2023年认识角教案及反思,菁选3篇【优秀范文】

认识角教案及反思1　　教学内容：　　教科书第64—66页的内容。　　教学目标：　　1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角的名称，能正确指出物体表面的角，能在*面图形中下面是小编为大家整理的2023年认识角教案及反思,菁选3篇【优秀范文】,供大家参考。

认识角教案及反思1

　　教学内容：

　　教科书第64—66页的内容。

　　教学目标：

　　1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角的名称，能正确指出物体表面的角，能在*面图形中辨认角。感知角是有的大小的，能够直观区分角的大小。

　　2、让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。

　　3、让学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　形成角的正确表象，初步建立角的概念。

　　教学难点：

　　通过直观感知抽象出角的几何图形，并体会角的大小与边的关系。

　　教学过程：

　　游戏导入：

　　一、游戏导入，感知角

　　1、引出角

　　谈话：同学们，在*面图形的王国里，我们已经认识了哪些*面图形？

　　游戏：老师这里有一个袋子，里面有正方形、长方形、三角形、梯形、圆等*面图形，谁能闭上眼睛，在里面摸出圆来？

　　（学生纷纷举手。）

　　指一名学生上台来摸。学生摸出后，加以激励。随后提问：如果让你们来摸你也能摸出来吗？（生齐答：能！）

　　师：你们都这么确定能摸出圆来，请问有什么窍门吗？

　　（学生答：因为别的图形都有角，可是圆边上都是滑滑的，没有角。）

　　师：同学们真有办法！这节课我们就来认识这个新朋友“角”，角也是*面王国里的一个成员。（板书：认识角）

　　2、找角

　　师：刚才同学们都说除了圆，其余的图形中都有角，那么我们就先拿出三角形，请你把角找出来。

　　指名学生在三角形上找角。

　　（学生找角只摸顶点。）

　　教师示范指角：刚才同学们摸的是角的一部分，正确的摸角方法应该是这样的：（教师从顶点出发摸两条边）。

　　让学生用这样的方法重新摸三角形的三个角。

　　师：现在让我们到生活中去找找角吧！

　　二、建构模型、抽象角

　　1、抽象角

　　（课件出示例题情境图）

　　师：同学们看一看，你能在哪些物体的面上找到角？

　　（学生自由的找角，并全班进行交流。）

　　师：将这些物体面上的角移下来就成了数学上的“角”。（教师边说边点击课件从剪刀、三角形、闹钟上抽象出角。如图：）

　　2、画角

　　师：（教师边示范边讲解）下面看一看老师怎样画角？先画一点，再从这点出发画两条直直的线，再在里面画一条弧线，就成了角。（教师分别在黑板上画出以上三个角。）

　　3、角的组成

　　师：同学们观察一下老师画的三个角，都有什么共同的特点？

　　全班交流得出：角有一个顶点和两条边。（教师板书：如图）

　　边

　　边边

　　顶点顶点顶点

　　边边边

　　提问：角的边又有什么特点呢？（两条边必须是直直的。）追问：如果有一条边是弯的行不行？

　　4、练习

　　判断：出示“想想做做”的第1题。

　　判断时让学生说一说是怎样判断的。在追问：你能指出角的顶点和边吗？

　　5、做角“想想做做”的第2题。

　　用两根小棒搭出一个角，并指出它的顶点和两条边。

　　学生操作，指名到视频展示台上操作，全班交流操作情况。

　　三、操作探究，比较角

　　1、认识角有大小

　　（1）谈话：我们的这个新朋友真的很调皮，它还会变化呢！

　　出示一个分针和时针夹角很小的钟，然后转动分针和时针，使夹角逐渐变大。提问：分针和时针形成的夹角发生了什么变化？

　　教师再转动分针和时针，使夹角变小。

　　提问：现在这个角又发生了什么变化？这说明了角怎么样？（板书：角有大小。）

　　（2）课件出示例题2中的三个钟面。

　　让学生比较那个角最大，那个角最小，并说说是怎么比较的。

　　全班交流汇报。（学生可能是观察边*的程度，也可能数格子，都肯定鼓励学生。）

　　2、做角活动

　　（1）谈话：角有大小，那么角的大小跟什么有关呢？我们来做个实验。

　　用准备好的材料做活动角。

　　（2）同桌每人做一个角，比一比谁的角大。

　　学生活动，教师巡视，发现凭观察难以比出大小的角，让这两位学生上台全班进行比较。

　　引导学生用重叠法比较。

　　多媒体课件演示用重叠法比较的过程，让学生观察。

　　（3）让学生用自己的话说说你发现角的大小与什么有关、与什么无关。

　　（4）引申

　　A、“想想做做”第3题。

　　生活中有没有见过这样的角？（剪刀、扇子）引导学生把扇子和剪刀慢慢打开或合拢，观察扇子和剪刀中角的大小的变化。

　　提问：你发现了什么？

　　B、“想想做做”第4题。

　　让学生明确题意。

　　学生活动，教师巡回指导。

　　提问：你发现折出的角中，那个最大？那个最小？指给同桌看。

　　四、全课总结，拓展角

　　1、谈话：这节课我们认识了那个图形？

　　如果你是角，你打算怎样介绍自己。指名学生作角的自述。

　　2、拓展：看到同学们这么聪明，角娃娃非常高兴，要出个脑筋急转弯：4—1=？课后试着把一张长方形纸剪掉一个角，看还剩几个角？比比谁的剪法多？

　　3、实践作业：找找生活中哪些物体的表面上有角，找一找，摸一摸。

　　【教学反思】

　　其实，“角”对学生而言并不是一个陌生的概念，然而，在学生的心里眼里，“角”的概念与我们数学中“角”的概念就不尽相同了。而怎样使学生经验与新课的教学完美结合呢？上述案例又如何体现教师的教学理想的呢？

　　一、生活性与实践性的.有机结合

　　游戏的导入引出“角”，然后教师点题说明本节课就来认识“角”，从生活实际引入，充分尊重了学生的年龄特点和认知规律，使得学生对新知的认识有一种亲切感，不是突如其来，让人摸不着头脑的东西。同时因为他们对角并不陌生，也就增加了学生学习新知的信心。“摸角”和到生活情境中“找角”以及后来的“做角”给了学生实践操作的时间与空间。让他们学会展现自己并有机会展现自己，在实践中探索新知。培养了学生的动手操作能力，同时也培养了他们愿意尝试的勇气和实践探索的精神。

　　二、科学性与准确性的完美统一

　　“角”对学生并不陌生，“摸角”便是检验学生对角的认识程度，学生头脑中的角是一个模糊不确定的概念，让他们摸就是让他们知不足。虽然只摸了顶点，但得肯定他们的摸法有可取之处（摸的是角的一部分），然后再引导他们如何正确的进行摸角。这样的设计既照顾到学生的心理，保护他们的自尊心，又使他们在放松自然的情绪中来科学的认识角，明白数学中的“角”是区别与我们先前所认识的“角”的。而在摸角的示范上教师也作了推敲，从顶点出发摸两条边，在画上小弧线。这样的做法并不是随意之举，因为教师们都知道：角是从一点引出两条射线的*面图形，画射线就得从顶点开始。在后来的画角中教师也渗透了这一点。之后再让学生说一说摸边时的感觉，得出角的两条边都是直的。

　　三、系统性与拓展性的无痕渗透

　　从游戏引入角到实际摸角，然后让学生在例题情境中找角，并运用正确的方法指角，紧接着从物体中抽象出数学中的角（出示角的抽象图）。一切过渡的自然而巧妙。然后再通过画角、对比，认识角的共同特点：有一个顶点和两条边，并且两条边必须都是直直的。最后再通过判断、做角进一步巩固角的概念，使学生在头脑中初步建立角的模型。这里充分体现了知识建构的系统性，虽然是很简单的教学内容，却蕴伏了许多的数学思想。正确的摸角方法、画角方法渗透了“角是从一点引出的两条射线。”为以后更高一级的学习奠定了基础；抽象出的三个角蕴伏着“锐角、直角、钝角”的概念，拓展了角的外延，为下节课的学习作了必要的准备。这样的教学设计使得我们的课堂并不局限在“40分钟”，而是给了它更大的拓展的空间。向课外延伸；向生活延伸；向高段学习延伸。

　　由此我们可以看出，教学内容简单并不意味着教学的设计简单，如果我们将这两个概念混为一谈，就大错特错了。因此，我们低年级的数学教师应多研读教材，多系统学习学科专业知识，多研究学生，这样才能把握低年级的教学特点，使我们的教学更艺术，使学生的学习更便捷。

认识角教案及反思2

　　教学内容：

　　北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》 设计理念:

　　学生是学习的主人，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动积累数学基本活动经验、掌握知识、形成技能。 教学目标：

　　1、经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念。

　　2、 通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。

　　3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 教学重点：

　　初步地认识角。

　　教学难点：

　　探索角的大小与张口有关，与边的长短无关

　　教具准备：

　　多媒体课件、三角板、活动角

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)

　　生：长方形、正方形、三角形、圆

　　师:如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢?

　　生:长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。

　　师：说说你的理由，为什么这样分呢？

　　生：长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。

　　师：下面，让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）

　　二、联系生活，探索新知

　　（一）找角——直观感知角。

　　师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角

　　生：数学书上有角，黑板上有角，桌子上有角、三角板的上面有角等。

认识角教案及反思3

　　教学目标：

　　1.使学生初步认识角，形成角的正确表象，知道角的各部分名称．

　　2.会初步比较角的大小．

　　3.学会用尺子画角．

　　4.通过教学培养学生的观察能力，动手操作能力和口头表达能力． 教学重难点：

　　重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念．

　　难点：引导学生从实物角逐步抽象出几何角，并理解角的大小与边的长短无关。 教学准备：

　　三角板、硬纸条、图钉、多媒体课件．

　　教学过程：

　　一、视频导入

　　师问：*常大家喜不喜欢看熊出没？今天上课光头强带了借个东西过来（）课件展示图形）

　　2.师：这些图形分别叫什么？这几个图形中有一个新朋友“角”，它也是几何图形的一种．那到底什么是角呢？为了弄清这个问题，这节课我们就来学习“角的初步认识”（板书课题）．

　　3.在学习这节课之前们先来明确本节课的目标，请大家一起来读学法指导。

　　二、小组探究合作

　　请大家以学法指导为方向，以你们的提前预习为基础。三人为一组，在小组长的组织下合作完成你们手中的小组探究合作卡。

　　三、小组交流展示

　　展1：探究一：认一认角各部分的名称。

　　展2：探究二：画一画角。

　　展3：探究三：找一找教室中你看到的各种角。

　　展4：探究四：判一判角。

　　展5：探究五：数一数每个图形有几个角。

　　展6：探究六：比一比角的大小。

　　展7：探究七：想一想红角的蓝角相等吗？

　　四、总结

　　1.每一组的展示都很精彩，相信大家的收获也不少，接下来谁来谈一谈本节课你有什么收获？

　　2.根据大家的收获，在几何王国中还有这样一首儿歌，请你们看一看。 教学反思：

　　让学生在动手操作中感悟知识，体验知识是本节课的最大特点。在教学设计上，我做到了联系学生的生活实际，力求体现“以学生发展为本”的教学理念，在教师恰到好处地引导下，让学生积极主动地参与知识形成，发展的全过程。

　　1.教学内容的设计上做到了内容多但有结构、有层次。

　　本节课的教学容量相对来说较大。要教会学生指角、认角、找角、比较角、分辩角等许多知识。但我力求做到多而不乱，并尽量给学生创造一个轻松愉快的学习氛围。让学生在玩中学，学中玩。

　　2.教学过程中充分发挥学生的主体作用。

　　整个教学过程力求在教师的组织和引导下，充分发挥学生的主动性，给他们留下足够的思维空间和活动余地，让他们有充分展示自己的机会。课程改革的新理念，强调学生的自主学习，于是，我在课堂中始终贯穿认一认，找一找，画一画等活动，引导学生观察、操作、探索，成为学习的主人，加强学生动手操作以及培养初步实践能力的培养。把能力培养纳入课堂中。

　　3.在练习的设计上注重对所学知识的巩固和拓展。

　　首先，练习的设计能紧紧围绕教学的重，难点。其次，注重了趣味性和探索性。也通过课件直观演示，增强形象感，直观感。这些都是为了进一步解决本课的重、难点。当然，任何课堂总有不尽人意的地方。 比如对学生整体照顾的不够，尤其是在学生展示环节。当学生在个别问题的回答上语言表述还不完整不精确时，老师没有及时指出和纠正。在练习的反馈上也不是很透彻和全面。另外教师的语言也有不恰当之处。教师在在课堂教学中的灵活性还有所欠缺，驾驭课堂的能力和教学机智还有待提高。这些都有待于今后的不断积累和探索，相信自己一定会有所提高。

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