2023年度《别董大》教案,菁选3篇

《别董大》教案1　　学习目标:　　1．学会“曛”这个生字。　　2．理解重点词语及诗句的意思。　　3．品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。　　4．有感情的朗读，并能熟读成诵。　　教学重下面是小编为大家整理的2023年度《别董大》教案,菁选3篇,供大家参考。

《别董大》教案1

　　学习目标:

　　1．学会“曛”这个生字。

　　2．理解重点词语及诗句的意思。

　　3．品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。

　　4．有感情的朗读，并能熟读成诵。

　　教学重难点：

　　掌握学习古诗词的方法，学以致用，品味诗境，读中悟情。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、读懂诗题，了解背景

　　1．创设情境，从歌曲《送别》之中感受作者离愁别绪导入。

　　2．生读题，再读，读懂题目，读出感情。

　　3．了解背景，介绍高适和董大。

　　二、读通读顺，整体把握

　　1先读读这首诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。

　　2.指名读。

　　3.师指导学习生字“曛”的读音及字义字形。

　　4.齐读这首诗。

　　5．回忆学习古诗的方法，引导自学。

　　我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？

　　怎样知道诗的意思？（借助注释，联系上下诗句、结合背景资料、查字典等等）

　　6．学生用学习古诗词的方法自学，读懂词语，用自己的话说说这首诗大概讲的意思，同桌合作学习。

　　7、学生自学，师巡视指导。

　　8．学生交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，指夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。“莫愁”的意思是不要忧愁。“知己”知音，赏识你的人。古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。这里指谁？董大。

　　理解了重点词语后，学生试着用自己的话说一说诗的大概意思。

　　9．理解了诗句的意思后，再读这首诗。

　　10．指导读好节奏停顿，出示画好节奏的诗，再指名读。

　　三、反复品读，入境悟情

　　（一）品读第一二句诗。

　　1．师导，利用多媒体感受诗境。

　　2．找出诗中写景的两句诗，读──”千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。

　　3．再找出这两句诗中的一些描写景物的词语。用笔画出来（学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景）

　　4．感受“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物构成的画面。（生谈：凄凉悲苦）把感受带入诗中，读出自己的感觉。

　　5．自由读。

　　6．提名读。师评价指导。

　　7．再引导学生用心感受诗情。说说听到了什么？看到了什么？

　　结合学生发言引导学生有感情读

　　8．面对此情此景，董大这时的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了他此时的心情？用笔把这个字圈出来。

　　9．（板书：愁）。“愁”。这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅只是来自于眼前这凄凉的景吗？会愁什么？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？（生在读时提示：可以联系背景资料和第三句“莫愁前路无知己”来体会）

　　10．再引导生体会这个“曛”另外一层意思。

　　（二）品读第三四句诗。

　　1．引出诗句：读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：莫愁）

　　2．再读这两句诗。

　　3．“天下谁人不识君！”这是怎样的一个君啊？再说董大，并利用古琴片段激发谈话。此刻，你想对这位前途迷茫的董大说什么话呢？

　　4．学生回答后随机评点并引导并让学生读相关诗句。

　　是啊，让我们这样安慰董大，齐读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　5．假如你就是董大，此时，你的心情怎样？（充满自信，心情变开朗。）

　　6．再看题目，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是情，是昂扬豪壮的情啊！）（板书：情）

　　（三）回复全诗，朗读提升。

　　1．现在我们再看这别时的路，你看到的是怎样的前路？

　　你觉得应该怎样读整首诗。（指导总结前两句读出凄凉悲苦，后两句读出昂扬豪壮。）全班练读

　　2．指名个别读。师点评，再提名读。

　　3．生再有感情齐读。

　　4．体会诗人的人生态度？（乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情）

　　5．自己练习背一背这首诗。（指2-3人背。）

　　6．再次吟诵这首诗。

　　四、总结全诗

　　记住这激励人生的千古佳句：──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

《别董大》教案2

　　一、学习目标：

　　1、根据注释或工具书自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

　　2、能有感情地朗读和背诵这首诗。

　　二、教学重点：

　　重点理解最后两句古诗的意思，体会作者借景抒情的写作手法和表达的情感。

　　三、教学准备：

　　1、把你认为本诗中重要的字、词写在下面。

　　2、了解作者

　　3、了解本诗写作背景

　　四、教学过程：

　　（一）整体感知，小组合作。

　　1、（个人完成）用自己喜欢的方式准确、流利的通读古诗。

　　2、（合作完成）借助课后注释和工具书，小组成员合作，弄清每一句古诗意思。

　　第一句：

　　第二句：

　　第三句：

　　第四句：

　　3、同学汇报古诗意思，其余同学安静、认真听后可补充。

　　新课自学尝试二、反复品读，入境悟情

　　（二）品读第一二句诗。

　　1、别董大，别时的“景”是怎样的？（写出相应的诗句。）

　　2、你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了吗？请同学们用笔画出来。

　　3、这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受，看看你仿佛听到了什么？看到了什么？）

　　（三）品读第三四句诗。

　　1．景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下了这样的诗句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

　　2．正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。

　　3．“天下谁人不识君。”？这是怎样的一个君啊？（董庭兰在唐代享有很高的声誉，宰相非常赏识他，当时众多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺，最为著名的就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》。此刻，你对这位前途迷茫的董大说几句话。所以，诗人开导他——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。如果你就是董大，此时，你的心情怎样？

　　4．此刻，别去的是什么？留下的是什么？

　　（四）回复全诗，朗读提升。

　　1、人常说情由景生，但情不能完全被景控制，诗人高适在写此诗时，自己也在逆境不得志时，失意流落，在那样凄苦难耐的黄昏，却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，从诗人的身上你看到了什么？

　　3．同学们，诗人高适怀才不遇，将近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生，并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！

　　（五）总结全诗，活用诗句。

　　“人间最美是真情”。同学们，离别是诗，离别是歌，离别总是情！但今天的课堂也许留给我们的不仅仅如此，千年以来，人们也许会不记得董大是谁，也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句，但却永远会记住本诗中激励人生的千古佳句。

《别董大》教案3

　　教学目标：

　　1．认识3个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

　　3．学习借助注释初步理解古诗大意，懂得这首诗表达的思想感情。

　　教学重难点：

　　重点：学习借助注释初步理解古诗大意。

　　难点：懂得这首诗表达的思想感情。

　　教学准备：

　　挂图和资料

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引出主题。

　　同学们，大家回想一下，自己在学习上或生活中有过失败的经历吗？面对失败，你当时是抱着怎样的态度呢？

　　（请学生说略）

　　是啊！世界上没有人一生从不失败，从来不会遇到困境。（板书：面对困境）

　　面对困境，有的人怀着一种忧伤，把失望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读，而后去创造一种新的生活。

　　二、自选短文，初谈感受。

　　同学们手上拿着的一首古诗、三篇短文，都告诉了我们同样的道理，老师每读一次，都会被里面的故事所震憾、所感动。我想，这么好的故事应该与同学们一起分享。

　　课前这几篇短文大家都读过了，现在就请你选择一篇你感受最深的文章，再把它读一读，特别是那些感动你的话，多读几遍。读好后请你谈谈你的感受或理解。

　　（学生交流，从学生的答案中板书。）如：自信、不气馁、乐观、接纳失败、积极面对人生、靠自己、不向逆境低头等等。

　　说得真是太好了！同学们，面对困境我们是应该（学生读——板书。）

　　听了大家刚才的交流，谈的大多是自己对三篇短文的理解，而老师在读这些文章的时候，恰恰是《别董大》这首诗给我的感受最深。

　　现在让我们一起来感受一下《别董大》这首诗，看看在这首诗中，到底是什么感动了老师，或许你读着读着，你也被深深地感动。

　　（出示古诗：《别董大》）

　　（学生读）

　　三、简介背景，研读“雁”字。

　　通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——（送别诗）。写的是谁在哪里送别谁？（高适在塞外送别董大）

　　高适？高适是谁？（学生讲：高适是唐代诗人。字达夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景县）人。因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。作品集为《高常侍集》。）

　　董大？多奇怪的名字啊？你能说说吗？

　　（学生说：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。）

　　我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？（见机点拔：那首诗是“渭城朝雨浥轻尘……”）

　　对，是——《送元二使安西》，这里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他为——元二。）

　　这首诗前两句写的.是当时分别时的环境。读了诗以后，你了解到他们是在怎样的环境中分别的？

　　（请学生说）你读得可真仔细。

　　后两句是高适在临行前对董大说的赠言。你能从诗中找到根据吗？从哪里可以看出是高适对董大说的？

　　（学生说：是从“君”字中看出的，因为“君”在诗中就是您，指董大。）

　　现在先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。（请学生读——个别读，小组读，集体读。）

　　细心的同学可能已经发现这两句诗中涉及到的一些景物。你能来把它划出来吗？

　　（学生划）——黄云、白日、北风、雁、雪。

　　黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗，猜猜看，这到底是什么原因？（见机点拔，当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）

　　你能把这句诗读一下吗？

　　（学生读）——你读得黄云还不够多，只是一片黄云。（突出“千里”。）

　　谁能再读一下？——你读得黄云还不够浓。谁愿意再来试试？（突出“曛”。）个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。

　　读得真不错！第二句谁来读一下？学生读——见机点拔：你读的“北风”能再猛一些吗？你读的雪能再大一些吗？（学生读）

　　连起来读。（小组读、个别读）

　　读好后——（画雁）……？

　　同学们，在这样的环境中，你注意到这只大雁了吗？

　　大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音），它会怎么想，对自己会怎么说？请你选择一个自己喜欢的句子来说说。（出示句子）

　　1、大雁对北风说：

　　2、大雁对飞雪说：

　　3、大雁对自己说：

　　4、我想对大雁说：

　　四、由雁及人，感悟诗情。

　　诗人高适也看到了这只雁，他又有什么想法，又有什么感触呢？（学生说）

　　（从学生的回答中见机引导）从哪里可以看出，高适他没有放弃，没有气馁。

　　（读古诗——找出“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”）

　　怎么说？（指出高适这不仅仅是在对董大说，也是在对他自己说。）

　　是啊！这如果不是诗人内心的郁积喷薄而出，如何能把临别赠语说得如此体贴入微，如此坚定不移。它不仅仅是在对董大说，其实也在对自己说。

　　同学们，要知道诗人怀才不遇，将近有30年啊，直到50岁才得了一个“有道科”的官衔。他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！

　　愿意再来把这首诗读一遍吗？

　　（学生读——全班读、男生读、女生读、再全班读）

　　五、结合生活，提升境界。

　　同学们，明年的这个时候，大家都已经是五年级的学生了，在学习中，生活中一定会遇到更多的挫折，遭遇更多的失败。我相信同学们在困境面前一定会：（学生说）

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