为什么禁止三生教育3篇

为什么禁止三生教育3篇为什么禁止三生教育　目录　科学谋划扎实工作深入推进“三生教育”红河州教育局（1）　营氛围重措施重特色“三生教育&rdq下面是小编为大家整理的为什么禁止三生教育3篇,供大家参考。

篇一：为什么禁止三生教育

　 科学谋划扎实工作深入推进“三生教育” 红河州教育局（1）

　营氛围重措施重特色“三生教育”显成效 水富县教育局（11）

　“三生教育”全面推进学生成长尝到甜头 宣威市教育局（18）

　抓特色显实效“三生教育”工作有序推进 隆阳区教育局（27）

　加强基地建设注重实践体验着力打造建水“三生教育”工作特色建水县教育局（31）

　“三生教育”是独立学院快速健康发展的重要载体 云南大学旅游文化学院（38）

　提高认识建立保障创新形式突出成效 昆明理工大学（45）

　以校园文化为载体大力推进“三生教育” 昆明理工大学团委（55）

　突出实践特色全面推进“三生教育”健康发展 大理学院（61）

　落实科学发展观构建高职院校“三生教育”体系 昆明冶金高等专科学校（68）

　构建“三位一体”的“三生教育”实施策略 思茅师专（78）

　以情动人以德树人以实践育人临沧师专（86）

　以“三维渗透”模式促“三生教育”实施 红河民族师范学校（90）

　实施“三生教育”树立“三生观念”增强“三生能力” 文山民族职业技术学校（99）

　整合“三生”回归生活以学生为主体 曲靖医专（108）

　求真务实开拓创新稳步推进“三生教育” 陆良职业技术学校（111）

　结合学校特色认真践行“三生教育” 云南师大附中（117）

　踏实奋进结硕果锐意创新绽奇葩云大附中（125）

　“三生教育”教我们如何写好人字这两笔 宜良县职业高级中学（131）

　以“三生教育”为载体促进教育教学工作的创新 宜良县第二中学（139）

　“农科教”丰富“三生教育” 石林彝族自治县西街口镇中学（146）

　用知识守护生命楚雄一中（151）

　加强家校合作整合“三生教育”资源 姚安县龙岗中学（156）

　重特色抓落实“三生教育”工作成效显著 开远市第五中学（161）

　找准结合点融入素质教育景洪市民族中学（167）

　营造育人环境突出实践活动多形式开展“三生教育” 景洪市第一中学（173）

　开展“三生教育”要让学生终身受益玉龙一中（178）

　不断转变教育观念回归教育本质 临翔区一中（185）

　深入心灵体验感悟“三生”魅力 五华区先锋小学（191）

　“生命在场” ：

　“三生教育”的基点 五华区春城小学（198）

　实施“三生教育”促进学生和谐发展 昆明市高新一小（206）

　在实施“三生教育”的路上教师与学生一起成长 沾益县西平小学（212）

　把“三生教育”渗透到养成教育中 红塔区小石桥中心小学（219）

　让生命花开校园保山市隆阳区第七小学（223）

　让“三生教育”之花开遍校园 楚雄师院附小（233）

　用智慧拨旺生命之火蒙自县第二小学（240）

　狠抓活动载体提高教育实效 文山州实验小学（248）

　积累生存智慧绽放生命之花景洪市一小（254）

　待到山花烂漫时我在丛中笑景洪市二小（262）

　让“三生教育”引领学生健康成长 宾川县金牛一小（270）

　手捧新芽春暖花开昆明市第十五幼儿园（277）

　以“三生教育”为抓手打造幼儿教育品牌 玉溪市第一幼儿园（285）

　“三生教育”使幼儿园孝德教育之花绽放 蒙自县机关幼儿园（292）

　让“三生教育”贯穿幼儿保教工作的始终 建水县机关幼儿园（297）

　“三生教育”进校园、进家庭、进人心 巍山县文华幼儿园（301）

　抓落实重特色创造性地开展幼儿园“三生教育”

　临翔区幼儿园（305）

　科学谋划扎实工作深入推进“三生教育” 红河州教育局

　我州以深入学习实践科学发展观为契机，认真把握“三生教育”的科学内涵和精神实质，把“三生教育”作为教育理念和教育目标，作为推进素质教育的突破口和提高教育质量的助推器，努力完善工作思路，大胆创新工作机制，不断改进工作方法，真抓实干，紧紧围绕“全面推进，突出重点，塑造典型，提升质量”十六字方针，通过大量行之有效的工作，使“三生教育”不断向纵深稳步推进，取得了一定的工作成效，现将情况交流如下。

　一、全面推进 全州教育系统按省教育厅的布置要求并结合州情开创性地全面推进 “三生教育” 。

　为确保工作推进，主要采取了以下措施：

　一是提高认识促推进。

　我们在不断思考和探求解决 “教育是什么， 教育为什么， 教育怎么办”的问题时， “三生教育”使我们看到路子。我们认为，教育的根本目的在于对受教育者人格的完善，即塑造受教育者的健全人格，使之不断地趋于完美。这就是教育的“本”和“源” ，我们要通过 “三生教育” ， 使教育回归到以人为本， 培养心智健全、 人格完善的现代公民之本真。因此，我们不仅仅将“三生教育”作为一门课，而是将其作为教育系统工程来推进，作为转变教育理念、确立科学的人才培养观的行为来推进。更进一步而言，我们是把“三生教育”作为贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，实现民族昌盛、国家富强、社会和谐的一项重要的事业来推进。

　二是出台措施促推进。制定出台了《红河州实施生命教育生存教育生活教育的实施意见》 ，对全州开展“三生教育”的工作思路、工作方法、工作途径作了明确的要求，并明确了目标考核奖惩制度，强势组织实施。

　三是健全机制保推进。我州将“三生教育”作为行政管理行为，建立健全组织领导、经费投入、教师培训、工作运行、部门联动、目标管理、绩效评价、激励惩处等八个机制，系统部署，将“三生教育”全面推进到教育管理和教学组织过程中，推进到全州每一所学校。

　四是强化督查保推进。我州成立了由州教育局长任组长的“三生教育”领导小组，各县市也成立了相应机构，加强对工作的领导、指导、巡视和督查，局长亲自召开会议听取各县市教育局局长和校长实施“三生教育”的情况汇报，局领导多次参与调研和督查全州的“三生教育”工作。

　五是结合改革促推进。我们结合当前我州区域教育统筹发展改革工作，在研究探索全面实施素质教育的措施和办法，积极探索普通高中招生和初中教育评价制度改革时， “三生教育”的推行使我们有了新的思路，我们正在把评价转变到更多地关注学生生命、生存、生活教育上来，进而促进中小学生素质的全面提高。

　六是强化责任促推进。我州明确提出局长和校长是“三生教育”的第一责任人，并把这一要

　求在目标管理中加以强化。

　明确了在师资上、 经费上、 时间上、 课时上必须给予 “三生教育”充分的保证。

　七是系统思考保推进。

　为推进 “三生教育” ， 我们在系统思考的基础上提出了 “突出一个目标，落实二个标准，抓牢三个环节，协调四级培训，健全八个机制”的“12348”工作思路，促进全州“三生教育”的积极稳步推进。

　八是丰富活动促推进。实践是“三生”体验的重要环节，活动是“三生教育”的有效载体。我州为切实减轻中小学生负担，进一步强化“三生教育” ，我州州、县（市）两级教育部门与妇联、共青团、关工委、公安、交通、消防等部门开展了以“三生教育”为主题的丰富多彩的活动，州教育局与团州委举办了首期红河州青少年“阳光成长”素质拓展训练营暨第七届少先队辅导员培训班。组织全州“三生教育”摄影展。与红河电视台共同策划红河州青少年“三生教育”DV 展示栏目并长期开设。在州级举办了几项影响广泛的活动后，各县市也全面举办冬、夏令营，把学生带到工厂、带到军营、带到深山进行体验等一系列活动，各学校也纷纷开展了丰富多彩的活动，有效促进了“三生教育”的开展。

　二、突出重点 以“三生教育”全员化、社会化、学术化和文化化“四化”为重点来深入推进工作。

　一是“三生教育”全员化。这方面，我们重点立足校内，转变管理方式、评价方式，通过课堂教学主渠道来实现。首先把教育行政部门和学校管理者的思想转变到素质教育和“三生教育” 的开展上来， 把教育工作的出发点和落脚点放在关注和成就学生的生命、 生存和生活上。其次，在操作上要保证开设专门课程，保证学时。然后通过组织全州县市教育局局长、教研室主任、中小学校长、幼儿园园长、科任教师共 300 多人参加的培训以及十三个县市和学校举办的全员培训，使“三生教育”的理念完全渗透进每一位教师的心田，提高和丰富了教师的思想境界和人文思想。在学校各科课堂教学中，全员进行“三生教育”的渗透，每一位教师都努力做到以学生为本，人文与科学并重，引导学生认识生命的意义，将知识转化为学生的力量，提高生存本领，着眼于学生的现在，更面向学生的未来，真正为学生拥有精彩的人生和幸福的生活服务。

　二是“三生教育”社会化。促使学校、家庭、社会形成合力，齐抓共促，使“三生教育”从教育行为扩大到社会行为。青少年是全社会的未来，青少年的素质决定着国家和社会的前途和命运，因此， “三生教育”也应当是全社会义不容辞的责任。我州由教育部门唱主角，通过宣传，充分调动了学校、家庭、社会等教育力量，有效整合“三生教育”资源。在前一阶段，我们举办的素质拓展训练营、 “三生教育”摄影展等活动就是与相关部门共同组织的。与妇联共同加强对家庭“三生教育”工作的指导。与司法、公安等部门联合，不断完善法制副校长制度，广泛开展以“三生教育”为主题的法制和警示教育，提高学生的意识和能力。

　三是“三生教育”学术化。学术的引领是具有科学性、实践指导性和可推广性的，为了实现“三生教育”的长效性，我州在立足“三生教育”校本研究的基础上，积极开展科研课题引领。州教科所将“三生教育”研究的相关课题列为全州优先立项课题，启动了专项课题申报工作，在教研上安排了经费，建立了专家指导组，广泛而深入地开始了课题研究，目前已立项的省、州“三生教育”课题有 7 个，一大批县市级课题及校级课题已开展研究工作，仅州卫校就成立了八个课题组立项对“三生教育”进行研究。州民族师范、个旧三中等一些学校的省级课题已快结题。

　四是构建“三生教育”文化。文化的影响是亘古而长远的， “三生教育”的文化内涵丰富而深厚，要长久地在学校推行，要使它在教师心中永驻，要让它长期影响和引领学生成长，就要作为一种文化来打造。在工作中，我们注重引导学校结合办学文化积淀与特色，挖掘和完善“三生教育”文化内涵，让其深深植根于校园这块沃土中，无时不刻地熏陶、濡染着师生，引领和促进学校的内涵发展，激励和影响学生的健康成长。

　三、培育典型 在州域内确定示范县市， 关注重点学校； 在县域内分别在各个学段确定一所学校作为示范校，加强指导，培育典型，创造经验。

　一是确定州县示范校。树立典型是工作推进的重要手段，为使“三生教育”工作出成果、出经验，我们在州内确定了个旧市、建水县、金平县、元阳县和两所州属学校作为第一批示范试点，重点进行督查和指导。在全州每一个县市又分别确定一所幼儿园、一所小学、一所初中、一所高中、一所职中、一个乡镇中心学校作为示范校，建立考评、表彰奖励机制，塑造典型，推进示范工作。

　二是示范工作见成效。各示范地区和学校通过大量工作，创造了一些值得借鉴的经验。一是“三生教育”基地建设得到推进。试点地区都建设了“三生教育”的基地，形式多样，有工业的、有农业的、有军事的、有体验的等等。如州卫校建设了全州生命教育基地；开远等县市在青少年活动中心建立“三生教育”基地，建水县创建了两个基地，通过丰富活动内容，提高教育效益。

　二是教学方式有创新。

　通过各地的尝试， 探索了许多行之有效的 “三生教育”教育教学方法。三是活动方式有创新。各地结合学校特点，立足实际开展了许多形式新颖、富有教育意义的活动。四是教材、教研有创新。许多学校开展的“三生教育”校本教研富有成效，有的学校已结合实际编印了“三生教育”校本教材。

　各示范点在实施“三生教育”的过程中创造的经验和涌现出来的典型，我们正不断在工作中加以总结和推广，引领全州“三生教育”深入开展。

　四、提升质量 首先是提高“三生教育”的质量，在此基础上更重要的是促进教育教学质量的提高，促进素质教育的实施。

　一是提高“三生教育”课堂教学质量。

　“三生教育”既是素质教育的抓手，也是素质教育本身的内容。我们通过把统一号召变为学术行动，开展了深入而广泛“三生教育”研究。研究内容涉及课程如何开设，怎样提高课堂教学效果；活动如何设置，怎样提高活动的针对性和实效性；学校如何倡导和开展“三生教育” ，形成全校共识；各学科如何积极进行渗透，怎样开展深入研究等方面。

　为提高全州教师“三生教育”的水平和质量，我州正在策划和组织“红河州 2009 年‘三生教育’教师课堂教学竞赛活动”以及“红河州 2009 年‘三生教育’教师论文、教案、案例、课件评比活动” ， 目的是要促进教师们积极研究和探索 “三生教育” 课堂教学的有效方法和途径，全面提高全州“三生教育”课堂教学质量，保证“三生教育”的成效。

　二是强化家庭社会参与质量。

　目前我们正在策划的 DV 展示栏目及下一步将长期开展的许多活动都是和有关部门共同进行的。在接下来的工作中，我们将通过更多的活动，在调动学生参与的基础上引起家长的广泛关注，让他们在观望中接受并参与进来，对孩子们进行“三生教育” ，从而使“三生教育”成为共识，成为一种社会行为。接下来，我们将通过学校的家长会以及家长学校对家长进行“三生教育”相关知识的培训，让家长们通过提高自身认识和素质来促进家庭“三生教育”的质量。通过媒体的广泛宣传和“三生教育”DV 作品在红河电视台的展播，提高全社会对“三生教育”的认识和理解程度，进一步提高社会参与质量。

　三是全面促进素质教育质量。今年三月，我们下发了关于对“三生教育”工作全面督查的通知，随后由分管领导带队，相关科室成员组成专项检查调研组，先后到泸西、弥勒、个旧、建水、开远、蒙自、河口等七县市进行了调研。20...

篇二：为什么禁止三生教育

　07涉外护理1 班“三生教育” 第一课• 三生教育即：

　“生命教育、 生存教育、 生活教育。

　” 对于这样的一个命题， 我不得不把他与几个月前发生在我国汶川地震联系起来。

　就是在那一瞬间， 一幕幕都是灾难史，一幕幕都是血泪史， 一幕幕都不堪回首， 一幕幕又不能不回首， 一幕幕都触目惊心， 一幕幕都让人唏嘘不已。

　人，最重要的是什么？ 钱财？ 地位？ 名誉？ 权利？ 其实都不然，一个人如果没有了生命其它的东西将从何谈起？ 这样的一场地震留下的是什么？ 不仅仅留下了悲伤和死亡， 还留下了人们一连串的启示！

　生命的逝去一切都成虚无！

　人， 是渺小的。

　特别是在自然灾害面前， 但我们可以在力所能及的范围内， 珍爱生命、 珍爱健康、 珍爱亲情、 珍爱生活。

　–和你一样年轻的脸上的坦然。–你是不是对生命有了 更多的感悟。–对生命的价值有了 正确的认识

　人， 是渺小的。

　特别是在自 然灾害面前， 罹难者的生命已不可能重生

　•我们可以在力所能及的范围内，珍爱生命、 珍爱健康、 珍爱亲情、珍爱生活。

　为什么要讲三生教育课生命教育1生存教育2生活教育3 3

　“三生教育"是什么的简称?“三生教育” 是生命教育、 生存教育、 生活教育的简称。

　什么是“三生教育” ? 所谓“三生教育” ， 就是要通过教育的力量， 使受教育者接受生命教育、 生存教育和生活教育， 树立正确的生命观、 生存观、生活观的主体认知和行为过程。

　也就是要通过整合学校教育、 家庭教育、 社会教育的力量， 激发学生的主体认知和行为实践， 最终达到帮助学生确立正确的世界观、 人生观、价值观的目标过程。

　什么是生命教育?它的主要任务是什么?生命教育是帮助学生认识生命、 尊重生命、 珍爱生命， 促进学生主动、 积极、 健康地发展生命，提升生命质量， 实现生命的意义和价值的教育。

　通过生命教育， 使学生认识人类自然生命、 精神生命和社会生命的存在和发展规律， 认识个体的自我生命和他人的生命， 认识生命的生老病死过程， 认识自然界其他物种的生命存在和发展规律， 最终树立正确的生命观， 领悟生命的价值和意义； 要以个体的生命为着眼点， 在与自我、 他人、 自然建立和谐关系的过程中， 促进生命的和谐发展。

　教育的目的在于帮助生命力的正常发展, 教育就是助长生命力发展的一切作为。——蒙台梭利（世界著名教育家）玛丽亚·蒙台梭利

　生命教育一. 生命教育的发展历程二. 大学生“生命困顿”三. 大学生生命教育的意义

　一.生命教育的发展历程康德人只有受过教育，才能成为人。

　教育, 包括知识内容的传授、 生命内涵的领域、意志行为的规范……. 使他们自由的生成， 并启动他们自由天性。雅斯贝尔斯

　工具生命与教育的统一生命与教育的割裂理性知识

　1 9世纪的问题是上帝死了20世纪的问题是人死了——费洛姆（美国著名哲学家）

　美国生命教育1968年美国学者唐纳·华特士首次提出了生命教育的思想。背景：

　20世纪60年代美国青少年吸毒、 自杀、 他杀、 性危害高发

　澳大利亚生命教育1979年澳洲成立的“生命教育中心”（life educational center: LEC）药物滥用暴力与艾滋病

　日 本生命教育

　中国台湾生命教育

　中国香港地区1996年， 天水围公益中学首先推行“生命教育课程”1999年香港天主教教育委员会推出爱与生命教育课程2000年生命教育广泛在媒体出现……背景：自杀事件频生东南亚金融风暴

　大陆生命教育

　（一）

　“三座大山” 与生命困顿象牙塔学业就业莘莘学子生活弦外音（1）

　郁闷、 无聊（2）

　枯燥：

　上课——考试——过年啦二.大学生生命困顿

　（二）

　生命危机世界卫生组织(WHO) 2007年公布的统计数字表明， 全球每年因为自杀而死亡的人数近100万，从年龄上看， 15岁—25岁之间青少年的自杀率呈上升趋势。自杀在我国人群死因中已排名第五， 平均一年每10万人口中有23人自杀。

　自杀者的年龄集中15-34岁的年轻人中， 自杀已成为中国年轻人第一死因

　（三）

　象牙塔中凄凉的挽歌北大“小鸽子” 跳楼折翅她——聪明伶俐、活波可爱、能歌善舞，善于表达、性格开朗、不失温和的女孩子为什么 会走上这条不归路？

　2004年7月 15日 ， 北京大学医学部的学生们已经进入了紧张的期末考试阶段。

　这天中午12点左右， 校园内人来人往， 一个年轻的身影突然从9层楼跳下， 在空中划出一道忧郁的弧线， 随着她落地时的一声巨响， 青春被定格在21岁！

　许多目 击者冲上去一看， 都惊呆了——怎么 会是她？ ！“她的昵称叫‘小鸽子’ ，蒙古， 她聪明伶俐、 活波可爱、 能歌善舞， 还是班里的文艺委员。在同学们的眼里， 她是一个善于表达、 性格开朗而又不失温和的女孩子。

　在此之前不久， 她还非常开心地主持过一次晚会。

　到底是什么 原因促使“小鸽子” 走上了一条不归路？2001级临床专业女学生， 来自内

　据该校老师们反映， 近期，“小鸽子” 经常出现精神恍惚的情形，有时甚至产生幻觉， 尽管有老师开导， 但是见效不大。

　7月 15日 中午，她的母亲来到学校， 没想到在她母亲到达几个小时之后， 她却选择永远地走了， 令人痛惜不已。随后， 千龙网记者在北京大学BBS上看到一位医学部的学生留言：

　“人都去了， 我们要反省教育的一些问题， 一朵花就这样凋谢了更多的是遗憾啊！

　说句实话学临床， 不是随便是个人就能学的， 需要魄力与钻研的精神。

　她曾经因为压力想退学， 可是诸多原因没能退下来， 之后又受打击， 这一系列挫折使她丧失了理智。

　”

　我列出一张单子左边写着活下去的理由右边写着离开世界的理由我在右边写了很多却发现左边基本上没有什么 可写的回想20多年的生活真正快乐的时刻屈指可数我无法忍受这种行尸走肉一般的生活觉得生活如同死水泥潭一般而我自己 猥琐 渺小而悲哀不可能再做出任何改变或许死亡本身就是一个新的轮回用悔恨洗刷灵魂后新生或者回到过去重新开始

　三.大学生生命教育的意义（一）

　生命教育：

　承载生命之重1. 生命教育是人的生存性规定人不受教育就不能成为人——夸美纽斯案例教学：

　美国小学火灾透视出生命教育首要意义在于保存生命

　2. 生命教育是人的社会性规定人的本质， 在其现实性上， 它是一切社会关系的总和——马克思人只有献身于社会， 才能找出那短暂而有风险的生命的意义。——爱因斯坦马克思爱因斯坦

　教学案例：汶川映秀镇小学张米亚教师的生命意义：摘下我的翅膀， 送给你飞翔

　3. 教育是人的超越性规定死亡是人生最后的挑战课后阅读：

　身残志坚的斯蒂芬·霍金——海德格尔盲人作家海伦凯勒的生命激情海德格尔霍金海伦凯勒

　送给大家一句名言， 以共勉：一个伟大的灵魂， 会强化思想和生命。——爱默生

　（二）

　生命教育是素质教育的基本要求自 我管理能力科学素养创新能力道德文化素质实践交往能力身体素质 心理素质生活能力 生存能力杰出人才科技人才普通劳动者活下来

　（三）

　生命教育是现代教育的基本任务人性化社会化现代化创新化科学化人本化现代教学

　（四）

　生命教育是大学生全面发展的基本途径生命生存生活现代大学生：科学与人文的融合

　生命的流水不断奔注日 色与星光携带着生存的微笑——泰戈尔

　什么是生存教育?它的主要任务是什么?生存教育是帮助学生学习生存知识， 掌握生存技能， 保护生存环境， 强化生存意志，把握生存规律， 提高生存的适应能力、 发展能力和创造能力， 树立正确生存观念的教育。通过生存教育， 使学生认识生存及提高生存能力的意义， 树立人与自然、 社会和谐发展的正确生存观：

　帮助学生建立适合个体的生存追求， 学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境， 善待生存挫折， 形成一定的劳动能力， 能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

　什么是生活教育?它的主要任务是什么?生活教育是帮助学生了解生活常识， 掌握生活技能， 实践生活过程， 获得生活体验， 确立正确的生活观， 追求个人、 家庭、 团体、 民族、 国家和人类幸福生活的教育。

　通过生活教育， 使学生认识生活的意义， 热爱生活， 奋斗生活， 幸福生活； 让学生理解生活是由物质生活和精神生活、 个人生活和社会生活、 职业生活和公共生活等组成的复合体； 帮助学生提高生活能力， 培养学生的良好品德和行为习惯， 培养学生的爱心和感恩之心， 培养学生的社会责任感， 形成立足现实、 着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择， 理解生活的真谛， 能够处理好收入与消费、 学习与休闲、工作与生活的关系。

　生命教育、 生存教育、 生活教育之间有什么关系?生命教育、 生存教育、 生活教育三者之间互为条件、 密不可分、 相辅相成， 是一个有机统一的整体。生命教育是前提、 是根本，生存教育是基础、 是关键，生活教育是方向、 是目标。

　“三生教育” 的意义。 第一， “三生教育” 是贯彻党和国家的教育方针， 落实以人为本精神的具体表现。 第二， “三生教育” 是全面推进素质教育的基本要求。 第三， “三生教育” 是现代教育的基本任务。 第四， “三生教育” 是促进学生自由而全面发展的基本途径。

　 “三生教育” 的现实意义：“三生教育” 是现代素质教育的一个重要组成部分， 是一个既熟悉又陌生的话题。

　为什么说“三生教育” 是一次教育上的变革， 因为它是一个从理论的高度把我们长期以来模糊的培养人、 塑造人的观念， 清晰地展现出来的过程。

　我们要培养什么样的人？ 通过什么途径培养？ 是看得见、 摸得着的具体的需要生存和发展的生命个体。

　从这个意义上来理解，我认为更具人性和可操作性。

　“三生教育” 的目的， 说得简单一点就是要培养有能力的人， 但现实的矛盾是我们过分强调了知识的获得， 而忽略了能力的培养。

　因为知识并不待等于能力， 拥有知识并不等同于拥有能力， 善于运用知识付诸实践的人才有可能获得成功， 才有可能推动社会的向前发展，也才是这个社会最需要的人。

　“三生教育” 的意义就在于此。从另一个方面来讲， “三生教育” 不仅仅是教育的事，更是全社会的事， 因为人不分年老、 年少， 只要生命个体存在的一天， 生命、 生存、 生活就是人人都要面对的永恒话题。所以说“三生教育” 的提出具有跨时代的意义。

　“三生教育” 与全面推进素质教育的关系。实施“三生教育” 是全面推进素质教育的基本要求。“三生教育” 是实施素质教育的内在需要， 是全面推进素质教育的有效切入点。

　实施素质教育， 就是要全面贯彻党和国家的教育方针， 以提高国民素质为根本宗旨， 以培养学生的创新精神和实践能力为重点， 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

　素质教育的核心是解决好“培养什么人、 怎样培养人” 的根本问题， 根本理念是坚持育人为本、德育为先， 根本任务是立德树人。

　素质教育关注人的素质提升和内在发展、 和谐成长， 具有基础性、 主动性、 发展性、实践性、 创新性等特征。

　“三生教育” 着眼于学生的健康成长、 成人、 成才， 着力开启学生心智， 培养学生的创新精神和实践能力， 提高健康水平， 培养学生的爱心、 感恩之心和责任感、 正义感， 促进学生全面发展， 与素质教育的基本要求一脉相承。

　“三生教育” 与大学生成长的关系。降低大学生的自杀率健全大学生的人格大学生的生命质量、 生存质量和生提升活质量

　教育厅以及我校对“三生教育” 的要求和我校全面开展“三生教育” 的方式。 把“三生教育” 列入必修课， 对学生进行考核并记入学生学籍档案， 也间接记入学生综合素质表现档案。 强化课堂教学， 活化课堂教学。 突出实践活动。 和其他课程及学校教育活动相关“三生教育”内容相结合。 与校园文化、 班级文化建设相结合。

　“三生教育” 现行教材内容。 生命篇 生存篇 生活篇

　学生如何积极参与实践三生教育活动。 认真领会学校开展三生教育的重要意义， 积极配合学校、 教师共同完成好三生教育的任务； 在校内外充分利用一切机会、 主动积极地参与实践三生教育活动， 锻炼提高自己的综合能力， 陶冶情操。 在学校有关部门领导下， 发挥主观能动性， 自主开展丰富多彩的校园活动， 达到共同提高。 注重活动开展的经验交流和总结， 撰写具有一定水平的论文。

　参加“三生教育” 活动的具体要求。 专题讲座、 小组学习、 个人自学； 帮助学生学习生活知识、 健康知识， 养成良好的生活和卫生习惯； 对学生进行生存技能、 生命潜能、 挫败困难的毅力等方面的培养锻炼； 学生自救常识学习； 建设好班级文化环境，与家长加强联系； 加强对学生的爱心、 感恩之心和责任感、 正义感的培养； 节假日放假前开展统一的安全出行教育； 省委高校工委、 省教育厅已开通“三生教育” 直通车主题网站(网址：

　www.ynjy.cn)；

　作业(1 )查阅<<生命.生存.生活>>相关资料和教材；(2)结合自己的经历写一篇三生教育的感想、 理解,于本周内交。

　谢 谢

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