了。

　　2、拓展思维，想中识字

　　导学生读准字音后，仔细观察每个字，想想用什么办法可以记住这些字，而后在小组里商量讨论。如编顺口溜：孙悟空按住牛魔王的头（午）；利用偏旁记：“汗、滴”；用组词的方法记：“盘、辛、苦”；用联想识记法：天气真好，小字弟弟高兴地上山腰练倒立（当）。

　　3、自主参与，游戏识字

　　入识字教学中，学生不仅感到有趣，而且印象特别深刻。因此，识字中我让学生做游戏“我当小老师”。即让学生按照老师*时的教学方法教生字，其中渗透组词的训练。如：“请大家跟我读‘午’，‘中午’的‘午’。”用这种方法识记字形，趣味性和培养学生的独立识字能力兼而有之，很有吸引力。

　　四、品读感悟，自主学文

　　1、看一看，蕴情入诗

　　观看.课件画面，教师描述：中午，火红火红的太阳公公坐在家门口高兴地欣赏着天下美景，可风伯伯受不了了，浑身发热，赶紧躲起来。此时，一位老爷爷正在密密的庄稼地里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小朋友们，看到老爷爷这么辛苦，你们想说什么、做什么呢？

　　待学生畅所欲言后，让他们带着对老爷爷的感情，把全诗朗读给旁边的小朋友听。

　　2、读一读，体会诗意

　　还沉浸在对老爷爷产生的不同情感中时，鼓励学生自己推荐自己上台朗读，让其他学生当小评委，评选出“小诗人”，教师适时给予奖励。

　　3、演一演，感悟诗境

　　⒀生发挥想象做出相应的动作或表情。如：“锄禾”可作劳作状；“汗滴”可引申为擦汗状，表示流了很多汗等。让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。

　　4、背一背，内化诗情

　　让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。

　　五、指导书写，展示自我

　　读准字音，记住字形后，转入书写个别生字的教学。教学中，教师对难记的字进行范写，学生发现字的笔顺，而较容易的字则放手由学生独立完成。

　　又引导学生在别人的本子上各写一个字，相互比一比，看谁写得漂亮，评选出“小小书法家”上台书写，而后让全班学生美美地读读“小小书法家”写的漂亮字。这样，既避免了写字的单调乏味，又有效地提高写字质量。

　　可布置学生把《锄禾》背诵给家人听，并学做一个爱劳动的孩子，延伸课文。

小学古诗《锄禾》优质教案4

　　教学目的

　　1.学会本课生字和由生字组成的新词。

　　2.理解每行诗的意思和全诗内容，懂得农民劳动辛苦粮食来之不易。教育学生要尊重农民的劳动，爱惜粮食。

　　3.练习用自己的话说说这首诗的内容。

　　4.能正确、流利地朗读并能背诵全诗。

　　教学时间 2课时

　　教学重点

　　1.理解诗意及作者的感情。

　　2.学会本课生字并正确背诵全诗。

　　教学难点

　　理解诗中每个字的意思。

　　教学准备

　　一幅彩色挂图。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话：

　　今天我们学习一首古诗，题目是锄禾。很多同学都会背诵这首诗了，那么这首诗是什么意思呢？我们一起来学习。

　　板书：《锄禾》

　　二、指名朗读课文。同学们认真看书，然后在书上划出生字来，指名读生字。

　　三、讲读课文：

　　（一）板书：锄禾日当午，

　　汗滴禾下土。

　　1.讲解字意：

　　锄：给禾苗锄草松土，是在劳动，指动作。

　　禾：指禾苗或庄稼。

　　日：太阳。

　　当：正是什么时候的意思。

　　午：中午。

　　2.请同学们讲解上述字的意思。

　　3.说说前半句话的意思：

　　（参考：在炎热的夏天，中午的时候，农民顶着烈日给禾苗锄草松土。）

　　4.理解字意：

　　滴：滴到的意思。

　　5.说说后半句诗的意思。

　　（参考：汗水滴到禾苗下边的土里。）

　　（二）看图说说第一句诗的意思。

　　中午，太阳高高悬挂在空中，农民在烈日照射下，一手拿着锄头，一手擦汗，在田间给禾苗锄草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。

　　（三）板书谁知盘中餐，

　　粒粒皆辛苦。

　　1.理解字意：

　　盘：盘子

　　餐：饭食

　　皆：都的意思

　　2.第2句诗的意思：

　　（提示：可以让同学自己来说。）

　　（参考：谁知道碗里的饭，每一粒都是用农民辛苦劳动的汗水换来的。）

　　（四）说说这首诗的意思。（指名2～3人）

　　（五）指名背诵全诗。

　　四、小结：这首诗告诉我们一个什么道理？

　　（提示：作者看到农民辛苦劳动，知道粮食来得不容易，表达了对农民劳动的艰辛的同情。告诫人们要爱惜粮食。）

　　第二课时

　　一、检查背诵情况。

　　指名3～5人。

　　二、学习生字：

　　（一）辅导学习：

　　dāng

　　当

　　1.分析字形、上边当，下边彐。

　　2.组词：当中、当时。

　　3.指导书写：

　　pán盘

　　1.分析字形：上下结构，上边舟，下边皿

　　2.组词：盘子一盘菜

　　3.指导书写：

　　（二）自学生字：

　　wǔ 午 hàn 汗 lì 粒 xín 辛 kǔ 苦

　　要求：分析字形结构并组出词语来，然后自己在田格里各写一个。

　　（三）读词语

　　当中 当时 中午 下午 汗水 盘子 米粒 辛苦

　　苦瓜 饭粒 汗珠 一粒米

　　（四）组词练习：

　　汗（ ） 午（ ） 粒（ ） 苦（ ）

　　（五）读读作者写的另一首诗，同样表达了作者对农民的同情之心。

　　春种一粒粟，秋收万颗子。

　　四海无闲田，农夫犹饿死。

小学古诗《锄禾》优质教案5

　　《锄禾》是唐代诗人李绅所写的一首古诗。引导学生读懂诗句，知道农民劳动的艰辛和粮食来之不易是教学难点；教育学生热爱劳动人民、爱惜粮食是教学重点。下面谈三点教学设想。

　　一．看图联想，启发学生由感知引发感动

　　教学本课不能仅仅满足于让学生从课本插图或教学挂图、诵读诗句和教师的讲述中来认识、感知，而应通过启发想象、联系实际，引发学生的情感参与学习过程，达到扣开心扉，感到不已的程度。为此，课堂教学在师生谈话，板书课题之后，可要求学生按从上到下的顺序观察插图或挂图，想想自己从图上看到了什么？再让学生按什么人什么时候在什么地方做什么的顺序概述图意。在学生按这样的顺序叙述以后，可让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。之后，要求学生认真朗读诗句。

　　教学开头的两行诗句，可设计如下教学流程：

　　①看图引导学生抓住人物特点仔细看图（这位古代农民头发花白、衣着破烂、瘦骨如柴、频频擦汗），使学生从图象中认识到这是一位古代穷苦老农。

　　②学词教师有意突出日当午、滴、禾下土等词，让学生说说对这些词语的理解。

　　③读句在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读诗句。

　　④联想通过启发谈话，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着，要求学生表情朗读前二行诗句，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。

　　⑤说句最后，让学生用自己的话完整而连贯地说说这两行诗的意思。

　　以上的训练设计目的有二：

　　①落实大纲要求。大纲要求二年级学生学习按一定顺序观察图画和简单事物，看图或观察事物以后，能说一段意思完整、连贯的话；

　　②优化学习过程。将学生的学习活动纳入条理清晰、重点突出、易于操作的训练程序，使学习过程呈有序状态。

　　二．读句悟法，引导学生从学会体验会学

　　教学前二行诗句之后，可运用元认知原理，引导学生就我们是怎样学会这两行诗句的？反省自己的认知过程。教师再从中点拨，让学生产生顿悟，然后，遵循迁移规律，引导学生把刚刚获得的学习方法迁移到学习后两行诗句上，使学生半独立地从看图中加深形象感染；从学词中（重点理解盘、餐、粒粒、皆等词语）理解词义、明晰概念，扫清理解诗句的障碍；从读句中锻炼表情朗读，在情感驱动下再次感受农民劳动的艰辛和粮食来之不易，以及作者同情劳动人民艰苦劳动的思想感情；从说句中加深对诗句的理解。这样的训练设计，意在让学生初步体验从学会转向会学的乐趣。

　　这里应特别注意的，一是对低年级学生来说，教师在帮助学生梳理思路时，要注意删繁就简，突出关键环节，引导学生总结出易于操作的几个学习步骤；二是针对当今幼童不怎么懂得爱惜粮食（包括其他劳动成果）的实际情况，教育学生不仅要明爱惜粮食之理，更要行爱惜粮食之实，真正做到明理导行。

　　三．读说写背，促使学生将知识转化为能力

　　课堂教学加强对学生进行语文基本功训练的措施之一，就是落实课后练习和保证课堂上学生练的时间。课后练习既规定了教与学应达到的基本要求，也为质量评估提供最化目标。课堂上保证学生进行语言文字训练的时间，有利于提高学生的作业质量、减轻学生课外过重的作业负担；有利于学生当堂巩固知识，并逐渐将知识转化为能力；也有利于学生良好学习习惯的培养。

　　本课课后有三道练习题：

　　1.读课文，说说这首诗的意思（读和说是本课的训练重点）。

　　2.读一读，再抄下来（要求学生读、写四个字和由这四个字组成的四个词，本题体现了口头与书面并重、学字与学词结合，务必安排时间让学生当堂完成）。

　　3.背诵课文（是口头训练和培养记忆能力的重点题）。当然，还应重视本课6个生字的读认写记。

　　下面就课后练习1和3两题，谈谈如何对学生进行读、说、背的训练。先谈读的训练。教学时教师要通过范读、领读，让学生读出重音、停顿和节拍。下面标出的供参考。

　　锄禾／日当午，汗滴／禾下土。

　　谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。

　　再谈说和背的训练。实质上读是说和背的基础和前提，而说和背则是读的延伸和巩固。指导学生读、说、背可按读一行说一行，读一句说一句；读全首说全诗背全诗的步骤进行。这种化整为零，积零成整的训练形式更容易被低年级学生接受，更有利学生将知识转化为能力。

——古诗教案10篇

古诗教案1

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文。

　　2、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

　　3、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

　　教学难点:正确感知诗的大意。

　　一、回忆引入

　　1、同学们回忆一下，以前学过哪些古诗？（让学生能有感情地背诵）你们是怎样学习古诗的？今天我们学习两首古诗。

　　2、简介作者

　　于谦(1398-1457)，钱塘(今浙江杭州)人，字廷益，号节庵。明代著名的军事家、政治家，与抗清英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰。明成祖永乐进士，官至兵部尚书。

　　王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肃，元代诗人、画家。

　　王冕经常以梅花自比，早年曾经借梅花自喻不接受官职，晚年还以梅花显示自己的清白本色，说："野梅开花尚古色。"（《归来》）

　　他的别号很多，有煮石山农、会稽山农、梅花屋主、江南古客、江南野人、山阴野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的书斋叫"竹斋"，时人又称他为王竹斋或竹斋先生。他既是诗坛名家，又是丹青高手。他所画的《墨梅图》，神韵秀逸，令后人叹赏不已。

　　二、初读感知

　　1、教师范读，学生整体感知课文。

　　2、借助拼音，学生自读课文。

　　3、检查

　　三、精读感知《石灰吟》

　　1、指导学生画出不理解的字词。

　　2、逐字逐句理解。可联系上下文理解。

　　①吟：古典诗歌的一种名称。吟诵。

　　②锤：敲打。击：撞击。

　　③若：好像。等闲：*常事。

　　3、说说这首诗的意思。

　　大意是：石头是经过多次的敲打撞击，才从大山上采下来。烈火焚烧自己，却也只把它当作*常事。即使身体粉碎变成了石灰，也不畏惧，还是要把洁白干净的石灰留在人世间。

　　4、看图想像意境，体会感情。

　　这里诗人以石灰自喻，表示宁为玉碎，不断瓦全的志气。

　　5、指导朗读。

　　诗人借石头表明自己坚贞、高洁的志向，应用赞美、高亢的语调朗读。

　　四、总结学法，自学《墨梅》

　　1、总结《石灰吟》的学习方法。

　　①理解字词。②说说诗意。③看图想像。④朗读体会。

　　2、学生四人为一个小组自学，教师巡视指导。

　　★注意先让学生独立学习，然后遇到不懂的再互相帮助，老师可以以合作比较好的一组为模范，渗透地进行全班指导。

　　3、师生讨论。

　　①理解字词：

　　吾：我。 洗砚池：书画家洗毛笔砚台的水池。

　　池头：池边。 树：这里指梅树。

　　夸：夸赞。 清气：清香之气。 乾坤：天地。

　　②指名说说诗意。

　　我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。不需要让人来夸赞梅花的颜色好看，只要让梅花的清香之气弥漫在天地之间。

　　③看图想像：作者画的梅花有什么特点？他在梅花身上寄寓了怎样的情操？

　　④朗读体会。

　　有自豪、高亢的语调反映出诗人的坚贞、纯洁。

　　教师范读，自由练读，集体朗读。

　　五、作业超市：

　　1、指导学生写字

　　锤 焚 这两个字要结合偏傍进行指导。

　　乾 坤 这两个字较为难写，注意左右的配合。

　　2、试着选一首诗有感情地背给同桌听。

　　3、完成字词练习。

古诗教案2

　　教学内容

　　古诗两首—《山行》

　　共几课时

　　2课时

　　课型

　　新授

　　第一课时

　　教学目标

　　1. 初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。

　　2. 以比较、探究的方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。学会本诗中的生字。理解由生字组成的词语。能说出诗句中“坐”的意思。

　　3. 感悟秋天，发现欣赏自然之美，激发对自然的热爱之情。

　　教学重难点

　　重点：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

　　2、想像诗的画面，体会诗人感情。

　　难点：背诵诗歌，想像诗的画面，体会诗人感情。

　　教学资源

　　1. 古人咏叹秋天的诗：

　　2. 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨，遥望洞庭山水色。白银盘里一青螺。(刘禹锡《望洞庭》)

　　3. 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。(白居易《暮江吟》)

　　4. 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远《天净沙 秋思》)

　　预习设计

　　1. 收集作者杜牧的资料，了解杜牧。

　　2. 读准生字：径、霜;记住字形，练习正确美观地书写，《习字册》上的生字描一个，写一个。

　　3. 自主练习朗读诗歌，试着背诵，并想想诗句的意思。

　　4. 针对课文，提出自己的疑问，做上记号。

　　5. 收集两首描写秋天景色的古诗，读一读，背一背。

　　学 程 预 设导 学 策 略调整与反思

　　第一板块：激趣引入(5分钟)

　　1.按老师指定的诗题背诵古诗分组进行赛诗，相互进行背诵，积累古诗

　　2.说说学习古诗的基本方法

　　第二板块：预习导学(15分钟)

　　●预习作业1

　　1.齐读诗题

　　2.简单了解杜牧和他一些作品

　　● 预习作业2

　　1.朗读诗歌

　　2.展示交流。

　　第三板块：学习《山行》(20分钟)

　　1. 理解题目的意思

　　【学习单一】

　　(1)自由练习朗读诗歌。想一想哪些你能读懂了?

　　(2)在小组内交流下列词语的意思：石径、坐、霜叶、红于、白云生处

　　(3)用自己喜欢的方式朗读诗歌。

　　2.自主学习

　　3.交流理解：石径、坐、霜叶、红于、白云生处

　　4.理解诗句

　　先自由练习用自己的话说说诗句的意思，再同桌交流

　　个别说，集体评议

　　5.可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思，联系实际，发挥想象

　　6.练习朗读和背诵

　　第一板块：激趣引入

　　1.学生交流古诗，背诵古诗。

　　教师出题或学生之间分组出题，练习背诵，积累古诗。

　　2.回忆学习古诗的基本方法：

　　(1)理解课题，认识作者;

　　(2)解释词语，说说诗意;

　　(3)联系实际，发挥想象;

　　(4)感情朗读，体会诗境。

　　第二板块：预习导学

　　●预习作业1

　　1.板书课题。

　　2.介绍作者：

　　这首诗是晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。

　　3.向学生简介“李杜”和“小李杜”。

　　●预习作业2

　　1.指名朗读诗歌

　　2.选择两个学生展示交流。

　　默写：径、霜。

　　说说你是怎样记住生字的。

　　3.小组内两两过关。

　　第三板块：学习《山行》

　　1.解题：

　　“山行”就是在山上行走。

　　2.过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢?

　　3.任务驱动

　　4.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

　　5.巡视、参与学生探究

　　6.理解句子：

　　石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(观赏)。秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

　　7.学生用自己的话来说说古诗的诗意。(自己说、同桌说、指名说)

　　8.联系实际，发挥想象

　　9.介绍古诗(可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。)

　　10.交流：表达了诗人的什么感情?在朗读熟练的基础上，体会感情。

　　11.美读古诗，形式多样，体会情感。

　　作业

　　设计

　　★1.完成《习字册》中的生字描红。

　　2.《一课一练》中的一、二、三、《山行》的有关题目。

　　★★收集描写秋天的`诗句，背一背。

　　教学内容

　　古诗两首—《枫桥夜泊》

　　共几课时

　　2

　　课型

　　新授

　　第二课时

　　教学目标

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵古诗《枫桥夜泊》。

　　2. 学会本诗中的生字。理解由生字组成的词语。能说出诗句中词语的意思。

　　3. 体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

　　教学

　　重难点

　　重点：能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。想像诗的画面，体会诗人感情。

　　难点：背诵诗歌，想像诗的画面，体会诗人感情。

　　教学

　　资源

　　1. 古今中外的名人愁了都做些什么：

　　2. 李贺为怀才不遇而愁，写下了《马》，

　　3. 陆游为国家战乱而愁，写下了《示儿》给自己的孩子。

　　4. 闻一多为祖国不能统一而愁，写下了《七子之歌》。

　　5. 这些是文学作品，还有没有别的呢?

　　6. 《红楼梦》中的林黛玉性格古怪，她愁了就爱哭，她愁了还去葬花

　　7. 康熙愁了就去微服私访。

　　8. 姜太公愁了就去钓鱼，有个歇后语是姜太公钓鱼--愿者上钓，他不是真的去钓鱼，而是为了散心消愁。

　　9. 画家朱耷愁了就画画，他画的画也带着愁意，他画了呆滞的小鸟，萧条的村庄。

　　10. 凡高愁了画过《向日葵》。

　　11. 德国有个皇后叫德拉库尔 ，她为看不到自己的样子而愁，叫了很多能工巧匠，想了很多办法，后来发明了镜子。

　　12. 爱因斯坦愁的时候睡不着觉，他想，如果人以光的速度奔跑，结果会怎么样，后来就发明了狭义相对论。

　　13. 李白愁了就喝酒作诗。

　　预习设计

　　1. 收集作者杜牧的资料，了解杜牧。

　　2. 读准生字，记住字形，练习正确美观地书写，《习字册》上的生字描一个，写一个。

　　3. 自主练习朗读诗歌，试着背诵，并想想诗句的意思。

　　4. 针对课文，提出自己的疑问，做上记号。

　　5. 收集两首抒发使人发愁的古诗，读一读，背一背。

　　学 程 预 设

　　导 学 策 略

　　调整与反思

　　第一板块：复习导入(5分钟)

　　1.个别、分组、集体背诵古诗

　　2.回忆学习古诗的基本方法。

　　第二板块：预习导学(15分钟)

　　●预习作业1

　　交流张继的故事。

　　●预习作业2

　　1.朗读诗歌

　　2.展示交流。

　　说说你是怎样记住生字的。

　　3.小组内两两过关。

　　第三板块：学习《枫桥夜泊》(18分钟)

　　1.自由读诗句。

　　2.理解题目的意思。

　　【学习单一】

　　(1)自由练习朗读诗歌。

　　(2)诗中描写了哪些景色，请用“——”划出来。

　　(3)用自己喜欢的方式朗读诗歌。

　　3.自主学习

　　4.交流：

　　圈画出诗中所描绘的景色。

　　5.有感情朗读

　　自由读，读出个性美。

　　指名读、男生读、女生读

　　齐读

　　6.再读古诗，理解诗意。

　　(诗中写到了月亮，它写到月落，说明月亮从升起，现在已经在慢慢落下去了。诗中还写到了乌鸦在啼叫。月亮一落，天地间变黑了，就吓醒了树上的乌鸦。从诗中看到当时外面有着厚厚的霜，说明时间已经是深秋了。诗中还写道了钟声、渔火、江边的枫树。)

　　7.根据诗歌的内容，结合生活实际，展开交流个别说，集体评议根据教师的提示和诗歌的内容，展开交流

　　第四板块：总结(2分钟)

　　1.齐读古诗

　　2.自由练习朗读诗歌，

　　3.用自己喜欢的方式读诗。

　　第一板块：复习导入

　　1.背诵《山行》。

　　2.回忆学习古诗的基本方法。

　　第二板块：预习导学

　　●预习作业1

　　1.板书课题。

　　过渡：苏州的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。

　　2.介绍作者：

　　讲述张继落榜小故事。

　　●预习作业2

　　1.指名朗读诗歌

　　2.选择两个学生展示交流。

　　默写：泊、愁、苏、城、寺、钟。

　　说说你是怎样记住生字的。

　　3.小组内两两过关。

　　第三板块：学习《枫桥夜泊》

　　1.出示古诗，轻声读诗句。

　　读题释义

　　泊：停靠

　　2.任务驱动

　　4.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

　　5.巡视、参与学生探究

　　6.交流展示：

　　(1)看到月落，乌啼，霜满天，闭上眼睛，你的眼前出现了怎么样一副图?

　　这首诗28个字写了月亮，乌鸦，秋霜，江枫，渔火，钟声，描绘了一副非常清幽的情景，令人神往。

　　(2)请同学们自己再读读这首诗，读出它独特的美。

　　7.其实，老师之所以喜欢这首诗，是因为诗中所表达的情吸引了老师，那么这首诗到底是怎样的一种情?

　　说说他为什么要愁?

　　8.苏州是江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠——更加激起了诗人的愁绪;

　　乌鸦的叫声本来就很凄惨——

　　天气寒冷，周围布满了霜气——

　　河边孤单的枫树——

　　渔船上的点点灯火——

　　远处传来的悠远的钟声——

　　总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上了浓浓的“愁”的色彩。

　　9.带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。

　　10.同学们，假如真有时空隧道，假如时间真能倒流，你想对这位失意的张继说些什么?

　　11.同学们，张继愁的时候就写诗，你*时愁了都干些什么?

　　你还知道哪些古今中外的名人愁了都做些什么?

　　12.补充阅读：

　　问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。……现在呢，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

　　移舟泊烟诸，日暮客愁新。

　　抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁。

　　第四板块：总结

　　因为这首小诗，使原先不起眼的枫桥和寒山寺成了千古名胜，每年除夕夜有许多人都去听钟声，还有许多日本游客不辞千里远涉重洋来寒山寺，那儿还有一个博物馆里面有张继的铜像，传说摸摸他的右手食指，就能提高写作水*呢!如果有机会，请大家也选择一个深秋的寒夜，到苏州去看一看那渔火，望一望那月落霜天，听一听那夜半钟声，感受一下这诗中愁的韵味。

　　最后让我们再一次读读这首诗，读出张继的愁!

　　作业

　　设计

　　★ 1、 完成《习字册》中的生字描红。

　　2、背诵课文。3、默写古诗，积累记忆。

　　★ ★《一课一练》中的一、二、三、《山行》的有关题目。

古诗教案3

　　《古诗两首》

　　教学目标 ：

　　1． 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2． 学会本课7个生字。

　　3． 能解释指定的诗句中带点词的意思，并能用自己的话说出《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

　　4． 理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　教学重点：

　　理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　实验目标：

　　充分发挥自己的想象，联系已知，理解这两首古诗。

　　教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．学习古诗《望庐山瀑布》，能背诵。

　　2．掌握本诗中的生字。

　　3．能根据自己的已知，发挥充分的想象，理解这首诗。

　　一、导入 新课

　　今天，我们学习两首描绘山光水色的古诗，这两首诗都是唐代的著名诗人写的。

　　二、学习第一首诗《望庐山瀑布》

　　1、 板书课题，指名拼读生字：庐、瀑。

　　2、 介绍作者。

　　这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

　　3、 解题。

　　（1）“望”是什么意思？（远看）

　　（2）“庐山”四个山名。同学们有没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（老师指出：瀑布是庐山的美景之一）

　　三、 学生初读诗句，所说自己理解了哪些词义及诗句的意思

　　1、 自由读诗句，读准“遥、尺、疑”三个生字的音。

　　2、 通过预习，你理解了哪些词义及诗句的意思？

　　四、精读诗句，想象画面

　　1、 读第一行诗，说说还有那些词语不理解。

　　（讨论：“烟”这里指云雾。可以观察插图。山峰上经常云雾缭绕，太阳光照射在云雾上，就呈现出一种美丽的紫红色的光彩，这就是“紫烟”。由于“紫烟”轻轻飘动，所以诗人说“生紫烟”。“生”，在这里就是发生，产生的意思。“生紫烟”就是发出一种紫色的烟雾来）

　　这一行中你觉得哪个字用的特别好？说理由。

　　小结：这个“生”之用的特别好！他活生生地画出了香炉峰上的烟雾慢慢向上升腾的情景。(让学生看图想象画面)也许香炉峰正是由此得名。

　　谁用自己的话说说这行诗的意思？

　　2、 读第二行诗，理解“遥看”、“川”。（远远看去。水道，河流）

　　用自己的话说说这行诗的意思。

　　大河挂在山前是一幅怎样的景象？指导看图帮助学生理解、想象。

　　（这个“挂”字形象的写出了瀑布外形的壮观。说明山势陡峭，水流得又急又快）

　　3、读三、四行诗句。哪些词语还需要提出讨论？

　　（“飞流直下”写水流地飞泻。“三千尺”，不是一个确数，是一种夸张的写法。形容瀑布极长，挂的高，流得急。）

　　瀑布的声势这样大，它的声响会怎样？引导想象，进入意境。

　　教师进一步引导想象：山是绿的挂在绿色总的瀑布是白色的，山顶紫色的雨雾缭绕，颜色多么绚丽夺目；再加上静止的山峰，飞流的瀑布，正是动静相配，这画面多么神奇！诗人看呀，看呀，看入了神，嫌这样的描写还不够尽意，又用一个“疑”字展开想象。

　　理解“疑是银河落九天”。（“疑是”是可能是的意思。“九天”是天的最高一层。这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）

　　你觉得这句诗中那个字用的最好？

　　（“落”与“挂”一样用的精巧。好像天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然落到了人间。这是多么大胆、新奇的想象阿 ！）

　　4、 用自己的话说说全诗的意思。

　　5、 总结全文，体会感情。

　　这首诗通过“生”、“挂”、“飞”、“落”等词的形象描绘，不难看出，作者运用比喻、夸张的写法和奇特的想象，紧紧抓住山崖的陡峭，瀑布的湍急，云烟的缭绕等特点，先写背景再写实景，先写静态，再写动态，最后写联想，写出了庐山瀑布喷涌而初、倾泻直下的磅礴气势，从而给人以祖国山河壮美的感受。

　　6、 诵读诗文，进一步体会感情。

　　（1）让学生找出每行诗中应读重音或轻音的字。

　　（2）要求读出诗人对祖国河山的赞颂、热爱之情。

　　7、 练习背诵

　　五、 指导书写

　　“瀑”“疑”要写的左窄右宽。

　　“瀑”的右下方不是“水”

　　练习用钢笔描红这首诗的生字。

　　六、作业

　　1、 背诵古诗。

　　2、 用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

　　附板书

　　望庐山瀑布

　　日照/香炉/生紫烟，

　　遥看/瀑布/挂前川。

　　飞流/直下/三千尺，

　　疑是/银河/落九天。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．学习古诗《绝句》，能有感情地背诵。

　　2．掌握本诗中的生字。

　　3．能根据自己的已知，发挥充分的想象，理解这首诗。

　　一、复习

　　1、 背诵《望庐山瀑布》。

　　2、 《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？

　　二、 学习第二首古诗《绝句》

　　1、 板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，他的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。

　　2、 介绍作者及写作背景。

　　这首诗是唐代又一位伟大诗人杜甫写的。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的资助下，他在成都城郊浣花溪边建起了一座草堂。这个时候，他的心情特别好，面对着草堂附近生气勃勃的景象，便情不自禁的写下了这首小诗。

　　三、 初读诗句，说说理解了那些词义及诗句的意思

　　1、 自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个字的读音。

　　2、 通过，你理解了哪些词义及诗句的意思？

　　四、 精读诗句，想象画面

　　1、 学习第一、二两行诗。

　　轻声自由读诗句，画出还需要理解的词，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情。

　　（诗人重点抓住“鸣”、“上”两个动词让学生体会两种鸟儿的不同特点。黄鹂的叫声悦耳动听，它们成双成对地在刚抽嫩芽的柳枝上叽叽喳喳地叫，呈现出一片生机，具有喜庆的意味。白鹭从稻田里、水沼边一个接一个的飞起来，姿态优美，自然成行。“上”字准确地描绘出一行白鹭翩然飞上天空是优美从容的姿态。整个画面黄、翠、白、青，色彩绚丽，鸣、上，动静结合，表达了诗人舒畅愉悦的心情）

　　谁能用自己的话说说这两行诗的意思？

　　指导学生读出舒畅愉悦的心情。

　　2、 学习第三、四行诗句。

　　指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画出起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代之长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）

　　诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的画的四周，使人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山框起来）

　　是谁透过窗框在欣赏这幅特殊的画呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去欣赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）

　　诗人向门外一瞥，可以看到什么？（停泊在岸边的船只）东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？（“东吴”指长江下游一带。“万里船”，是说成都与东吴之间路途遥远，是虚指）

　　谁用自己的话说说这两行诗的意思？

　　3、 指名说说全诗的意思。

　　4、 总结全诗，体会感情

　　（1） 这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的？

　　（2） 小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特色的自然景色，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。

　　5、 指名朗读，练习背诵。

　　读的时候要注意停顿和重音。

　　反复练读。

　　练习背诵。

　　6、 指导书写

　　“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。

　　五、作业

　　1、 用钢笔描红，临写。

　　2、 背诵课文。

　　3、 抄写词语。

古诗教案4

　　一 、 自主预习：

　　1、搜集描写春天和田园风光的古诗或名句。（整理在读书笔记上）

　　2、搜集有关叶绍翁和杨万里的资料以和以前学过的这两位诗人的诗。

　　二、自主读悟，合作探究（8分钟自学，5分钟合作交流）

　　同学们，自学古诗时可以借助资料、也可以问同伴，但最好的方法是自身通过反复的诵读来品味诗句的意思。

　　1、自身试读古诗，做到正确、流利、有感情，注意停顿，读出节奏感和使得韵味。

　　2、用自身喜欢的方式 理解诗意。

　　方法指导：

　　（1）解题： 不值： “游园不值”的意思是：

　　；“宿新市徐公店”的意思是

　　（2）抓词语，明诗意。

　　读古诗，从重点词语入手，试着理解每一句诗的意思。（重点词语可记在书上）

　　应： 怜： 屐齿： 苍苔： 小扣： 柴扉： 篱落：

　　疏疏： 一径： 深： 急走：

　　（3）看画面，想诗境

　　结合课文的插图，想象“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”诗一幅怎样的情景，用自身的话说说诗的意思。

　　3、悟诗情，巧诵读

　　《游园不值》一诗表示了作者

　　《宿新市徐公店》表示了作者对 的赞美和

　　对的喜爱之情。

　　在小组内有感情地诵读，比比谁背得既快又有韵味。

　　三、交流展示（7分钟）

　　1、默写古诗。

　　《游园不值》 《宿新市徐公店》

　　2、解释带点的字，说说诗句的意思。

　　应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

　　应： 怜： 小扣：

　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

　　走：

古诗教案5

　　教学目标：

　　1、会认“庐”等9个生字，会写“吴”等12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

　　教学重点难点：

　　1、准确理解诗意，有感情地诵读诗句，感悟是人对大自然美景的赞美之情。

　　2、激发学生学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

　　教学具准备：

　　1、课文插图的实物投影。

　　2、课件。（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）

　　3、生字卡片。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　（学习《望庐山瀑布》）

　　一、情境导入，理解诗题

　　1、板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。

　　2、简介作者。

　　这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

　　3、解题

　　（1）“望”是什么意思？（远看）

　　（2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一，出示课件庐山画面。）

　　二、吟诵感悟，想象画面

　　1、自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。

　　2、结合插图思考：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？

　　3、伙伴之间交流，老师随机点拨。

　　4、组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。

　　5、老师小结：诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象──这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样！（学生齐读后两行诗句）

　　6、指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。

　　三、图文对照，熟读成诵

　　望庐山瀑布

　　日照︱香炉‖生︱紫烟，

　　遥看︱瀑布‖挂︱前川。

　　飞流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱银河‖落︱九天。

　　1、让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。

　　2、练习背诵，可同桌之间互相背。

　　四、巩固生字

　　出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。

　　五、学写生字

　　1、出示下列要求会写的字：炉、银、烟、流。

　　2、启发学生交流自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。

　　3、重点指导“流”字。（提示：“流”右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称）

　　4、学生先观察范字，再书写，老师巡视指导。

　　板书设计：望庐山瀑布

　　唐、李白

　　日照/香炉//生/紫烟，

　　遥看/瀑布//挂/前川。前两行描写看到的景物。

　　飞流/直下//三千/尺，

　　疑是/银河//落/九天。后两行是作者的想象。

　　第二课时

　　教学过程：

　　（学习《绝句》）

　　一、复习导入

　　1、小组比赛背诵《望庐山瀑布》。

　　2、填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　3、揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。

　　二、自读课文，初步感知

　　1、自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。

　　2、同桌互读。

　　3、指名朗读，齐读，注音纠正读错的字音。（如“行”不读xíng；“泊”不读pò）

　　三、图文对照，理解诗意

　　1、老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？（柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船）

　　老师在学生回答后板书：黄鹂、白鹭、雪船

　　2、看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？（结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）

　　3、学生质疑，师生共同释疑。（先让学生说说，还有哪些不理解的词句，根据学生的提问师生一起答疑）

　　4、看图读课文，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。（让学生带着感情再读课文）

　　四、活动激趣，记诵诗句

　　1、找对应的词语，老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。（如两个—一行、黄鹂—白鹭、翠柳—青天、窗—门、西岭—东吴、千秋雪—万里船）

　　2、师说生读。（老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句）

　　3、读词连诗。（老师出示诗中任意一个词语，学生背出相对应的诗句）

　　4、情境背诗。（让学生扮演诗人，指点画面上的景物吟诗）

　　5、集体背诵。

　　五、识字、写字，完成课后练习

　　1、出示要求认识的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”，引导学生交流记字方法，练习组词语。

　　2、出示要求会写的生字：“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”。

　　3、启发学生说说自己记忆方法，识记字形。

　　4、重点指导“窗”与“柳”的笔顺。

　　5、老师范写。（注意把字写美观，提示易写错和不容易写好的字）

　　6、学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。

　　7、完成课后“我会填”的第2道填空题。

　　六、课外延伸

　　回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。

　　七、推荐书目

　　望天门山

　　唐／李白

　　天门中断楚江开，

　　碧水东流至此回。

　　*青山相对出，

　　孤帆一片日边来。

　　绝句

　　唐／杜甫

　　迟日江山丽，

　　春风花草香。

　　泥融飞燕子，

　　沙暖睡鸳鸯。

古诗教案6

　　18古诗二首

　　教案设计

　　教学目标

　　1．认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

　　2．能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3．通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。

　　教学重点

　　朗读、背诵古诗，大致理解诗句的意思。

　　课前准备

　　教师准备：1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。

　　2．收集与诗人有关的资料，写作背景。

　　学生准备：1.搜集其他乐府诗及李白的其他作品。

　　2．收集诗人的生*简介。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　板块一古诗接龙，激趣导入

　　1．游戏：古诗对对碰。

　　床前明月光，________________。

　　桃花潭水深千尺，________________________。

　　小时不识月，________________。

　　2．导入：呀！你们积累的古诗还真不少呢！这些古诗的作者是同一个人，大家知道是谁吗？今天老师还给你们带来一首关于李白的诗《夜宿山寺》。

　　3．简介作者：(学生交流课前搜集的李白的个人资料。)

　　操作指导

　　教学时，教师要根据孩子的年龄特点去选择孩子们所熟悉的古诗，在指导学生参加古诗对对碰的游戏时，要创造轻松自然的学习环境，让学生轻松自然地进入本课的学习，为新课学习做好铺垫。

　　板块二初读古诗，整体感知

　　活动1多种形式读出诗的节奏

　　1．引导学生听配乐范读全诗，学生听准字音，听清节奏。特别要注意听自己不认识的字。

　　2．引导学生跟着课件读诗：危楼/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高声语，恐惊/天上人。读出节奏。

　　3．学生自由练读，展示评价。

　　活动2多种方法合作识字

　　1．引导学生借助拼音自读，一边读一边圈出读不准的生字，多读几遍。

　　2．引导学生同桌互读，帮助纠正字音。

　　3．指名读，教师相机纠正字音，强调“辰”是翘舌音，要正确读出“摘星辰”。

　　4．师生合作读。按诗歌的节奏，老师读前两个字，学生读后三个字。

　　5．男女生合作读、分组读、齐读。

　　6．师生间，生生间适时评价。

　　操作指导

　　教师要采取多种形式，引导学生步步深入地反复诵读，要指导学生读准字音，读通诗句，让学生在读中与生字反复见面，识记生字，从而提高学生的自学能力。

　　板块三随文识字，品读古诗

　　活动1品读，体会楼之高

　　1．引导学生品读第一句。

　　(1)引导学生思考：诗人住在深山的一个寺庙里，发现寺院后面有一座很高的藏经楼。这个楼给你留下了什么样的印象？你是从哪句诗看出来的？

　　(2)引导学生从“危楼高百尺”中感悟出楼很高。

　　(3)板书“危楼”两个字，相机学习“危”。

　　①引导学生在生活中识字：出示载有危险易爆物品的车上标注“危”字的图片，加油站中带有“危”字的提示图片，路标上带有“危”字的提示图片，有一些警示“危险”的提示牌中有“危”字。

　　②引导学生从三个义项中找出一个适合本诗中的解释。出示字典中的三种解释：A.不安全，跟“安”相对。B.损害。C.高的，陡的。

　　③引导学生理解“危”在这里是“高的，陡的”的意思。(教师在寺庙的后面画上楼的简笔画。)

　　(4)引导学生再读古诗第一句，思考：还可以从哪些字词中看出这楼很高？(高百尺)

　　相机引导学生理解“百尺”是虚指，诗人在这首诗中运用了夸张的修辞方法来突出楼高。

　　(5)指导学生用惊讶、赞叹的语气朗读第一句。可以把“高”字读得响亮一些。

　　(6)小结：这首诗的第一个字就是“危”，和后面的“高”巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气势雄伟呀！齐读——危楼高百尺。

　　2．引导学生品读第二句。

　　(1)引导学生思考：从这句诗里还能感受到这座楼很高吗？

　　(2)引导学生从“手可摘星辰”感受楼之高。相机讲解“星辰”就是天上的星星的总称。

　　①引导学生用减一减的方法来识记“辰”：晨－日＝辰。

　　②鼓励学生用组词的方法来巩固识记：生辰、星辰……

　　(3)引导学生再读一读这句，一边读一边想象画面：楼非常高，仿佛离天很近，一伸手好像就可以把星星摘下来。

　　(4)指导学生一边读一边做动作，带着轻松、喜悦的心情来读。

　　(5)课件播放音乐，创设情境引读：现在我们和李白一起登上了山上的高楼，楼如此之高，星星离我们是那样近，似乎一伸手就可以摘到。诗人李白不禁惊喜地吟诵道——危楼高百尺，手可摘星辰。

　　(6)小结：同学们，想象画面是学习古诗、理解诗意的好方法。

　　活动2识字，体会作者想象之妙

　　1．引导学生学习第三句——不敢高声语。

　　(1)相机学习生字“敢”。

　　①引导学生用换一换的方法识记“敢”：敢——放。

　　②鼓励学生用组词的方法巩固识记：勇敢、敢于。

　　(2)引导学生质疑：李白为什么不敢高声说话呢？

　　(3)引导学生交流明确：因为他担心惊动天上的神仙。

　　2．学习第四句——恐惊天上人。

　　(1)相机学习生字“恐、惊”。

　　①形声字识记：“恐”上面的声旁提示读音，下面的形旁表示与心有关；“惊”左表形、右表声。“恐”下部是心字底，“惊”左部是竖心旁，“恐”和“惊”都与心情有关，它们还可以组成词语“惊恐”。

　　②字谜识记：有心(忄)住京旁，可是总不安。(惊)

　　(2)引导学生质疑：天上真的有神仙吗？伸手真的可以摘下星星吗？诗人为什么会这样想呢？

　　(3)引导学生轻一些、慢一些地读一读后两句。

　　操作指导

　　教师要采用灵活多样的方法识记生字，激发学生随文识字，分散识字的热情。借助课文插图、课件等直观手段帮助学生理解诗句意思。同时，引导学生结合诗句内容大胆想象画面，再通过有感情的诵读表达感受，在潜移默化中掌握学习古诗的重要方法：诵读、想象。

　　板块四反复诵读，积累古诗

　　活动1观察图画，感悟意境

　　1．课件出示画面，教师配乐描述诗中的意境，学生进行有感情的朗读。

　　(1)夜里住在寺庙中，发现如此之高的藏经楼，诗人又惊又叹，登上这高楼，仰望星空，似乎伸手即可摘到星辰，这真是——危楼高百尺，手可摘星辰。

　　(2)夜空如此美丽，真让人不忍心打破这份宁静，唯恐惊动了那住在天上的神仙哪！——不敢高声语，恐惊天上人。

　　2．引导学生借助书中的课文插图，自由读整首诗。

　　活动2借助图画，背诵积累

　　1．引导学生扮演诗人，一边做动作一边表演读。一边想象画面，一边加上动作来读，这样就更有味道了。

　　2．结合板书中的简笔画，师生配乐合作读。

　　3．学生练习背诵：自由背诵，同桌互相检查，指名背诵。

　　操作指导

　　学生开展多样化朗读，看画面配乐读、师生合作读，请学生扮演诗人一边做动作一边表演读，从而达到入情入境地诵读的目的，最终积累背诵古诗。

　　板块五观察示范，指导书写

　　活动1指导写字

　　1．学生仔细观察生字的结构及书写时需要注意的地方，同学间相互当小老师说一说自己的观察发现。出示本诗中要写的生字：危、敢、惊。

　　2．学生观察教师示范，明确书写要领。

　　危：“W”居上居中，首撇从竖中线起笔，“厂”横笔写在横中线上方，宽于“W”，“X”横折钩的钩尖抵竖中线。

　　敢：左右宽窄相当，左低右高。“攵”首笔的撇尖落在竖中线上，底部撇高捺低。

　　惊：左窄右宽。“口”在横中线部位，右部第六笔竖钩的竖在竖中线右侧。

　　活动2摹写互评

　　1．学生描红临写，教师巡视指导。

　　2．投影展示学生的字。

　　3．师生进行评议。

　　操作指导

　　教师要引导学生先观察，启发学生关注生字的基本结构、重要笔画，在观察的基础上进行仿写，关注细微笔画的写法、结构的合理安排，从而把字写规范端正，提高书写质量，掌握书写要领。

　　板块六布置作业，拓展延伸

　　1．回家后，把今天学习的古诗背诵给家长听。

　　2．选择性作业。(二者选其一)

　　(1)结合对古诗内容的理解，发挥想象给诗配画。

　　(2)李白还写过哪些诗？找一找，读一读。

　　操作指导

　　教师可以建议学生把学到的古诗背诵给家长听，对所学知识进行复习，也可以让学生体验成功的喜悦感。

　　第二课时

　　板块一借助情景，引入新课

　　1．播放歌曲腾格尔的《天堂》，展示草原风光。

　　2．引导学生说一说听后和看后的感受。理解题目“敕勒歌”的含义。

　　3．导入：歌曲中展现了内蒙古草原的风光，很多年以前，在这片美丽的草原上，也生活着一个民族——敕勒族。一个民族一首歌，今天我们就一起来学习这个民族流传下来的一首民歌——《敕勒歌》。(板书课文题目)

　　操作指导

　　教学时，老师可播放优美的音乐，引导学生欣赏美丽辽阔的大草原，使学生感受大草原的美丽风光。从而激发学生学习古诗的兴趣，为理解古诗内容奠定了基础。

　　板块二初读古诗，理解字词

　　1．过渡：五千年文化，三千年诗韵，我把经典读给你听。(老师范读，学生倾听。)

　　2．引导学生自由认读。借助拼音自由朗读诗歌，读准字音，读顺诗句。

　　3．引导学生认读生字词，字理识字。

　　(1)认读“似”，知道这是个多音字，还读sì。组词：相似。

　　(2)认读和理解“穹庐”。借助图片，知道“穹庐”就是游牧民族生活的毡帐，我们现在叫“蒙古包”。

　　(3)在理解“似”和“穹庐”的基础上，理解诗句“天似穹庐，笼盖四野”。顺势理解“笼盖”就是“笼罩”的意思。

　　(4)学习“苍”和“茫”。字理识字。(老师板书“苍”的古体字)知道“苍”的本义是指草的颜色，后来引申为青黑色。并引导学生理解“苍”和“茫”都是形声字。通过诵读李白的《关山月》，体会和想象“苍茫”的意境。

　　4．引导朗读《敕勒歌》，相机正音。要点：了解“见”同“现”，显现。

　　操作指导

　　引导学生听音乐看风光时，要关注全体，重视词语的运用，为理解诗意打基础。指导学生读诗时要关注个别字和停顿，运用多种形式激发读的兴趣。

　　板块三学习吟诵，想象诗境

　　活动1了解诗体，多种形式吟诵诗句

　　1．引导学生了解古体诗的特点。

　　看《敕勒歌》吟诵标记，说说你发现了什么。老师相机讲解：古体诗，不讲究*仄，只讲究“入短韵长”。

　　2．引导学生根据吟诵符号，自读、合作读、小组读、男女对读练习吟诵。

　　活动2吟诵古诗，想象画面

　　1．学生听老师吟诵《敕勒歌》，想象画面。并在小组里分享自己看到了什么。理解诗意，想象诗境。

　　2．学生跟老师学习吟诵《敕勒歌》，在声音中体会和想象画面。

　　3．学生结合插图描述想到的画面。

　　操作指导

　　教师要注重古诗的朗读，可开展多样化朗读，看画面配乐读，师生合作读，请学生表演读，跟随古人诵读，从而达到入情入境地诵读的目的，最终积累背诵古诗。想象画面时可以指导孩子结合重点词和生活体验。

　　板块四学写生字，展示全篇

　　活动1教师范写，互评生字

　　1．引导学生观察“似、野、苍、茫”的字形，老师通过示范讲解。教师边示范边提示书写要领：

　　(1)“似、野”是左右结构，书写时要注意“似”是左窄右宽，“野”是左右等宽(或左右相当)。“野”字左边的最后一笔变横为提，右边“予”的最后一笔要写得舒展。

　　(2)“苍”的撇和捺要写得舒展。“茫”下面的“氵”和“亡”要写得紧凑。

　　2．引导学生描红、临写，并把生字填入田字格中。

　　活动2拓展积累

　　1．引导诵读《折叠》译文。

　　折叠(译文)

　　阴山脚下啊，有敕勒族生活的大*原。

　　敕勒川的天空啊，它的四面与大地相连，

　　看起来好像牧民们居住的毡帐一般。

　　蓝天下的草原啊，都翻滚着绿色的波澜，

　　那风吹到草低处，有一群群的牛羊时隐时现。

　　2．男女生对读诗和译文。

　　3．师生合作吟诵译文。

　　4．总结课堂，再次吟诵。

　　操作指导

　　教师引导学生采用多种方法识记生字，进行观察，启发学生关注生字的基本结构、重要笔画，帮助学生在观察的基础上进行范写，关注细微笔画的写法、结构的合理安排，从而写规范、写端正。评价时关注榜样的力量，激发书写兴趣。拓展折叠(译文)，感受语言之美。

　　板书设计

　　教学反思

　　低年级古诗教学既要落实识字、写字的教学任务，又要引导学生感悟古诗意境。在遵循儿童认知特点的前提下，以读为本，采用随文识字，引导学生用多种方法识记生字，提高了学生的识字能力。在理解诗歌内容时，采用诵读想象、借助多媒体手段的方法，引导学生走进古诗的意境中，感悟诗句的优美。

　　1．将识字、学词、理解词义巧妙地融合到一起。例如在学习生字“危”时，通过讲述“危”的字理来帮助学生牢牢记住“危”，然后出示“危”在字典中的三种解释，让学生理解“危”在诗句中的意思是“高的，陡的”。

　　2．激发学生的想象力，引导学生掌握“读诗句、想画面”的学习方法。在学习两首古诗时，引导学生抓住重点诗句进行想象。孩子们的想象力丰富，在想象画面中渐渐感悟到古诗的意境。如“危楼高百尺，手可摘星辰”，学生想象自己仿佛一抬头就看到星星在眼前眨着眼睛，一伸手就能把天上的星星摘下来。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”中更是想象到了碧蓝的天空，一望无际的大草原上有很多肥肥壮壮的牛羊的画面。富有童真童趣的想象，正是学生个性理解的再现。

　　3．借助图片引导学生直观感受。在理解难词难句时，借用课文插图或课件图片来帮助学生直观感受。例如在理解“敕勒川”“阴山”“天苍苍”“野茫茫”等词语时，图片介绍会使学生有身临其境之感。但是图片的选用一定要恰当，不能滥用图片，不能剥夺学生的想象力，最好在学生想象之后，或者学生想象遇到困难时再加以运用。

古诗教案7

　　［教学目标］

　　1.认识“首、踪、迹”等12个生字;会写“首、无、采”等7个生字。

　　2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。

　　3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

　　［教学重难点］

　　重点：识字、写字，背诵两首古诗。

　　难点：了解古诗的大意。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、创设情景，导入新课

　　1.谈话导入，板书：古诗二首。

　　2.教学“首”。

　　（1）量词，一首歌，一首诗等。

　　（2）古诗二首指的是哪两首？画出来，读一读。

　　3.（课件出示荷塘图片）看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易来到池边，看见发生在荷花池里的关于一个小娃的有趣的故事。于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事是什么吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示诗题）

　　4.板书课题：池上

　　二、循序渐进，掌握字词句

　　1.自读诗句，认识生字词。

　　（1）自由读《池上》，画出生字宝宝，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。

　　（2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。（“首”为翘舌音，“踪”为*舌音、后鼻音，“萍”为后鼻音）

　　（3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。

　　2.巩固生字，指导书写。

　　（1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。学生练习描红。

　　（2）教师重点指导两个字易写错的部分。

　　首：下半部分是“自”，共九画，第三笔是长横，第四笔是短撇。

　　采：上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇”，爪字头的撇是横撇。

　　3.生字宝宝告诉老师，它们想和你们一块玩捉迷藏的游戏。它们都躲到诗句里去了，看大家能不能准确地找到并叫出它们的名字。（齐读古诗）

　　三、诵读古诗，了解诗意

　　1.教师范读，学生领读，全班齐读古诗，读通读顺。

　　2.出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？谁在干什么？（图上画了一片荷塘，荷塘上开着几朵粉红的荷花，有一个小朋友撑着小船，到荷塘中采莲蓬。）

　　3.教师解读古诗。

　　（1）课件出示词语的意思。

　　撑：撑船，划船。小艇：轻小的船。踪迹：指被小艇划开的浮萍。

　　解：知道，懂得。浮萍一道开：水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。

　　（2）引导学生尝试用自己的话说说古诗讲了一件什么事。

　　（3）课件出示每句诗的翻译，让学生找出相应的诗句。

　　（4）指定一名学生读诗句翻译，另一名学生朗读诗句。

　　4.集体讨论：这首诗讲了一个什么故事？故事中的“小娃”可爱吗？你从哪里看出他的可爱？（“偷”，结合自己小时候“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧。）

　　5.指导朗读、背诵古诗，读出小娃的天真无邪、顽皮可爱。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、看图揭题，学习《小池》

　　1.出示课文插图，问：这是什么？

　　2.小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）

　　二、初读感知

　　1.自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

　　2.同桌合作读课文。检查字音，纠正读错了的字音。

　　3.指名两人一组朗读并汇报。

　　三、学习生字，巩固词语

　　1.出示带音节生字认读，去掉音节认读。

　　2.认读课后“读一读，记一记”中的词语。

　　3.指导书写生字。

　　“树”用“加一加”的方法：木对=树。

　　“爱”为上中下结构；“角”字中两横不能碰两边。

　　“尖”字上方“小”变成部件后竖钩变成竖。

　　四、图文对照，理解感悟

　　（一）整体感知

　　1.课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看见了什么。

　　2.引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。（泉眼、树荫、小荷和蜻蜓。）

　　（二）理解诗意

　　1.看课文插图，说说你觉得池塘怎样。诗中是怎么写的？

　　引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

　　2.交流自学。理解“泉眼、晴柔”的意思，教师引导理解“惜”“爱”的意思。

　　（泉眼：涌出泉水的那个口子；晴：晴天；柔：柔和。）

　　3.仔细观察图画，你看到了什么？诗中是怎么写的？

　　引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　4.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

　　5.简单讲述诗意。（联系生活理解）

　　6.全班齐读全诗，说说此诗描写的是哪一个季节，哪些词可以体现出来？

　　7.各种方式诵读古诗。（齐读、比赛读、合作读）

　　五、课堂小结

　　1.教师请学生欣赏荷花池的美景图片。

　　2.全体学生朗读古诗。

　　［教学板书］

　　［教学反思］

　　学习古诗的时候，我先出示课文插图，启发学生领悟图画内容，充分尊重了学生的已有经验。在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的构建和生成。

　　抓住“读”的根本，结合古诗意境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，激发阅读兴趣。

古诗教案8

　　内容预览：

　　诵读欣赏 古诗二首。

　　一、教学重点提示：

　　1、理解每首古诗所表达的思想感情。

　　2、流利诵读，欣赏和背诵每首古诗。

　　二、教学时间：

　　两教时。

　　第一教时

　　教学目标：

　　赏析一、二首诗。

　　教学步骤：

　　一、检查预习情况。

　　1、这两首诗在古诗中叫做什么格式的诗？

　　律诗。前一首像七律，但不是律诗，行，是古代诗歌的一种体裁。后一首是五律。

　　2、律诗的形式怎样？

　　由四联构成，首联、颈联、颔联、尾联。共八句，中间两联各自对偶。基本双句押韵。

　　3、请回忆两首诗的作者、年代、作品选自的篇目等知识。（除幻灯片之外，教者可口头介绍一些情况。）

　　出示幻灯片：

　　4、读准下面的字音：

　　二、教师范读，指导学生注意音调、节奏和感情。

　　可打出幻灯片，加注读音节奏。（基本采用悲壮、慷慨之语气语调，速度稍慢。）

　　三、学生齐读，教者点评。

　　四、赏析两诗内容，形式是让学生边对照书下注释，边揣摩回答问题：

　　《雁门太守行》

　　①你觉得诗人创造了一种什么样的诗歌意境？

　　一场边关战争的意境。

　　②既写黑云压城，又写甲光向日，矛盾吗？

　　不一定是实写，是诗人用来造境造意的想像之词。云缝中透射一缕阳光也是可能的。

　　③你觉得这一派边塞风光可用什么词语来形容？

　　壮美；苍凉、悲壮。

　　④景色的描写为下面写战争渲染了一种形势？

　　渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。

　　⑤歌颂了哪两方面的守边将士？

　　城内、城外。

　　⑥这首诗意在歌颂什么？

　　守边将士浴血奋战，视死如归的英雄气概。

　　黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 兵临城下，紧张危急，披坚执锐，严 悲壮苍凉：角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 阵以待。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 半卷红旗，潜师夜袭，勇往直前，保 歌颂英雄 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 卫边疆。

　　《别云间》

　　①你认为别云间，除了别故乡，还有其它意思吗？

　　诗人内心把自己比作天上的一条龙，从此将要从云间消失了。

　　②首联充满了一种什么感情？

　　悲苦感叹。

　　③为什么诗人觉得天地不宽广？

　　祖国山河沦陷敌手，自己本欲振翼搏击，谁知落入罗网，所以顿觉天地变窄了。

　　④别故乡难，难在何处？

　　事业未成，老父殉国，老母尚在，妻有身孕，自己又将踏上死亡之旅，怎能不无限留恋。

　　⑤最后一联，使全诗格调起什么样的变化？

　　由悲而壮，由低沉而高亢，显示了诗人的冲天豪气。

　　⑥整体上，这首正气歌饱含了一种什么样的精神？

　　爱祖国，爱家乡，为之奋斗而视死如归。

　　三年羁旋客，今日又南冠。 回忆征程，放眼河山。 无限河山泪，谁言天地宽？ 落入罗网，悲苦感叹。 爱祖国爱家乡 已知泉路近，欲别故乡难。 由悲而壮，无限眷恋。 毅魄归来日，灵旗空际看。 视死战斗，冲天豪气。

　　五、齐诵两首诗。

　　六、布置作业：整理笔记，翻译两首诗。背诵两首诗。

古诗教案9

　　教材简析：

　　本课选的是两首较为有名的表现朋友真情的古诗。

　　第一首《赠汪伦》作者为唐代大诗人李白，写的是诗人登船而走，朋友相送的动人情景，表达的是“送别情深”。这首诗单纯自然，感情真挚，深为人们所赞赏，成为后人抒发朋友之间感情的千古名句。

　　第二首《过故人庄》作者是唐代诗人孟浩人，写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。在淳朴自然的田园风光之中，举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。这首诗初看似乎*淡如水，细细品味就象是一幅画着田园风光的*画，将景、事、情完美地结合在一起，具有强烈的艺术感染力。

　　理解和背诵两首诗是本课教学的重难点。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业4中带点词语的意思。并初步体会诗中对仗句的特点。

　　4、通过诵读这两首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

　　教学重点：

　　1、体会《赠汪伦》后两句诗比喻、夸张运用的巧妙和诗人强烈的感叹之意。

　　2、体会《过故人庄》中的意境美、结构美和音乐美，感受朋友间的情深意浓。

　　教学准备：

　　1、预习古诗，查阅相关的资料。

　　2、配套光盘或多媒体课件。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　学习、理解《赠汪伦》，体会李白和汪伦间的深情厚谊。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、同学们，今天我们要学习25、古诗两首，其中第一首古诗是唐代诗人李白写的《赠汪伦》，这是一首送别体古诗。

　　板书：赠汪伦

　　李白

　　2、关于这首诗的来历，里面还有一个动听的故事，想不想听一听？

　　（教师讲关于《赠汪伦》一诗的来历）（教参201页）

　　二、学习《赠汪伦》，理解诗意。

　　1、自读古诗，了解诗歌大意。

　　学生自主读诗，思考诗中说的是谁送谁？谁别谁？

　　2、指名朗读。

　　3、说说“汪伦是怎样送李白的？”“李白是怎样别汪伦的？”

　　4、理解诗歌意思

　　（1）交流词语的意思。

　　欲：将要

　　赠；送

　　踏歌：一种用脚步敲打节拍唱的民歌。

　　不及：比不上。

　　（2）交流诗句的意思。（说出大意即可，不必字字不差）

　　我坐上船儿正准备远行，

　　突然听到岸上传来踏歌的声音。

　　桃花潭水啊，你虽然深过千尺，

　　也比不上汪伦赶来送我的情谊深。

　　三、体会意境，了解修辞手法。

　　1、朗读古诗，想想当时是一幅怎样的画面，用自己的画来说一说。

　　（1）指导说出诗的意境。他们之间说了些什么话。

　　（2）指名表演离别的情景。

　　2、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这句诗中桃花潭的水真的有千尺深吗？

　　（运用了夸张的修辞手法）

　　作者用什么来说明汪伦和“我”的情谊？

　　（用桃花潭的水来比喻，采用了比喻的修辞手法）

　　3、从这首诗中，你感受到诗人与汪伦间的感情怎么样？

　　四、朗读、背诵古诗。

　　1、教师总结。前两句诗叙事，后两句抒情，全诗表达了送别情深的感情。

　　指导朗读全诗。

　　2、背诵古诗。

　　五、拓展练习

　　1、《赠汪伦》是一首送别体诗，你知道的送别体诗还有哪些？

　　2、出示《送孟浩然之广陵》、《别董大》，轻声读。

　　3、说说这两首诗分别讲谁送谁，谁别谁？用什么来相送？

　　（《送孟浩然之广陵》一诗作者李白是用目光送别孟浩然，《别董大》一诗作者高适是用语言送别董大）

　　4、朗读两首古诗。

　　六、布置作业。

　　1、朗读、背诵古诗。

　　2、抄写古诗。

　　3、收集有关写朋友之间友情的古诗。

　　第二课时

　　教学要求；

　　学习古诗《过故人庄》，感受朋友间的情深意浓。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、背诵古诗《赠汪伦》

　　2、《赠汪伦》这首诗描绘了什么情景？表达了什么感情？

　　（描绘了诗人登船要走，朋友踏歌相送的动人情景，表达了送别情深。）

　　二、学习古诗《过故人庄》

　　1、这是一首讲朋友间情谊的古诗。

　　2、解题

　　故人：老朋友

　　庄：村落，田舍

　　过故人庄：经过老朋友的村舍

　　3、简介作者：

　　这首诗的作者是唐代诗人孟浩然。

　　4、轻声读古诗，想想古诗意思。

　　5、指名读课文。

　　6、理解诗意：

　　（1）、理解第一、二行诗

　　a、轻声读诗句，理解：

　　具：准备，置办。

　　鸡黍：鸡和黄米。

　　至：到。

　　田家：农家。

　　b、意思：老朋友备办了丰盛的饭菜，我接受邀请来到农家探望。

　　（2）、诗人来到农家看到的是一幅什么样的美景呢？让我们带着这个疑问，跟诗人一起走进农家吧？

　　（3）、理解第三、四行诗

　　a、轻声读，思考：来到农家，诗人看到的是一派怎样的景色呢？

　　b、结合图理解：

　　合：合拢

　　斜：原指不正。这里指群山连绵起伏。

　　郭：城墙。

　　c、意思：只见绿树将村舍环绕，青山在城墙外蜿蜒起伏。

　　d、这里展现了一幅由绿树、村舍、青山、城墙组成的画卷。

　　e、讲解对仗句的特点：

　　绿树村边合，青山郭外斜。

　　“绿树”对“青山”是写景物的，“村边”对“郭外”都是写地点的，“合”对“斜”都是写事物特点的。

　　（4）、理解五、六两行诗

　　a、读诗，理解：

　　轩：窗户。

　　面：向着。

　　场圃：谷场和菜园。

　　话：谈话。

　　桑麻：这里指农家的生活。

　　把酒：举起酒杯（看图理解）

　　b、意思：打开窗户面对着谷场和菜园，举起酒杯闲谈农家的生活。

　　c、他们可能会谈些什么？

　　d、这两句诗是否也是对仗句？

　　e、诗人和好友沉浸在农家生活的恬淡、舒适里，举杯畅饮，真是好不惬意。

　　（5）、理解第七、八两句诗

　　a、读诗，理解：

　　待：等。

　　重阳日：我国的传统节日，每年的农历九月初九日。在这一天有登高的风俗。

　　就：欣赏、观赏。

　　b、意思：等到九月九日重阳节这一天，我还会来观赏菊花的。

　　7、用自己的话说说全诗的意思。

　　（老朋友备好丰盛的饭菜，邀请我到他的农庄做客。村边，茂密的绿树连成一片，村外，隐隐横斜着一抹青山。打开窗面对谷场和菜园，举起杯饮美酒闲谈桑麻。呵，朋友，等到重阳佳节那一天，我们一定会再来观赏菊花。）

　　三、总结全诗。

　　1、这首诗通过诗人探望老友，主客把酒话家常的场面描写，展现了一幅由绿树、村舍、青山、城墙组成的优美画卷，体现了与自然融为一体的农家生活的恬淡舒适。

　　2、背诵古诗。

　　四、布置作业。

　　1、抄写古诗。

　　2、填空。

　　《过故人庄》反映的是诗人_________应邀到_________家，主客把酒话家常的感人场面。诗中由___________、___________、___________、___________组成的一幅优美画卷，给我们留下了深刻的印象。

　　3、先解释带点的词语，再理解诗句。

　　（1）、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

　　（2）、故人具鸡黍，邀我至家中。

　　4、组词

　　黍（ ） 邀（ ） 郭（ ） 圃（ ）

　　黎（ ） 激（ ） 谆（ ） 铺（ ）

古诗教案10

　　【教学目的】

　　１、理解字词意思及诗句的意思。

　　２、体会作者表达的思想感情。

　　３、有感情地朗读、背诵这首诗。

　　４、感受诗句语言质朴，感情真挚的特点。

　　【教学重点】

　　想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、揭题

　　今天我们学习一首古诗──《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

　　二、初读

　　我们先把诗读正确、连贯。

　　教师范读，自由读，指名读。

　　三、精读理解

　　１、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）

　　围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书。）

　　（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）

　　（评学生：你好学、善问、爱动脑子，相信你会越学越聪明的。）

　　对未能解决的疑问让我们在诗中寻找答案。

　　２、出示自学要求：（小黑板）

　　⑴ 默读古诗，划出自己不懂的字词，借助工具书理解，并说说句意。

　　⑵ 四人一组思考、讨论黑板上的问题。

　　３、检查一、二行的学习情况：

　　⑴ “忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？题目的意思就是──（板书：思）

　　⑵ （点黑板）怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人*时怎样？

　　出示：

——古诗《咏柳》的教案3篇

古诗《咏柳》的教案1

　　一、教学目标

　　1、认识2个生字，会写7个生字。

　　2、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　3、结合插图，领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

　　二、教学重点

　　1、学习生字，掌握7个字的音、形、义。

　　2、培养学生的独立识字的能力。

　　3、结合插图，体会诗中的趣味，体会作者对春天的热爱之情。

　　三、教学难点

　　体会诗中作者对春天的热爱之情。

　　四、教学准备：

　　识字卡片。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　(一)激发兴趣，导入新课。

　　1、同学们，春天是代表希望的，你们喜欢春天吗?

　　2、谁能背出有关春天的诗歌?

　　今天我们就一起来学习一首古诗《咏柳》。

　　板书课题：《咏柳》

　　齐读课题，师注意正音。

　　(二)初读古诗，整体感知。

　　1、师配乐范读古诗，学生注意字音。

　　2、师逐句领读古诗。

　　3、学生同桌之间读古诗。

　　4、指名读古诗。

　　(三)学习生字。

　　1、读诗的题目，学习生字“咏柳”。注意“柳”的笔顺。

　　2、同偏旁识字。“绿”“绦”

　　3、区别字识字。

　　(四)反复诵读，体味情感。

　　1、学生自己练习读古诗。

　　2、指导学生借助插图及注解理解诗句的意思。

　　3、指名读古诗，引导学生根据古诗的意思，读出古诗的.韵味。

　　4、同桌互相评读。

　　5、师生合作，生生合作诵读。

　　6、指导背诵。

　　(五)布置作业：1、书写本课生字。2、背诵古诗。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、开火车或指名读词语。

　　2、朗诵古诗。

　　二、仔细品味，指导朗读。

　　1、指名读。

　　2、师生合作，生生合作朗读。

　　3、配乐朗读。

　　三、学习《咏柳》

　　1、出示柳树的图片，仔细观察，说说它的样子。

　　2、找一找诗中对柳树整体形态描写的句子。

　　3、把第一句不理解的画下来。

　　4、讨论解决。“丝”“绦”

　　5、试着说一说第一句诗的意思。

　　体会这是一个比喻句。

　　6、诗中有一个问句把它画下来。

　　7、试着说一说第二句诗的意思。想象一下作者为什么这样写?

　　8、整体感知诗歌。说一说诗中描绘的景象。

　　9、配乐朗读诗歌，在头脑中想象诗中描绘的景象。

　　10、根据你对古诗的理解为古诗配一幅画。

　　11、说一说你为什么要这么画?

　　四、背诵古诗。

　　五、布置作业。

　　1、写词语。

　　2、请你背一背《咏柳》

　　3、请你利用周末到湖边、池塘边，观察春天的景象然后记在日记上。

　　六、板书设计：

　　咏柳

　　唐贺知章

　　碧玉/妆成/一树高，

　　万条/垂下/绿丝绦。

　　不知/细叶/谁裁出，

　　二月/春风/似剪刀。

古诗《咏柳》的教案2

　　教学内容：

　　《咏柳》是长春版小学语文三年级第六册第二单元的一首古诗。

　　教材分析：

　　作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。

　　教学目标：

　　1、学会生字，理解字词，读懂古诗。

　　2、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

　　3、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。

　　教学重难点：

　　理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一．导入新课，初感诗境——感知美。

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？（课件出示：杨柳图）

　　3、我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅），咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？

　　4、揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。

　　5、欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。

　　6、自由读诗，要求借助拼音读准字音。

　　7、突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。

　　二．交流切磋，诵读求悟——品味美。

　　1、诗人都写了些什么呢？现在我们再来做进一步的理解。先请同学们想一想：“咏”什么意思？“咏柳”呢？

　　2、在“碧玉妆成一树高”中，“妆”——装饰。什么装饰了什么？柳树真是碧玉装饰成的吗？说说诗句意思。（鼓励展开想象，有不同的说法）

　　3、千万条柳枝，在春风中飘荡，诗人又想到了什么？“丝绦”什么意思？用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。

　　4、齐读1、2句，问：第1句着重写（树），第2句呢（枝），诗人通过形象的比喻，把新叶满树的翠绿比作（碧玉），把柔美的`柳枝比作（绿丝绦），突出了垂柳的什么特点？（翠柳、柔美、充满生机）从而展现了“垂柳”的“美”。

　　5、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”又该怎么理解呢？

　　6、第1句写“树”……第3句写什么？（叶），第四句呢？（春风→风）

　　7、从诗题“咏柳”上看，这首诗要赞美的是柳树，你觉得诗人仅仅是在赞美柳树吗？那是在赞美什么？你是从哪儿看出来的？

　　8、齐读，说说你最喜欢哪一句？你为什么喜欢？（师小结：作者的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风飘荡的柳条想到“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象，把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。）

　　9、这首诗的妙处还不仅于此，请同学们看，诗人从“树”写到“枝”，再到“叶”，然后想到春风。诗人（整体）到（部分）先观察后（想象）的顺序来写，显得有条有理，自然有序。短短的四行诗，却充分的体现了丰富的想象和精心的构思，这也许便是“咏柳”传唱至今的缘故吧。

　　10、过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

　　【主要运用课件图片帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美】

　　三、分组活动，熟读成诵——抒发美。

　　师：大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首古诗，告诉老师，好吗？

　　（学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗诵、写作、（画画等）

　　1、教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、表演组、图画组。根据自己的爱好自由选择小组。

　　2、学生分组讨论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路）

　　3、分组展示表演。

　　(1）诗朗诵组；

　　a．学生朗读几首有关柳树的诗歌。

　　b．全组一起配乐朗读《咏柳》。

　　师评：同学们有表情地朗诵《咏柳》，更加深刻地体会了古诗的韵味，井背诵了几首与春天与柳树有关的诗歌，让我们更多地了解和感受到春天的美。大家表演得非常好。

　　（2）表演组：

　　学生们发挥自己的想象，通过动作把柳树的婀娜多姿表演得惟妙惟肖。师评：这组同学用优美的动作来表现这首歌曲的意境，表现柳树的特点。表现春天的勃勃生机。他们的表演，使古诗变得更加生动起来。真棒！

　　（3）图画组：

　　同学们发挥自己的想象，用彩笔画出了一幅幅美丽的图画。

　　师评：这组同*用图画的形式，鲜明形象地表现了古诗的意境。画得真漂亮。

　　（4）写作组：

　　学生用自己生动的语言，表达对春天的喜爱。

　　师评：能写出柳树的特点，能用上生动的比喻，写得好！

　　4、师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得非常好，回家后把你们的作品展示给大家，好吗？

　　【设计分析：

　　1．采用分小组合作学习的方式，既能发挥集体的智慧，又能让学生各展才能。

　　2．用多种形式表现古诗，加深学生对古诗的体会和理解。

　　3．通过创造、体验、合作，生生互动，使学生的情感得到升华。】

　　四、总结写法，网络拓展——延伸美。

　　1、小结：诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景！

　　你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗？

　　2、告诉学生相关古诗的网址拓展学生课外学习，并搜集。

　　3、作业：画一幅春景图。

　　五、板书设计

　　咏柳

　　唐贺知章

　　碧玉／妆成／一树高，

　　万条／垂下／绿丝绦。

　　不知／细叶／谁裁出，

　　二月／春风似／剪刀。

古诗《咏柳》的教案3

　　课型：

　　新授课

　　课时：

　　一课时

　　课题：

　　九年义务教育六年制小学语文第八册第九课《咏柳》

　　教学目的：

　　1、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情;

　　2、理解诗句;

　　3、理解诗人的思想感情;

　　4、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境;

　　5、训练学生自学，互助学习的能力。

　　教学重点：

　　训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯;引导学生体会诗歌的思想感情。

　　教具：

　　1、《咏柳》插图;

　　2、诗人概况(生*、诗作);

　　3、学习目的条目。

　　4、古筝磁带，录音机;

　　5、诗歌正文。

　　教学步骤

　　一、导入

　　1、复习所学;

　　师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗?

　　生背古诗。

　　2、引入新课;

　　师：今天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。(板书课题)请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来(生朗诵古诗)

　　3、认读生字

　　师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。(注音生字)好，请大家一起朗诵这首诗。

　　4、指导朗诵;

　　师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是按照什么原则来读。现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。(师范读，配乐)听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次?(个别读，配乐)。

　　二、讲解

　　1、明确学习目的;

　　师：今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面(出示学习要求：

　　1、了解诗人;

　　2、理解诗题;

　　3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”;

　　4、能解释诗句的意思;

　　5、理解诗人的思想感情;

　　6、体会诗的意境;

　　7、背诵古诗)

　　2、组织自学;

　　师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。

　　生自学

　　教师投影诗人情况并作巡视。(预计出现问题：

　　1、不能理解“一”，解决方法：出示装满水的水杯，引导学生理解“一”在这里是满的意思;

　　2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一部分的颜色相似?

　　3、不能理解“丝绦”的意思，解决方法：解释“绦”，再次出示插图，提问：柳树的哪一部分像丝带一样柔软。)

　　3、师生交流;

　　师：现在谁能给我们介绍一下诗人，

　　师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思，

　　师：请四位同学分别解释四句诗，

　　4、分析全诗;

　　师：请思考一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点?请自由读全诗，边读边想。

　　5、引导学生体会诗人的感情;

　　师：整首诗既描写了柳树，又提到了春天。现在谁能告诉我，诗人在写这首诗时是一种什么心情?提示：请大家把自己想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的清晨，你到郊外去游玩，当时许多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得现在仍然是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的注意力，因为它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摆动，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天终于走了，充满生机的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到这里你的心情是怎样的呢?为什么感到高兴，诗人因为春天来了而感到高兴，说明他对春天怎样?(板书：诗人的喜春之情)我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，注意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色(配乐，生朗诵)我觉得大家还可以再投入一些，跟着老师再来朗诵一遍。(教师朗诵诗注意姿势)我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们读得太好了。

　　6、背诵全诗;

　　师：现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。

　　(生背诵)请这位同学背一下。好，请各位一起来背这首诗，注意要把自己当诗人。(生齐背)

　　7、体会意境

　　师：诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里除了柳树外还有其他美丽的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。我看看谁的想象力最好。(配乐)

　　请同学们说说你想到了哪些美丽的景色?

　　8、自查知识掌握情况;

　　师：请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经达到了。(出示学习要求)(板书：你已经知道的;你还不大清楚的;你还想知道的)

　　练习(根据时间安排)

　　三、结束

　　1、学法总结;

　　我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。(板书学法)

　　2、作业布置

　　春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次“春天”展示会。

——一年级下册《锄禾》教学反思3篇

一年级下册《锄禾》教学反思1

　　总结起来以下两个问题：

　　1、重复说话;这个毛病确实太严重了，有些学生回答问题声音总是小，我总担心全班听不见，于是意识里忍不住再说一遍全班就知道了。但这却带来了负面影响，学生不认真听同伴说话，而且浪费时间。

　　2、设计有问题：我什么都备了，就是忘记了《新语文课标》对古诗教学的理念。曾经都有看过，就是没把它付诸实践。在上课时突然担心学生不能理解每个字意思，就对重点字详细问了问。但课标要求知道诗句大意即可，多朗读。这点上我仍然没有摆脱老模式，没有跟着时代的步伐。

　　这两点问题还真是本人的教学上的大顽敌，虽不是堂堂如此，但老有这潜意识，今天把它列出来就是提醒自己不断去克服，强制自己逐步改进。

一年级下册《锄禾》教学反思2

　　前两天在学校的论坛上看到了一张贴子，题为“谁知粒粒皆辛苦”，可惜没内容。

　　今天，我教学了这一课。孩子们在我的带领下看到了烈日炎炎下，戴着草帽的农民伯伯在锄草，豆大豆大的汗珠滴落在地里。孩子们纷纷表示从今天起，他们要珍惜粮食，节约粮食，再也不会倒饭了，也不会挑食了。我也相信孩子们能做到。

　　午餐时，孩子们大口大口地吃饭，不讲话，生怕撒落了一粒饭，*时撒饭最多的张晋珲、徐晨露和郑浩的桌子上干干净净的。还有坐在第一排的张晨曦，这个在我眼里永远也长不大的孩子为了把餐盘里的饭吃干净，竟然左手扶着凳子半蹲在凳子的旁边，右手仔细地把每一粒饭擀到嘴里。看着他的模样，我又高兴又好笑。吃过饭，大家自觉地把餐盘拿给周围的同学看，让同学检查自己是否做到了“言而有信”。

　　看着孩子们的.举动，我越发觉得在课堂中渗透德育是多么重要。

——古诗教案教学设计3篇

古诗教案教学设计1

　　教学目标

　　1、认识生字，会写生字。

　　2、了解古诗的意思，初步体会作者的思想感情。

　　3、朗读古诗，背诵古诗。

　　教学重难点

　　1、了解古诗的意思，感受春天的美好。

　　2、掌握会写字的音、形、义。

　　3、朗读并背诵古诗。

　　教学过程

　　一、谈话导入，引情入境。

　　春天是百花盛开的"季节，诗人们曾写过许多赞美春天的诗句，来表达他们对春天的喜爱之情。今天我们就来学习两首古代诗人歌颂春天的诗。

　　二、初读古诗。

　　1、教师范读课文，学生默读，注意会认字的读音。

　　2、学生圈出会认字，看拼音读一读。

　　3、教师出示识字卡片，学生读，再分别组词。

　　4、学生自读古诗。

　　三、学习古诗，了解诗意。

　　1、板题，说说题意。

　　2、学习第一句。

　　（1）、试着把第一句的意思讲给同桌听，教师巡视。

　　（2）、指名说一说。

　　（3）、请同学们提出不理解的地方，大家讨论。

　　（4）、春天的早晨多美好啊！带着这种感情读这一句。

　　（5）、背诵第一句。

　　3、学习第二句。

　　（1）、学生自读第二句，把这句话的意思讲给同桌听。

　　（2）、这句话表达了作者什么情感？

　　（3）、指名读，要读出语气。

　　（4）、大家评议。

　　（5）、背诵第二句，背诵全诗。

　　4、用自己的话讲讲这首诗的意思。

　　四、学习会写字。

　　1、读识字卡片，口头组词。

　　2、看看会写字，把难写难记的字提出来。

　　3、书空练习。

　　五、作业

　　1、背诵古诗。

　　2、读《村居》。

　　板书设计

　　4、古诗二首

　　春晓

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

　　夜来风雨声，花落知多少。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、认识生字，会写生字。

　　2、了解古诗的意思，初步体会作者的思想感情。

　　3、朗读古诗背诵古诗。

　　教学重难点

　　能初步用自己的话讲解古诗的意思，感受春天的美好。

　　教学过程

　　一、检查背诵和朗读。

　　1、指名背诵《春晓》。

　　2、指名读《村居》。

　　二、自学古诗，教师指导。

　　1、自学古诗，学习本诗中5个会认字。

　　2、小组内交流自学情况。

　　三、小组学习，交流学习体会。

　　提示：

　　1、用自己的话讲讲古诗的意思。

　　2、说说表达了诗人的什么思想感情。

　　3、把自己不理解的地方提出来讨论。

　　教师巡视。

　　四、各组汇报学习情况。

　　五、想像。

　　读完这首诗你想到了什么？

　　六、巩固生字。

　　1、读识字卡片，口头组词。

　　2、看看会写字，把难写难记的字提出来，讨论识记方法。

　　3、书空练习。

　　4、学生练习，教师巡视。

　　七、拓展活动。

　　1、朗读古诗比赛。

　　2、收集其他描写春天的古诗进行交流。

　　3、合作给古诗配画。

　　板书设计

　　4 古诗二首

　　村居

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

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