乡下人家教案3篇（范文推荐）

乡下人家优秀教案1　　教学目标：　　1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写词语。　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。　　3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷下面是小编为大家整理的乡下人家教案3篇（范文推荐）,供大家参考。

乡下人家优秀教案1

　　教学目标：

　　1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒*感的表达方法。

　　教学重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

　　教学难点：了解课文的叙述顺序，体会从*凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

　　教学过程：

　　课前播放图片

　　一、音乐情境，体验导入。

　　同学们，让我们漫步在乡间的小路上，我们来到了一家农家小院……，同学们看了这些图片，你有什么感受?(生答)那作者笔下的乡下人家又是什么样呢?让我们一起走进课文。(板题)

　　二、初读感知，交流预习。

　　1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。

　　出示词语： 检查读。

　　装饰、罩衣、和谐

　　结瓜、鸡冠花、率领

　　捣衣、时令、向晚、觅食、屋檐

　　2.指名读课文，正音。

　　3.请同学们默读课文，思考：读完这篇课文，乡下生活给你留下了怎样的印象?用一个词语来概括。

　　作者用一句话写出了自己对乡下人家的感受?快速浏览课文找到这句话。(汇报出示最后一段)

　　4.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

　　三、精读文本，品悟积累

　　1.(出示)默读课文，在脑海中你能展现哪些乡下人家的美丽画面?

　　2.根据学生的回答，按课文顺序进行交流。

　　(1)学生读第1自然段，展现了“瓜攀藤绕”的画面。出示第一自然段，抓住“一个个”、“青、红、绿绿、碧绿”、“别有风趣”、“装饰”等词语品读屋前瓜架的美。

　　(2)根据学生的朗读出示第二自然段，“朴素中带着几分华丽”，我们来欣赏欣赏。(看图片)。是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人，谁来读?让我们一起闭上眼睛边听边来来感受农家特有的迷人景象。

　　生接着读春笋一段。读了这句，你能告诉大家你眼前仿佛出现了怎样的画面呢?从“探”字体会到什么?你能把这份可爱读出来吗?让我们再来读读这段文字，感受这份生机。(出示竹林、竹笋的句子)

　　(3)小结过渡：看来，引读——(课文最后一段)再看看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢?

　　(4)(出示课文第三、四段)指名读，读了这段文字，你有什么感受?

　　你能用这样的句式也说一说乡下人家的风景吗?

　　( )，乡下人家照例( )。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见( );或是瞧见( )。

　　(5)小结。确实，引读——(最后一段)

　　(6)(出示第5自然段)自己读读这段话，此时你看到了什么?听到了什么呀?

　　师随意地走向学生中间，亲切地问：“你坐在哪里吃晚饭呀?”亲切地问另一学生:“你边吃晚饭看到了什么呀?”

　　(7)我们不禁感叹：引读——(最后一段)秋天的夜晚，如果住在乡下人家你还能听到什么?

　　出示第6自然段，那你来读一读，你听出来了吗?纺织娘仿佛在说些什么?

　　指导朗读，引读——(最后一段)同学们，生活在城市里的我们，此时此刻，有什么感受呢?写下来。

　　(8)交流，评价。

　　四、凝炼升华，拓展延伸。

　　今天，我们一起跟随着作者的脚步走进了风景独特、迷人的乡下人家，走进了大自然，感受了自然之美。课后我们一起搜集乡下人家的生活资料，进行一次“走进田园”的综合性学习。

乡下人家优秀教案2

　　教学目标：

　　1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒*感的表达方法。

　　教学重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

　　教学难点：了解课文的叙述顺序，体会从*凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

　　教学过程：

　　课前播放图片

　　一、音乐情境，体验导入。

　　同学们，让我们漫步在乡间的小路上，我们来到了一家农家小院……，同学们看了这些图片，你有什么感受?(生答)那作者笔下的乡下人家又是什么样呢?让我们一起走进课文。(板题)

　　二、初读感知，交流预习。

　　1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。

　　出示词语： 检查读。

　　装饰、罩衣、和谐

　　结瓜、鸡冠花、率领

　　捣衣、时令、向晚、觅食、屋檐

　　2.指名读课文，正音。

　　3.请同学们默读课文，思考：读完这篇课文，乡下生活给你留下了怎样的印象?用一个词语来概括。

　　作者用一句话写出了自己对乡下人家的感受?快速浏览课文找到这句话。(汇报出示最后一段)

　　4.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的.语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

　　三、精读文本，品悟积累

　　1.(出示)默读课文，在脑海中你能展现哪些乡下人家的美丽画面?

　　2.根据学生的回答，按课文顺序进行交流。

　　(1)学生读第1自然段，展现了“瓜攀藤绕”的画面。出示第一自然段，抓住“一个个”、“青、红、绿绿、碧绿”、“别有风趣”、“装饰”等词语品读屋前瓜架的美。

　　(2)根据学生的朗读出示第二自然段，“朴素中带着几分华丽”，我们来欣赏欣赏。(看图片)。是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人，谁来读?让我们一起闭上眼睛边听边来来感受农家特有的迷人景象。

　　生接着读春笋一段。读了这句，你能告诉大家你眼前仿佛出现了怎样的画面呢?从“探”字体会到什么?你能把这份可爱读出来吗?让我们再来读读这段文字，感受这份生机。(出示竹林、竹笋的句子)

　　(3)小结过渡：看来，引读——(课文最后一段)再看看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢?

　　(4)(出示课文第三、四段)指名读，读了这段文字，你有什么感受?

　　你能用这样的句式也说一说乡下人家的风景吗?

　　( )，乡下人家照例( )。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见( );或是瞧见( )。

　　(5)小结。确实，引读——(最后一段)

　　(6)(出示第5自然段)自己读读这段话，此时你看到了什么?听到了什么呀?

　　师随意地走向学生中间，亲切地问：“你坐在哪里吃晚饭呀?”亲切地问另一学生:“你边吃晚饭看到了什么呀?”

　　(7)我们不禁感叹：引读——(最后一段)秋天的夜晚，如果住在乡下人家你还能听到什么?

　　出示第6自然段，那你来读一读，你听出来了吗?纺织娘仿佛在说些什么?

　　指导朗读，引读——(最后一段)同学们，生活在城市里的我们，此时此刻，有什么感受呢?写下来。

　　(8)交流，评价。

　　四、凝炼升华，拓展延伸。

　　今天，我们一起跟随着作者的脚步走进了风景独特、迷人的乡下人家，走进了大自然，感受了自然之美。课后我们一起搜集乡下人家的生活资料，进行一次“走进田园”的综合性学习。

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