紫藤萝瀑布教案,菁选3篇（2023年）

紫藤萝瀑布的优秀教案1　　教学目的　　1．理解本文写景抒情的特点。　　2．揣摩文中写景的妙处.　　3．理清文章层次结构，理解文章中心思想。　　4．感悟生命的永恒。　　教学重点：　　理清文章层次结构，下面是小编为大家整理的紫藤萝瀑布教案,菁选3篇（2023年）,供大家参考。

紫藤萝瀑布的优秀教案1

　　教学目的

　　1．理解本文写景抒情的特点。

　　2．揣摩文中写景的妙处.

　　3．理清文章层次结构，理解文章中心思想。

　　4．感悟生命的永恒。

　　教学重点：

　　理清文章层次结构，理解文章中心思想。

　　教学难点：

　　（1）学会揣摩文中写景的妙处。

　　（2）理解本文写景抒情的特点。

　　教学方法：朗读法、讨论法

　　教学设想：自主性学习，让学生说话

　　《紫藤萝瀑布》选自宗璞的《铁萧人生》，是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。

　　《紫藤萝瀑布》文意含蓄，意境深远。如何引导学生走进作者的心灵是本文教学的成败的关键。基于本文抒情性的特点，我将教学设计成“品读课”。

　　整节课的教学过程可分为三个板块：理解--品味--感悟。用朗读来贯串这三大板块，通过朗读加深理解，引导学生与作者进行心灵对话，激活学生对生命、对生活的感悟，培养学生珍爱生命的情感。

　　教学过程：

　　课前30秒欣赏（花繁叶茂的紫藤萝），激发学生学习兴趣。

　　一、导入：同学们，今天我们一起来欣赏宗璞的《紫藤萝瀑布》，追踪作者的心灵轨迹，感悟生的美好和生命的永恒。紫藤萝由衰到盛，使作者陷于凝思而顿悟，又将会给我们怎样的启迪呢？

　　二、整体感知

　　1、听朗读录音。

　　2、学生朗读，标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。

　　3、学生按句式说话：

　　“这句话，写出了。”

　　教师择要加以引导：

　　A．“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见期终极”

　　--藤萝生长的繁茂

　　B．“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”

　　--藤萝色彩的跃动

　　C．“每一朵盛开的花像一个又一个张满了小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”

　　--盛开的藤萝花的形状，显得生机勃勃，比作笑容，更显得可爱，也抒发了喜悦的心情。

　　D．“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们囔囔。

　　--花开之闹，花的勃勃生机和烂漫情趣。

　　教师小结：作者对藤萝花的描写，不仅生动形象，而且包含着丰富的内涵。

　　4、学生朗读课文，理解文章脉络，请学生在下列横线上各填上一词。

　　花花花（看、忆、思）

　　5、学生讨论：用文中的一句话来概括本文主旨。

　　花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

　　6、教师小结，板块过渡。

　　文章借紫藤萝花来抒发感情。看花按花瀑、花穗、花朵来写，越写越见花的活泼热闹，生机勃勃；忆花先写“我”浸在“花朵的光辉”中，感到“精神的宁静和生活的喜悦”，次写花受到的苦难，最后以花历尽劫难又焕发生机作结，回应前文。思花则由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。可以说紫藤萝花启示了作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识。

　　三、品味语言，感悟作者的思想

　　1、学生朗读，标记抒情、议论的语句，体会作者的感情。

　　2、朗读指导：读出凝思后的彻悟，彻悟后的轻松、愉快。语速舒缓而稍快，语调深沉而略有上扬。

　　3、指名读（或各读）

　　4、品味

　　①品味语言。设疑讨论：

　　A．作者描写藤萝树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？

　　请学生按照“写，运用了修辞方法，既表现了，也隐含着_______”格式说话。

　　教师择要引导：

　　--写花瀑“不见其发端”，“不见其终极”，“不停地生长”，运用了比喻、拟人的修辞手法，既表现了花繁叶盛，也隐含着生命的长河是无休止的意蕴。

　　--写花朵儿“彼此推着挤着，好不活泼热闹”，运用了拟人的修辞方法，既表现了花的勃勃生机，烂漫情趣，也隐含着生命的喜悦、生活的美好

　　②品味构思。设疑讨论：

　　B．文章开头“不由得停住了脚步”，结尾处“不觉加快了脚步”，这样构思布局有怎样的艺术效果？

　　教师点拨：开篇第一句“我不由得停住了脚步”出奇制胜，未见其树，却已感受到了心灵的震动。结尾处“不觉得加快了脚步”与首句呼应，是由于作者有了透彻的认识和理解，才得以从个人的悲痛和历史的阴霾中解脱出来。“停住”到“加快”是“凝思”到“彻悟”的心灵历程的外泄，是质的飞跃。文章言尽而意未穷，把我们读者带入了沉思之中。

　　③品味情感。本文感情浓郁，情感流露婉曲有致，情景交融。设疑讨论：

　　C．“这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”，流露作者怎样的情思？

　　精神的宁静和生的喜悦

　　D．“我抚摸了一下那小小的紫色花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行”，激发了你怎样的联想？

　　人亦如花，时代的河流至今冲走种种令人不快的过往，只要你也加快脚步，张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也会绽放人生之花，描绘人生的绚丽和灿烂。

　　5、教师小结，板块过渡：

　　作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。我们通过朗读、理解品味，我相信一定会有许多感想，一定有对文章更深层的感受。

　　四、学生感悟：

　　学生讨论、交流，用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。

　　A．生，就是美。

　　B．荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。

　　C．生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧！

　　D．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

　　E．走向低谷，再创新高。

　　F．挫折人生，才是最富有的人生。

　　G．花总会绽放，人应该向上。

　　五、课堂小语：

　　同学们，今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》，也许会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生。每个人都经历挫折，甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的。让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章。

　　六、课外练笔：

　　细细观察一种花，边看边思考，最好也能对生命，对人生有所感悟。自拟题目，写一篇写景抒情的文章。

紫藤萝瀑布的优秀教案2

　　教学目标：

　　1、美读课文，品味语言。

　　2、引导学生感悟生命的美好，培养乐观向上的生活态度。

　　教学重点：

　　揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。

　　教学难点：

　　体会作者对生命的感悟。

　　教学设想：

　　本文语言流畅、优美，意境深远。我将着力引导学生采用诵读法读出语气、语调和韵味,读出紫藤萝花的生机，读出作者的思想感情,教者适时进行朗读指导。另用评析欣赏法引导学生找出文章的语言美点并进行赏析，充分发挥学生的主体作用，珍视其独特体验，并带领学生品味语言，将读、品有机结合。

　　教学课时：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　师：请同学们看一段文字，了解一下所学课文的情感背景。

　　“1982年10月28日上午7时，他去了。

　　这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。

　　你到哪里去了，小弟！”

　　知道这里面的“我”是谁吗？

　　她是当代著名女作家宗璞。今天，老师要和同学们一起学习她的一篇散文《紫藤萝瀑布》。这篇散文写与1982年5月。当时，小她三岁的弟弟，50年代毕业于清华大学航空系的一位总工程师，正当盛年，患上绝症，生命即将终结。带着焦虑和悲痛，姐姐独自徘徊在初夏的庭院里。在一树盛开的紫藤萝面前，她不由得停住了脚步。

　　那淡紫色的瀑布般的紫藤萝闪烁着生命的光辉，仿佛在向她倾诉着什么。

　　我们一起学习散文《紫藤萝瀑布》。

　　二、听读——整体把握

　　1、请一位同学和老师合作朗读课文，请其他同学感受文中的形象和作者的"感情。

　　2、整体把握文章的话题、形象及线索，理出花、人、事之间的内在联系。

　　①、作者藉着这篇文章想和我们讨论一个怎样的话题？（生命）

　　②、藉着什么形象谈生命？（花和人）

　　③、作者不仅写了眼前的花，还写了以前的花。以前的花怎样？（稀落、伶仃）眼前的花呢？（繁盛）

　　④、作者看花前的心情怎样？（疑惑痛楚）为什么？(她弟弟患了重病，而且，她的家庭当时还遭遇了其他一些事。)

　　⑤、那看花时呢？（宁静喜悦）你能感觉得出作者看花后的心情吗？（振奋）

　　⑥、那花、人和生命这个话题是怎样联系在一起的？

　　三、品读——深入探究

　　1、请同学们带着两个问题品读课文。

　　找出你认为最美的画面，读一读，说说它美在哪里。画出你认为最富哲理的句子，品味其深沉的内涵。

　　2、自由朗读，不时圈点勾画。

　　3、选择自己最喜欢的画面，品读赏析。师适时引导、点拨。

　　指导学生朗读时要注意轻重缓急，抑扬顿挫，带着欣赏之情，读出对生命的礼赞。引导学生理解“挑逗”的语境义。

　　提醒学生注意“沉淀”“忍俊不禁”字音，引导学生理解“沉淀”一词的妙处，并理解“张满了的帆”“鼓鼓的舱”这比喻的隐含意义。

　　4、师小结，板书：精美的画。并过渡：本文不仅是一幅精美的画，也是一首深沉的歌。板书：深沉的歌。

　　下面请同学说说你认为最富哲理的句子。

　　可能说“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”一句。

　　请学生说说对这一主旨句的理解，并请全体齐读。用感叹的语调，读出对生命的感悟。

紫藤萝瀑布的优秀教案3

　　教学目标

　　1、把握文章脉络，理解文章主旨

　　2．学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力

　　3．掌握借景抒情，托物言志的写作手法

　　4、了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达的面对生活

　　教学重难点

　　1.本文的主旨，作者含蓄的感情学习生动而细致的景物描写

　　2.借景抒情、托物言志的写作手法

　　教学方法

　　朗诵；自主、合作、探究板书设计紫藤萝瀑布.

　　看花——繁华似锦

　　忆花——思绪万千生命永恒

　　思花——振奋精神

　　教学过程

　　第一课时

　　导语

　　初步认知

　　1．认读字词

　　2．作家简介

　　3．背景了解

　　二、整体感知

　　1．教师范读

　　2．默读思考（要求学生独立完成思考题，不理解的做好记录，倾听他人意见）

　　⑴试着给课文划分层次，看看每段写的是什么？

　　⑵作者的思想感情发生了怎样的变化？

　　⑶这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子

　　3．课堂讨论交流

　　⑴文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-6）、忆花（7-9）、思花（10、11）

　　看花——繁华似锦

　　忆花——思绪万千生命永恒

　　思花——振奋精神

　　⑵因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。

　　⑶作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

　　花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

　　作业：

　　抄写字词

　　阅读课文，举例说明本文所运用的修辞方法及作用。

　　思考本文在写景状物方面有什么特色

　　第二课时

　　三、涵泳品味——奇文共欣赏

　　请你从结构美语言美情感美这三个方面入手，结合具体内容，鉴赏文章的美。（要求学生大声朗读）

　　结构美：

　　⑴层次：花瀑—花穗—花朵

　　角度：色形态香

　　层次之美——和谐有序

　　⑵角度之美：立体丰富

　　色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

　　形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。

　　态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

　　香：香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

　　语言美

　　比喻

　　⑴“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

　　形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂

　　⑵“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”

　　形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点……

　　拟人

　　⑴“在和阳光挑逗”“彼此推着挤着”。

　　把花的颜色写*的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机

　　⑵“在笑在嚷:‘我在开花。’”

　　生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机……

　　通感

　　作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?

　　通感，即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。

　　运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。

　　思想感情：

　　3．情感美

　　⑴对紫藤萝花的喜爱

　　⑵焦虑悲痛—宁静喜悦—振奋

　　人生感悟：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

　　紫藤萝瀑布与生命的长河的联系：

　　没有生物永生不死，那为什么生命的长河是无止境的？

　　（紫藤萝瀑布）不见其发端，也不见其终极

　　小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵的花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。个体的生命有限，无数个体前赴后继，就汇成生命的洪流，贯穿时空；个人的光彩构筑出人类的辉煌，也因人类的辉煌而更显灿烂。

　　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

　　“我不觉加快了脚步”

　　“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类*而斗争。’……人应当赶快生活。”

　　深刻的哲理催人奋进，带来美好的人生

　　写作手法：

　　借景抒情，托物言志：

　　由“物”及“我”

　　情由景生

　　理从情来

　　四、拓展

　　美在何处？来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、深入的思考、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们*时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

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