数学三年级教案【10篇】（范文推荐）

数学三年级教案1　　教学内容：教科书第18页例2。　　教学目标：使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，学会结合具体情境进行估算。　　教学过程：　　一、检查复习（全班做，请学生板演下面是小编为大家整理的数学三年级教案【10篇】（范文推荐）,供大家参考。

数学三年级教案1

　　教学内容：教科书第18页例2。

　　教学目标：使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，学会结合具体情境进行估算。

　　教学过程：

　　一、检查复习（全班做，请学生板演）

　　364287

　　＋72＋88＋49

　　结合板演情况进行评议。

　　二、新课

　　1．谈话：同学们，昨天我们学习了连续进位的加法，今天我们继续学习这部分内容。我们再来看“*部分动物种数统计表”。

　　用图表或屏幕出示该表，接着框出或用颜色显示下面的部分。

　　爬行类376

　　两栖类284

　　提问：谁能就这两个数据提出一个用加法计算的问题？

　　──爬行类和两栖类的已知种数一共有多少种？

　　列出算式：376＋284

　　2．教师：在上学期我们已经学习过估算，现在请同学们先估计一下376＋284的和大约是多少。

　　分小组讨论并在全班汇报。

　　教师：让我们看看这个同学是怎样想的？和我们的想法相同吗？

　　让学生看教材或在屏幕上出现教材第18页的男孩子和他的估算方法。（估算方法可使用画外音）

　　归纳：在进行三位数的加法估算时，一般可以把加数看作与它接近的整百数或几百几十，再用口算的方法估计出和的范围。这种方法在我们生活中应用是非常广泛的。

　　3．教师：下面请同学们用竖式计算一下。

　　学生独立计算。

　　请学生汇报计算结果，并说说计算的过程。同时教师板书或用屏幕显示。

　　归纳：从刚才的计算中我们看到，个位上6＋4＝10，写0向十位进1，十位上7＋8＋1＝16，写6向百位进1。所以，在加法计算中，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。

　　4．反馈练习。第18页“做一做”。

　　学生独立完成，教师巡视。

　　交流计算结果，教师就巡视中发现的问题组织学生讨论。

　　三、巩固练习

　　练习五第1、2题。

数学三年级教案2

　　教学目标：

　　知识目标：结合“买书”的问题情境，探索小数加减法(没有进位或退位)的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。

　　能力目标：

　　能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。

　　情感目标：

　　增加学习数学的信心。

　　教学重点：

　　掌握小数加减法的竖式计算。

　　教学难点：

　　探索小数加减法的算理和算法。

　　教学过程：

　　一、创境激趣

　　师出示：星期六，淘气和笑笑一起到书店买书。笑笑买了一套《*儿童百科全书》，花了148元，还剩下53元。笑笑带了多少钱？学生独立解答问题，师巡视。学生计算结果，师注意关注学生计算过程中的进位问题。才同学们帮笑笑解决了这个问题，真棒！在买书的时候，淘气也遇到了一个问题，你能帮他解决吗？

　　二、互动解疑

　　1.师出示：淘气在书店买了一本《童话故事》花了3.2元。他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。淘气一共花了多少元？学生自主列出算式并汇报

　　板书：3.2+11.5=？

　　2.师：为了帮淘气解决买书付钱的问题，大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没有尝试过两个小数怎么相加，现在就来试一试，看谁能独立发现小数加法的算法。

　　(1)学生独立思考，自主探索。

　　(2)在独立思考的基础上，小组交流。

　　(3)汇报交流结果。

　　师：你是怎样计算3.2+11.5的？

　　生1：3.2元=32角，11.5元=115角，32角+115角=147角，也就是14.7元生2：可以用竖式计算。3元2角3.2元+11元5角+11.5元16元7角16.7元

　　(4)小组讨论。

　　(5)完成课本试一试的题目，你会做吗？

　　三、启思导疑

　　师：同学们真棒，想出了这么多好的方法，这几种算法各有什么特点？小数相加时，为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐”？学生小组讨论，全班交流师：多位数相加时，个位数字一定要对齐，这是为什么呢？因为相同数位(单位)上的数才能相加;个位对齐了，所有的数位也都对齐了小数相加时，小数点一定要对齐，也是这个道理;只要小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。教材中前两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，但“相同单位的数才能相加”的算理没有变。所以，只要把小数点对齐了，小数加法的计算与多位数的加法计算就没有什么不同了。

　　四、实践应用

　　1.完成课本第7万状的第1题。

　　2.用竖式计算。

　　2.5+0.2 3.9-2.9 6.5+3.1 3.小小文具店：小丽到文具店购买文具。一把尺子1.5元，一本笔记本2.1元，一个文具盒5.3元，一支钢笔4.4元。

　　(1)一把尺子和一支钢笔一共多少元？

　　(2)一个文具盒比一本笔记本贵多少元？

　　(3)你还能提出什么数学问题？

　　五、总结评价

　　这节课我们学习了什么知识？

数学三年级教案3

　　教学目标：

　　1. 知识目标 使学生理解和掌握多位数乘一位数（连续进位）乘法的计算方法，并能运用计算方法较准确、熟练地进行计算。

　　2. 能力目标 使学生经历多位数乘一位数（连续进位）的计算过程。提高学生计算和解决实际问题的能力。

　　3. 情感目标 使学生在学习过程中获得成功的体验。

　　教学重点：

　　多位数乘一位数（连续进位）乘法的计算方法。

　　教学难点：

　　加进上来的数。

　　教学关键：

　　把进上来的`数写在前一位的下面。

　　教学内容：

　　P32-P33。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　放暑假了，学校组织高年级同学夏令营，准备乘火车去，（出示主题图）看到这幅图你能提出什么问题？5节卧铺车厢能坐多少人？

　　二、探究新知，建立模型

　　1. 列算式72×5=？

　　2. 学生自己探索计算方法。

　　汇报方法

　　（1）70×5＝350 2×5＝10 350＋10＝360

　　（2）竖式计算

　　72×5=360（个）

　　小组讨论，汇报计算时要注意什么？

　　（1）相同数位对齐，从个位算起。

　　（2）不要忘了把进上来的数加上。

　　（3）十位相乘满30，要向百位进3，落下来。

　　3. 你还能提出哪些问题？

　　7节硬座车厢可乘多少人？在练习本上计算，交流算法。

　　答：7节硬座车厢可乘826人。

　　强调需要注意以下几点

　　（1）忘记加后面进上来的数。

　　（2）进位时加错。

　　（3）错用进上来的数去乘另一个因数。

　　三、巩固练习，理解应用

　　1. 学生独立完成33页1题，核对答案。

　　2. 三年级有4个班，每班45人，一共多少人？其中男同学有91人，女同学有多少人？

　　在练习本上完成，两名同学板演。

　　3. 33页3题，小组竞赛。

　　4. 33页4题

　　（1）要求标出出发后2时火车的大概位置，也就是在图中标出全程的一半。

　　（2）从小朋家到姥姥家一共有多少千米？

　　45×2＝90（千米）

　　120×4=480（千米）

　　90＋480＝570（千米）

　　答：从小朋家到姥姥家一共有570千米。

　　四、作业

　　练习册相关练习。

数学三年级教案4

　　教学目标：

　　(一)知识技能：

　　1、在具体情境中理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义，并能正确口算有关0的除法。

　　2、初步理解并掌握商中间和末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行笔算。

　　(二)过程方法：

　　1、经历探索商中间和末尾有0的笔算除法的计算过程。

　　2、在对比中发现竖式的简便写法。

　　(三)情感态度价值观

　　1、能主动思考、积极发表自己的意见，培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

　　2、渗透学会关心他人的思想教育。

　　教学重点：

　　理解并掌握商中间和末尾有0的除法的笔算方法。

　　教学难点：

　　1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义。

　　2、掌握商中间和末尾有0的笔算除法的简便写法。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫，引入课题

　　1、口算：

　　48+00﹢2532-00×93×0

　　2、出示：0÷5=？设置悬念

　　3、引入课题

　　板书：有0的除法

　　二、合作交流，探究新知

　　(一)理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义

　　1、创设故事情境，激发兴趣，引入主题图

　　小朋友们，还记得上次李老师给你们讲过猪八戒分西瓜的那个故事吗？今天李老师再给你们讲一个猪八戒分西瓜的故事，想听吗？

　　唐僧师徒4人去西天取经，途中酷暑难耐。走着走着，孙悟空看到了一片西瓜地，他买来了4个西瓜，准备分给大家吃，你们看(课件出示主题图)。孙悟空说：“4个西瓜*均分给4个人，每人吃1个。”猪八戒抢着说：“师兄，这样分不好，你们去休息吧，我来分。”猪八戒把西瓜分成了很多小块，他一边分一边尝，嘴里还不停地说：“真好吃！真好吃！”吃着吃着他就忘了分西瓜的事，一口气把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡着了。孙悟空和沙僧非常生气，孙悟空气愤地说：“啊？你全吃光了，我们3人怎么分呀！”

　　小朋友们，你想对猪八戒说什么吗？(猪八戒你太贪吃了，你应该分给大家吃。我们要学会关心他人，帮助他人，有什么好吃的或好玩的要学会与别人共同分享，不要只顾自己舒服而不管别人的感受。)

　　2、引导学生根据图意，列出除法算式

　　小朋友们，孙悟空说把4个西瓜*均分给4个人，你能用一个算式来表示吗？*均每人分到几个西瓜？而实际上，这4个西瓜都被贪吃的猪八戒吃光了，这时还剩几个西瓜？一个也不剩了我们用什么来表示？把这0个西瓜*均分给3个人，每人分到多少？谁能用一个算式来表示把0个西瓜*均分给3个人？那0

　　除以3等于多少呢？如果把0个西瓜*均分给48个人呢？谁会列式？等于几呀？

　　3、引导学生发现并理解“0除以任何不是0的数都得0”

　　请你认真观察上边的两个除法算式(0÷3=0和0÷48=0)，你发现了什么？由此我们可以得出：0除以任何不是0的数都得0。为什么要强调“不是0”呢？也就是说被除数可以是0，但除数不能是0，为什么要规定除数不能是0？等明年你们读到四年级就知道了，这个知识点在四年级下学期的数学书里。

　　还记得课前的那道关于0的除法吗？现在你知道0÷5等于多少了吗？那0÷27呢？

　　(二)探索商中间和末尾有0的除法的计算方法

　　1、创设活动情境，激发学生的探究欲望

　　小朋友们，北京光明小学今年六一儿童节要举行跳绳比赛，三(2)班的很多同学都想参加，他们正在举行预赛呢，我们一起去看看(课件出示情境图)。从这幅图里你获得了哪些数学信息？怎样才能知道他们谁跳得快？

　　2、引导学生探索商中间和末尾有0的除法的计算方法

　　(1)我们先算张明每分钟跳多少下。怎样列算式？你会算吗？赶快拿出草稿纸试试看。谁愿意到黑板上来算一算？怎样才能知道你算的结果对不对呢？我们一起来看大屏幕(课件动画演示笔算过程)。

　　小朋友们，我们来看红色框内的数有什么特点？为什么都是0？这一步能不能省略掉不写呢？在笔算除法时，如果遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数)，就直接在这一位上商0。这种算法既简便又节省时间。小朋友们，请你想一想：商十位上的0可以不写吗？为什么？

　　(2)刚才我们算出了张明每分钟跳203下，接下来我们算李红每分钟跳多少下。怎样列算式呢？你还会算吗？赶快动手试试看。谁愿意到黑板上来算一算？怎样才能知道你算的结果对不对呢？我们一起来看大屏幕(课件动画演示笔算过程)。

　　小朋友们，请你想一想，红色框内的数能省略不写吗？为什么呀？你们真聪明，一学就会了。在笔算除法时，如果遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数)，就直接在这一位上商0。这种方法真的是太好了，希望你们在以后的学习在要经常用它好吗？小朋友们，请你想一想：商个位上的0可以不写吗？为什么？

　　3、引导学生观察商的特点，揭示课题

　　小朋友们，请你们仔细观察，看看它们的商有什么相同的地方？你们观察得真仔细，他们的商都有0，一个是商的中间有0，一个是商的末尾有0，这就是我们今天要学习的商中间和末尾有0的除法。板书：商中间和末尾有0的除法小朋友们，在笔算这种除法时要注意什么呢？(课件出示温馨提示：在笔算除法时，如果遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数)，就直接在这一位上商0。)

　　小朋友们，刚才我们分别算出了张明和李红每分钟跳绳的次数，下面我们来比一比，看看他们谁跳得快。

　　三、课堂回顾，总结提高

　　小朋友们，今天的新知识我们就学完了。通过这节课的学习，你学到了哪些知识？谁愿意说给大家听听？

　　四、课堂练习，内化新知

　　小朋友们，你能运用今天学到的知识去解决身边的实际问题吗？李老师这儿有两道练习题，敢不敢接受挑战？

　　五、课后延伸，拓展应用

　　P30练习七第1、2、4题。

　　板书设计：

　　商中间和末尾有0的除法

　　609÷3=203

　　720÷4=180

数学三年级教案5

　　教学内容：

　　北师大版小学三年级上册教材第34—35页内容。

　　教学目标：

　　1.知识与技能：探索并掌握““0和任何数相乘都等于0”这个规律”

　　2.过程与方法：结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。

　　3.情感、态度与价值观：经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。

　　教学重点：

　　理解并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。

　　教学难点：

　　掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

　　教具准备：

　　投影片、课件

　　教学过程：

　　一、故事导入。

　　出示挂图，在果园里，小刺猬摘了5篮子苹果，每个篮子6个苹果。他一共摘了几个苹果呀?回到家它又来找小兔子、小猴子、小熊猫、小鹿和它一起分享苹果，每个小动物都把自己篮子里的6个苹果吃光了，还剩几个苹果?结果是多少?

　　二、玩中学

　　1、探索有关0的乘法规律。

　　(1)出示情境图，引导观察。

　　引导学生看图小刺猬一共摘了多少个苹果?用6530(个)每个小动物篮子里的6个苹果都吃光了剩几个呢?让学生在小组中说说自己的计算方法，再汇报。

　　(2)独立计算，提出问题。

　　0×3 　　7×0 　　0×26

　　引导学社列举出类似的口算题，如：8×0=? 19×0=? 0×14=?......

　　(3)总结规律

　　学生观察教师板书上的算式，说一说你从中发现的什么?

　　2、 探索因数中间有0或末尾有0的计算

　　(1)独立探索计算方法

　　让学生独立计算130×5，列出竖式，想一想各位上的0应该怎么乘?

　　(2)组内交流

　　小组之间交流自己的计算方法，结合13×5=65，使学生明确13个十乘5德65个十，就是650，而且“0和任何数相乘都等于0”，所以130末尾0不用成直接落下来。

　　(3)自主探索、掌握因数中有0的计算方法

　　出示题目402×3，独立计算，然后交流算法互相比较，找出最正确的再让学生举几道因数中间有0的乘法题，思考：看一看结果你发现了什么?最后总结因数中间有0的乘法商的中间不一定有0。

　　三、学中做

　　1.完成“练一练”第1题。

　　引导学生独立完成并进行比较，发现上、下两题之间的不同的变化规律。

　　2、完成“练一练”第2题。

　　引导学生独立解答，结合具体的情景，说说自己的想法，学生可能用加法，也可能用乘法。如果用乘法可以进一步解释第(1)个问题，第二个问题解答时为什么要乘3.

　　3、完成“练一练”第3、4题。

　　第三题学生填空后，可以让那个学生说一说判断大小的方法。观察和估算的方法都要给予鼓励。

　　4、 下面计算对吗?把不正确的改正过来。

　　5、总结

　　(1)这节课我们学习了什么内容?

　　(2)过这节课的学习你知道了什么 ?

　　(3)你对自己的表现满意吗?你觉得谁表现的好?

数学三年级教案6

　　教学内容：《混合运算》是冀教版小学数学三年级上册56-57页的内容。

　　教材分析:

　　《混合运算》是冀教版数学三年级上册56-57页的内容，本节课是“混合运算”的第一课时，不带括号的两极混合运算。教材编排了两个解决问题的数学活动，即：饮料问题及购鞋问题。让学生在原有知识和生活经验的基础上，经过自主探索、合作交流、整理分析，归纳出不带括号的两级混合运算的顺序，既锻炼了学生分析、判断能力，又使其语言表达能力得到提高。

　　学生分析:

　　在第二单元，学生已经学习了加减混合运算的运算顺序，有些学生在课外还接触了两级混合运算，并从父母或其它渠道获得了不带括号的两级混合运算的运算方法，可以说，本节课的学习活动是在学生有一定运算基础的进行教学的。

　　教学目标:

　　1、知识与技能：理解两级混合运算的运算顺序，会进行两级混合运算。

　　2、过程与方法：在解决实际问题的过程中，经历自主探索，并尝试将分步计算改写成不带括号的两级混合运算的过程，初步感受混合运算顺序在实际应用中的合理性。同时，在自主解决问题、改写算式等活动中，促使其各方面素质得以提高。

　　3、情感态度与价值观：经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性；在他人的鼓励与帮助下，克服在数学活动中遇到的困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心；产生对数学学习的兴趣，积极参与生动、直观的数学活动。

　　教具准备：CAI

　　教学重点：理解两级混合运算的顺序，会进行两级混合运算。

　　教学难点：将分步计算改写成不带括号的两级混合运算。

　　设计理念:

　　本节课是第五单元第一课时，主要知识点为不带括号的两级混合运算的运算顺序，是以后进一步学习混合运算知识的基础，因而其作用是承上启下的。在设计教学环节时，我本着生活化、问题化的思想，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索过程中真正理解和掌握本节课的知识点，同时获得实实在在的数学活动经验。因此，教学时我以“廉价超市”清点库房这一现实情境为切入点，导出“饮料问题”，组织学生观察图片，发现数学信息，鼓励学生在已有知识的基础上，积极思考、自主探索、合作交流、整理归纳，又通过解决“鞋子问题”进一步探索、归纳出两步混合运算的运算顺序，最终使学生形成深刻的数学体验。

　　教学过程：

　　一、创设情境，发现问题

　　师：大家喜欢喝饮料吗？“廉价超市”清点库房，发现还有这么多瓶饮料，请看大屏幕。（出示56页主题图）仔细观察，你发现了哪些数学信息？

　　（学生交流发现的信息。）

　　师：同学们观察得真仔细！发现了这么多数学信息。针对这些信息，你想提出什么问题呢？

　　[以生活中这一生动的情境引入，激发了学生的学习愿望，为进一步学习新知做好铺垫。]

　　（学生可能提出：我想求三箱饮料一共有多少瓶；我想求一共有多少瓶饮料……）

　　[教师要有选择地解决学生的问题：浅显问题即时解决，重点问题集中解决，较难问题课下解决。对于本课有关的问题教师要板书，有待于集中解决。]

　　二、自主探究，解决问题

　　１、自主探索，解决饮料问题

　　师：刚才有位同学提的问题是 “一共有多少瓶饮料”，让我们一起来解决这个问题，好吗？下面就请同学们自己尝试解决，看谁做得又快又好。

　　（学生试算，全班交流）

　　师：哪位同学想第一个说说你是怎样计算的？

　　生可能出现以下方法：

　　生1：24+24+24+8=80（瓶）

　　生2：24×3＝72（瓶）

　　72＋8＝80（瓶）

　　请该生说一说每步算的是什么。

　　生3：24×3＋8＝80（瓶）

　　生4：8＋24×3＝80（瓶）

　　（3、4算法如果出现，教师给予表扬。）

　　师：你是怎么想到这样写算式的？

　　生：我是仿照以前学过的加减混合算式来写的。

　　生：我在书上看见过这样的算式。

　　（如果生3和生4的方法没有出现，教师可提出郎蓝灵鼠的问题：把生2的两个算式改写成一个算式？）

　　师：你能不能说一说你先算的是什么，再算的是什么？每一步求的是什么？

　　结合学生回答，教师板书：

　　24×3＋8

　　＝72＋8

　　＝80（瓶）

　　师：说得真不错，哪位同学的算式和他的一样？（学生举手）你能不能再说说？

　　生：我先算的是乘法，然后算加法。第一步求的是3箱饮料有多少瓶，第二步求的是一共有多少瓶。

　　师：有没有和他们不一样的算式？

　　[鼓励算法多样化，和学生个性话的做法。]

　　生：老师，我是这样列的，8＋24×3。

　　师：啊，你的算式和他们的真不一样。那这个算式先算的是什么，再算的是什么？每一步求的是什么？小组讨论。

　　生：我也是先算的乘法，求的是3箱有多少瓶，再算加法，求的是一共有多少瓶。

　　师：为什么不先算8＋24呢？小组讨论。

　　生：不可以，因为那样得数就不对了。

　　生：我们先算乘法，是要先求3箱一共有多少瓶，然后才能求一共有多少瓶。

　　师：原来是这样啊。在这两个算式里，我们先算乘法，再算加法。

　　结合学生汇报，教师板书：

　　8＋24×3

　　＝8＋72

　　＝80（瓶）

　　[设计意图：充分利用教材提供的"这一生活中生动情境，为学生提供自主探索与合作交流的情境和空间。放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，使学生已有生活经验与新知识有机结合。先求什么?用什么方法计算?再求什么?又用什么方法计算?最后求什么?用什么方法计算?使解题的步骤与运算的顺序结合起来。当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。]

　　２、尝试应用，解决购鞋问题

　　师：刚才我们顺利地解决了饮料问题，再来看一看“廉价超市”两款漂亮的鞋子。（出示57页主题图）谁把有关鞋子的信息和问题说一说？

　　学生观察、汇报。

　　师：老师相信你们都能很好地解决这个问题，自己试一试。

　　学生独立试算，全班交流。

　　[在解决完“饮料问题”的基础上放手让学生独立解决“购鞋问题”，把主动权还给学生，落实了学生学习的“主体性”，关注了学习的“亲历性”，培养了学生的自信心和积极向上的品格。]

　　生１：36÷4=9（元）

　　63－9=54（元）

　　请该生说一说每步算的是什么。

　　生2：63—36÷4=54（元）

　　（请该生说一说自己是怎样想的；如果学生中没有出现这个方法，教师可引导学生改写）

　　师：63—36÷4这个算式应该先算什么，为什么？然后呢？

　　3、知识归纳、内化

　　师：我们再来回顾这两个算式（24×3＋8和63—36÷4），看它们先算的是什么，再算的是什么。

　　（集体回顾这两种算式的运算过程）

　　师：那向这种既有乘法、除法，又有加法、减法的算式的运算顺序应该怎么说呢，让我们小组共同讨论一下吧。

　　（学生以小组为单位，分析归纳运算顺序）

　　[设计意图：让学生在经历解决问题的过程中，归纳、总结混合运算的运算顺序，感受混合运算顺序规定的必要性，掌握两级混合运算的计算方法。]

　　三、走进生活，体验成功

　　师：今天，我们总结了既有乘法、除法，又有加法、减法混合运算的运算顺序，你愿意用我们发现的规律来做一些练习吗？（愿意！）

　　（教师组织学生解决课后“练一练”习题）

　　[设计意图：1题先让学生说出运算顺序，再独立计算，教师巡视，个别指导，最后交流；2、3题关注学生个性化的做法，鼓励学生用一个算式解答，并说出每一步的解题思路。]

　　四、畅谈收获，升华情感

　　师：同学们，这节课你过得愉快吗？把你的收获和大家分享一下吧。今后，在数学学习活动中，你准备怎么做？你还有什么要提醒大家的吗？（强调混合运算的运算顺序。）

　　（学生畅谈自己的收获和打算，在轻松愉快的氛围中结束了本节课的学习。）

　　[在本节课结束之前引导学生畅谈收获，使学生获得成功的体验，感受自主探索、合作交流带来的快乐，增强学好数学的信心。]

数学三年级教案7

　　教材分析

　　《捐书活动》是北师大版三年级上册第三单元《加与减》的第一课。学生在二年级下册已经掌握了笔算三位数加减法的方法，懂得了一些运算顺序，本单元的教学是对以前学过的知识的延伸。《捐书活动》是在此基础上让学生探索并掌握三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。能结合生活实际解决问题。因为学生有一定的计算能力，所以本节课的重点是探索连加的计算方法，并能正确进行计算。难点是提高学生的估算能力。

　　学情分析

　　学生在二年级下册已经掌握了列竖式计算三位数加减法的法则。三年级的学生已经有了一定的计算能力和分析问题的能力。但三位数连加的数目比较大，计算时容易发生错误，因此，本节课学生要通过探索活动熟知算理，提高计算正确率。再次培养学生估算意识和认真细心的计算习惯也是本节课的目标。

　　教学目标

　　知识与技能

　　探索并掌握三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。

　　过程与方法

　　体会连加计算与生活的密切联系，运用连加等有关知识解决一些简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

　　情感态度与价值观

　　在情境中解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学在生活中的作用。对学生进行德育教育。

　　教学重点难点

　　教学重点：探索连加的计算方法，并能正确进行计算。

　　突破方法：利用学生熟知的情境，理解运算顺序。

　　教学难点：提高学生估算的能力。

　　突破方法：利用学生熟知的情境，理解算理。

　　教法与学法

　　教法：利用教材提供的信息，让学生在感知生活的同时，感受学习数学的快乐。

　　学法：学生自主学习，培养整理知识的能力。

　　教学准备

　　教师：多媒体

　　学生：练习本。

　　教学过程

　　一、口算天天练

　　35+25= 24+36= 100+210= 250+250=

　　300+400= 460+240= 270+320= 430+540=

　　二、创设情境，发现问题。

　　师：同学们，我们在这样宽敞明亮的教室里学习是不是感到很幸福呢？可是，你们知不知道我国还有很多的儿童因为贫困而面临辍学，请看图片(贫困山区的图片)，这些年龄和你们差不多的孩子，因为贫困，只能在艰苦的环境下学习，但他们依然尽自己最大的努力用功读书，你们说他们这种精神值不值得我们学习？你们愿意为他们做些什么呢？（引出课题），老师吧他们捐书的情况做了个统计，一起来看看吧！

　　三、合作探究，解决问题。

　　1、看一看，说一说。

　　出示统计表。

　　师说：我给大家十秒的时间仔细观察两张表，看看你能从中找出那些数学信息。

　　学生汇报。

　　2、提出问题。

　　师：根据这些数学信息，你想说些什么？能提出哪些数学问题？

　　学生汇报。

　　预设：

　　生1：哪个年级捐的书多一些？

　　生2：三年级一共捐了多少本？

　　生3：四年级一共捐书多少本？

　　师：同学们提的问题很好，我们先来解决第一个问题，哪个年级捐书多一些？说说你是怎么想的。

　　学生根据自己的想法与同桌交流，然后汇报。

　　预设：

　　生1：每个年级都有三个班，可以一个班一个班的对比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出来的书，比后比后两个班少的书的数量多，所以三年级多。

　　生2：估算一下每个年级一共捐书多少本？

　　生3：三年级每个班都补成100后，尾数是17，四年级每个班都补成100后，尾数是10，所以三年级多。

　　师：同学们的方法真多，如果我们算出每个年级的本书再比较就更准确了。要解决这个问题你知道怎样列式呢？

　　学生尝试列算式，交流后汇报。

　　三年级：118+104+95。

　　四年级：103+109+98。

　　3.解决问题。

　　师：观察这两个式子有什么特点？

　　揭示课题（三位数连加），这就是我们今天研究的新知识。（引出课题）

　　师：我们先来解决第一个算式：118+104+95.

　　估算。

　　师：先估一估，大约有多少本？并指名说一说你是怎样估的？

　　（设计图意：让学生经历&ldqu;估&rdqu;的过程，得出结果的大致范围。）

　　（2）算一算（学生独立计算）

　　师：请选择一种你喜欢的方法在练习本上算一算。

　　师：有同学已经算完了一种方法，试试你还能想到第二种方法吗？（学生总共想到了四种方法）

　　（设计意图：鼓励学生很据情况采用多种方法进行计算）

　　（3）四人小组交流。

　　师:请把你的方法在四人小组中介绍一下（请几名同学代表上台板演）

　　师：让我们一起来看看这些同学的方法跟你想的一样吗？你能看懂他们的算法吗？

　　（设计意图：运用已有的知识经验，对三位数连加的计算方法进行探究，并在其中培养孩子的倾听能力、合作学习能力）

　　（4）全班汇报。

　　（将计算的方法按计算的方式进行分类，口算、脱式的方法请板演的同学介绍。）

　　师：先来看看这位同学的竖式计算，他用了几个竖式？（2个）他是怎样计算的？（先把前连个数相加，再把它们的和与第三个数相加。）他很巧妙的用以前的知识解决了这个问题。

　　师：这位同学的竖式有些不一样，他只用了（1个）竖式，这个竖式以前可没有学过，对比一下，这个竖式和前面竖式有什么不同？（三个数写成一块儿，直接三个数相加）

　　教师板书：

　　师：三个数相加，怎么计算？思考一下。

　　师：以各位为例，有没有同学为我们讲解一下到底该怎么计算？

　　（个位上8加4等于12，12加5等于17，满十进一……）

　　师：虽然是三个数在相加，其实计算方法是一样的。看来新的知识同样难不倒我们。

　　（设计意图:在独立思考解决问题，观察板演的算式，听、说计算的过程这样一系列的活动中，让学生在学生已有的知识基础上深刻体会计算的方法）

　　师：今天我们用多种方法计算出三年级一共捐书317本，和我们的估算比较一下，是不是很接近？看来我们的估算是准确的。

　　（设计意图：计算的结果与估算的结果相比较，让学生体会估算的必要性，也体会估算可以验证计算的结果。）

　　师：到现在，这道题我们解决完了吗？对了，还应该写答语，把问题回答完整。

　　四、展示交流，内化提升

　　师：现在我们一起来看看第二个问题&ldqu;四年级一共捐了多少书？&rdqu;

　　师：用今天学习的新方法算一算吧！

　　组织交流活动，让学生在小组内将计算的方法和过程说一说，再全班汇报。

　　（设计意图：巩固练习连加的竖式计算。）

　　师：大家现在能确定哪个年级捐的书多吗？

　　五、回顾整理 拓展延伸

　　师：通过今天的学习，你学到了哪些知识？

　　生：学会了三位数连加的计算方法。

数学三年级教案8

　　教学目标：

　　知识目标：结合“买书”的问题情境，探索小数加减法(没有进位或退位)的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。

　　能力目标：

　　能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。

　　情感目标：

　　增加学习数学的信心。

　　教学重点：

　　掌握小数加减法的竖式计算。

　　教学难点：

　　探索小数加减法的算理和算法。

　　教学过程：

　　一、创境激趣

　　师出示：星期六，淘气和笑笑一起到书店买书。笑笑买了一套《*儿童百科全书》，花了148元，还剩下53元。笑笑带了多少钱？学生独立解答问题，师巡视。学生计算结果，师注意关注学生计算过程中的进位问题。才同学们帮笑笑解决了这个问题，真棒！在买书的时候，淘气也遇到了一个问题，你能帮他解决吗？

　　二、互动解疑

　　1.师出示：淘气在书店买了一本《童话故事》花了3.2元。他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。淘气一共花了多少元？学生自主列出算式并汇报

　　板书：3.2+11.5=？

　　2.师：为了帮淘气解决买书付钱的问题，大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没有尝试过两个小数怎么相加，现在就来试一试，看谁能独立发现小数加法的算法。

　　(1)学生独立思考，自主探索。

　　(2)在独立思考的基础上，小组交流。

　　(3)汇报交流结果。

　　师：你是怎样计算3.2+11.5的？

　　生1：3.2元=32角，11.5元=115角，32角+115角=147角，也就是14.7元生2：可以用竖式计算。3元2角3.2元+11元5角+11.5元16元7角16.7元

　　(4)小组讨论。

　　(5)完成课本试一试的题目，你会做吗？

　　三、启思导疑

　　师：同学们真棒，想出了这么多好的方法，这几种算法各有什么特点？小数相加时，为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐”？学生小组讨论，全班交流师：多位数相加时，个位数字一定要对齐，这是为什么呢？因为相同数位(单位)上的数才能相加;个位对齐了，所有的数位也都对齐了小数相加时，小数点一定要对齐，也是这个道理;只要小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。教材中前两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，但“相同单位的数才能相加”的算理没有变。所以，只要把小数点对齐了，小数加法的计算与多位数的加法计算就没有什么不同了。

　　四、实践应用

　　1.完成课本第7万状的第1题。

　　2.用竖式计算。

　　2.5+0.2 3.9-2.9 6.5+3.1 3.小小文具店：小丽到文具店购买文具。一把尺子1.5元，一本笔记本2.1元，一个文具盒5.3元，一支钢笔4.4元。

　　(1)一把尺子和一支钢笔一共多少元？

　　(2)一个文具盒比一本笔记本贵多少元？

　　(3)你还能提出什么数学问题？

　　五、总结评价

　　这节课我们学习了什么知识？

数学三年级教案9

　　一、情境引入

　　1、我们以前学过元、角、分的知识，谁能用学过的知识说一说我们的数学课本的单价，并把它写下来吗？

　　2、板书：6.11

　　仔细观察这个数与我们以前学过的数有什么不同？这是一种什么数呢

　　3、这种数叫做小数，今天我们就来认识小数。

　　4、揭示课题：认识小数

　　二、探究新知

　　1、小数的认识

　　观察情境图板书：买文具

　　让学生看买文具情境图，在小组里自由的说出每件文具的价格

　　在班内汇报交流，让学生读出小数

　　铅笔：0。50元、尺子1。06元、笔记本3。50元、钢笔8。00元、水彩笔16.85元

　　你能说说小数的特征吗？

　　A、认识小数点

　　引导学生说小数特点，是补充：这个数中的点叫小数点。

　　板书：小数点

　　师介绍：我们原来学习的数字如：3、5、15、25等数都叫整数，像今天我们认识的这些数0。50、1。06等这样的数叫做小数。

　　B、认识小数的三个部分

　　我们可以把小数分成三个部分：整数部分、小数点、小数部分。以小数点为界限，小数点左边的是整数部分，右边的是小数部分。

　　板书：1 。 06

　　整数部分小数点小数部分

　　2、小数的读法

　　让学生再赌一赌“文具店”各商品的价格，师板书：0。50读作零点五零

　　3、小数可以表示什么？在本课中，小数表示几元、几角、几分。

　　A、我们知道了数学课本的价钱是6.11元，它到底表示几元、几角、几分呢？

　　B、生独立思考，组内交流并说说自己的想法。

　　C、班内交流：6.11元表示6元1角1分。

　　生说想法，师小结：整数部分是几就是几元，小数点后第一位是几就是几角，小数点后第二位是几就是几分。

　　D、让学生说出每件商品的标价所表示的意义。

　　铅笔0。50元、尺子1。06元、笔记本3。50元、钢笔8。00元、水彩笔16.85元

　　生独立思考后在书本上填出答案，然后在班内反馈。

　　4、小数的写法

　　A、师拿出10元2角5分，让学生说说一共是多少钱，让学生试着用小数表示出来。

　　B、班内反馈：10元2角5分用小数表示是：10。25元。

　　师小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边第一位，5分写在小数点右边第二位。

　　C、让学生独立完成课本第二页的“试一试“。生完成后在班内反馈。

　　三、巩固练习

　　1、独立完成“练一练”1，2题。

　　板书设计

　　买文具

　　—————————小数的认识

　　1 . 06

　　整数部分小数点小数部分

　　0.50读作：零点五零

数学三年级教案10

　　教学目标：

　　1、通过练习，使学生进一步认识长度单位千米和其他长度单位之间的关系。

　　2、能比较熟练地进行简单的化聚。

　　3、培养学生的观察能力和实践能力，发挥学生的空间想象能力。

　　教学的重点与难点：进一步建立1千米的观念。

　　教学过程

　　一、基本训练

　　1、提问：我们学过的长度单位有那些？谁能按从大到小说说？

　　板书：千米，米，分米，厘米，毫米

　　（1）从左到右每相邻的两个单位间的进率分别是怎样的？从右到左每相邻的两个单位间是怎样化的？米与厘米，米与毫米间是怎样互化的？

　　（2）练习

　　1米=（）分米10厘米=（）分米

　　1米=（）厘米10毫米=（）厘米

　　1千米=（）米600厘米=（）米

　　2、举例：1千米、1米、1分米、1厘米、1毫米的长度？

　　3、在下面的（）里天上合适的单位名称。

　　（1）可捉高90（），教室长10（），小学生每小时步行4（），黑板长5（），火车每小时性80（）。

　　（2）练习书p87t3

　　4、练一练，然后说说是怎样想的。

　　6千米=（）米9千米430米=（）米

　　5000米=（）米3450米（）千米（）米

　　5、独立完成p87t4、5

　　二、综合练习

　　1、判断题

　　（1）学校的三层楼高是11米。（）

　　（2）小明1分钟能走100米。（）

　　（3）一条路长4千米，另一条路长4000米，这两条路一样长。（）

　　（4）一辆货车在公路上每小时行56米。（）

　　（5）小英从家里到学校走了20分钟，他家离学校大约是1千米。

　　2、应用题

　　（1）南京长江大桥长6772米，九江长江大桥长7675米。

　　a：哪座桥长？长多少？

　　b：这两座桥的长各合多少千米多少米？

　　（2）喷气式飞机每秒飞行500米，火箭的速度是喷气式飞机的9倍，火箭每秒飞行500米。火箭每秒飞行多少千米多少米？

　　（3）体育场的跑道一圈是400米，跑5圈是多少千米？

　　3、提高练习

　　天*的一边放了一个1千克的砝码，另一边放了5个苹果和两个100克的砝码，正好*衡。*均每个苹果重多少克？

　　三、课堂总结

　　四、课堂作业《作业本》p52

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